小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析

新課程改革旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),更加關(guān)注綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要根據(jù)新課改“以人為本”的理念,以全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo),科學(xué)合理地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外,創(chuàng)造各種有利的條件,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng),在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)情況如何?可以從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)?針對(duì)這些問(wèn)題,筆者以合肥新站高新區(qū)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)的四、五、六年級(jí)部分小學(xué)生為對(duì)象,展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查研究。一、調(diào)查目的筆者對(duì)區(qū)域內(nèi)部分小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行調(diào)查,梳理出課前、課中、課后不同階段存在的問(wèn)題,以及教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,旨在有的放矢地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè),實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)小學(xué)生“減負(fù)提質(zhì)”,促進(jìn)小學(xué)生全面、健康和可持續(xù)發(fā)展。二、調(diào)查方法1.問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與分析本次調(diào)查問(wèn)卷分為教師卷和學(xué)生卷,全方位、多角度地了解小學(xué)教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)和小學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后作業(yè)的情況。通過(guò)spss統(tǒng)計(jì)分析軟件,采用頻數(shù)統(tǒng)計(jì)、卡方檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、多元線性回歸等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析,獲得小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)際情況。2.問(wèn)卷的發(fā)放與回收面向合肥市新站高新區(qū)義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)的四、五、六年級(jí)部分小學(xué)生發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷2000份,回收1912份,回收率95.6%;發(fā)放教師問(wèn)卷100份,回收97份,回收率97%。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)現(xiàn)狀(一)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性不強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高數(shù)學(xué)能力。如果作業(yè)太多,學(xué)生可能會(huì)感到有壓力,影響到課外活動(dòng)和休息時(shí)間;如果作業(yè)太少,學(xué)生可能無(wú)法掌握重要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,72.78%的學(xué)生認(rèn)為每天數(shù)學(xué)課后作業(yè)量適中;82.86%的學(xué)生認(rèn)為難度適中,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)可以完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)。相較于語(yǔ)文和英語(yǔ)的機(jī)械抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè),學(xué)生對(duì)需要?jiǎng)幽X思考的數(shù)學(xué)作業(yè)完成的積極性最低,81.9%的學(xué)生會(huì)將數(shù)學(xué)作業(yè)放在最后完成。訪談?wù){(diào)查中,大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)是所有作業(yè)中難度最大、完成時(shí)間最長(zhǎng)的。根據(jù)調(diào)查,數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)題較單一,大部分集中來(lái)源于數(shù)學(xué)課本和一課一輔練習(xí)冊(cè)(見(jiàn)圖1),重復(fù)的題目較多,變化形式較少。教師也沒(méi)有根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情自主設(shè)計(jì)作業(yè),或和學(xué)生共同設(shè)計(jì)作業(yè)。這導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)、沒(méi)有重難點(diǎn)地練題,無(wú)法根據(jù)自己的弱項(xiàng)去有針對(duì)性地進(jìn)行自主練習(xí)。圖1數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)源同時(shí),在完成老師布置的課后作業(yè)后,67.3%的學(xué)生會(huì)完成家長(zhǎng)要求的課外輔導(dǎo)練習(xí)冊(cè),94.6%的學(xué)生反感家長(zhǎng)額外布置作業(yè)。通過(guò)調(diào)查,大多數(shù)學(xué)生僅僅是完成試卷,并不知道自己在哪些知識(shí)上有缺陷,更不知道如何去找對(duì)應(yīng)的習(xí)題練習(xí)鞏固。同類(lèi)型數(shù)學(xué)習(xí)題的重復(fù)練習(xí),既會(huì)增加作業(yè)完成時(shí)間,又打擊了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生更不愿意去寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)。(二)作業(yè)時(shí)間分布不均新課改規(guī)定小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間應(yīng)該在一小時(shí)以?xún)?nèi),其中數(shù)學(xué)作業(yè)的平均完成時(shí)間約為20分鐘。根據(jù)調(diào)查,數(shù)學(xué)作業(yè)的完成時(shí)間過(guò)長(zhǎng),遠(yuǎn)超規(guī)定時(shí)間,并擠壓了其他科目的作業(yè)完成時(shí)間。由于小學(xué)生的注意力和耐力有限,過(guò)多的作業(yè)會(huì)導(dǎo)致他們感到疲勞和無(wú)聊,影響到他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。