會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)提升初中體育教學(xué)質(zhì)量

初中體育課程教學(xué)的初衷是讓學(xué)生掌握各類體育項目的基礎(chǔ)知識和基本技能，鍛煉體能，提升身體素質(zhì)。但在目前的教學(xué)中，教師以中考體育的應(yīng)試要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，致使課堂枯燥無味、學(xué)生參與度低。為提高體育教學(xué)質(zhì)量，多樣化的教學(xué)方式將成為必然趨勢。教師可基于“會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”的原則，輔助以情境、游戲、多媒體技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、挖掘自我學(xué)練的潛質(zhì)，進(jìn)而發(fā)展其學(xué)科核心素養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”“會學(xué)”是深度學(xué)習(xí)發(fā)生的前提，一方面依賴外在條件與環(huán)境，靠教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，另一方面依賴學(xué)生內(nèi)在的體育興趣與需求，注重學(xué)生自身的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)契合了初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在激發(fā)其好奇心與運(yùn)動欲望的同時，能使每位學(xué)生都成為體育學(xué)習(xí)的主人。為此，教師可借助情境，豐富課堂色彩，實(shí)現(xiàn)“會學(xué)”的最終目的。例如，教學(xué)《前拋、后拋實(shí)心球》一課時，“預(yù)備——投”的重復(fù)性練習(xí)雖能使學(xué)生產(chǎn)生肌肉記憶，但也會使其產(chǎn)生厭煩心理，無法體會體育學(xué)習(xí)的樂趣。初中生正處于成長的關(guān)鍵期，肌肉與骨骼的發(fā)育使他們具有較強(qiáng)的可塑性，而他們精力旺盛、情感易外露的心理特點(diǎn)也成為教學(xué)的理論依據(jù)?；诖耍處熅涂蓜?chuàng)設(shè)故事情境，描述抗日戰(zhàn)爭時期投彈、炸碉堡的真實(shí)歷史場景，當(dāng)學(xué)生的情緒被感染，就能自主提煉出動作要領(lǐng)，把握拋實(shí)心球的出手速度和高度等教學(xué)重點(diǎn)，加深對拋實(shí)心球技術(shù)要點(diǎn)的認(rèn)識。此時，教師再對雙臂投，腰腹和雙臂投，腿部、腰腹和雙臂一起投三種姿勢的用力變化和拋出遠(yuǎn)度進(jìn)行講解，學(xué)生就能據(jù)此提出自己獨(dú)特的看法，在主動參與中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動技能的提升。又如，針對體操訓(xùn)練的教學(xué)，多種滾翻類、平衡類、跳躍類運(yùn)動技巧的組合練習(xí)，使得學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。據(jù)此，教師可根據(jù)學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，播放紀(jì)錄片《中國體操隊——世界看我表現(xiàn)》，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在了解技巧運(yùn)動起源的基礎(chǔ)上，明白體操動作中的生理學(xué)、心理學(xué)與美學(xué)原理，并鼓勵學(xué)生在練習(xí)中融入個人特色，展現(xiàn)朝氣蓬勃的精神面貌、規(guī)范流暢的動作節(jié)奏，賦予體操運(yùn)動獨(dú)特的美，從而在學(xué)生心中埋下“會學(xué)”的種子，打造高效課堂。情境導(dǎo)入的方式呈現(xiàn)多樣化，除了創(chuàng)設(shè)情境與激發(fā)學(xué)生想象力外，教師還可借助問題、角色扮演等形式優(yōu)化情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，逐步從“會學(xué)”轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)。二、巧設(shè)游戲，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”游戲在初中體育課程中的應(yīng)用較為廣泛，分為競技性與趣味性游戲兩大類。應(yīng)用游戲教學(xué)有助于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)能力。基于“樂學(xué)”的原則，教師設(shè)計游戲時，不僅要圍繞教學(xué)要點(diǎn)展開，做到科學(xué)合理、有理有據(jù)，還應(yīng)做到生動有趣，以抓住學(xué)生的興趣愛好，滿足個性化發(fā)展的需求。例如，教學(xué)《立定跳遠(yuǎn)》一課時，教師可巧設(shè)蛙跳游戲比賽，即全班學(xué)生按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則，平均分為4～6個小組，以蛙跳的形式進(jìn)行接力跑，在最短時間內(nèi)完成接力任務(wù)的小組勝出。由于學(xué)生的團(tuán)體意識與集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，在小組競技性比賽中，能激發(fā)其潛力，發(fā)揮出最高水平。