小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)教案

4．揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情第一課時(shí)要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美的語言和含義2、這節(jié)課我們首先走進(jìn)西部草原，去內(nèi)蒙古美麗的自然1、欣賞音樂《美麗的草原我的家》這是一首歌唱草原的歌，聽了之后，你有什么感受？你去過草原嗎？你對(duì)草原有哪原我們和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗2、快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了？（？（師：被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的三、品讀課文，感受草原的風(fēng)光美天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”晴朗）?！逼纷x句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！变秩?，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”寫意，中國(guó)畫的線條美、構(gòu)圖美、章法美，所表達(dá)出來的意境久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！眲?dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！雹僭谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，回味著②在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一句看似寫駿馬和大牛師：不同的心情對(duì)周圍環(huán)境會(huì)有不同的感受，你是否有過如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做？想象畫面欣賞音草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們4、師：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語言，讓我們把這這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《草原》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者圍繞草原寫了哪兩部分內(nèi)容？（草原景師：草原獨(dú)特的風(fēng)光，孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民?，F(xiàn)二、品讀課文，感受草原之“大”里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”文中指草原遼闊平坦，在開車時(shí)可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走進(jìn)3、品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體句1：忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)道而師：草原人民熱情款待遠(yuǎn)方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！闭x很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大師：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)也給讀者以回味的余地。是呀，從迎客、聯(lián)歡到洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩(shī)情畫待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深刻的印象。我們?cè)趯?、草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好2、草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠(yuǎn)和睦。讓我們齊聲朗讀課文的最后一句話作為我們這堂課的結(jié)束語2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解3．感受絲路的美麗風(fēng)光，激發(fā)了解西部歷史的興趣；交流有關(guān)絲綢1．師：有一條路，它東起我國(guó)的漢唐古都師：這條路，承載了無數(shù)的駝隊(duì)與商旅；這條路，傳播了東西方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是讓我們隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空一起認(rèn)識(shí)絲綢之路.這條路在歷史上起著什么樣的作用？它在溝通東西方物質(zhì)文句1：“一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”從這個(gè)句子中，你體會(huì)到了什么？（因?yàn)橛?．默讀課后“資料袋”。同學(xué)交流搜集到的有關(guān)絲綢之路的羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國(guó)絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，因此古羅馬出現(xiàn)了中國(guó)絲綢的熱效應(yīng)。從此以后，羅馬城內(nèi)的豪華市是經(jīng)過絲綢之路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這條路的開辟者就是張而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。這是古老的中國(guó)西部地去做個(gè)了解.抄寫優(yōu)美語句;背誦第一自然段.有那茫茫的大戈壁。今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，板書：白楊去保留兩個(gè)問題：作者為什么要寫白楊？難道只是為了介紹它理解句子：渾黃一體，都是渾濁的黃色，分不出界限。文中指3．快速瀏覽課文，找出課文中的三個(gè)問句，用“——”畫理解詞語：高大挺秀，高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍師：爸爸不僅僅在介紹白楊，他還在表白著自己的心。他在備注備注師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了爸爸在介紹白楊的同也在表白著自己的心。那么白楊究竟有什么特點(diǎn)？爸爸又在表～～生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)）；②師：從這段話中可以體會(huì)到作者對(duì)白楊樹的贊美，可是爸爸不，他還在贊美具有白楊精神的人。那就是像白楊一樣無私？（2．父親其實(shí)是在通過介紹白楊來表白自己的心。父親表白的是什么樣的心呢？（板書：扎根邊疆建設(shè)邊疆）你從哪兒體會(huì)3．對(duì)于父親的表白孩子們能理解嗎？（不理解）他們只知道？（師：你知道父親為什么父親要到這么遠(yuǎn)的地方工作嗎？為什么父親要把我們接到新疆去念書？（希望我們能適應(yīng)邊疆的生①“高大的白楊”指什么？“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)的小樹”指什么？子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)全文沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大2．全文人物的描寫也非常傳神。主要抓住了人物的語言、神態(tài)來描寫。請(qǐng)默讀課文，圈出描寫人物神態(tài)的詞語，想想：這師：從父親神態(tài)的變化，我們可以體會(huì)到父親心情的變化。