高職評估(專業(yè)剖析、說課要求)

目錄1686專業(yè)剖析 2TOC\o"1-2"\h\u2190一、專業(yè)剖析的目的是什么？ 21276二、專業(yè)剖析包括的內(nèi)容是什么？ 224738三、專業(yè)剖析中的第一項——專業(yè)定位與校企合作的關(guān)鍵剖析要素與重點(diǎn)考察內(nèi)容是什么？ 34879四、專業(yè)剖析中的第二項——人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵剖析要素與重點(diǎn)考察內(nèi)容是什么？ 317180五、專業(yè)剖析中的第三項——專業(yè)核心課程改革與建設(shè)的關(guān)鍵剖析要素與重點(diǎn)考察內(nèi)容是什么？ 422188六、專業(yè)剖析中的第四項——實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵剖析要素與重點(diǎn)考察內(nèi)容是什么？ 4963七、專業(yè)剖析中的第五項——專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的關(guān)鍵剖析要素與重點(diǎn)考察內(nèi)容是什么？ 53158八、專業(yè)剖析中的第六項—教育思想轉(zhuǎn)變與教學(xué)管理的關(guān)鍵剖析要素與重點(diǎn)考察內(nèi)容是什么？ 611654九、專業(yè)剖析中的第七項—人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵剖析要素與重點(diǎn)考察內(nèi)容是什么？ 66637十、專業(yè)剖析中的第八項—專業(yè)特色與創(chuàng)新的關(guān)鍵剖析要素與重點(diǎn)考察內(nèi)容是什么？ 78898十一、學(xué)校應(yīng)為專家組現(xiàn)場考察專業(yè)剖析工作準(zhǔn)備哪些信息資料？ 89296

教師說課 930961

十二、高職教育教學(xué)評估中教師說課活動的目的是什么？ 99951十三、高等職業(yè)教育教學(xué)評估中，通過說課活動可以了解哪些情況？ 912947十四、高職教育教學(xué)評估教師說課的內(nèi)容要求是什么？ 917460十五、高職教育教學(xué)評估中，教師說課活動的組織有哪些步驟和要求？ 1020872十六、高職教育教學(xué)評估教師說課應(yīng)注意什么問題？ 11專業(yè)剖析一、專業(yè)剖析的目的是什么？專業(yè)是高職教育人才培養(yǎng)的基本單元，專業(yè)剖析工作是學(xué)校整體自評工作的基礎(chǔ)。每個專業(yè)進(jìn)行全面認(rèn)真的自我剖析和整改，必然對深化專業(yè)教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到有力的促進(jìn)作用。二、專業(yè)剖析包括的內(nèi)容是什么？專業(yè)剖析共有8項主要剖析指標(biāo)和26項關(guān)鍵剖析要素（見下表）主要剖析指標(biāo)關(guān)鍵剖析要素1.專業(yè)定位與校企合作1.1專業(yè)設(shè)置與定位1.2專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施1.3校企合作專業(yè)建設(shè)的機(jī)制與途徑1.4專業(yè)的社會服務(wù)能力建設(shè)2.人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新2.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)2.2人才培養(yǎng)計劃的設(shè)計與實(shí)施2.3課程體系構(gòu)建3.核心課程改革與建設(shè)3.1教學(xué)內(nèi)容改革3.2教學(xué)模式、教學(xué)方法手段改革3.3教材與教學(xué)資源建設(shè)4.實(shí)踐教學(xué)4.1實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計4.2頂崗實(shí)習(xí)4.3實(shí)踐教學(xué)條件4.4職業(yè)資格證書獲取5.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊5.1教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)5.2教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)5.3教學(xué)團(tuán)隊素質(zhì)與水平6.教育思想轉(zhuǎn)變與教學(xué)管理6.1教育思想轉(zhuǎn)變6.2教研教改成果6.3教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控6.4專業(yè)經(jīng)費(fèi)投入7.人才培養(yǎng)質(zhì)量7.1基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能7.2關(guān)鍵能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)7.3學(xué)生滿意度7.4畢業(yè)生就業(yè)與社會聲譽(yù)8.專業(yè)特色與創(chuàng)新8.1專業(yè)特色或創(chuàng)新項目三、專業(yè)剖析中的第一項——專業(yè)定位與校企合作的關(guān)鍵剖析要素與重點(diǎn)考察內(nèi)容是什么？（一）專業(yè)設(shè)置與定位方面專業(yè)設(shè)置與定位及相關(guān)調(diào)整應(yīng)堅持每年進(jìn)行區(qū)域(或行業(yè))專門人才需求預(yù)測和職業(yè)崗位要求的調(diào)查分析，主動適應(yīng)區(qū)域(或行業(yè))經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要。（二）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施方面專業(yè)建設(shè)規(guī)劃要符合學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃，符合區(qū)域(或行業(yè))發(fā)展需要；專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案要措施得力，對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的振興和發(fā)展能夠起到促進(jìn)作用。（三）校企合作專業(yè)建設(shè)的機(jī)制與途徑方面1.具體進(jìn)行校企合作建設(shè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合組織運(yùn)行機(jī)制要有創(chuàng)新，專業(yè)建設(shè)委員會工作要有成效；2.