小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合構(gòu)建高效課堂

引言隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展,教育數(shù)字化已經(jīng)成為必然趨勢(shì),信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于許多行業(yè),特別是教育行業(yè)。為了推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革,我們必須將信息技術(shù)與教學(xué)融合。通過(guò)信息技術(shù)手段,我們能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,在此基礎(chǔ)上,開(kāi)展有新意的、有價(jià)值的、有意義的、有創(chuàng)造性的、可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》是我國(guó)教育部在2012年發(fā)布的一份重要文件,其中明確提出“信息技術(shù)與課堂教學(xué)方式的深度融合”,通過(guò)教育信息化來(lái)推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的核心課程,一直以來(lái)都是學(xué)科信息化工作的重鎮(zhèn)。一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用(一)豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式在當(dāng)前信息時(shí)代快速發(fā)展背景下,教師利用信息技術(shù)手段獲取教案、課件、視頻、習(xí)題等多樣化資源,能夠把傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)氛圍變得生動(dòng)活潑,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,并且使課堂教學(xué)形式更加多元化,促進(jìn)學(xué)生參與課堂,簡(jiǎn)化和直觀地解決問(wèn)題。(二)充分激發(fā)學(xué)生興趣,提高教與學(xué)的效率小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程,它兼具科學(xué)理論性、邏輯性、抽象性,但內(nèi)容枯燥乏味。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)缺乏熱情,導(dǎo)致他們的成績(jī)提高緩慢。傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法使學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí),沒(méi)有辦法真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。將先進(jìn)的信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)場(chǎng)景,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)鍛煉思維方式,提高分析和解決問(wèn)題的能力,有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展,進(jìn)而提高教學(xué)效果。(三)增進(jìn)教學(xué)互動(dòng),提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量傳統(tǒng)的教學(xué)理念以應(yīng)試教育為核心,教師在教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)分關(guān)注學(xué)生應(yīng)試能力的提高,而忽視了數(shù)學(xué)基本素質(zhì)的發(fā)展。通過(guò)信息技術(shù)工具(目前比較流行的有慕課、釘釘?shù)?,原有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式一定程度上發(fā)生了變化。信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,可以激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),逐漸提升師生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀信息技術(shù)在提供豐富的資源和構(gòu)建真實(shí)學(xué)習(xí)情境中起到巨大的作用,能夠充分發(fā)展數(shù)學(xué)思維,降低學(xué)生理解、接受并內(nèi)化知識(shí)的難度,在探究性學(xué)習(xí)、呈現(xiàn)和交流學(xué)習(xí)結(jié)果中也起到輔助作用。當(dāng)代課堂教學(xué)改革要求教師熟練掌握信息技術(shù),具備利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的能力。但很多教師在課堂教學(xué)中忽略學(xué)科特點(diǎn),盲目使用多媒體,沒(méi)有自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新,與學(xué)生的交互性不強(qiáng),不知如何把技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,更不知應(yīng)用多少技術(shù)能收到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果,對(duì)技術(shù)的單一性應(yīng)用和廣泛性應(yīng)用認(rèn)知不足。技術(shù)不到位,就不能有效融合,因此提高教師自身的信息素養(yǎng)是當(dāng)前亟須解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。從教育現(xiàn)狀來(lái)看,信息化教學(xué)已經(jīng)得到了普及,但是很多都停留在實(shí)驗(yàn)和嘗試階段,說(shuō)明信息技術(shù)與教學(xué)的融合還不深入,信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的阻礙(一)學(xué)校的相關(guān)軟件不足許多學(xué)校在教育信息化的進(jìn)程中,更加關(guān)注硬件設(shè)施的投入,而忽略了軟件的發(fā)展。學(xué)校往往存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),即只要計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完成,信息技術(shù)就自然能夠應(yīng)用在課堂上,教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量就能夠得到改善。實(shí)際上,信息技術(shù)離開(kāi)了軟件的支持完全發(fā)揮不了作用。(二)教師的信息技術(shù)利用能力較差教師在課堂上扮演著至關(guān)重要的角色,他們的信息技術(shù)水平直接影響著教學(xué)的成敗。老一輩的教師已經(jīng)掌握了一些信息技術(shù),如視頻、音樂(lè)和PPT,并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。而中青年教師也掌握了制作教學(xué)課件的技能,使得課件教學(xué)逐漸普及。盡管教師對(duì)信息技術(shù)的總體使用程度在逐年提高,但其仍未充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。許多教師已經(jīng)習(xí)慣于使用課件來(lái)進(jìn)行教學(xué),但是這些課件通常只局限于PPT,而且大多數(shù)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上的共享資源。