部編初中生物八年級下冊教案

部編初中生物八年級下冊教案

生物說課稿

大家好，我選取的是人教版八年級生物教材下冊。接下來我將從課程目

標與內(nèi)容標準，教材編寫特點與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教學建議及評價建議，課程資源

開發(fā)與利用等方面來詮釋一下本冊教材。

一、課程目標：

生物課程標準指出此次生物課程改革的重點就是要在繼承我國現(xiàn)行生物

教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多的反應(yīng)生

物科學技術(shù)的最新進展；更加關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗；更強調(diào)學生的主動

學習，并增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學生通過學習生物課程，能夠?qū)ι飳W知

識有更深入的理解，能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好

的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。

1、（總目標）：通過義務(wù)教育階段生物課程的學習使學生在生物科學知識

和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展，提高學生生物科學素

養(yǎng)。

2、具體目標：

分為三個維度，即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標

①知識目標：

獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識；獲得有關(guān)人體結(jié)

構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展；知道生物科學

技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。

②能力目標：正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備

一定的實驗操作能力。

初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。

初步學會生物科學探究的一般方法。

初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際

問題。

③情感態(tài)度價值觀目標：

了解我國的生物資源狀況和生物科學技術(shù)發(fā)展狀況，培養(yǎng)熱愛祖國熱愛

家鄉(xiāng)的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識；樂于探索

生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和環(huán)境保護意-反。

關(guān)注與生物學有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。逐步養(yǎng)

成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

二、生物課程的內(nèi)容標準

根據(jù)生物課程改革的方向和課程總目標的要求，新課標對八年級生物在

生物科學知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等三個方面分別做出了相

應(yīng)的具體內(nèi)容標準：

知識和技能：通過學習使學生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，通過學

習使學生知道如何健康地生活。

能力：全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能

力。

情感態(tài)度與價值觀：關(guān)心和幫助他人增進健康對學生進行辨證唯物主義

教育。

三、教材編寫特點

本冊教材的編寫讓學生愛讀，這是引導學生主動學習和自主探究的基礎(chǔ)。

木冊教材還給學生個性化的學習和探究提供較充分的空間，也為教師創(chuàng)造性

地開展教學活動留有余地。從這些認識出發(fā)，本教材在編寫方式上有以下特

點：

（1）注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，避免從理論到理論。

（2）注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生提出問題，主動探究，通過觀察、實

驗、調(diào)查、模擬探究等活動得出結(jié)論，體驗科學探究的過程和方法，培養(yǎng)能

力。

（3）繪制了有關(guān)學生活動情景和圖片，以激發(fā)學生的興趣，更好地引導

學生思考。

（4）文字表述力求通俗、準確、生動，拉近與學生的距離，并配有大量

彩色圖片，版式設(shè)計力求美觀活潑。

（5）體例安排巧妙

章節(jié)引言「良好的開端是成功的一半”。每個章節(jié)都安排一段章節(jié)引言，

點明本章或本節(jié)的主旨，激發(fā)學生的興趣，強化學習動機。

單元小結(jié)：總結(jié)本單元在生物科學知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價

值觀等三個方面具體內(nèi)容，使學生加深對所學知識的理解。

課后練習：本套教材為每節(jié)課設(shè)計了課后練習。習題設(shè)計體現(xiàn)知識遷移

和發(fā)散思維，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。

科學探究活動：八年級下冊共有探窕活動26個，有關(guān)探究活動的欄目類

型包括“觀察與思考”、“課外實踐”“資料分析”、“技能訓練”等。

科學?技術(shù)?社會的內(nèi)容：本冊教材重視反映科學、技術(shù)和社會的相互

按照課程標準的規(guī)定，在本章安排了四節(jié)內(nèi)容：

第一節(jié)“植物的生殖”分為有性生殖、無性生殖及無性生殖應(yīng)用三部分。

基于學生對植物有性生殖和發(fā)育的了解，教材從植物有性生殖的復習引入，

利用植物有性生殖框架圖，引導學生回憶學習過的植物開花、結(jié)果，種子萌

發(fā)等過程，在回憶、復習的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出有性生殖的概念。之后重點介

