策略教案二：如何激發(fā)學生閱讀《生死攸關的燭光》的興趣

尊敬的各位教師，大家好！《生死攸關的燭光》是一本非常優(yōu)秀的小說，它充滿了懸念、感動和謀略，能夠引起讀者的共鳴。對于學生來說，閱讀這類文學作品并不是一件容易的事情。他們往往會出現(xiàn)閱讀疲勞、無法理解、無法產生共鳴等問題，這就需要我們教師有一些有效的策略來激發(fā)學生對《生死攸關的燭光》的閱讀興趣。本文將從以下幾個方面為大家介紹具體的策略實踐。一、提前鋪墊，引導學生進入《生死攸關的燭光》在進入正式閱讀之前，我們可以通過一些途徑來引導學生對《生死攸關的燭光》產生興趣。比如我們可以先讓學生對小說的封面、書名、作者等進行分析，猜想這本書的主題和內容，激發(fā)他們的好奇心。同時，我們可以再通過一些相關的新聞事件或歷史事件進行鋪墊，讓學生對這本書有一個初步的了解。二、以情感為主線，寓教于樂學生們對于小說的情感化敘述更加容易產生共鳴，我們可以通過提煉出小說的人物情感和故事情節(jié)，引導學生尋找情感主線并產生情感共鳴。例如，“張緣”對小龍女的思念、小龍女對楊過的愛意，這些情感元素能夠引起學生的的關注和思考。在這樣故事中，每一個人物的情感沖突都需要通過反復的歷練來化解，這樣的故事在感情上能夠引發(fā)學生的共鳴，從而培養(yǎng)其豐富的情感體驗和細致入微的觀察力。三、多角度研讀，從多維度理解小說《生死攸關的燭光》是一本極具藝術性的小說，學生們需要通過多角度的研讀來深入理解小說。我們可以從小說的文學特色入手，分析小說的語言、結構、人物形象、場景描寫等，這樣不僅能夠提高學生的語言表達能力，也能夠深化學生對小說的理解。同時，我們也可以提取小說蘊含的哲理和文化內涵，引導學生通過文化包容性的思考，理解小說中人物遭遇的命運和選擇的道理。四、合理設計課堂，提高學生的主動性在教學過程中，我們需要為學生提供一些課堂活動和探究的機會，讓他們在主動學習中不斷提高?？梢岳谜n堂時間給學生進行小組合作探究、課外閱讀報告和思辨討論。這樣不僅能夠提高學生的閱讀動力和積極性，也能夠發(fā)揚他們的創(chuàng)造性，小組合作能夠培養(yǎng)學生的交流、合作和分享的能力。五、多元化的評價方式，促進學生的自我認知和自我評價在教學完成之后，我們需要對學生進行一些多元化的評價方式，讓學生全面的了解他們的閱讀水平和表達能力。這樣不僅能夠提高學生的學習動力和學習興趣，也能夠促進學生的自我認知和自我評價。評價方式可以采用開放性評價、互評、自評等方式，調動學生的積極性和創(chuàng)造性，使他們在評價之后能夠知道自己的不足之處并加以改進。如何激發(fā)學生對《生死攸關的燭光》的閱讀興趣，實際上是一個關于教師教學策略的探索過程。我們需要對學生