此外,雖然很多學(xué)校教室都裝了智慧黑板,并且將希沃白板作為教學(xué)輔助軟件,但是多數(shù)教師對(duì)希沃白板的功能并不十分清楚,大多僅僅用其來(lái)代替黑板,造成軟硬件資源的浪費(fèi)。四、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用(一)利用信息技術(shù)幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)空間思維由于學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng),他們的學(xué)習(xí)行為和活動(dòng)常常受他們的需要和興趣的影響。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將信息技術(shù)融入教學(xué)更直觀、更有趣,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以利用信息技術(shù),通過(guò)視頻播放、圖像轉(zhuǎn)換、音樂(lè)渲染等多種教學(xué)方式,使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)煥發(fā)新的生機(jī),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。比如,在計(jì)算三角形面積時(shí),我使用幾何畫(huà)板給學(xué)生提供了做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì),讓他們自己去發(fā)現(xiàn)三角形面積的計(jì)算公式。在課堂上,可以運(yùn)用幾何繪圖軟件,表現(xiàn)出幾何圖形之間的關(guān)聯(lián),使學(xué)生自行繪制兩個(gè)同樣的三角形。接著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究、觀察、討論、交流三角形面積與所學(xué)圖形面積之間的關(guān)系,并大膽地猜測(cè)三角形面積的計(jì)算公式。最后,通過(guò)運(yùn)用幾何軟件來(lái)檢驗(yàn)這些公式是否正確,使學(xué)生建立起知識(shí)的基本結(jié)構(gòu),進(jìn)而提升空間思維能力。(二)利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入形式教師在課程開(kāi)始時(shí)以有趣的信息化方式引入概念。比如,教師在教“0的認(rèn)識(shí)”時(shí),用動(dòng)畫(huà)引入,使學(xué)生更好地了解這一知識(shí)。在這節(jié)課上,教師首先讓學(xué)生觀看有關(guān)0的認(rèn)識(shí)的動(dòng)畫(huà)片。接著教師問(wèn):“同學(xué)們,你們喜歡看動(dòng)畫(huà)嗎?如果要你扮演一個(gè)數(shù)字,你們打算怎么做?”學(xué)生們議論紛紛。這樣不僅可以喚起學(xué)生的好奇心,還可以極大地促進(jìn)他們思考,使他們更加深刻地理解知識(shí)。傳統(tǒng)上教師往往會(huì)直接向?qū)W生介紹新的概念,缺乏對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo),從而影響了數(shù)學(xué)課的質(zhì)量。把小學(xué)數(shù)學(xué)課和信息技術(shù)結(jié)合,能讓學(xué)生更專(zhuān)注,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容,取得預(yù)期的數(shù)學(xué)課教學(xué)效果。(三)利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)直觀性在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí),教師通常會(huì)將一些抽象的問(wèn)題通過(guò)錄像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如“圓柱和圓錐的體積”這節(jié)課,如果不能直接看到圓錐,學(xué)生就不能正確地認(rèn)識(shí)體積。教師通過(guò)多媒體課件演示,將圓柱和圓錐聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察比較,得出圓錐的體積是圓柱的1/3,這種方式可以使學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐等物體的體積有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在“圓的面積”學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)一系列觀察、比較、分析、歸納、猜測(cè)的過(guò)程,得出了一個(gè)結(jié)論:一個(gè)圓形的面積是一個(gè)圓的周長(zhǎng)與一個(gè)圓形的半徑相乘。然后教師用多媒體技術(shù)將一個(gè)圓形切割成幾個(gè)小的圓形,形成一個(gè)類(lèi)似于圓錐的形狀,利用動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生從多個(gè)角度去觀察、分析和比較圓的面積和圓柱和圓錐的面積之間的關(guān)系。通過(guò)這種方法,學(xué)生不僅能看到圓在不同角度下的形態(tài)變化,還能加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐結(jié)果表明,將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中,可以一些比較復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀具體和簡(jiǎn)單,使學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)。(四)利用信息技術(shù)打破時(shí)間和空間限制小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到時(shí)間、空間的限制,這種情況會(huì)影響教學(xué)效果。通過(guò)信息技術(shù),我們能夠打破這種束縛,使得每個(gè)學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲得知識(shí)。比如,數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),提供一些相關(guān)的資料,幫助學(xué)生們提前做好準(zhǔn)備,更好地理解和掌握知識(shí)。通過(guò)使用信息技術(shù),我們可以更好地組織并管理小學(xué)數(shù)學(xué)課程,使其更具有邏輯性,避免概念過(guò)于抽象導(dǎo)致的厭倦情緒。綜上所述,為了進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用,教育部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),使信息化培訓(xùn)成為一種常態(tài),使教師熟練掌握如PPT、Word、交互式白板、Flash動(dòng)畫(huà)、繪圖工具、幾何畫(huà)板、GeoGebra、AutoCAD等輔助性教學(xué)系統(tǒng)軟件的應(yīng)用方法和技巧;學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極參加如優(yōu)質(zhì)課教學(xué)比賽,微課、課件制作比賽,信息技術(shù)技能大賽,教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和論文評(píng)比等比賽,全方位提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。結(jié)語(yǔ)信息技