在公示比賽結(jié)果后，教師對優(yōu)勝小組進(jìn)行口頭表揚(yáng)與物質(zhì)獎勵，能使組內(nèi)成員獲得成就感，同時能激勵暫時落后的小組，“樂學(xué)”的氛圍將更濃郁，可達(dá)到事半功倍的效果。又如，教學(xué)《多種形式的跳躍》時，動作要領(lǐng)在于良好的腳步彈跳力、身體的柔韌性與協(xié)調(diào)性。教師可設(shè)計“斗雞對抗賽”的趣味性游戲，增強(qiáng)學(xué)生的彈跳力與身體平衡性。游戲時，學(xué)生用雙手抱住一條腿，在單腳支撐的身體狀態(tài)下與同伴進(jìn)行腳力與碰撞。輕松愉悅的氛圍下，越來越多的學(xué)生主動參與到游戲中，能達(dá)到寓教于樂的目的。此外，形式多樣的跳繩游戲也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，教師可鼓勵學(xué)生融入個人觀點(diǎn)，以自己喜愛的形式開展跳繩活動，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、發(fā)揮他們的主人翁精神，又能將踢腿、跳躍、腹背運(yùn)動等元素融入跳繩活動中，使學(xué)生對體育運(yùn)動的認(rèn)識更深刻，夯實(shí)其學(xué)科素養(yǎng)。競技性游戲的關(guān)鍵在于小組合作與集體智慧，需要組內(nèi)成員共同拼搏；趣味性游戲則要契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動其積極性，避免單調(diào)乏味。為此，教師應(yīng)全面了解學(xué)生，在因材施教的基礎(chǔ)上設(shè)計開放性、多樣性、針對性的游戲運(yùn)動，給予學(xué)生大膽創(chuàng)新與自由發(fā)揮的廣闊空間，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上體育課程。三、融入多媒體，促使學(xué)生“善學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)與體育課堂教學(xué)相融合是必然趨勢。傳統(tǒng)的“示范—練習(xí)—反饋”模式亟須融入新的元素，多媒體中有趣的動畫、圖片與視頻，可有效改善學(xué)習(xí)環(huán)境，在第一時間吸引學(xué)生的注意力，不僅能提高課堂效率，還能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價值的最大化。為促進(jìn)學(xué)生“善學(xué)”，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，篩選資源，將網(wǎng)絡(luò)信息與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，以打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維與模式，為課堂增添活力。例如，教學(xué)《籃球》一課時，籃球運(yùn)動是在快速、激烈、對抗的情況下，由跑、跳、投等動作組成，通過傳遞、運(yùn)拍、拋接等一系列操作將球送入固定籃圈的綜合性體育運(yùn)動，具有趣味性十足、對抗性強(qiáng)、集體色彩濃厚等特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多將重點(diǎn)放在跑動步伐與球彈起節(jié)奏的一致性上，過于強(qiáng)調(diào)基本動作與技巧的講解，對學(xué)生的靈敏度、速度、強(qiáng)度要求較高，而忽視學(xué)生的需求。隨著多媒體的融入，教師在上課之初，用視頻展示科比、詹姆斯、姚明等籃球運(yùn)動員的故事，他們頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的優(yōu)良品質(zhì)在每一次比賽中都展現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生的激情瞬間被點(diǎn)燃。此時，教師再進(jìn)入新課的講解，學(xué)生的注意力將更集中、對知識的渴求也更迫切，在觀看視頻的過程中，教師以慢動作播放球員的操作，并對每一幀動作進(jìn)行分解，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度分析每個動作的細(xì)節(jié)，能幫助學(xué)生快速掌握籃球的操作要領(lǐng)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。此外，教師還可以多媒體為平臺，制作微課，將重點(diǎn)難點(diǎn)動作、易錯點(diǎn)等匯總到微課中，供學(xué)生課后反復(fù)觀看與練習(xí)，了解動作關(guān)鍵、得分情況與比賽規(guī)則等，以起到查缺補(bǔ)漏的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)能力，促進(jìn)其進(jìn)步與發(fā)展?！吧茖W(xué)”是在理解的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的積極、自覺、主動的構(gòu)建。多媒體的有效運(yùn)用，為學(xué)生提供了“再認(rèn)知”“再思考”“再打量”的機(jī)會，有助于學(xué)生獲取更多信息，掌握最前沿的體育資訊。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，選擇更具針對性的網(wǎng)絡(luò)資源，高效地為學(xué)生解答疑惑，在強(qiáng)健體魄的基礎(chǔ)上，提升學(xué)