貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)是教育體系中的重要組成部分，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改進(jìn)，教師越發(fā)注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)與提高，并不斷完善優(yōu)化教學(xué)策略與思維，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。具體教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)更新教育理念，充分運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及心理需求因材施教，保證課堂教學(xué)的高效性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)課程的開展不僅僅是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更是為了鍛煉其解題技巧，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，拓寬其思維視野，激發(fā)其創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生學(xué)以致用，全面發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師普遍采用創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生在課堂上常常出現(xiàn)注意力分散、轉(zhuǎn)移等情況，教師需要積極找出問題的原因，活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。為了促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂，教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，通過熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激活他們的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》一課的教學(xué)為例。首先，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境開展教學(xué)，并提前購置生活物品作為學(xué)習(xí)道具，營造超市購物的場景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師通過設(shè)置顧客、收銀員等角色，讓學(xué)生在超市中購買11元的鋼筆7支，4元的筆記本12本，2元的橡皮23個(gè)，學(xué)生需要計(jì)算花費(fèi)金額，并將計(jì)算過程寫出來，其他學(xué)生對其進(jìn)行核算。最后，教師提出問題：“你認(rèn)為收銀員給你的找零是否正確？還有沒有更簡便的計(jì)算方法？”通過深入思考，鍛煉了學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯思維能力。在課堂中融入生活元素與場景，提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親密感，有助于學(xué)生更好地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)舉一反三的能力，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，完善學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的欲望，優(yōu)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二、設(shè)計(jì)有效實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)邏輯思維小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。然而，部分教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)策略過于刻板單一，導(dǎo)致教師講課枯燥無味，學(xué)生缺乏參與熱情，雙方在學(xué)習(xí)過程中感到疲倦，學(xué)習(xí)收效甚微，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。為了改善這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，營造平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與交流和探究。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)生動的實(shí)驗(yàn)，以快速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《百分?jǐn)?shù)》一課的教學(xué)為例。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別”及“在什么情況下會使用百分?jǐn)?shù)”等問題，并帶領(lǐng)學(xué)生深入探討。疑問是思考的基礎(chǔ)。學(xué)生通過翻閱資料及討論，得出百分?jǐn)?shù)的表征是一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾，而分?jǐn)?shù)的表征是兩個(gè)數(shù)字的比值。然后，教師向?qū)W生展示自己在家中做的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：同樣的生長環(huán)境下，水中栽植了三盆黃豆，每一盆黃豆數(shù)量為10粒。最終發(fā)芽時(shí)發(fā)現(xiàn)第一盆黃豆全部發(fā)芽，第二盆黃豆有5粒發(fā)芽，最后一盆黃豆僅有1粒發(fā)芽。教師引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)芽率的百分?jǐn)?shù)進(jìn)行思考，學(xué)生通過激烈討論快速了解百分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用及意義。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師積極運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和數(shù)學(xué)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生良好的解題技巧與邏輯思維能力，使學(xué)生能更深入地掌握數(shù)學(xué)知識，深刻感知數(shù)學(xué)課程的魅力及意義，從而提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生理解小學(xué)時(shí)期應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、數(shù)學(xué)感知、應(yīng)用意識等數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了踐行新課程理念，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)模式，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行生動還原，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師應(yīng)注意課堂活動的分配，不能過多依賴多媒體軟件，要讓學(xué)生在課堂中對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行深入思考。同時(shí)，多媒體課件與教材之間的知識點(diǎn)不應(yīng)過多重復(fù)，應(yīng)利用多媒體課件拓展教材知識，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《圓》一課的教學(xué)為例。為了帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)興趣，在開課前，教師通過讓學(xué)生回顧日常生活中常見的圓形物體，如圓形的井蓋、汽車的輪子以及圓形的臺燈等，進(jìn)一步加深圓的概念，強(qiáng)化學(xué)生對圓的認(rèn)知。同時(shí)，為了拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的空間意識和對知識的應(yīng)用能力，教師還可以利用多媒體，在課堂中為學(xué)生播放摩天輪、羅馬斗獸場、哥特式教堂等運(yùn)用圓的概念設(shè)計(jì)的建筑，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)圓的形狀和特征，了解圓形與其他圖形之間的不同之處。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)算班級里鐘表的面積及周長，幫助學(xué)生掌握圓的計(jì)算公式及特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，教師在課堂活動中以學(xué)生為主體，通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用能夠加深學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識的魅力，從而保障教學(xué)氛圍的輕松和愉悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、引入實(shí)踐活動，提升學(xué)習(xí)效率小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有一定的復(fù)雜性與抽象性，單純使用語言講解知識會使學(xué)生對理解數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生困難。因此，教師在課堂中需要深入挖掘教學(xué)工具的教學(xué)屬性，合理應(yīng)用身邊物品，保證課堂教學(xué)的豐富性，在不斷探究與互動的過程中增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力與思維能力，確保教學(xué)活動的高效開展。要通過開展課堂實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的深入思考和主動探索，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，同時(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化能力和吸收效率，不斷強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的有效性。以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱和圓錐》一課的教學(xué)為例。教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備高與底面積相等的圓柱與圓錐的模具，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察模具特征，并分別說明兩者之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生回答后，教師向每組學(xué)生分發(fā)圓柱、圓錐及底面為其他多邊形的柱體及椎體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開展實(shí)踐操作，探究哪種容器可以注入更多的水，讓學(xué)生觀察各種容器的注水容量是否存在聯(lián)系。通過多次課堂實(shí)踐，學(xué)生可以清楚地掌握“當(dāng)?shù)酌嬷荛L與高度相等時(shí)，圓柱體積更大，圓錐的體積是等底等高的圓柱體體積的三分之一”的數(shù)學(xué)概念。合理運(yùn)用教學(xué)工具開展課堂實(shí)踐，既可以保證數(shù)學(xué)活動的趣味性，烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的知識記憶，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理指引，幫助學(xué)生充分意識到工具對解決問題的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，努力構(gòu)建高效開放的數(shù)學(xué)活動課堂，將學(xué)生置于教學(xué)活動中的主體地位