職業(yè)生涯教育在生物教學(xué)中的滲透

【摘要】高中教育階段的生物學(xué)課程是以提高生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是實現(xiàn)“以人為本”，樹立社會主義核心價值觀的重要載體。所以，高中生物教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個性及職業(yè)需求，通過多種方式滲透職業(yè)生涯教育，既能促進學(xué)生對未來職業(yè)產(chǎn)生興趣，又能有效地促進學(xué)生的職業(yè)觀初步形成，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章結(jié)合實踐對高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的必要性及對策進行了探索。【關(guān)鍵詞】高中生物；職業(yè)生涯教育；必要性；對策職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導(dǎo)個體進行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動，是一項關(guān)乎個人終身發(fā)展的教育，其內(nèi)涵不僅包括專業(yè)知識，還包括自我認知、適應(yīng)社會等方面的能力[1]。通過教學(xué)活動滲透職業(yè)生涯教育是生涯教育的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)觀和規(guī)劃意識的有效手段。高中階段是學(xué)生個人發(fā)展中的關(guān)鍵時期，此時，學(xué)生的自我意識開始覺醒，對外界事物的認知達到一定的水平，獲取知識的能力處于最佳狀態(tài)。高中生物教材中具有職業(yè)板塊，蘊含著很大比例的生涯發(fā)展內(nèi)容。高中生物教師要善于挖掘教材職業(yè)板塊中豐富的生涯教育素材，在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯的教學(xué)情境，通過實施一定的對策將職業(yè)生涯教育適時地滲透到高中生物教學(xué)中。一、生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的必要性1.新課改形勢要求。新高考背景下，在全國范圍內(nèi)積極、穩(wěn)健地推動新課程的改革。對學(xué)生而言，新課改要求在實踐過程中滲透職業(yè)生涯教育，在了解生物基本常識的基礎(chǔ)上，不僅更好地掌握這門學(xué)科內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的科學(xué)探索能力，加深其對生物科學(xué)、技術(shù)、社會的認識，培養(yǎng)對社會和自然的責(zé)任感，樹立正確的價值觀念[2]。除此之外，新課改還要求在職業(yè)生涯教育中實現(xiàn)生涯規(guī)劃目標(biāo)，包括生涯認知、生涯探索和生涯決策三個部分。對教師而言，新高考背景下除了要更新知識體系、改變教學(xué)策略、采用多種新型的教學(xué)方法外，還要實現(xiàn)將職業(yè)生涯教育滲透課堂教學(xué)中，幫助高中生實現(xiàn)新課標(biāo)生涯規(guī)劃所制訂的以下目標(biāo)：一是認識自我，探索與生物學(xué)相關(guān)的專業(yè)、職業(yè)，以及有關(guān)職業(yè)的信息及前景。確定自己的興趣所在，建立自己的備選專業(yè)。二是探索自我，了解自己的特點、興趣及價值取向，確定適合自己的職業(yè)方向，找到專業(yè)與相關(guān)職業(yè)的聯(lián)系。三是準確定位，制訂適合自己的生涯規(guī)劃，并運用此規(guī)劃激勵并監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)自我完善。在高考志愿填報中，進行恰當(dāng)選擇，作出最佳決策，實現(xiàn)生涯目標(biāo)。因此，新高考背景下，需教師與學(xué)生共同協(xié)作，制訂個性化的生涯規(guī)劃，并將生涯規(guī)劃逐步提升，才能達到新課改的要求。2.有利于發(fā)揮生物學(xué)科價值。在生物教學(xué)中開展職業(yè)生涯教育，可以增強學(xué)生對生物學(xué)相關(guān)職業(yè)的認知，促進學(xué)生了解生物學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)生物學(xué)的學(xué)科價值。同時，也能讓學(xué)生更多地關(guān)注社會熱點、生活焦點，并思考與生物學(xué)之間的聯(lián)系。此外，將職業(yè)生涯教育內(nèi)容引入高中生物教學(xué)中，還可以使學(xué)生關(guān)注到與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)，比如，DNA鑒定師、育種工作者、林業(yè)工程師、胚胎學(xué)家等。讓學(xué)生更好地了解生物學(xué)的科學(xué)價值、社會價值和文化價值，進而提高生物科學(xué)的社會地位，對于學(xué)生未來職業(yè)的選擇也有所幫助。3.提高教學(xué)的趣味性與實用性。在生物教學(xué)中開展職業(yè)生涯教育，使課堂內(nèi)容豐富化、學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化、學(xué)習(xí)氣氛輕松化，有利于教學(xué)目標(biāo)的達成。通過此種方式，還可以加強對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，以體現(xiàn)“立德樹人”的教育思想。但在教學(xué)工作中，為了使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和實用性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在不同的教學(xué)情境下，融合生物課本的重點內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略，充分做到“因材施教”。