說第一次因?yàn)楦赣H看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生情，想到環(huán)境，想到戰(zhàn)友，浮想聯(lián)翩；第二次因?yàn)槁牭胶⒆拥臓?zhēng)論是那么天真幼稚。同時(shí)他在借樹喻人，抒懷言志；第三次是由樹想到了子女，從自己想到孩子的未來，想到孩子們也將扎根邊思考：詩(shī)中的“我們”指的是誰？他們與課文中的父親有什么師：這些地質(zhì)隊(duì)員們與邊疆建設(shè)者們一樣，具有服從需要、建2．其實(shí)在我們的身邊，在祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)中有許許多多像文作業(yè)課后同學(xué)們可去閱讀茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作方法.2.有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱備注備注但是半個(gè)世紀(jì)過去了，這條鐵路還沒有進(jìn)入西藏，直到今天，西藏依然是中國(guó)惟一不通鐵路的省份。這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)？請(qǐng)同學(xué)們跟著筑路工人走進(jìn)青藏鐵路施工現(xiàn)場(chǎng)，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊2.師：讀著課文，想著青藏鐵路的施工畫面，你仿佛看到土區(qū)。解釋凍土區(qū)：一年四季覆蓋著堅(jiān)硬的冰，有些堅(jiān)冰厚度山是最難的難題，但是最終，這只巨大的攔路虎卻一次次低下？（①因?yàn)榭萍既藛T找到了噴射混泥土的最佳溫度，制服了凍②因?yàn)榍嗄晖粨絷?duì)員頂住了惡劣的天氣，繼續(xù)頑強(qiáng)的工（3）你們說這是一批什么樣的建設(shè)者？（勇敢的、堅(jiān)強(qiáng)（4）是啊，他們的確是一批勇敢堅(jiān)強(qiáng)、充滿智慧的青年突擊隊(duì)員。你們誰想成為這樣的一名突擊隊(duì)員？我們就請(qǐng)這位（2）根據(jù)采訪提綱上的問題提示，把自己（4）是啊，房子吹倒了，屋頂掀翻了，頭血了，冷??！疼?。】墒?，當(dāng)隊(duì)員們想到西藏人們貧困的日子（1）請(qǐng)學(xué)生解釋什么是“杯水車薪”？為（3）胸悶，頭痛，嘔吐，四肢無力……生命受到嚴(yán)重威脅，這是多么可怕的難關(guān)啊！但是建筑大軍硬是讓風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。為什么？他們的勝利④是西藏人們的支持?！彩侨珖?guó)人們的共同心愿。同學(xué)們，帶著全國(guó)人民的心愿，讓們讀懂了什么？（介紹青藏鐵路最新進(jìn)展：工程進(jìn)展順利，全開通拉薩至西寧、北京、成都、上海、廣州等多條線路，并裝備當(dāng)今世界最豪華的旅游列車。到那時(shí)，從拉薩乘座火車到北2.想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青藏高原？來吧，跟朋友，奮戰(zhàn)在這荒涼惡劣的高原，多少年輕的生命永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻(xiàn)著自己的熱血和青春，但是正因?yàn)橛辛怂麄兊母冻?，才可能徹底改寫西藏不通鐵路的歷4.面對(duì)著這樣一群鐵路工人，你想對(duì)他們說什么？（寫下作業(yè)交流搜集到的關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)，下去請(qǐng)讀給大家聽聽備注教學(xué)過程備注伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成《清平樂村居》這首詞是南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝作業(yè)作業(yè)想象駝鈴用處（5—9）對(duì)童年生2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情備注教學(xué)過程備注童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能1.找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.3.分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱6沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由三體會(huì)作者在園子里的心情讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在通過交流，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)書──“我”的樂園翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是備注教學(xué)過程備注2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開備注教學(xué)過程備注分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)3．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研備注教學(xué)過程備注夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動(dòng)作的詞既準(zhǔn)確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長(zhǎng)、望、飛”備注教學(xué)過程備注童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住重點(diǎn)進(jìn)行說話，在說話時(shí)注意語言那冬陽下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老②要根據(jù)我們的特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話，可應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題。讓學(xué)生自讀自悟，最大限教學(xué)方法度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的要是我問你，你會(huì)說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的2、結(jié)合注釋，逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生2.介紹晏子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來了，也許是？（“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開4.教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣2.課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的3.說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到（不一定能明確的說出）讀劇2.想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語言而不是用概念3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時(shí)的神4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時(shí)的神嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上2.交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自2.通讀課文，體會(huì)故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說1.文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是2.說說各自聽后的感受。