有時(shí)候當(dāng)天語(yǔ)文和英語(yǔ)作業(yè)也很多,再加上繁重的數(shù)學(xué)作業(yè),當(dāng)天作業(yè)的完成時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一小時(shí)。為此,家長(zhǎng)和老師應(yīng)該合理安排小學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間,讓他們有足夠的時(shí)間去休息和玩耍,以保證他們的身心健康。(三)數(shù)學(xué)課外補(bǔ)習(xí)過(guò)多調(diào)查中72.15%的學(xué)生上過(guò)數(shù)學(xué)課外補(bǔ)習(xí)班。首先,家長(zhǎng)們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)孩子思維能力和解決問(wèn)題能力的有效途徑,而且小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都非常重要,因此他們更加重視孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次,由于競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加,家長(zhǎng)們希望孩子在數(shù)學(xué)方面能夠取得更好的成績(jī)和表現(xiàn),所以他們會(huì)鼓勵(lì)孩子參加數(shù)學(xué)課外補(bǔ)習(xí)班或者請(qǐng)家教。然而,82.3%的學(xué)生并不情愿參加課后補(bǔ)習(xí)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,一半以上的補(bǔ)習(xí)內(nèi)容是對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)的重復(fù),這既增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又讓學(xué)生無(wú)效練習(xí)。部分能力較高的學(xué)生可以適度地進(jìn)行拔高學(xué)習(xí),大部分學(xué)生還是需要在學(xué)校課堂上跟著老師的上課節(jié)奏有條不紊地學(xué)習(xí)。過(guò)多的數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)并不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。并且數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)時(shí)間過(guò)久,還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。(四)高學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情差異大小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情存在著較大差異。在小學(xué)四、五、六年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上,部分后進(jìn)生無(wú)法獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè),甚至聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)課。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了比較深入的階段,學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜,難度較大。不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都會(huì)影響他們的數(shù)學(xué)學(xué)情。在訪談中,某班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生占全班的12%左右,認(rèn)為老師課堂內(nèi)容非常簡(jiǎn)單的占9%左右。小部分學(xué)生幾乎聽(tīng)不懂,小部分學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)會(huì)了。在同班級(jí)學(xué)情差異較大的前提下,面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)量,教師必然需要分層教學(xué)。作業(yè)難度和學(xué)生的個(gè)人能力水平也息息相關(guān)。訪談中,B同學(xué)提及從三年級(jí)開(kāi)始就逐漸聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)這門(mén)課,知識(shí)點(diǎn)不理解,做筆記跟不上,到六年級(jí)時(shí)作業(yè)已經(jīng)完全不會(huì)做。由此可見(jiàn),在數(shù)學(xué)課后作業(yè)上,后進(jìn)生需要更多的指導(dǎo)和練習(xí),用更多的時(shí)間來(lái)理解和掌握數(shù)學(xué)概念和算法。此外,作業(yè)量的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。不同于語(yǔ)文和英語(yǔ)的抄寫(xiě)作業(yè),數(shù)學(xué)作業(yè)更需要融會(huì)貫通,在掌握已學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上才能完成作業(yè)。同樣的作業(yè),優(yōu)等生可以在二十分鐘內(nèi)完成,后進(jìn)生可能需要雙倍的時(shí)間。這給數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)帶來(lái)了難題。后進(jìn)生沒(méi)有適度的作業(yè),薄弱的知識(shí)點(diǎn)得不到改進(jìn),因而在作業(yè)評(píng)價(jià)中更是處于低等級(jí)。四、改進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課后作業(yè)的對(duì)策(一)教師自主設(shè)計(jì)作業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師自主設(shè)計(jì)作業(yè)非常重要。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況,采用不同的教學(xué)方法和策略,幫助學(xué)生克服困難,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。首先,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度,量身定制適合他們的作業(yè),從而提高學(xué)生的學(xué)興趣和積極性。其次,教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。自主設(shè)計(jì)作業(yè)可以加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解,提高教師的教學(xué)水平和能力。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師自主設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高教師的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。教師先明確數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)目標(biāo),例如加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的理解、提高學(xué)生的運(yùn)算能力等。再根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)題目,例如選擇題、填空題、計(jì)算題、證明題等等。