四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元水循環(huán)13蒸發(fā)教案青島版五四制

Page3蒸發(fā)教材分析在生活中許多好玩的科學(xué)現(xiàn)象被學(xué)生在司空見(jiàn)慣中忽視了，如蒸發(fā)、沸騰、凝聚現(xiàn)象等。為此，教材有意識(shí)地編排了《水循環(huán)》單元，本課是起始課，將學(xué)生較為熟識(shí)的生活閱歷作為探究活動(dòng)的切入點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、試驗(yàn)探究蒸發(fā)覺(jué)象，激發(fā)起學(xué)生的探討欲望，感受大自然的改變與人類(lèi)的親密關(guān)系，獲得對(duì)蒸發(fā)覺(jué)象的科學(xué)相識(shí)、體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣，熬煉和培育科學(xué)探究的實(shí)力。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的基本理念和有關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，老師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程，擅長(zhǎng)視察和發(fā)覺(jué)，自主建構(gòu)科學(xué)概念，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生要敢于對(duì)蒸發(fā)覺(jué)象做出假設(shè)性說(shuō)明，學(xué)會(huì)采集數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)限制變量的對(duì)比試驗(yàn)，敬重證據(jù)。整個(gè)探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、雙向溝通，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)驗(yàn)搜集證據(jù)的過(guò)程；能夠?qū)Λ@得的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；能夠做限制變量的探究試驗(yàn)。2、感受日常生活中的蒸發(fā)覺(jué)象，培育學(xué)生科學(xué)地看問(wèn)題的意識(shí)；意識(shí)到科學(xué)探究要敬重證據(jù)；體驗(yàn)同學(xué)之間合作的歡樂(lè)。3、相識(shí)蒸發(fā)覺(jué)象；了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)和試驗(yàn)探究蒸發(fā)覺(jué)象，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)限制變量的對(duì)比試驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證假設(shè)?；顒?dòng)打算老師打算：1、課件。2、熱水袋、酒精燈、溫度計(jì)、棉紗、燒杯、瓷盤(pán)、試管夾、風(fēng)扇、三角架、火柴、水、方塊布，兩個(gè)記錄表，針管，鐵架臺(tái)。學(xué)生打算：1、課前視察：課前搜集蒸發(fā)的圖片、資料。2、視察濕衣服是怎樣變干的？小鏡子、抹布、秒表。分組活動(dòng)材料活動(dòng)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，談話:老師為大家愛(ài)帶來(lái)一段動(dòng)畫(huà)片，我們來(lái)觀賞一下。（學(xué)生看視頻）誰(shuí)來(lái)說(shuō)明一下水缸里的水為什么會(huì)少了？（學(xué)生猜想回答后開(kāi)展探究活動(dòng)）。[設(shè)計(jì)意圖：看一段水蒸發(fā)的視頻動(dòng)畫(huà)，并激勵(lì)從學(xué)生已有的生活閱歷入手，提出新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究愛(ài)好，明確本課的探究主題。]二、親身體驗(yàn)，相識(shí)蒸發(fā)覺(jué)象1、視察：（1）、用濕抹布擦一下鏡面。（2）、往手背上滴一滴水并抹開(kāi)。耐性視察有什么現(xiàn)象發(fā)生？2、溝通：請(qǐng)你描述一下視察到的現(xiàn)象。想一想水跑到哪里去了？3、歸納：水漸漸變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。4、溝通生活中的蒸發(fā)覺(jué)象。師引導(dǎo)并歸納：水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。板書(shū).（留意引導(dǎo)學(xué)生與自己的結(jié)論進(jìn)行比照，修正自己的說(shuō)明）[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“水跑到哪兒去了”這一問(wèn)題，通過(guò)親眼視察和親身體驗(yàn)試著對(duì)水的蒸發(fā)覺(jué)象作出說(shuō)明，并比照教科書(shū)關(guān)于蒸發(fā)的描述修正自己的說(shuō)明，體會(huì)到科學(xué)概念的描述要嚴(yán)謹(jǐn)。]三、動(dòng)手試驗(yàn)，探究水蒸發(fā)時(shí)要汲取熱量1、探討：在水蒸發(fā)時(shí)又會(huì)有什么好玩的現(xiàn)象呢，你知道嗎？想知道嗎？（出示課件）：洗澡后，剛從水里出來(lái)時(shí)會(huì)有什么感覺(jué)？這說(shuō)明水蒸發(fā)時(shí)會(huì)伴隨什么現(xiàn)象發(fā)生？2、學(xué)生猜想3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)試驗(yàn)：將溫度計(jì)的液泡包上棉紗，滴上少許水，視察溫度是多少。然后讓溫度計(jì)支架上，耐性視察：溫度計(jì)液泡上的水在蒸發(fā)時(shí)溫度會(huì)有什么改變？4、小組試驗(yàn)5、溝通：溫度計(jì)液泡上的水在蒸發(fā)時(shí)，溫度有什么改變？由此可以知道溫度計(jì)液泡及四周的熱量是增加了還是削減了？說(shuō)明白蒸發(fā)時(shí)伴隨著什么現(xiàn)象發(fā)生？6、小結(jié)；水蒸發(fā)時(shí)要汲取四周的熱量。（板書(shū)：吸熱）7、聯(lián)系生活：當(dāng)病人發(fā)高燒時(shí)，經(jīng)常用濕毛巾擦拭皮膚或在額頭上敷上濕毛巾，下雪不冷化雪冷，其中的科學(xué)道理是什么？[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行邏輯推理，作出說(shuō)明，體驗(yàn)科學(xué)探究運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理的重要性。]四、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，怎樣才能使水蒸發(fā)的快一些1、談話：水在任何溫度下都會(huì)蒸發(fā)，我們能不能想方法使水蒸發(fā)得快一些？請(qǐng)各組同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出盡量多的方法，組長(zhǎng)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄大家的高招妙招。2、學(xué)生分組探討、猜想。3、溝通設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案：依據(jù)生活閱歷設(shè)計(jì)試驗(yàn)方，可以請(qǐng)各組選擇其中一種方法，利用老師給你的材料或自己打算材料設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，想一想怎樣證明給大家看。留意設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)時(shí)所用的水量都要相等。組內(nèi)同學(xué)都商議看法一樣后就可以動(dòng)手試驗(yàn)了。4、試驗(yàn)探究（老師巡察、指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)留意事項(xiàng):限制變量、分工合作、仔細(xì)視察）5、溝通：展示試驗(yàn)方法和結(jié)果。6、小結(jié)：加熱、增大蒸發(fā)面積、有風(fēng)都可以使水蒸發(fā)得快一些。7、聯(lián)系生活：三幅圖中的哪件衣服先干？[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活閱歷去自主設(shè)計(jì)加快蒸發(fā)的試驗(yàn)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生想盡量多的方法，哪怕是異想天開(kāi)的。著力強(qiáng)調(diào)對(duì)比試驗(yàn)限制變量的重要性，使學(xué)生體驗(yàn)到精確的結(jié)論的得出必需依靠科學(xué)的試驗(yàn)方法。]五、自由活動(dòng)生談?wù)勊恼舭l(fā)與我們生活的關(guān)系。老師出示蒸發(fā)得利于弊的圖片，讓學(xué)生辯證地看待蒸發(fā)。六、拓展活動(dòng)課下同學(xué)們依據(jù)今日的學(xué)問(wèn)參考53頁(yè)也做一個(gè)晴雨計(jì)。