《斑紋》名師教案1

7/71教學(xué)目標(biāo)1、通過自讀文本,理清文章的結(jié)構(gòu)。2、品味語言,體認(rèn)作者精致華美的語言風(fēng)格。3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者對自然的思考,對自然的情懷,理解斑紋的深層含義。2學(xué)情分析《斑紋》選自蘇教版高中語文教材必修五第一個專題《科學(xué)之光》,本專題主要以說明文的文體形式,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維,培養(yǎng)他們的科學(xué)觀和價值觀。本專題的其他文章均是說明文文體,而周曉楓的《斑紋》在選入教材時進(jìn)行了刪減,主要刪去的是一些偏于敘事抒情的文字?！栋呒y》是實(shí)用說明文還是散文,是一個有爭議的問題。周曉楓的作品風(fēng)格代表了一種文體變異,既不同于傳統(tǒng)說明文具有豐富的科學(xué)知識,也不同于傳統(tǒng)的或?qū)懢?、或物、或記事、或?qū)懭说纳⑽摹Ｋ淖髌?語言風(fēng)格獨(dú)特,看似隨意,實(shí)則深刻。她的語言華美繁復(fù),意象綿密,所以語言的賞析品味應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。而作品的語言和情感其實(shí)總是融合一體的,特別的寫法蘊(yùn)含著特別的情感和想法,在語言品味的過程中,可以一步步體會作品的深層內(nèi)涵。文章以“斑紋”為中心,實(shí)則展現(xiàn)了作者的一種情懷,一種價值觀,也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘,體會文章的主旨。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、深入理解文章富有意蘊(yùn)的語言.2、把握作者的情感體驗(yàn),領(lǐng)悟她對自然的思考。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時4.1.1教學(xué)目標(biāo)4.1.2學(xué)時重點(diǎn)4.1.3學(xué)時難點(diǎn)4.1.4教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】奇異的自然以視頻導(dǎo)入,展現(xiàn)千姿百態(tài)的自然世界,初步感受自然的神奇。設(shè)計意圖:通過多媒體播放視頻,展現(xiàn)自然的遼闊,動物的生存狀態(tài),以及人們的辛勤勞作,引出“斑紋”?；顒?【活動】預(yù)習(xí)回顧文中主要寫了哪些斑紋?文中1-5自然段寫了蛇的斑紋,6-10自然段寫了其他動物的斑紋,11段寫了大地的斑紋,12段寫了人類生活的斑紋。設(shè)計意圖:檢查預(yù)習(xí)情況,整體把握全文的主要內(nèi)容,為深入理解文本做準(zhǔn)備?；顒?【活動】一、初步感知《科學(xué)之光》這個專題我們之前學(xué)習(xí)的幾篇文章都是以“說明”的表達(dá)方式來展現(xiàn)自然,《斑紋》卻不是這樣。活動:比較兩種文字表達(dá)有什么不同?字典辭書上對蛇的定義是這樣的:爬行動物,身體圓而細(xì)長,體上有鱗,沒有四肢。文中對蛇的表述:著名的長腰,為了標(biāo)明逶迤的長度。它省略四肢,只生出用以裝飾的頭與尾。這是最簡約的設(shè)計,幾乎軀體的每一部分都相仿。無論靜止還是游動,斑紋加重了觀察者的視覺混亂。密布全身的鱗片組成斑斕的圖案,蛇,夸耀用心險惡的美。從這些句子中你能讀出文字有什么特點(diǎn)?感受到什么?小結(jié):這段語言具有濃厚的感性色彩,而由蛇引發(fā)對生活的洞察,把美和險惡統(tǒng)一了起來,又有了哲理的意味。設(shè)計意圖:通過對比,體會兩種表達(dá)方式的不同效果,初步把握文章語言的風(fēng)格特點(diǎn)?；顒?【活動】二、奇文共賞師:文章當(dāng)中還有很多這樣的奇文,劃出你覺得比較特別的句子讀一讀,說說特別之處。預(yù)設(shè):(1)它伺機(jī)偷襲,洗劫巢穴,吞食幼鳥和蛋卵。