初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中道德與法治教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，已成為當(dāng)前道德與法治教學(xué)的重要任務(wù)。文章根據(jù)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，結(jié)合初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，提出了一系列對(duì)策，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】初中；道德與法治；學(xué)生；核心素養(yǎng)；意義；培養(yǎng)策略道德與法治學(xué)科的教育在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念、法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感方面起著重要作用。然而，目前初中生在這方面的核心素養(yǎng)仍有待提高。因而，結(jié)合實(shí)際，探究適合初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑就顯得尤為重要。一、初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義1.促進(jìn)初中生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不但能幫助其樹立正確的思想觀念，還能對(duì)學(xué)生行為予以積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生具備明辨是非的能力。同時(shí)，在道德與法治教育過(guò)程中，還可以將科學(xué)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)以及勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)作為主要對(duì)象，產(chǎn)生對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的積極意義，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)水平，滿足學(xué)生全面發(fā)展的目的。2.符合時(shí)代發(fā)展要求。核心素養(yǎng)的提升正是教育領(lǐng)域需要做出的嘗試與改變。在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能使學(xué)生具備符合時(shí)代特征的基本素質(zhì)，這與初中階段道德與法治課程教學(xué)的要求是不謀而合的。道德與法治課程教育不但需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，考慮社會(huì)以及政治因素，還需要結(jié)合時(shí)代背景培養(yǎng)正確的人生觀與價(jià)值觀，幫助學(xué)生具備當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所特定的思想政治素質(zhì)與核心素養(yǎng)，面向社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)與支持。尤其是時(shí)代發(fā)展背景下，就不能只以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而是要注重學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的提升，自覺展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足學(xué)科教育的目的[1]。二、初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向在當(dāng)前的初中教育中，道德與法治教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更成為道德與法治教學(xué)中的關(guān)鍵所在。為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，在課堂教學(xué)中必須對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行積極改進(jìn)與完善，只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。1.樹立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。在初中道德與法治教學(xué)中，教師首先要樹立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的綜合能力提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高核心素養(yǎng)。2.優(yōu)化以核心素養(yǎng)為主題的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出核心素養(yǎng)的主題。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使其更具有時(shí)代性和針對(duì)性。3.運(yùn)用以核心素養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)、案例教學(xué)、自主探究教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。4.建立以核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要保障。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)建立以核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的綜合能力提升，特別是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，采用多種評(píng)價(jià)方式，如考試成績(jī)、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和核心素養(yǎng)水平。三、初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施1.促進(jìn)教學(xué)資源整合，優(yōu)化教學(xué)效果。在現(xiàn)代信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，教育教學(xué)所依賴的資源更加豐富與多元，教育資源無(wú)論從收集還是應(yīng)用上來(lái)說(shuō)均更為便捷。對(duì)于教學(xué)工作者而言，可以更方便地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行收集，面向教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)與支持。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)確保經(jīng)過(guò)篩選的教學(xué)資源和道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容充分關(guān)聯(lián)，以提高其接受度與認(rèn)可度。如，在“家庭與社會(huì)”這一課程內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，教師便可提前在備課時(shí)就搜集三代人的婚姻狀況視頻，通過(guò)視頻我們可以發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶那一代人多是通過(guò)媒人介紹而走在一起的，父母這一代人很多則是通過(guò)工作關(guān)系認(rèn)識(shí)熟悉后步入婚姻的，而當(dāng)代的年輕人很多則是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)認(rèn)識(shí)逐步產(chǎn)生感情，最終步入婚姻殿堂的。在播放這一系列反映三代人婚姻狀況的視頻資源過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生思考不同時(shí)代婚姻的特點(diǎn)，并在此過(guò)程中感受整個(gè)社會(huì)婚戀觀所產(chǎn)生的變化與進(jìn)步。在這一教學(xué)過(guò)程中，讓初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)更具生活氣息，使呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容更為直觀與貼切，讓學(xué)生在深入情境的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生展開思考，以達(dá)到道德與法治教育內(nèi)容內(nèi)化，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。2.融入生活背景，密切現(xiàn)實(shí)生活和道德與法治內(nèi)涵之間的聯(lián)系。道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)環(huán)境密切相關(guān)，本學(xué)科課程中的相關(guān)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在緊密聯(lián)系，學(xué)生的日常生活時(shí)刻和道德與法治課程內(nèi)容密切相關(guān)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要積極融入生活背景，密切現(xiàn)實(shí)生活和道德與法治內(nèi)涵之間的聯(lián)系。如，在“了解祖國(guó)，愛我中華”這一教學(xué)活動(dòng)中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)這一核心素養(yǎng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以嘗試收集一系列案例材料，如講解錢學(xué)森歸國(guó)的故事，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生家國(guó)意識(shí)的增強(qiáng)。再如，社會(huì)常討論的話題“老人跌倒扶還是不扶”等問題，教師可以通過(guò)辯論賽讓學(xué)生有一個(gè)正確看待問題的觀念，正視現(xiàn)實(shí)問題，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。3.強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在道德與法治教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課程教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重選擇與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。如，在學(xué)習(xí)“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生以小組為單位展開實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)搜集相關(guān)資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠深入了解社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)問題有更為深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)其中的問題給予及時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，確保實(shí)踐活動(dòng)能夠有序進(jìn)行。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)的方式，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深入感受并理解道德與法治課程中的知識(shí)要點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。如，在“承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會(huì)”這一內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人在社會(huì)生活中除了享受義務(wù)以外，也有一定的責(zé)任。教師需要通過(guò)組織公益活動(dòng)等方式，讓學(xué)生了解社會(huì)和諧的重要性，在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的過(guò)程中促進(jìn)自身核心素養(yǎng)水平的提升與發(fā)展。4.通過(guò)案例分析，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。在道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，案例分析是一種非常有效的教學(xué)方法。對(duì)此，教師可通過(guò)選取具有代表性的案例，將學(xué)生帶入到特定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式，深入剖析案例中蘊(yùn)含的道德與法治知識(shí)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在講解“中華文化傳承”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以選取一些具有代表性的文化案例，如中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)、民俗文化等，引導(dǎo)學(xué)生探究這些案例中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀。同時(shí)，教師還可以通過(guò)案例分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會(huì)熱點(diǎn)問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。例如，選取“環(huán)保問題”這一案例，讓學(xué)生通過(guò)探究和分析，了解環(huán)保問題的嚴(yán)重性以及解決這些問題的途徑和方法。通過(guò)案例分析的方式，能夠讓學(xué)生在探究問題的過(guò)程中深入了解社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題，提高其社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，進(jìn)而