學(xué)生的感受可能來自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解）；1.默讀課文，相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話的？找出“打電話”老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不對(duì)，是我，我找小王講話……2．提出問題：這個(gè)模擬表演為什么穎沒有說服爺爺?3．讓學(xué)生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意4．根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)：在勸說別人時(shí)，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對(duì)方心服如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙。請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對(duì)什么事進(jìn)行勸說，再商量一下怎樣2．朗誦學(xué)生課前搜集到的發(fā)言稿。以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積為競(jìng)選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競(jìng)選這個(gè)崗位，自己有2．習(xí)作要求：①內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要；②感情真實(shí)；③要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿內(nèi)容是否具體、語言是否通順為評(píng)2．巡視觀察指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，讓學(xué)生結(jié)合評(píng)改中出3.理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼使用鮮血凝成的，從中受備注教學(xué)過程備注鮮回國(guó)，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著1.展示學(xué)生收集到的有關(guān)抗美援朝的資料2.在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來，與朝鮮人民結(jié)下了深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著（師指2.學(xué)生初讀課文，思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了1.是啊，分別的時(shí)刻令人肝腸寸斷，你從2.小結(jié)：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士不志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊?？墒撬麄儏s4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國(guó)的召喚還令人留戀？課文1-3段會(huì)讓我們明白其中的原因，備注教學(xué)過程備注1.志愿軍叔叔們?cè)诨貒?guó)之際，不忍心離開2.到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這②再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高1.總結(jié)學(xué)法：①放聲讀，劃句子。②讀重國(guó)人民的友誼？（抓住“代價(jià)”一詞，說說“代價(jià)”具體指什（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f三、回歸整體，感受“親人”1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想像，說一，（5.列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡?，朝鮮人民也在心里深2.抓住描寫老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)語感，說自己想到的，教師可以引導(dǎo)：光在二萬五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)①為什么說這個(gè)“長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí)，老班長(zhǎng)接受了一個(gè)什么3.同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎？再讀課文，想想老班長(zhǎng)在5.這是一位怎么樣的老班長(zhǎng)？舍己為人，忠于革命，忠于職？（小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出描寫老班長(zhǎng)外貌的句子，劃為什么不到四十歲的炊事班長(zhǎng)會(huì)顯得那么蒼老？這說明了什？（魚湯這么少，為什么老班長(zhǎng)還“笑著說”？從“笑”到“收斂4.長(zhǎng)時(shí)間的辛苦勞累，長(zhǎng)時(shí)間的饑餓折磨，終于把老班長(zhǎng)累跨我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他是的，生命垂危的老班長(zhǎng)，即使在最后一刻，也沒忘記要鼓勵(lì)小心地包起來？“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤”象征著什么？用自己3.總結(jié)：同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走二、再讀課文，感受“感動(dòng)”②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不不可擋”3.過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命，用自己備注教學(xué)過程備注老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人3.再讀加深感受：選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句1.洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒2.同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說？想象當(dāng)時(shí)備注教學(xué)過程備注教師：今天我們要認(rèn)識(shí)的一位主人公就叫瑞恩。他因?yàn)樽院⒂靡活w金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深1.學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，要求學(xué)生用較快的速度攢錢捐款鉆井機(jī)流淚瑞恩的井（2）指名學(xué)生說并指名讀“在非洲……成千上萬的孩子因?yàn)楹冉處煟核裕鸲鞑庞羞@樣的一個(gè)夢(mèng)想──2.教師：瑞恩夢(mèng)想僅僅是為了實(shí)現(xiàn)挖一口井讓非洲孩子喝上干化的句子，以及瑞恩在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過程中的所作所為。并在小組讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)板書，貼到黑板上。用自己的語言描述瑞加鉆井機(jī)。這對(duì)一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞5.瑞恩終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。他和父母一起來到了烏干達(dá)①齊讀，并提出一個(gè)有價(jià)值的問題：為什么流淚？這樣大的力備注教學(xué)過程備注我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看，一個(gè)五六歲的男孩，用他稚視公益廣告）再看，一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患2．