學(xué)生的學(xué)習(xí)評估也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和過程，教師要盡可能地避免只以學(xué)生成績高低作為評判標(biāo)準，除了要體現(xiàn)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況外，還要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐精神和綜合素質(zhì)。教師還應(yīng)該注重以教材為載體，把職業(yè)生涯教育與教材有機結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)科知識的實用價值，通過將教材內(nèi)容與職業(yè)生涯教育相結(jié)合的方式，達到提高學(xué)生職業(yè)意識和擇業(yè)能力的目的。4.為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)生涯教育中包含的豐富資訊，可以讓學(xué)生了解社會，通過對不同行業(yè)的接觸，讓學(xué)生了解社會的發(fā)展與變遷方向，同時讓學(xué)生深切地認識到自己要成為一個學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、實踐型的人才，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。通過將職業(yè)生涯教育融入教學(xué)過程，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為適應(yīng)當(dāng)今社會對各類專業(yè)人才的需要，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠順利地從中學(xué)向大學(xué)、就業(yè)過渡，為今后的職業(yè)發(fā)展做好充分的準備。二、生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的對策1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視職業(yè)生涯教育。新高考背景下，人教版高中生物教材中的相關(guān)職業(yè)生涯板塊是結(jié)合課本內(nèi)容和生物學(xué)知識，是適應(yīng)新課程改革、社會發(fā)展和學(xué)生未來發(fā)展需求而產(chǎn)生的一種嶄新的教學(xué)資源[3]。要將職業(yè)生涯教育在教學(xué)中順利滲透，應(yīng)該從教師自身開始入手。教師應(yīng)徹底改變對學(xué)生的“強制管理”，與學(xué)生之間形成互動友善的師生關(guān)系。此外，教師還應(yīng)該調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方法。在實際教學(xué)工作中，不僅要樹立“為學(xué)而教”這一思想，還要將該思想貫徹到日常教學(xué)工作中。此外，要提高教師對職業(yè)生涯教育的重視程度，實現(xiàn)職業(yè)生涯教育目標(biāo)。同時，在進行職業(yè)生涯教育時，教師要充分了解學(xué)生的知識層次、性格特點及職業(yè)需求，并給予幫助，還要充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)職業(yè)的介紹和宣傳活動，讓學(xué)生成為課堂活動的主角。例如，在學(xué)習(xí)“細胞的癌變”相關(guān)內(nèi)容時，首先可以利用多媒體播放因癌癥而去世的明星故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次向?qū)W生講解引起細胞癌變的內(nèi)因和外因以及癌癥的預(yù)防，在學(xué)生對細胞的癌變有了一定了解的基礎(chǔ)上，將涉及癌癥的相關(guān)職業(yè)——醫(yī)院檢驗師融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到提高學(xué)習(xí)興趣的同時，能形成自己的初步職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生的未來職業(yè)更具有目的性。2.構(gòu)建生動性教學(xué)課堂。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多高中生物教師在教學(xué)過程中容易忽略職業(yè)生涯教育，使學(xué)生對于職業(yè)方面的認知比較片面化。為了改變這種現(xiàn)狀，相關(guān)教師可以在講解課程前，準備好有關(guān)的教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容的情境。教師也可以根據(jù)課堂講解的時間，在空閑的時間組織交流活動，將學(xué)生分為合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題展開討論，構(gòu)建出生動性的教學(xué)課堂。比如，教師講解必修一中“內(nèi)環(huán)境”部分的知識，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中分不清楚內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的變化過程，教師可以提出這樣一個問題：如果某一天你會成為一名護士或者醫(yī)生，因為外界環(huán)境的影響，你的某一個病人身體發(fā)熱、咳嗽。那么你將要通過什么樣的形式給你的患者講解病理，以及你所需要給予的藥物是根據(jù)什么原理解決患者的病癥？給出學(xué)生一段時間去討論與思考，根據(jù)學(xué)生人數(shù)分好小組，讓學(xué)生思考這個問題。因為這個問題大多數(shù)學(xué)生都遇到過，在能夠引起共鳴的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會有所轉(zhuǎn)變，教師需要在討論結(jié)束后，隨機提問不同小組的學(xué)生來回答這個問題。在這種緊張、刺激的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的注意力會更加集中，并且原本枯燥的課堂會變得更活躍一些。3.借助“第二課堂”了解與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)。高中生物課本眾多章節(jié)中蘊含著相關(guān)的職業(yè)信息。