因?yàn)闆]有四肢的阻礙,蛇反而可以深入別的動物無法涉足的領(lǐng)域;明亮的歌喉和絢美的羽毛,將消失于蛇像地獄那樣狹長而腥臭的腸胃。明確:明亮、絢美和腥臭形成鮮明的對比,鳥身上美麗動人的部分,蛇使一切美好消失。(2)一頭鹿的衰老是幸福的,意味無數(shù)次的成功脫逃,意味著無數(shù)次另一頭鹿作為替身去死──深水晶的柔順的眼睛逐漸閉合,綴滿梅花圖案的工藝的身體被自己的鮮血浸透。當(dāng)梅花鹿群走過,就像一座漂移的花園;而鹿群的遠(yuǎn)方,虎已步出月光下的營地,樹影婆娑,崗巒低沉,它站住,凝眸星宿──那晚風(fēng)中開放的天上花園。明確:將梅花鹿比喻成“漂移的花園”,突出梅花鹿的靈動輕盈。將老虎眼中的“星空”比喻作“晚風(fēng)中開放的開上花園”,給人一種神秘感,富有童話般的夢幻色彩。(3)鮭魚被剖開的新鮮的肉。螺殼豐富變化的色彩和花紋。瓢蟲排布的圓點(diǎn)。鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果,長頸鹿成為陸地上最高大的動物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰,像錢幣,像玫瑰,像河流,像死神玄虛的印符那些圖案,始終受到造物主的青睞,被無比耐心地繪制。明確:意象的組合、疊加甚至鋪張,讓我們更多感受到的卻是一種稠密與紛雜。讓我們感受這個世界的神奇,照應(yīng)后文“斑紋無處不在”。(4)而冬天,大地光禿禿的,它深深隱藏起自己的斑紋,就像一個人貧窮時收藏起摯愛的夢想?？諝庵须[形的設(shè)計者用透明手指在窗戶上描繪出童話般美麗的冰花,我呵氣,融化一角冰凌,透過濕潤的玻璃遙望那種遼闊的白——我知道,看似無痕的雪地上其實(shí)有著細(xì)碎的紋飾:覓食禽鳥的小爪痕,拱開冰雪尋找草根的羊和野兔的足跡,還有還鄉(xiāng)人凹陷的很快又會被雪重新填滿的腳印。明確:寄托了作者的情感,“像”“童話般”,完全用修辭性的文筆,寫出了冬天里埋藏的希望。活動5【活動】美讀以詩歌的形式改寫一段文字,讀一讀。示例:當(dāng)梅花鹿群走過,就像一座漂移的花園;而鹿群的遠(yuǎn)方,虎已步出月光下的營地,樹影婆娑,崗巒低沉,它站住,凝眸星宿──那晚風(fēng)中開放的天上花園?；顒?【活動】資料展示學(xué)生展示課前所搜集的關(guān)于周曉楓的資料,把握她的語言風(fēng)格。小結(jié):周曉楓用她的語言不僅向我們展現(xiàn)了千姿百態(tài)的神奇自然,文章也是華麗,豐富,細(xì)膩,如此描繪自然是令人完全是想不到的,她在“斑紋”這樣意想不到的地方,用意想不到的表達(dá)方式,感染了我們。(板書:情感性)設(shè)計意圖:通過朗讀感受文字的魅力,通過活動感受文章的詩意美和意境美,引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,把握周曉楓語言文字的特點(diǎn)。散文的語言特點(diǎn)是散文教學(xué)的重點(diǎn),教出“這一篇”?；顒?【活動】三、奇思妙想這樣意想不到的表達(dá)方式中是否傳達(dá)了意想不到的意義,奇文中有著怎樣的奇思妙想呢?活動:小組討論,思考作者對于自然有哪些思考?你們又有怎樣的體會?(每組選一個成員來展示自己的討論成果)預(yù)設(shè)一:斑紋,對稱設(shè)計。老虎,斑馬。草地上黑白花斑的奶牛,醞釀哺育我們的乳汁……斑紋無處不在,將兩極秘密地銜接,像族徽,凝聚著世襲的生和死,榮與辱。明確:斑紋對稱設(shè)計,老虎和斑馬是逃亡者和捕獵者,奶牛哺育,毒蜂導(dǎo)致死亡。紋身和皰疹,生活中的美丑。妊娠紋和抓痕代表生死。斑紋無處不在,生命中到處充滿強(qiáng)弱、美丑、善惡,生死,這就是生命的兩極。預(yù)設(shè)二:一頭鹿的衰老是幸福的,意味無數(shù)次的成功脫逃,意味著無數(shù)次另一頭鹿作為替身去死──深水晶的柔順的眼睛逐漸閉合,綴滿梅花圖案的工藝的身體被自己的鮮血浸透。當(dāng)梅花鹿群走過,就像一座漂移的花園;而鹿群的遠(yuǎn)方,虎已步出月光下的營地,樹影婆娑,崗巒低沉,它站住,凝眸星宿──那晚風(fēng)中開放的天上花園。追問這里邊老虎和梅花鹿也是強(qiáng)弱的兩極,此處寫的是梅花鹿被老虎捕殺后的場景,為什么寫得這么詩意這么美?