紹無性生殖及其應(yīng)用。

第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育分為家蠶的生殖和發(fā)育、其他昆蟲的發(fā)育兩部

分。本節(jié)教材安排了多組制作精美的圖片，作為學生閱讀、觀察、思考的材

料。比如象創(chuàng)設(shè)問題的情景：“毛毛蟲”與蝴蝶”的圖片，讓學生有這樣的疑

問“難道毛毛蟲與美麗的蝴蝶有什么關(guān)系嗎？

第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育包括青蛙的生殖和發(fā)育、兩棲動物的生殖

發(fā)育與環(huán)境兩部分內(nèi)容。教材是以青蛙的生殖和發(fā)育為例來引導學生了解兩

棲動物的生殖和發(fā)育過程的。

第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育

包括觀察雞卵的結(jié)構(gòu)、鳥的生殖和發(fā)育過程兩部分基于學生的生活經(jīng)驗,

教材在節(jié)的引入時采用了學生提出問題進行交流的方式，將有關(guān)鳥的生殖和

發(fā)育的問題展示給學生。目的在于激發(fā)學生更加廣泛的思考，使學習活動建

立在對以往經(jīng)驗反思的基礎(chǔ)上。

第七單元第二章包括的內(nèi)容第一節(jié)：基因控制生物的性狀，第二節(jié)基因

在親子代間的傳遞，第三節(jié)：基因的顯性和隱性，第四節(jié)：人的性別遺芍，

第五節(jié)：生物的變異。

第七單元第三章從知識的角度看，前面兩章的內(nèi)容是本章的基礎(chǔ)，本章

的內(nèi)容是前兩章的延續(xù)。本章共分為三節(jié)，第一節(jié)《地球上生命的起源》，介

紹了地球上原本沒有生命，后來才逐漸形成了原始生命的過程。同時還提出

了兩種不同的觀點，以引起學生的討論，第二節(jié)《生物進化的歷程》引導學

生學習研究生物進化的基本方法，以概述生物進化的主要歷程。第三節(jié)《生

物進化的原因》，通過探究活動，讓學生分析生物進化的原因，并簡單介紹了

達爾文的自然選擇學說。這三節(jié)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，是遵循學生的認知規(guī)

律來安排的

本冊教材第八單元的知識內(nèi)容總結(jié)。

包括的內(nèi)容：三章內(nèi)容，第一章主要掌握傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，預防

措施，知道人體的三道防線；免疫及免疫的功能。第二章掌握安全用藥常」，只，

學會急救的基本方法°第三章了解自己增進健康，使學生知道健康的概念，

酗酒、吸煙和吸毒的危害等，評價自己的健康狀況，選擇健康的生活方式。

（三）知識整合

初中生物課程內(nèi)容標準包括10個一級主題：科學探究，生物體的結(jié)溝層

次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，

生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。每個版

本的教材基本上是按照這10個主題來編寫的。人教版的《生物》七年級上冊

主要有2個主題（生物體的結(jié)構(gòu)層次和生物圈中的球色植物）；七年級下冊主要

有1個主題（生物圈中的人）;八年級上冊主要有3個主題（動物的運動和行為、

生物的多樣性、生物技術(shù)）；八年級下冊主要有2個主題（生物的生殖、發(fā)育和

遺傳、健康地生活；）。另外，生物與環(huán)境和科學探究2個主題貫穿在四冊教

材中。

五、教學建議、

通過對課程標準和教材的解讀，結(jié)合生物學習的特點，我對生物學案設(shè)