如，“細胞的分子組成”與之相關(guān)的職業(yè)為營養(yǎng)師；“細胞呼吸”與之相關(guān)的職業(yè)為生化專家；“神經(jīng)調(diào)節(jié)”與之相關(guān)的職業(yè)為神經(jīng)外科醫(yī)生；“免疫調(diào)節(jié)”“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及調(diào)節(jié)”“基因工程”“胚胎工程”相應(yīng)的職業(yè)分別為動物檢疫員、景觀設(shè)計師、生物醫(yī)學(xué)工程師、胚胎學(xué)家。在學(xué)習(xí)這些章節(jié)內(nèi)容時，要讓學(xué)生充分利用各種資源進行學(xué)習(xí)，比如通過網(wǎng)絡(luò)查詢、開展知識講座、閱讀報刊等。通過第二課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)的特點及研究內(nèi)容和方向。也可以在教室設(shè)立“職業(yè)天地”，讓學(xué)生制作職業(yè)卡片。內(nèi)容包含介紹職業(yè)的相關(guān)知識，如工作的價值、工作單位和代表人物事跡、學(xué)習(xí)期間的專業(yè)知識等。便于對有關(guān)職業(yè)有興趣的學(xué)生查看，利于學(xué)生了解這一類別職業(yè)的就業(yè)前景和就業(yè)后的意義。另外，為了節(jié)省學(xué)生去單獨搜索的時間，設(shè)立一個有關(guān)的職業(yè)網(wǎng)站，該網(wǎng)站可以設(shè)置有關(guān)職業(yè)鏈接的小版塊，感興趣的同學(xué)可以在空余時間直接去搜索鏈接獲取想要的內(nèi)容。4.組織社會實踐活動，增加職業(yè)體驗。為了增加在校學(xué)生的工作體驗，可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)主動協(xié)商為青少年創(chuàng)造體驗職業(yè)經(jīng)歷的機會，讓學(xué)生能夠在周末、寒暑假期間開展研學(xué)，為學(xué)生提供更多的實踐機會。例如，在育種基地學(xué)生通過參加去雄和傳粉的實際操作，體驗育種工作者的工作；學(xué)生在“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地”操作溫室大棚中二氧化碳傳感器，溫度、濕度、肥力控制器等先進設(shè)備，讓學(xué)生體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專家的工作。通過開展實踐類的學(xué)習(xí)活動，能使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃犹剿?。學(xué)校可以結(jié)合實踐考評內(nèi)容設(shè)定一定的加分項目，對于參與實踐活動中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予獎勵或者是增加學(xué)分，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中不僅能有效地實現(xiàn)學(xué)科知識的鞏固和運用，還能使他們在社會實踐中了解到一些與日常生活密切相關(guān)的知識。5.生物教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)生涯教育。一是課堂教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育。STS教學(xué)理念中提倡的角色扮演，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境的方式，使學(xué)生能夠獲得與課本內(nèi)容相關(guān)職業(yè)體驗的同時，還能熟練掌握學(xué)科內(nèi)容，也能進一步促進學(xué)生的職業(yè)觀發(fā)展。例如，在章節(jié)“細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”中，教師可將本班學(xué)生分為若干小組，每組同學(xué)分別扮演線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生演示各個細胞器的功能及各細胞器之間的合作過程，一方面加深了對各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能的掌握，另一方面利于學(xué)生對于“分工與合作”這一重要職業(yè)觀的深刻理解。此外，教師還可以讓學(xué)習(xí)小組介紹“生物相關(guān)職業(yè)”的內(nèi)容。本設(shè)計中教師根據(jù)本學(xué)期學(xué)習(xí)章節(jié)中所涉及的職業(yè)類型，每組擬定一個章節(jié)所涉及的職業(yè)介紹。待每一章節(jié)結(jié)束學(xué)習(xí)后，請小組代表介紹相關(guān)職業(yè)的相關(guān)信息，包括職業(yè)特點、研究方向、就業(yè)前景、就業(yè)崗位等。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的主動性，也可使學(xué)生隨著生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，積累和了解更多的職業(yè)種類、工作性質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容等。在課堂教學(xué)中通過故事的形式進行名人事跡教學(xué)，將名人的職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)精神融入學(xué)生的職業(yè)觀。例如，水稻專家袁隆平先生在科研上取得的成就，使我國的雜交水稻研究與應(yīng)用達到了國際先進水平。袁隆平先生的研究不但解決了中國的糧食問題，也為全球糧食安全作出了卓越的貢獻。袁先生不畏艱險、孜孜不倦、勇于創(chuàng)新、勇往直前的科研精神，能從情感上使學(xué)生更有代入感，這將有利于為學(xué)生提供積極向上的職業(yè)引導(dǎo)。同時，在學(xué)習(xí)完相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后，教師可布置手抄報評比活動，將高質(zhì)量的