對于自然界弱肉強(qiáng)食的法則,作者是持一種比較客觀的態(tài)度來看待的,這也表現(xiàn)了她對自然的尊重。(板書:尊重)預(yù)設(shè)三:斑馬與老虎的斑紋相近──逃亡者與捕獵者的謀劃一致,不知道誰抄襲著誰?！ハx身懷非凡的擬態(tài)本領(lǐng),把生存環(huán)境以極其精湛的寫實(shí)筆法復(fù)述出來,……兩者之間有時也相互模仿,比如無毒昆蟲狐假虎威地模仿起有毒昆蟲的黃黑斑紋,這是自然界中最危險的警戒符號──弱者的抵抗外強(qiáng)中干,必須模仿惡才得以自衛(wèi)。有限的謀略被雙方分享,但輸?shù)谋厝皇翘幼叩囊环?。明確:“不知道誰抄襲著誰”文中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的字眼,“讓人想起和陰謀、危險、罪惡有關(guān)的東西”“讓人不禁質(zhì)疑”,“讓我乍一看把它誤認(rèn)為植物”“我發(fā)現(xiàn),斑紋起源于……”突出事物給人的感受,有作者對這些事物的觀察和思考。作者對自然的這種細(xì)心觀察的態(tài)度才會使她對自然有深刻的理解?！昂倩⑼啬７隆币环N擬人的手法,斑紋的存在和使用,對于強(qiáng)者和弱者是一致公平的。預(yù)設(shè)四:所謂素食主義者的自由,不過是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢。道德從來不能敗壞后者的食欲,尊嚴(yán)也不曾給前者裸露的脖頸以適當(dāng)?shù)恼谧o(hù)。明確:道德和尊嚴(yán)不能給弱者以生存的權(quán)利保障,強(qiáng)權(quán)從來就是無視道德和尊嚴(yán)的。作者的思考已經(jīng)有自然到人類社會。比如現(xiàn)實(shí)社會中的腐敗者,欺凌損害弱者的尊嚴(yán),也從不受社會道德的約束。人類社會光鮮的道德外衣下是肉弱強(qiáng)食的殘酷現(xiàn)實(shí)。預(yù)設(shè)五:我們?nèi)菀缀雎?善惡之間也在秘密地接壤,而且離這條交集地帶最遠(yuǎn)的善將最早被消滅。明確:善惡之間沒有明顯的界限,善會向惡轉(zhuǎn)化?！白钸h(yuǎn)的善”說明是最弱的群體,那么她們受到的損害,面臨的危險也最大,所以將最早被消滅。設(shè)計意圖:以小組互助的形式,探討作者在文中的思考,探尋斑紋的深層含義。小組討論激發(fā)學(xué)生的思考,提高學(xué)生的參與度?；顒?【活動】四、疑義相析請同學(xué)提出自己理解仍然有困難的地方,激發(fā)疑問,其他同學(xué)說說自己的理解。(教師加以適當(dāng)引導(dǎo))預(yù)設(shè)一:也許,統(tǒng)治善惡兩界的,是同一個王;因?yàn)槿跽咝枰裢獾谋Ｗo(hù),所以只要這個王是公正的,他就已經(jīng)偏袒了強(qiáng)悍的一方。明確:預(yù)設(shè)二:公正地對待強(qiáng)弱,便是對強(qiáng)的偏袒。人們很多時候拿著公正的權(quán)杖心安理得地做著偏袒的事。和“弱者的抵抗外強(qiáng)中干,必須模仿惡才得以自衛(wèi)?！比跽吣７聬?最終自然界成了強(qiáng)者的世界。追問:為什么說這個王是公正的?(結(jié)合全文來理解)這個王是公正的,作者的沉靜深思,她的理智就在此,斑紋,提醒人類必需面對自然的法則、社會的法則。課外拓展:作者對于自然的弱肉強(qiáng)食是怎么看待的?大地上的生命無不處于食物鏈的運(yùn)轉(zhuǎn)之中?！瓱o疑鹿在數(shù)量上大于狼,就像世間善的面積倍于惡,但是善是柔弱的呀,而惡是強(qiáng)硬的。所以,正因?yàn)榻^對的善使食草動物處于易被傷害和殺害之中,它們也由此不能走上王位。那在王位之上的,必有它統(tǒng)攝的能力,可以對待善,也可以鎮(zhèn)壓惡……事實(shí)上,一些位于極處的事物已脫軌于普遍的規(guī)范,就像大政治家往往不能以簡單意義的好人、壞人概念來劃分。高飛的鷹昭示著高處的秩序與法則?！而B群》活動9【活動】五、深化斑紋文章題為“斑紋”,斑紋有何深層含義?活動設(shè)計:以“斑紋:____________”的形式為文章擬寫一個副標(biāo)題,要求體現(xiàn)斑紋的含