計主要從課前導入，獨立學習，合作探究，展示講解，鞏固訓練。五方面。

本冊教材的教學將主要從以下兩方面進行探索：

1、結(jié)合本地的實際，倡導探究教學：

在“打插材料的處理”探究活動中，選擇當?shù)爻Ｒ娨走x的材料，同時注

意單一因素的控制一一探究的環(huán)境（溫度、光照或時間）；材料選擇（技條的

長短、枝條的老與嫩、切口的部位或形狀）。這些都可以讓學生來選擇。

2、重視實驗與觀察：

認識卵殼和卵膜結(jié)構(gòu)時，讓學生動手，感受卵殼對外力的承受，了解卵

殼對卵的保護作用。結(jié)合課后開放性練習中的問題一一蛋殼上有氣孔嗎？進

行小實驗，認識到卵殼不是封閉的，新鮮的雞卵是有生命的是活的。

六、評價建議

激勵性評價與形成性評價結(jié)合。而小組捆綁制則是在這樣的理念下應(yīng)運

而生的有效模式?？梢詮恼n堂考核擴展到學科考核。我對學生的量化評價包

括預習準備，自學導航，合作探究，拓展遷移四個部分，既注重了形成性評

價，又使生物學習的過程統(tǒng)一化，提高學生學習的動力。這是我對學生的量

化評價表。

七、課程資源的整合

充分利用并開發(fā)課程資源。除了教材提供的必要的圖片，善于利用圖書

館和網(wǎng)絡(luò)資源，

善于拓展學科資源，成立生物科研小組，創(chuàng)辦生物報。課余時間可以安

排學生參加自主實踐活動去我校蔬菜基地參觀或勞動。在積累生物知識的同

時也增強了學習興趣。

結(jié)束語：每個學生都參與到教學活動中這樣的課堂是充實的。每堂課都

貫徹生物課程理念；以全面提高生物科學素養(yǎng)為宗旨；面向全體學生為重點；

倡導探究式學習為突破口。讓我們共同營造一個寓學于樂，教學相長，破解

生命奧秘的理想生物課堂！以上就是我對八年級下冊生物教材的理解，有不

當之處，還請指教！謝謝！

《植物的生殖》說課稿

本節(jié)課是課程標準中一級主題：生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的三級主題：

植物的生殖和發(fā)育中的內(nèi)容。

一、教材地位：

說課的內(nèi)容來自人教版《生物》八年級下冊第一章“生物的生殖和發(fā)育”

的第一節(jié)。生物的生殖方式是多種多樣的，不同生殖方式的形成，既體現(xiàn)了

生物對不同環(huán)境的適應(yīng)，又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展

和進化。本節(jié)介紹植物的有性生殖和無性生殖及應(yīng)用，著重突出了植物的生

殖方式與環(huán)境的相適應(yīng)。

二、教學實際分析：

優(yōu)勢：課改的實踐已經(jīng)使學生適應(yīng)了自主學習的教學模式，學生能充分

發(fā)揮主體地位。農(nóng)村學生對植物的生殖方式有一定的認識和了解，對知職的

理解能更深入。

三、說教法：

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，“本著全面提高學生的科學素養(yǎng)；培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生學習方式轉(zhuǎn)變的思想。"我大膽改變

課堂教學方式，利用觀察法、分析法、討論法、合作探究法，引導法等多種

教學方法。積極探索設(shè)計一個讓學生在輕松愉快的氛圍中去主動探索知設(shè)。

在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主

導的主動探究的教學理念。

四、說學法

“受人與魚，莫過于授人與漁”學生學習的最終目的不僅僅是為了“學

會”知識，更是為了“會學”知識。根據(jù)學生的實際，在教學中，注重學生

學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過觀察、閱讀、思考、分析、

合作探究、討論等多種途徑，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成

以學生為主體的學習模式。

四、教學目標：

1、知識目標：描述植物的有性生殖；描述植物的無性生殖；使學生能夠

列舉一些常見的無性生殖，說出托插和嫁接應(yīng)具備的條件，嘗試進行嫁接和

桿插實驗，體會到不同的生殖方式對不同的環(huán)境的適應(yīng)。

2、能力目標：引導學生通過資料分析或小組討論活動來獲得結(jié)論，培養(yǎng)