在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制訂、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂和考核等方面與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作。（四）專業(yè)的社會服務(wù)能力建設(shè)方面1.落實(shí)教師密切聯(lián)系企業(yè)的責(zé)任，引導(dǎo)和激勵教師主動為企業(yè)和社會服務(wù)；2.面向社會開展科技服務(wù)、技術(shù)推廣、技能培訓(xùn)等方面工作有明顯成果和效益。重點(diǎn)考察內(nèi)容（不要求每項內(nèi)容都復(fù)制原始材料，可訪談或查閱原始資料，下同）：1.近年來本專業(yè)的社會、行業(yè)背景調(diào)查分析，本地區(qū)、相關(guān)行業(yè)企業(yè)人才需求(包括人才數(shù)量和質(zhì)量規(guī)格)的現(xiàn)狀調(diào)查及預(yù)測分析；2.專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、重點(diǎn)改革與建設(shè)的相關(guān)論證審批材料;3.本專業(yè)近三年概況(含專業(yè)名稱、設(shè)置調(diào)整時間、分年級學(xué)生人數(shù)等);4.學(xué)校、專業(yè)關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作教育、與行業(yè)企業(yè)合作的各種文件;5.專業(yè)建設(shè)委員會成員一覽表和工作情況資料;6.校企共建專業(yè)、課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及開展訂單教育等合作情況;7.校企共建技術(shù)應(yīng)用中心、科技合作項目、舉辦培訓(xùn)班等原始資料;8.學(xué)校及教學(xué)系部關(guān)于教師密切聯(lián)系企業(yè)責(zé)任的有關(guān)制度及實(shí)施情況;9.教師承擔(dān)、參與行業(yè)企業(yè)課題一覽表及技術(shù)報告、成果鑒定報告等資料。四、專業(yè)剖析中的第二項——人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵剖析要素與重點(diǎn)考察內(nèi)容是什么？（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體、可實(shí)現(xiàn)、可檢測、符合國家規(guī)定、社會需要和學(xué)生的特點(diǎn)。（二）人才培養(yǎng)計劃的設(shè)計與實(shí)施1.積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，形成科學(xué)規(guī)范的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；2.人才培養(yǎng)方案經(jīng)過專業(yè)建設(shè)委員會的充分論證，審批手續(xù)齊全。（三）課程體系構(gòu)建根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)、系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。重點(diǎn)考察內(nèi)容：1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生就業(yè)的工作領(lǐng)域和崗位（群）及其職責(zé)任務(wù)說明；畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)分析；職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格考核證書要求；2.關(guān)于制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的文件；近三年的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃;3.關(guān)于本專業(yè)人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建課程體系的論文或總結(jié);4.開設(shè)選修課一覽表(含課程名稱、限選或任選、學(xué)生選修的班次與人數(shù))。五、專業(yè)剖析中的第三項——專業(yè)核心課程改革與建設(shè)的關(guān)鍵剖析要素與重點(diǎn)考察內(nèi)容是什么？（一）專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容改革1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程；2.根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位（群）的任職要求，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，選取專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；3.遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。（二）專業(yè)核心課程教學(xué)模式、教學(xué)方法手段改革1.推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，切實(shí)突出學(xué)生的主體作用；注意運(yùn)用多元智能理論，因材施教；2.根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)，能有效設(shè)計“‘做’中‘學(xué)’”的情境教學(xué)；3.教學(xué)手段靈活多樣，能有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行模擬教學(xué)；4.考核方式靈活、恰當(dāng)，并將行業(yè)企業(yè)評價納入考核機(jī)制。（三）專業(yè)核心課程教材與教學(xué)資源建設(shè)1.選用先進(jìn)、適用教材，與行業(yè)企業(yè)合作編寫的工學(xué)結(jié)合特色教材，課件、案例、習(xí)題、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)情境實(shí)施指導(dǎo)書等教學(xué)相關(guān)資料齊全，符合課程設(shè)計要求；2.校企共建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn)，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，為師生、企業(yè)和社會學(xué)習(xí)者提供服務(wù);重點(diǎn)考察內(nèi)容：1.