小結(jié)：一切真善美的事情都能觸動(dòng)我們的心弦，讓我事呢？想一想曾經(jīng)看到、聽到或親身經(jīng)歷過的事情中，哪些深深地觸動(dòng)過你的心靈，令自己特別感動(dòng)，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動(dòng)的事情，認(rèn)真回顧事情的經(jīng)過，要把事情的經(jīng)過想清楚、想具體，然后再想一想應(yīng)該怎樣講述，才2．教師引導(dǎo)學(xué)生說說最令自己感動(dòng)的地方，說清楚受感社會(huì)生活中，經(jīng)歷過一些讓自己深受感動(dòng)的事情，可是我無法完全分享咱們班的每一位同學(xué)記憶中精彩紛呈的感人故事。這老師就全知道了。我們今天就來進(jìn)行一次習(xí)作《記一件令人感抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的3.快速瀏覽全文，同時(shí)想想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？用自第二段（11～15）自然段，藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)什么也聽不進(jìn)去的廉頗?？纯刺A相如是不是真的靠一張嘴，沒備注備注說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說的話還原出露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等將和相探聽等8個(gè)詞語，理解詞語在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”聽等8個(gè)詞語，理解詞語在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”備注備注師生合作介紹“草船借箭”前的三國(guó)形勢(shì)，以及周瑜妒忌甚至要2、根據(jù)人物對(duì)話內(nèi)容，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提六、總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出的巧妙安排叫什么？而周備注備注通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究?jī)r(jià)①這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看②你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船③老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎？沒動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎？好嗎？為什朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要學(xué)了課文第二自然段中一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，體會(huì)從他草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多教學(xué)重點(diǎn)武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)預(yù)習(xí)要求讀課文，找出打虎的部分多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還寫了讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的（2）請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀（3）誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（教師你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀3、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著備注3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。并說說1.學(xué)習(xí)編排、演出課本劇，嘗試運(yùn)用個(gè)性化語言物特點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能2.學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)樓夢(mèng)》四部大型連續(xù)劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪通過本組課文的學(xué)習(xí)，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在閱讀四大名著。同學(xué)們也特別希望有交流自己閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，可是名著篇幅很長(zhǎng)，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學(xué)會(huì)縮寫，什三、結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對(duì)照，辨析原文與改寫后語言2、能從課文中找到描寫人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試教學(xué)過程外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)（3）想象文中描寫的人物形象在頭腦中形成圖像，嘗試有感情2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，備注備注一、解課題，初識(shí)“刷子李”二、讀課文，了解“刷子李”4、課堂交流，用一個(gè)詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清1、讀讀課文中有關(guān)段落，想一想：在這篇課文2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來講，要講得具體生3．運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人備注備注課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動(dòng)這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清楚的地方可你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻2．你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備二、學(xué)生交流：我準(zhǔn)備寫誰，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓?。ㄎ恼?，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站2.指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)行指三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”主人問他：“你離開德國(guó)這樣久，有什么變化沒有？”季老先4.讀第二自然段。從哪里看出德國(guó)人愛花？他們愛花的獨(dú)特之5.交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明5.交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明6.補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大備注備注二、品讀課文，再感“美麗”這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！薄叭巳藶槲?，我為人人?！?.再出示第四自