學生的推理判斷能力，在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學

生能夠獨立完成操作，培養(yǎng)他們的實驗操作能力

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對花的觀察引發(fā)學生對大自然的熱愛，陶

冶情操。通過桿插實驗培養(yǎng)學生的集體主義觀念，體驗合作與交流的重要性

五、重點：概述植物有性生殖；概述植物無性生殖。

難點：概述植物無性生殖嘗試植物的托插

六.課時安排

2課時

七、教學過程教學程序?qū)W生活動設(shè)計意圖

教師活動

導言生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展,最基本直接點明整章的學習主線

的環(huán)節(jié)是生物通過生殖和發(fā)育，世代相續(xù)，

生生不息。

考考你生物界有哪些不同的生殖和發(fā)育方學生思考回答

式？它們與人類保護和利用生物又有什么

關(guān)系？

進入新課開有性生殖學生填圖這部分知識學生有遺忘，所

花結(jié)果的你一定還記得花的結(jié)構(gòu)及其在生殖中以我用多媒體百觀演示突

flash演示的作用。請你回憶觀察學過的知識并填寫書破重點,

本P2頁的框圖。

提問1（出示被r植物是怎樣生殖的？（它們通過開思考回答設(shè)置有梯度的問題引導學

種子）花、受粉并結(jié)出果實，由果實中的種子來繁生思考

殖后代。）

提問2何為“有性生殖”？（種子中的胚，是學生自學尋找

由兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育來的，答案

這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就

屬于有性生殖.）

過渡除此之外,植物還有其它生殖方式嗎？

無性生殖

出示投影觀察：觀察與思考小組討論，交流結(jié)果，

板草的葉片長成新植株開展學生之間的協(xié)作學習

馬鈴薯塊莖發(fā)芽生根自學書本回答和自主學習，

思考：

1.這些植物的生殖方式有什么共性？

2.這種生殖方式又叫什么？

舉例無性生你知道口常生活中在那能看到無性生學生思考回答養(yǎng)成學生觀察身邊的

殖殖的應(yīng)用？環(huán)境的習慣

播放無性生

殖的應(yīng)用學生觀看嫁接，壓條，托插組織培養(yǎng)的將學生原有的知識規(guī)

圖片范化

提問有性生殖和無性生殖對植物來說各有學生討論并嘗在學生已有的新知識

什么益處?試回答的基礎(chǔ)上，進一步鍛煉學生

1.有性生殖的后代具有更大的生活力的思維能力

和變異性，更能適應(yīng)變化的環(huán)境（惡劣環(huán)

境）。

2.無性生殖的繁殖速度快，后代性狀

較為一致.所以短期內(nèi)可獲得大量性狀一致

的植株。在生產(chǎn)實踐中，人們常利用植物的

無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。

練習完成課后12

小結(jié)本節(jié)課你學到了些什么？學生小組討論

并請代表發(fā)言

課時2植物的生殖（二）

目標與方法

1.說出托插和嫁接應(yīng)具備的條件。

2.嘗試進行嫁接和托插實驗。

3.確立科學研究最終應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的思想。

課前準備

每個學習小組準備好柳樹的枝條、刀

教學方法自主學習法，模擬試驗法

教學過程

教教學過程學生活動設(shè)計意

師活動圖

以小組

復復習植物的生殖方式以小組競賽的形式“你競賽的形式

習舊無性生殖的應(yīng)用問我答”激發(fā)了學生

課，導復習上節(jié)課的知識集體榮譽感，

入新課促進知識的

落實

提生物生存都需要那些條件學生思考回答

問呢？

過條件有內(nèi)因，也有外因，今天明確生

渡我們就無性生殖的植物自身有什物生長需要

么要求進行探究多種條件

出1.你準備探究的問題是什出示閱

示閱讀么？學生以小組為單位自學讀提綱讓學

提綱討論生代著問題

2.打插紫背天葵需要哪些環(huán)去思考，教師

境條件？打插的材料要如何處指導，引導學

理？生突破難點

3.如何進行打插，你能操作

一下嗎？

4.如何進行嫁接？你能操作

一下嗎？

全就閱讀提綱逐一回答。學生以小組為單位回答培養(yǎng)學

班交流每小組代表上臺演示嫁接的生分析能力，

自學成操作。表達交流能

果力，合作參

與、自主學習

的能力。

本你學會了些什么？學生小結(jié)