與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程情況。優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)和精品課程建設(shè)情況;2.課程標(biāo)準(zhǔn)。理論實(shí)踐一體化的情境教學(xué)設(shè)計的典型課程資料;3.教材選用、編寫出版及獲獎情況；校內(nèi)教材、學(xué)習(xí)指南、指導(dǎo)書等編印情況;4.典型多媒體助學(xué)課件；專業(yè)核心課程網(wǎng)站、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)情況。六、專業(yè)剖析中的第四項——實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵剖析要素與重點(diǎn)考察內(nèi)容是什么？（一）實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計1.實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容豐富，與理論教學(xué)密切聯(lián)系，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；實(shí)踐性教學(xué)課時占總教學(xué)時間的50%以上；2.行業(yè)、企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計，與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學(xué)結(jié)合特色教材及相關(guān)教學(xué)文件；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的教學(xué)文件齊全。（二）頂崗實(shí)習(xí)1.頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率高、效果好；頂崗實(shí)習(xí)時間原則上不少于半年；2.頂崗實(shí)習(xí)管理制度健全；學(xué)生在頂崗期間有明確的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有同行業(yè)企業(yè)共同考核評價的標(biāo)準(zhǔn)及措施。（三）實(shí)踐教學(xué)條件1.探索建立“校中廠”、“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地條件能夠滿足教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保障；2.積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)或仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，尋求行業(yè)、企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，參與實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)；3.校外實(shí)踐教學(xué)基地布點(diǎn)合理，功能明確，為實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，能夠滿足學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)行業(yè)企業(yè)文化的需要。（四）職業(yè)資格證書獲取1建立與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)資格證書或技能考核鑒定制度和機(jī)制;2畢業(yè)生獲取職業(yè)資格證書的人數(shù)達(dá)到畢業(yè)生的80％以上;3各專業(yè)積極參與各級職業(yè)技能競賽，成績優(yōu)良。重點(diǎn)考察內(nèi)容：1.人才培養(yǎng)計劃、實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐教材及相關(guān)教學(xué)文件;2.專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地一覽表；近兩屆學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)統(tǒng)計（專業(yè)、學(xué)生、頂崗實(shí)習(xí)單位、崗位、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)院指導(dǎo)教師等）；頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生被實(shí)習(xí)單位錄用情況;3.頂崗實(shí)習(xí)管理制度及執(zhí)行情況；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)記錄，實(shí)習(xí)報告樣本;4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（生產(chǎn)性、實(shí)境仿真、數(shù)字仿真）建設(shè)及運(yùn)行情況;5.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)及利用情況;6.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員名單(姓名、性別、年齡、專業(yè)或工種、職稱或工種等級、所在單位);7.各類理論為主課程的實(shí)踐教學(xué)情況分析(項目、學(xué)時、場地)；專業(yè)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練項目(名稱、訓(xùn)練內(nèi)容、方法、學(xué)時數(shù)、開設(shè)學(xué)期)及訓(xùn)練效果;8.學(xué)校建立的與本專業(yè)相匹配的職業(yè)技能測試題庫;9.近兩屆本專業(yè)學(xué)生參加職業(yè)資格證書考核或職業(yè)技能鑒定統(tǒng)計表（含占畢業(yè)生人數(shù)比例）及佐證材料（包括職業(yè)資格證書樣本或樣本復(fù)印件）;10.本專業(yè)學(xué)生參與職業(yè)技能競賽及獲獎情況統(tǒng)計表、證書（或復(fù)印件）。七、專業(yè)剖析中的第五項——專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的關(guān)鍵剖析要素與重點(diǎn)考察內(nèi)容是什么？（一）教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)1.教學(xué)團(tuán)隊具有“雙師型”特點(diǎn)；專業(yè)專任教師的學(xué)緣、年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱及“雙師”素質(zhì)比例合理；兼職教師比例及質(zhì)量適應(yīng)教學(xué)改革要求；2.