小學英語任務型教學活動設計

小學英語

任務型教學活動設計

四川省教育科學研究所付春敏2021.11.28重慶12/9/20241CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Vocabularypenpencilbook…12/9/20242CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Activity1:Look,listenandread12/9/20243CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Activity1:Look,listenandreadActivity2:Isthisyourpencil?12/9/20244Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn’t.Roleplay:Isthisyour…?12/9/20245CaseStudy:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Activity1:Look,listenandreadActivity2:Isthisyourpencil?Activity3:Lostandfund12/9/20246外語教學法回溯-Directapproaches(audio-lingualism)-Functionalapproaches-Communicativeapproaches12/9/20247TheAudiolingualMethod-Theaudiolingualmethodfocusesonthecomprehensionoflanguageatalargelymechanicallevel(Davidson,1978).-Examplesofmechanicallystructuredactivitiesmightincluderepetitionorsubstitution.Theteacherisincontrolofthelesson,andstudentscanoftensuccessfullyparticipatewithoutanyunderstandingofmeaning(Davidson,1978).12/9/20248FunctionalApproaches-Theseareusuallybasedonsituationallanguageneeds(Hinkel&Fotos,2002).-AccordingtoSkehan,theseactivitiesoftenfollowa“presentation,practice,andproduction〞protocol(citedinHinkel&Fotos,2002).12/9/20249Communicative/HumanisticApproaches-Thesemethodsmimicanaturalacquisitionoflanguage,forexample,howachildacquiresL1(Hinkel&Fotos,2002).-Languageisacquiredusingmeaningfulinput,withnoformalgrammaticalinstruction.ItisassumedthatELLswillnaturallyacquiretheformsoflanguagewhenthisapproachisused(Hinkel&Fotos,2002).12/9/202410系列之一：建構(gòu)交互性語言活動的信息差與觀點差12/9/202411MeaningfulcommunicationdependsoninformationgapsandPerspectivesdifferences12/9/202412Makeuseof

informationgapsCreateinformationgaps12/9/202413Howtomakeuseofinformationgaps?Case1:BrainstormCase2:Pre-lessontasksCase3:Talkabouttheirexperiences12/9/202414What’sinyourmindwhenyouseethewordTOYS？Collectsomewordsoftoys.Whattoysdoyouhave?What’syoufavoritetoy?12/9/202415Howtocreateinformationgaps?如何為交互性語言活動創(chuàng)設信息差12/9/202416方法一：控制輸入信息流量12/9/202417CasestudyActivity1:AllmightycircleActivity2:Areyouagoodwitness?12/9/202418Teachingmethod2:Lookatthepicturefortenseconds.TellmewhatdoyouseeinEnglish.12/9/20241912/9/202420Whatdoyousee

inthepicture?12/9/20242112/9/20242212/9/202423AnswerthequestionsHowmanydollsarethere?Howmanybicyclesarethere?Whatcoloursaretheballoons?Whereistheskateboard?12/9/202424SallyAnnCindy12/9/202425Tasks:Whohaslonghair?Sally,AnnorCindy?What’sSallylookslike?12/9/202426SallyAnnCindy12/9/202427方法二：信息分配12/9/202428由教師預設的差異信息12/9/202429方法二：信息分配Jigsawreading12/9/202430方法三：利用學生多元智能的差異12/9/202431Sample112/9/202432SampletwoCreateyourmonster(partsofyourbody)12/9/202433系列之二：課堂教學活動構(gòu)成12/9/202434?英語課程標準?〔實驗稿〕第四局部實施建議一教學建議〔三〕倡導“任務型〞教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力12/9/202435本?標準?以學生“能做某事〞的描述方式設定各級目標要求。教師應該依據(jù)客層的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性的設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流、合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。12/9/202436123使用英語的思維形式：聽說讀寫使用語言的量：詞、句、文段是否符合學生真實的興趣，參與人數(shù)是否便于對學生的語言水平和參與狀態(tài)進行評估12/9/202437活動要有明確的目的

并具有可操作性結(jié)合五個維度的課程目標活動組織方式適合班級規(guī)模體驗活動：spidergame12/9/2024382.活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實體驗活動：Whoishe/she?教學案例：神筆馬良

12/9/20243912/9/20244012/9/20244112/9/2024423.活動要有利于學生學習英語知識、開展語言技能，從而提高實際語言運用能力關(guān)注學生的思維活動狀態(tài)：語言輸入；語言輸出關(guān)注學生語言活動的具體形式：聽說讀寫關(guān)注學生語言活動的結(jié)果：及活動的產(chǎn)出形式12/9/202443Readingmakesafullman,conferenceareadymanandwritinganexactman.