課小結(jié)

教后小記本節(jié)課重在實踐操作，在課上讓學生進行模擬嫁接和桿插，既

提高了學生學習的興趣又提高了學生的動手能力。

五、板書設(shè)計

《昆蟲的生殖和發(fā)育》生物說課稿

一、說課程標準：

本節(jié)課是課程標準中一級主題；生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級主題;

動物的生殖和發(fā)育中的內(nèi)容

二.教材分析

人教版八年級《生物學》下冊“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)是在學習植物

的生殖和發(fā)育基礎(chǔ)上設(shè)置的，旨在讓學生在學習有性生殖和無性生殖等問題

后,認識昆蟲的主耍特點（生物習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)卜昆蟲與人類生存及整個生物

圈的和諧發(fā)展的關(guān)系，從而了解在生活中如何利用有益昆蟲，控制、消滅有害昆

蟲蟲，并學會自主探究、應(yīng)用創(chuàng)新，形成生態(tài)觀念、和諧意識。

三.教學的三維目標

在分析教材的基礎(chǔ)上，圍繞學習目標，選出本節(jié)的基本概念、基本原理、基

本方法和基本過程作為當前所學知識的“主題"根據(jù)學習主題創(chuàng)設(shè)適合目標

達成的學習環(huán)境，從而有利于知識的建構(gòu)。

教學的三維目標①以家蠶為例，通過觀察、調(diào)查、查閱資料等形式,理解變

態(tài)發(fā)育的概念和過程。②聯(lián)系生活實際，舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育的過程及

特點，認識動物與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)和諧意識和生態(tài)觀念。舉例說出昆蟲在

人類生活、生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學技術(shù)在社會發(fā)展中的作用，從而激發(fā)學

生熱愛生物科學的情感。

四.教學的重、難點分析、

①重點:昆蟲的生殖發(fā)育過程及特點。

②難點:變態(tài)發(fā)育的概念、過程及分類。

五、說教法：

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，“本著全面提高學生的科學素養(yǎng)；培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生學習方式轉(zhuǎn)變的思想「我大膽改變