基礎(chǔ)性課程以具有專業(yè)背景的校內(nèi)專任教師主講為主；3.實(shí)踐性課程主要由行業(yè)、企業(yè)（含校內(nèi)）技術(shù)技能骨干兼職教師講授為主。（二）教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)1.“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)有規(guī)劃、有保障措施；2.具有專任教師雙師素質(zhì)提升、增加行業(yè)企業(yè)一線工作經(jīng)歷的相關(guān)制度，實(shí)施效果好；3.兼職教師聘用規(guī)范，重視對兼職教師教學(xué)效果的考察及教學(xué)能力的培訓(xùn)。（三）教學(xué)團(tuán)隊素質(zhì)與水平1.有較高水平的專業(yè)“雙師型”帶頭人；行業(yè)企業(yè)帶頭人較好地發(fā)揮作用；2.師德建設(shè)成效顯著；教學(xué)團(tuán)隊學(xué)生評價滿意率高；3.專業(yè)課專任教師積極參與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)工作，且技術(shù)技能水平符合課程性質(zhì)要求；兼職教師在教學(xué)建設(shè)與人才培養(yǎng)中作用發(fā)揮好。重點(diǎn)考察內(nèi)容：1.專任教師的學(xué)緣、年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱結(jié)構(gòu)及“雙師”素質(zhì)比例；2.專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉、為行業(yè)企業(yè)服務(wù)及獲得職業(yè)資格情況；3.對兼職教師的考察及培訓(xùn)情況；兼職教師在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮作用情況；4.專業(yè)帶頭人基本情況；專業(yè)教師的教科研立項及成果統(tǒng)計表；5.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施情況；師德建設(shè)成效材料。八、專業(yè)剖析中的第六項—教育思想轉(zhuǎn)變與教學(xué)管理的關(guān)鍵剖析要素與重點(diǎn)考察內(nèi)容是什么？（一）教育思想轉(zhuǎn)變1.樹立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念；樹立大眾化高等教育觀；2.重視終身學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義、多元智能等教育理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；3.重視現(xiàn)代職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。（二）教研教改成果教研教改有計劃、有落實(shí)；有高等職業(yè)教育教學(xué)研究課題及成果。（三）教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控1.教學(xué)管理制度完備、規(guī)范，管理機(jī)構(gòu)健全、隊伍結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)基本文件齊備，教學(xué)管理手段先進(jìn)，教學(xué)檔案管理規(guī)范；2.多元化質(zhì)量監(jiān)控制度建設(shè)完善，教學(xué)質(zhì)量保障體系健全，教學(xué)運(yùn)行平穩(wěn)有序；3.建立了社會需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和新生素質(zhì)調(diào)研制度，且實(shí)施良好。（四）專業(yè)經(jīng)費(fèi)投入日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)能保證正常教學(xué)；每年投入必要的專業(yè)建設(shè)專項經(jīng)費(fèi)。重點(diǎn)考察內(nèi)容：1.專業(yè)建設(shè)規(guī)劃及各種專業(yè)教學(xué)文件體現(xiàn)教育理論、體現(xiàn)教育理念情況；本專業(yè)教師開展教育理論研究和應(yīng)用的情況及佐證材料；2.校、系教學(xué)管理和學(xué)生管理制度匯編；教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系相關(guān)材料；3.校、系兩級教學(xué)管理、學(xué)生管理組織系統(tǒng)及管理隊伍統(tǒng)計表；4.各教學(xué)單位就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員及就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作相關(guān)材料；5.學(xué)生心理健康教育與咨詢相關(guān)資料；6.近兩年畢業(yè)生追蹤調(diào)查報告和新生素質(zhì)調(diào)查報告；7.教學(xué)與學(xué)生管理采用現(xiàn)代管理技術(shù)的情況。九、專業(yè)剖析中的第七項—人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵剖析要素與重點(diǎn)考察內(nèi)容是什么？（一）基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能1.學(xué)生必備的系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求；2.學(xué)生實(shí)際動手能力強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項目能夠體現(xiàn)典型職業(yè)工作過程特征；3.相適應(yīng)的職業(yè)資格證書或技能鑒定證書獲取率高，職業(yè)技能競賽獲獎率高。（二）關(guān)鍵能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)1.校園文化建設(shè)和專業(yè)文化建設(shè)成效顯著；2.各類課程重視關(guān)鍵能力培養(yǎng)；開設(shè)質(zhì)量較高的人文素質(zhì)教育選修課和人文、社會科學(xué)、自然科學(xué)講座；學(xué)生全員參與內(nèi)容豐富的課余科技、文體和社會實(shí)踐活動；3.學(xué)生具有良好的職業(yè)道德及公民道德修養(yǎng)；身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)，心理健康。