——FrancisBacon閱讀使人充實,交談使人機敏,寫記使人精確。

——弗朗西斯·培根

12/9/202444Sample2:Who,whereandwhatSheissittinginthemiddleoftheroom.Sheiswearingredtoday.Shehasapencilinherhand.Thisis……12/9/20244512/9/20244612/9/20244712/9/20244812/9/20244912/9/202450教學案例：ColoursGoshopping.Makeashoppinglist.Buildourownfarm.12/9/20245112/9/2024525.活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，開展用英語解決實際問題的能力12/9/20245312/9/20245412/9/2024556.活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活中

活動案例MakeyourownfriendsalbumSnakesandladdersMakeyourmini-book12/9/20245612/9/20245712/9/202458如何有效？

活動形式要能夠吸引學生的注意語言任務內(nèi)容與學生個人真實生活相結(jié)合，喚起學生情感體驗，給學生想要知道的信息，讓學生說自己想要說的話。理解學生思維過程和個體需要，活動中提供必須的語言支撐。評價要有依據(jù)，活動最好包含可量化的產(chǎn)出形式，如作業(yè)題單。教師課堂評價要針對學生語言知識量和運用能力，防止隨機猜測、碰運氣得分的活動12/9/202459如何吸引學生的注意？比賽、獎勵未知的出場〔telephonechain〕未知的結(jié)果〔bingo,tracethenumber〕12/9/202460設計任務產(chǎn)出的形式語言輸出的表達形式〔聽說讀寫〕非語言的任務結(jié)果〔有助于對學生的學習活動進行評估〕：作業(yè)題單；調(diào)查表；手工制品等。12/9/202461What’sinaworksheet?Topic:Lesson:Date:Name:Class:Score:Comments:12/9/202462Individuals

通過學生個體表現(xiàn)來評述語言任務的有效性。1．學生個體的思維活動：理解、認知、模仿、記憶、聯(lián)想、分析識別、遷移使用、交流互動2．學生語言活動狀態(tài)：輸入——聽、認讀；產(chǎn)出——說、寫作；3．學生語言產(chǎn)出的量：詞匯、單句、文段語篇12/9/202463Class

教學活動的效率表達在班級整體：1．學生參與面〔單人、小組或全體共同參與〕；2．活動中角色分配及適應性；分層設置目標和任務：3．練習頻率；給學生足夠的思考時間4．學生情緒表達；12/9/202464英語教學如何開展學生思維能力第二，修訂版英語課標對課程總目標的描述不止于“開展語言運用能力〞，還要又有利于學生“開展思維能力〞，從而全面提高學生的“綜合人文素養(yǎng)〞，這一描述將語言運用能力與人的思維能力聯(lián)系起來，以表達英語學習的工具性與人文性如何統(tǒng)一，突出了素質(zhì)教育的理念，展現(xiàn)了英語課程對學生終身開展的意義。12/9/202465KnowingClassifyingRealandMake-BelieveFactandOpinionDefinitionandExampleOutliningandSummarizing

12/9/20246612/9/20246712/9/202468評價測試形式要啟動學生多元智能 12/9/20246912/9/20247012/9/20247112/9/202472Commentsandsuggestionsarewelcome！Thanks！QQ:8757372212/9/202473語言活動要有效使用目標語言認讀：詞——句——文段書寫：聽音：口語表達：12/9/20247412/9/202475什么是真實語言任務？

真實的語言任務必須使用英語來完成(聽、說、認讀、書寫等多種維度呈現(xiàn)目標語言)真實的交互性語言任務必須有信息差或者觀點差，讓話語有真實的交際意義交流語言符合生活經(jīng)驗的真實交流語言符合交際文化的真實任務形式要符合學生真實的興趣，激發(fā)學生主動使用語言進行交流12/9/202476如何為交互性語言活動

創(chuàng)設信息差預設有差異的信息交流雙方觀點的差異與溝通調(diào)查訪問與統(tǒng)計匯報12/9/202477Mostoftheseplanstendtofollowthisstandardlessonplanformat.Warm-upPresentationControlledpracticeFreepracticeFeedback12/9/202478Warm-upStudentsmightarrivelate,tired,stressedorotherwisedistractedtoclass.Inordertogettheirattention,it'sbesttoopenwithawarm-upactivity.12/9/202479Thewarm-upcanbeassimpleastellingashortstoryoraskingstudentsquestions.Thewarm-upcanalsobeamorethought-outactivitysuchasplayingasonginthebackground,ordrawinganelaboratepictureontheboard.Whileit'sfinetostartalessonwithasimple"Howareyou",it'smuchbettertotieyourwarm-upintothethemeofthelesson.12/9/202480Presentation

Thepresentationcantakeavarietyofforms:ReadingselectionSolicitingstudents'knowledgeaboutaspecificpointTeachercenteredexplanationListeningselectionShortvideo12/9/202481StudentpresentationThepresentationshouldincludethemain"meat"ofthelesson.Forexample:Ifyouareworkingonphrasalverbs,makethepresentationbyprovidingashortreadingextractpepperedwithphrasalverbs.12/9/202482Controlledpractice

Thecontrolledpracticesectionofthelessonprovidesstudentsdirectfeedbackontheircomprehensionofthetaskathand.Generally,controlledpracticeinvolvessometypeofexercise.Rememberthatanexercisedoesn'tnecessarilymeandry,roteexercises,althoughthesecanbeusedaswell.Controlledpracticeshouldhelpthestudentfocusonthemaintaskandprovidethemwithfeedback-eitherbytheteacherorotherstudents.12/9/202483FreepracticeFreepracticeintegratesthefocusstructure/vocabulary/functionallanguageintostudents'overalllanguageuse.Freepracticeexercisesoftenencouragestudentstousethetargetlanguagestructuresin:12/9/202484SmallgroupdiscussionsWrittenwork(paragraphsandessays)LongerlisteningcomprehensionpracticeGames

12/9/202485Themostimportantaspectoffreepracticeisthatstudentsshouldbeencouragedtointegratelanguagelearnedintolargerstructures.Thisrequiresmoreofa"stand-off"approachtotea