課堂教學方式，利用觀察法、分析法、討論法、引導法等多種教學方法。積

極探索設(shè)計一個讓學生在輕松愉快的氛圍中去主動探索知識。在教學過程中，

開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究的

教學理念。

六.豐富學習資源，創(chuàng)設(shè)學習情境

（一）故事導入,為新知識學習“拋錨”目的：（用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一個

研究昆蟲發(fā)育歷程與真實相似的問題情境，激發(fā)學生興趣和好奇心）

《毛毛蟲的靴子》：故事大概:森林里有一個蜘蛛鞋匠，會用豆殼、樹葉等

為動物們做各種好看的靴子，毛毛蟲也想做一雙，蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,

就給她做棉鞋，可是毛毛蟲的腳太多了，等那么多的鞋子做好之后，已經(jīng)是冬天

了，蜘蛛找不到毛毛蟲，就把他的靴子掛在樹枝上。第二年春天,在一個繭子里

出來一只美麗的蝴蝶，她看見很多漂亮的用樹葉做的靴子掛在樹枝，就把剛生

的“蛋”放在里面，過了幾天，孵出了很多毛毛蟲寶寶。

（二）提出問題，突破難重點

達成：①分組自主探究：讓學生分成幾個組進行聯(lián)系實際、閱讀課文、

對觀察、思考進行分析、討論題。然后各組選一位代表發(fā)表組內(nèi)的學習認」只。

教師在過程中引導、評價。

目的：學生通過自主探究完成教學目標，教師引導攻破重點、難點。培

養(yǎng)學生觀察、分析能力，表達交流能力，合作參與、自主學習的能力。

過程：

（1）提出思考題：

①靴子做好了，毛毛蟲去哪兒?（蛹）

②春天，從繭殼里出來的蝴蝶是誰?（成蟲）

③蝴蝶的寶寶是誰?（卵）

④蝴蝶為什么不認識它定做的靴子?（完全變態(tài)發(fā)育）

學生以小組的形式：思考討論練習題

（創(chuàng)設(shè)認知沖突，促進知識同化）

教師適時指導學生在看動畫的基礎(chǔ)上,參照課本內(nèi)容，做觀察與思考中的

圖片排序。

讓學生在找出圖片正確順序的基礎(chǔ)上,聯(lián)系看到的童話故事，進行比較思

維。

學生經(jīng)過思考、比較后不難發(fā)現(xiàn)童話中毛毛蟲的經(jīng)歷就是課本的插圖，也

就自然歸納出昆蟲生活史

總結(jié)四個階段:卵（蝴蝶的孩子）一幼蟲（毛毛蟲）一蛹（渡過不良環(huán)境）一成蟲

（蝴蝶）

（2）進一步思考：為什么蝴蝶不認識她自己定制的靴子？

學生通過看書、討論和查閱相關(guān)資料理解是“形成結(jié)構(gòu)和生活習性顯著

不同”，由此理解昆蟲的“完全變態(tài)發(fā)育”的科學概念:，提高學生的歸納總結(jié)

的能力

在發(fā)育過程中有卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習

性與成蟲的顯著不同，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育

《兩棲動物的生殖和發(fā)育》說課稿

一、說教材

本節(jié)是初中《生物學》人教版教材（八年級下冊）笫七單元《生物圈中

生命的延續(xù)和發(fā)展》中第一章《生物的生殖和發(fā)育》的第三節(jié)。本節(jié)的前節(jié)

與后節(jié)雖都是介紹生殖和發(fā)育，但每一節(jié)都是獨立的類群，與本節(jié)沒有太多

關(guān)聯(lián)。兩棲動物是從水生開始向陸生過渡的一個類群，具有初步適應(yīng)陸地生

活的結(jié)構(gòu)特征，是生物進化鏈條上承上啟下不可缺少的一環(huán)，其生殖和發(fā)育

有其獨特性，這就使其成為教材中“生物的生殖和發(fā)育”一章的重耍組成部

分。本節(jié)主要以“青蛙”為例，著重從生物與環(huán)境的關(guān)系，講述了兩棲動物

的生殖和發(fā)育過程，具體描述、分析了青蛙的鳴叫、雌雄抱對，產(chǎn)卵，體外

受精和青蛙的發(fā)育過程等現(xiàn)象，并且講述了環(huán)境變遷對兩棲動物的影響。歸

納出了兩棲動物的生殖和發(fā)育特點：受精和幼體發(fā)育在水中進行，幼體要經(jīng)

過變態(tài)發(fā)育才能上陸生活。教材對該部分內(nèi)容的處理是以青蛙為例，教材中

的資料也極富有探究意義，意在激發(fā)學生探究心理，同時滲透人文精神的教

育。

基于對教材的理解和分析，本人將本節(jié)課的教學目標定位為：

【教學目標】

知識目標：

1.描述兩棲動物的概念

2.通過對青蛙的生殖和發(fā)育的學習，描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及

特點。

3.了解環(huán)境與兩棲動物的生殖和發(fā)育之間的關(guān)系。

能力目標：

1.通過觀察、探究等活動，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2.通過對資料的分析、對比，培養(yǎng)學生分析資料、自主學習、比較、歸

納總結(jié)等的能力。

3.通過合作探究，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過觀看教學圖片和討論使學生了解兩棲動物的生活環(huán)境。

2.通過對資料的分析、對比，使學生認識到環(huán)境變遷對兩棲動物的生殖

發(fā)育的影響以及導致這一變化的原因，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，關(guān)注兩棲

動物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系，增加保護我國生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感。

【重點和難點】

重占.