（三）學(xué)生滿意度隨機(jī)調(diào)查本專業(yè)學(xué)生對教學(xué)的滿意程度。（四）畢業(yè)生就業(yè)與社會聲譽(yù)1.招生第一志愿上線率與報到率高；對每屆新生進(jìn)行入學(xué)基礎(chǔ)和素質(zhì)調(diào)研分析；2.高度重視就業(yè)工作，就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作經(jīng)常化、制度化，就業(yè)舉措有創(chuàng)新，效果顯著；就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量好；3.專業(yè)畢業(yè)生的社會評價，專業(yè)社會服務(wù)的回報及評價。重點(diǎn)考察內(nèi)容：1.近二年本專業(yè)各類各門課程的教學(xué)質(zhì)量分析；2.校園文化建設(shè)和專業(yè)文化建設(shè)的相關(guān)材料；專業(yè)德育工作和素質(zhì)教育工作的有關(guān)總結(jié)材料；任課教師結(jié)合教學(xué)工作對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的總結(jié)材料；3.本專業(yè)學(xué)生社團(tuán)活動、科技活動、文藝體育活動等課余文化生活和學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的相關(guān)資料；學(xué)生科技文化作品成果及獲獎情況；4.本專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)工作和達(dá)標(biāo)測試有關(guān)資料；5.本專業(yè)開展學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作的有關(guān)資料；開展學(xué)生安全、衛(wèi)生教育的有關(guān)資料。6.學(xué)生參加省或社會英語應(yīng)用能力、計算機(jī)等級測試狀態(tài)統(tǒng)計表；7.近二年本專業(yè)的招生計劃、錄取人數(shù)、報到人數(shù)、錄取新生報到率統(tǒng)計；8.近二年本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)單位、就業(yè)崗位分布一覽表，就業(yè)率統(tǒng)計；9.近年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告和社會對畢業(yè)生稱職狀況評價的原始資料，稱職率和優(yōu)良率統(tǒng)計；本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生情況介紹；反映本專業(yè)的媒體報道材料。十、專業(yè)剖析中的第八項—專業(yè)特色與創(chuàng)新的關(guān)鍵剖析要素與重點(diǎn)考察內(nèi)容是什么？（一）專業(yè)特色或創(chuàng)新項目專業(yè)特色是專業(yè)在長期建設(shè)發(fā)展過程中，不斷豐富、積淀形成的專業(yè)獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)取得了一系列社會廣泛公認(rèn)的標(biāo)志性成果。從專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)方法、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)及鑒定、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊、實(shí)踐教學(xué)條件、社會服務(wù)能力等方面體現(xiàn)出特色。（不要求面面俱到）專業(yè)創(chuàng)新是專業(yè)在建設(shè)發(fā)展過程中，針對人才培養(yǎng)各方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律和趨勢所做的前瞻性的研究和實(shí)踐，產(chǎn)生明顯的效果。重點(diǎn)考察內(nèi)容：1.專業(yè)特色或創(chuàng)新項目報告及佐證材料；2.重點(diǎn)考察其它7項主要剖析指標(biāo)和25項關(guān)鍵剖析要素的相關(guān)特色創(chuàng)新項目的內(nèi)容。十一、學(xué)校應(yīng)為專家組現(xiàn)場考察專業(yè)剖析工作準(zhǔn)備哪些信息資料？專業(yè)剖析的8項主要指標(biāo)和26項關(guān)鍵要素所列出的重點(diǎn)考察內(nèi)容,所涉及的相關(guān)信息資料一般應(yīng)按照學(xué)校常態(tài)化管理規(guī)范進(jìn)行歸檔管理。有些重點(diǎn)考察內(nèi)容的信息可通過《采集平臺》的數(shù)據(jù)獲得；專業(yè)所在教學(xué)單位應(yīng)該保存部分常用的信息資料。專業(yè)基本狀態(tài)信息資料需單獨(dú)準(zhǔn)備的有：1.專業(yè)建設(shè)機(jī)構(gòu)組成人員基本狀況一覽表(姓名、性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職務(wù)、職稱、分管工作、兼課周學(xué)時)；2.專業(yè)任課專任教師（含校內(nèi)兼課教師）一覽表(姓名、性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)位或在讀學(xué)位、職稱，承擔(dān)的理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)名稱，是否具有雙師素質(zhì)等)；3.專業(yè)行業(yè)企業(yè)兼職教師一覽表(姓名、性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、工種及等級，承擔(dān)的理論課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié))；4.學(xué)校常規(guī)管理使用的分專業(yè)、年級、班級、帶學(xué)號的學(xué)生名單；5.人才培養(yǎng)方案（或人才培養(yǎng)計劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)。

教師說課