特別是數(shù)學(xué)作業(yè)需要涵蓋一定的知識(shí)點(diǎn),考慮知識(shí)點(diǎn)覆蓋范圍,但也不能太過(guò)于煩瑣,需要選取重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)情境性,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,又高于生活,凝練了生活的智慧。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的情境性可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣和有意義。設(shè)計(jì)具有情境性的數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生在實(shí)際的場(chǎng)景中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),例如:通過(guò)購(gòu)物場(chǎng)景學(xué)習(xí)貨幣計(jì)算,通過(guò)旅行場(chǎng)景學(xué)習(xí)測(cè)量單位,通過(guò)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景學(xué)習(xí)幾何學(xué)等。這樣的情境性作業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力,同時(shí)也可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),需要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力,合理設(shè)置難易程度,對(duì)后進(jìn)生、中等生和水平高的學(xué)生相應(yīng)地設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。還可以通過(guò)增加趣味性的方式,讓學(xué)生更加喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè),例如設(shè)置趣味題目、設(shè)計(jì)游戲化作業(yè)等等?？傊?數(shù)學(xué)教師在自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生水平和能力、知識(shí)點(diǎn)覆蓋范圍等多方面進(jìn)行綜合考慮,讓作業(yè)既能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,又能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)教師分層布置作業(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)提質(zhì),是一個(gè)需要平衡的問(wèn)題。盡管是在同一班級(jí),但學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,不同學(xué)情的學(xué)生需要有針對(duì)性地完成不同難易程度的作業(yè)。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)。首先,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,將學(xué)生分為不同的小組。其次,為每個(gè)小組布置適合他們發(fā)展水平的數(shù)學(xué)作業(yè),以滿足不同學(xué)生的需求,確保每個(gè)學(xué)生都可以在自己的水平上有所提高。依據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論,數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),促進(jìn)其全面發(fā)展。對(duì)于高水平的學(xué)生,可以布置更具挑戰(zhàn)性的作業(yè),讓他們解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題,或者進(jìn)行一些創(chuàng)意性的數(shù)學(xué)思考。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生,可以布置一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目,以幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。例如,讓他們練習(xí)一些基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算,或者進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制。對(duì)于學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生,可以讓他們完成一些應(yīng)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)題目。總體而言,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,靈活地為他們布置作業(yè),使每個(gè)學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)闹С趾吞魬?zhàn)。在此過(guò)程中,教師要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組的學(xué)生無(wú)法完成作業(yè),教師可以提供更多的支持和指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組的學(xué)生完成作業(yè)的速度很快,教師可以布置更有挑戰(zhàn)性的作業(yè)?？傊?分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)可以更好地滿足學(xué)生的需求,確保每個(gè)學(xué)生都可以在自己的水平上有所提高。(三)課前自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)首先,課前自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解新知識(shí),從而更快地跟上課堂進(jìn)度。其次,預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)自己在某些知識(shí)點(diǎn)上的不足,從而有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充,以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,2/3以上的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)后有助于課堂學(xué)習(xí),但是能做到自主預(yù)習(xí)的學(xué)生僅有23.3%。學(xué)生雖然明白數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性,但是執(zhí)行力較差。基于上述情況,在課堂教學(xué)前,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估,了解班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情。學(xué)生可以通過(guò)老師提前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行數(shù)學(xué)課前自主學(xué)習(xí),核查自己是否了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和概念。老師提前將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料發(fā)送給學(xué)生,如教學(xué)視頻、練習(xí)題等,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松。例如,在課前,教師發(fā)