十二、高職教育教學(xué)評估中教師說課活動的目的是什么？因活動舉辦的出發(fā)點(diǎn)不同，說課類型不同，教師說課活動的目的必然有所區(qū)別，但說課活動的最終目的都應(yīng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在評估中，專家考察說課環(huán)節(jié)，既要對學(xué)校課程改革與建設(shè)做出實(shí)事求是的評價，更要通過說課這一互相研討和交流的平臺，引導(dǎo)教師更新教育觀念，提升教師運(yùn)用先進(jìn)教育理論開展教學(xué)研究的能力，開發(fā)課程的能力；激發(fā)高職教師根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法手段，加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)。十三、高等職業(yè)教育教學(xué)評估中，通過說課活動可以了解哪些情況？1.教師對任教專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及課程在人才培養(yǎng)中作用的理解；2.教師從事行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作的閱歷，取得職業(yè)資格和掌握專業(yè)技術(shù)技能情況；3.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智能特點(diǎn)認(rèn)識、理解的程度；4.教師的專業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能；5.教師了解本專業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動態(tài)和掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的情況；6.教師學(xué)習(xí)運(yùn)用高等教育基本理論和現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理論的情況；7.教師參與開發(fā)課程及在本課程中進(jìn)行教學(xué)改革的具體情況；8.教師參與人才培養(yǎng)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件的研究制訂、教學(xué)資源（含教材）建設(shè)等情況；9.教師“一專多能”情況，即教師能夠同時承擔(dān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，適應(yīng)高等職業(yè)教育專業(yè)多變性、多樣性特點(diǎn)情況，教師掌握文理滲透知識、雙語教學(xué)的能力；10.校企合作開發(fā)專業(yè)核心課程情況及兼職教師參與教學(xué)情況。十四、高職教育教學(xué)評估教師說課的內(nèi)容要求是什么？（一）課程整體設(shè)計說課的內(nèi)容課程整體設(shè)計說課陳述的內(nèi)容主要是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和取得預(yù)期效果的保障。通過課程整體設(shè)計的研討，引導(dǎo)教師立足學(xué)校所服務(wù)區(qū)域，站在專業(yè)人才培養(yǎng)的全局上，突破學(xué)科性的課程目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程在所服務(wù)專業(yè)的職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念對課程進(jìn)行整體性設(shè)計，創(chuàng)設(shè)課程實(shí)施的條件，實(shí)施有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。1.課程的定位與目標(biāo)。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、課程所服務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位、發(fā)展崗位，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)計劃中的地位、課程性質(zhì)與作用、與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系；系統(tǒng)介紹課程目標(biāo)。專業(yè)核心課程的目標(biāo)必有工作任務(wù)目標(biāo)；2.課程設(shè)計的理念與思路。課程設(shè)計理念是課程開發(fā)建設(shè)遵循的指導(dǎo)思想觀念；課程設(shè)計思路是指課程實(shí)施藍(lán)圖和路徑的描述，包括校企合作開發(fā)課程、課程內(nèi)容選取和內(nèi)容組織安排的依據(jù)和思路、教學(xué)模式及教學(xué)方法設(shè)計的總體思路等；3.學(xué)生基礎(chǔ)和智能特點(diǎn)分析。說明學(xué)生的智能特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和已有知識、技能及經(jīng)驗(yàn)，包括多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法及先修課程相關(guān)知識、技能的掌握程度等；根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難及原因；說明針對學(xué)情和課程特點(diǎn)，學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)模式和方法，關(guān)注個性發(fā)展和群體提高；4.課程內(nèi)容的選取和教學(xué)組織安排。應(yīng)介紹課程各個教學(xué)單元所選取的教學(xué)內(nèi)容（例如，專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的具體項目）以及學(xué)習(xí)要求；說明課程具體內(nèi)容排序的情況；5.教學(xué)模式及教學(xué)方法手段。結(jié)合課程各教學(xué)單元的主要教學(xué)內(nèi)容說明所采用的教學(xué)模式以及主要教學(xué)方法和手段，主要教學(xué)方法應(yīng)簡要介紹使用目的、實(shí)施過程和實(shí)施效果,介紹教學(xué)評價、考核方式、方法的多元性等改革措施和效果；6.課程對教學(xué)條件（師資、設(shè)施、環(huán)境及教材等教學(xué)資源）的要求及現(xiàn)實(shí)情況。課程對任課專任教師行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷、職業(yè)資格、學(xué)歷、教學(xué)能力等要求；對兼職教師的職業(yè)工作年限、職業(yè)資格、教學(xué)能力的要求；同時說明師資隊伍現(xiàn)狀。課程對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件要求（生產(chǎn)性或仿真的實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)氛圍要求、主要配套的教學(xué)儀器設(shè)備及軟件要求）；對校外實(shí)訓(xùn)基地及條件要求。同時說明校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件能夠支持和保障教學(xué)模式改革的程度。課程對課程學(xué)習(xí)資源的要求（教材、參考資料、網(wǎng)絡(luò)資源等）。同時，要說明為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供的輔助教學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源情況。（二）教學(xué)單元說課的內(nèi)容課程整體設(shè)計說課的內(nèi)容反映了課程組集體研究和探索的成果，教學(xué)單元說課能夠體現(xiàn)任課教師對課程整體設(shè)計理念和思路的理解和運(yùn)用；單元說課應(yīng)說明本單元教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)課程目標(biāo)中哪些要求（重點(diǎn)是可觀察、可測量的能力），應(yīng)結(jié)合本單元具體教學(xué)內(nèi)容介紹教學(xué)模式的實(shí)施步驟和要求，講清如何靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、手段以及如何進(jìn)行學(xué)習(xí)考核評價。單元說課由評估專家書面提出要求，明確指定或準(zhǔn)許教師自選單元；選取課程相對完整的某一“項目（情境）”或“章、節(jié)”、“課時”等教學(xué)單元。例如，選說課程的某一“項目”，要介紹項目的教學(xué)內(nèi)容（具體工作任務(wù)）、學(xué)習(xí)要求以及在項目教學(xué)模式中如何運(yùn)用案例教學(xué)法、分組討論法、角色扮演法、講授法等多種教學(xué)方法。十五、高職教育教學(xué)評估中，教師說課活動的組織有哪些步驟和要求？一般為：1.說課的教師和課程由專家組根據(jù)本學(xué)期課表研究抽選，其中部分課程應(yīng)是根據(jù)專家所提出的專業(yè)、課程、師資等要求，在學(xué)校推薦的精品課程或優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程中選定。要兼顧學(xué)校各大類專業(yè)（工農(nóng)醫(yī)經(jīng)管等）、課程類型（公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課等）、說課教師的職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)的覆蓋面，專業(yè)剖析組主要選聽所剖析專業(yè)的各類課程，重點(diǎn)是一體化專業(yè)核心課程，每位專家聽說課1～2人；2.提前0.5～1天將確定的說課教師及課程和說課要求書面通知學(xué)校。專家組可以根據(jù)考察需要，對教師說課提出“整門課+單元課”或課程中“某項目（情境）”、“某章節(jié)”、“某課時”說課的明確要求。教師應(yīng)在現(xiàn)場為評估專家提供說案、單元的講稿（或教案）、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、學(xué)生用教材（或?qū)W習(xí)過程主要參考資料）等；3.評估說課時間要求：每門課程說課教師陳述20分鐘；研討30分鐘，根據(jù)需要時間可延長。一般采取“整門課+單元課”說課模式，在20分鐘陳述中，用10—15分鐘時間介紹課程的整體設(shè)計，其余時間說明某一教學(xué)單元設(shè)計及實(shí)施（課程整體設(shè)計介紹中應(yīng)包括：①課程的性質(zhì)與作用，②課程設(shè)計的理念與思路，③學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)分析，④課程教學(xué)內(nèi)容的選取和組織安排，⑤教學(xué)模式、方法、手段，⑥課程對教學(xué)條件的要求）；教學(xué)單元介紹要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容說教學(xué)模式的思路，講清楚如何靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、手段及進(jìn)行教學(xué)評價；這樣控制時間的依據(jù)：國家精品課程評審要求課程整體設(shè)計介紹不超過40分鐘，單元教學(xué)錄像不超過15分鐘；而評估說課是面對面介紹，說課教師只要掌握好說課技巧，充分運(yùn)用各種輔助手段，發(fā)揮多媒體課件效率高、信息量大的特點(diǎn)，應(yīng)該有能力在20分鐘限定時間內(nèi)把所任課程說清、說準(zhǔn)、說“活”；課程整體設(shè)計說課主要考察課程組集體設(shè)計課程的理念、思路和成果；單元說課主要考察說課教師對課程設(shè)計理念的理解及在課程單元的運(yùn)用。采取“整門課+單元課”的說課模式，對課程組集體成果和說課教師的單元教學(xué)設(shè)計及實(shí)施都進(jìn)行考察；4.學(xué)校確定2名以上同行教師與評估專家一起參與說課活動。任課教師說課后，學(xué)校同行教師質(zhì)詢問題，說課教師簡要回答，主要研討課程的設(shè)計問題，然后專家與參與說課活動的教師共同研討課程的改革和建設(shè)問題；5.學(xué)校根據(jù)課程的性質(zhì)及說課需要，安排說課地點(diǎn)和環(huán)境條件。其他教師旁聽說課活動由學(xué)校安排。說課后，專家也可以有針對性地選擇聽課，或要求教師對所說課程單元主要部分試講，看一看教師說課設(shè)計思路在授課過程中的體現(xiàn)；6.專家聽說課應(yīng)填寫教師說課記錄表。在聽說課過程中，對課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教材和主要參考資料、多媒體課件等進(jìn)行審查，審查情況在說課記錄表中要有所反映。通過說課活動獲取的信息及對教師說課的評價應(yīng)在專家組會議上匯報。專家組秘書填寫聽說課結(jié)果匯總表。十六、高職教育教學(xué)評估教師說課應(yīng)注意什么問題？1.正確認(rèn)識說課與備課、授課的關(guān)系。說課與備課、授課都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，都要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法手段；說課和備課都是為了提高授課質(zhì)量，所備、所說的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方法手段等，都會在授課時得到充分的體現(xiàn)。其不同點(diǎn)在于：備課是教師獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為授課準(zhǔn)備可操作性強(qiáng)、條理清晰的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程的課前準(zhǔn)備過程；授課是任課教師在限定的時間、場合，直接面對學(xué)生組織的教學(xué)活動，是通過師生雙邊的教學(xué)實(shí)踐活動來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的，無需敘述備課思維過程；而說課不僅要說出教什么、學(xué)什么，怎么教、怎么學(xué)，還要從理論角度系統(tǒng)進(jìn)行闡述，是教師集體共同開展的一種教學(xué)研究活動，且不受時間、空間的限制。說課是授課的基礎(chǔ)，通過說課，為教師授課梳理出比較系統(tǒng)、科學(xué)、合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運(yùn)用是否得當(dāng)，還需要在授課中加以檢驗(yàn)，這樣才會促進(jìn)說課水平的提高，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課作出科學(xué)的分析和解釋。教案（講稿）是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，是教師進(jìn)行教學(xué)的操作性方案，它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為。而說案（說課稿）雖然也包括教案中的精要部分，但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教育教學(xué)思想觀念。2.處理好說課與課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的關(guān)系。高職課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、教學(xué)實(shí)施以及考核評價建議，體現(xiàn)該課程期望學(xué)生達(dá)到的知識、能力和素質(zhì)的基本要求，它是課程教材選編、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價的基本依據(jù)。教師說課的主要依據(jù)應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不能主要依據(jù)教材，不要過分強(qiáng)調(diào)教材的作用。公共課、基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容選取既要針對職業(yè)崗位（群）要求，又要適應(yīng)社會人可持續(xù)發(fā)展需要，結(jié)合教學(xué)方法的改革，靈活使用學(xué)科課程教材。專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容選取和排序的依據(jù)不能是學(xué)科教材，應(yīng)是職業(yè)崗位典型工作任務(wù)和過程；核心課程設(shè)計項目（或?qū)W習(xí)情境）和學(xué)習(xí)性工作任務(wù)是關(guān)鍵，既要滿足學(xué)習(xí)要求，又要具有可行性；目前往往難于選到適用的一體化核心課程教材。在說課課程內(nèi)容的選取和教學(xué)組織安排時，必然涉及到所選用教材的適用性問題。要說明教材是否適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生認(rèn)知能力的要求，教師和學(xué)生應(yīng)如何運(yùn)用教材和教學(xué)參考資料；對教材的不足，在教學(xué)中應(yīng)如何彌補(bǔ)，如何擴(kuò)大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是否為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開展提供有效的文獻(xiàn)或信息資料。3.改革教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法手段。人所具有的知識和能力，與其予以掌握的途徑和方式是緊密相關(guān)的。高職專業(yè)課程目標(biāo)是培養(yǎng)完成綜合性工作任務(wù)的職業(yè)能力，因此，教學(xué)模式就是至關(guān)重要的。要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生規(guī)模、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)條件，設(shè)計行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，切實(shí)突出學(xué)生的主體作用。在高職專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生真正“做中學(xué)”，就會激發(fā)其探求知識的欲望！那么學(xué)生做什么？學(xué)什么？是“做”項目，而不僅指動作技能、智力技能；是“學(xué)”工作，而不僅學(xué)知識和技能；即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。要適應(yīng)高職學(xué)生的智能特點(diǎn)，先形象思維，學(xué)會“怎么做”“怎樣做得更好”，進(jìn)而邏輯思維，知道“為什么”，促使學(xué)生主動構(gòu)建知識。在圍繞項目展開的情境活動中，理論知識與實(shí)踐知識、顯性知識與隱性知識、公共知識與個人知識以工作任務(wù)為中心進(jìn)行動態(tài)的、有機(jī)的組織，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自身內(nèi)化的職業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。說明教學(xué)過程中運(yùn)用的項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、分組討論法、角色扮演法、調(diào)查研究法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法、講授法等教學(xué)方法的目的、實(shí)施過程及效果（切忌盲目羅列教學(xué)方法名詞、生硬搬用文件性語言）；結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容介紹如何靈活組合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如何恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。目前在許多課程教學(xué)中，精巧構(gòu)思和準(zhǔn)確授課仍是十分重要的。4.說課要詳略得當(dāng)，突出課程特色，展示課改成果。在備課和說課準(zhǔn)備過程中，教師對在教學(xué)改革中以新的教育課程理念為指導(dǎo)制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)要深入理解，對教材、參考資料、網(wǎng)絡(luò)課程資源等進(jìn)行分析和處理，形成教學(xué)設(shè)計，并從教育理論的高度審視教學(xué)設(shè)計。撰寫一篇好的說案是說好課的重要前提，要設(shè)計、利用好多媒體課件，精心設(shè)置必要的圖表，說明文字和表述語言要準(zhǔn)確精