1.青蛙的生殖過程和發(fā)育特點。

2.青蛙的鳴叫以及鳴叫的意義。

3.青蛙的生殖方式和體外受精的過程、意義。

4.青蛙的發(fā)育過程，以及發(fā)育過程中青蛙的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性的變化

難點：

1.早期蝌蚪與成蛙的比較

2.兩棲動物生殖和發(fā)育的基本過程及其與環(huán)境的關(guān)系。

3.學習過程中環(huán)保意識的滲透

【教學準備】

教師：L準備與“青蛙的生殖和發(fā)育過程”相關(guān)的教學資源，如一些兩

棲動物的圖片，并制作成課件。

2.課后實踐與調(diào)查：任選其中一個。

（1）調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化及其原因。

（2）收集資料，分析兩棲動物數(shù)量的變化及其原因。

（3）觀察青蛙從卵到成蛙的發(fā)育過程

學生：收集與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的各類信息資源；預習本節(jié)內(nèi)容。

二、說教法

在新課改理念的指導下，根據(jù)本節(jié)課的特點，學生的實際情況，為了突

出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，主要采用以下的教學方法：情境

創(chuàng)設(shè)、互動探究、小組合作、教師引導、學生自主學習、比較法等。

1.本節(jié)課較多地運用了幻燈片展示，用各種圖片適時的展示，創(chuàng)設(shè)了各

種不同的情境，充分調(diào)動了學生多種感官的參與，變被動接受為主動探究，

激發(fā)了興趣、突破了難點，體現(xiàn)了“學生主體、教師引導”的教學理念。

2.分析討論、合作探究貫穿課堂的始終，與課件相結(jié)合，使學生全神貫

注地投入到教學過程的每個活動之中，認真觀看圖片，跟隨老師的引導，分

析討論所涉及到的問題，能夠主動地在小組內(nèi)探究新知識，體現(xiàn)了“倡導探

究性學習”的課程理念。

3.師生互動，降低了講臺的高度，與學生融為一體，有利于教師把握學

生的思維活動，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。

4.比較法的靈活運用，加強了前后所學知識的連貫性，拓寬了學生的思

維，提高了學生的能力。

三、說學法

以“自主，探究，合作”為學習的基本形式，以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為指導，

采用“分析圖片及課本上的材料一一深入討論一一小組合作探究”的模式，

融合自主分析、討論法、比較法、歸納交流法等多種方法，實現(xiàn)生生互動，

學習新知識。

1.注重知識的遷移，由幾種常見的兩棲動物的主要特征以及學生已有的

有關(guān)兩棲動物方面的知識總結(jié)出兩棲動物的概念；由一首宋代的古詩引發(fā)起

生活中的一些常見現(xiàn)象一一青蛙的鳴叫、抱對等，進而引出課題。

2.合作探究青蛙”殖和發(fā)育過程的特點、生殖發(fā)育與環(huán)境條件的關(guān)系，

比較分析早期蝌蚪與成蛙在外形的主要區(qū)別、青蛙與家蠶生殖發(fā)育過程中的

的異同點，鍛煉了學生的探究、分析討論、比較、交流、歸納總結(jié)等能力，

培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作、保護兩棲動物的生活環(huán)境的意識，關(guān)注兩棲動物的生殖發(fā)

育與環(huán)境的關(guān)系，增加保護我國生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感，體現(xiàn)了新課標

理念。

3.自主學習課本上的“資料分析”，通過自主分析、合作討論，了解在環(huán)

境條件發(fā)生異常變化的情況下，兩棲動物發(fā)生的變化情況，從而理解環(huán)境的

變遷對兩棲動物的生殖發(fā)育有影響，樹立保護環(huán)境的意識。

四、說教學程序

1.設(shè)計思路

教師要充分了解和利用學生已有的經(jīng)驗，積極引導和拓展，組織好課堂

上的每一個活動，注重學生綜合能力的培養(yǎng)和提高，適時做出客觀評價，使

教學過程順應(yīng)學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)新課程理念。

創(chuàng)設(shè)情景一觀察思考一分析討論一歸納總結(jié)一得出結(jié)論。

2.教學過程

通過展示幾種常見的兩棲動物的圖片，引導學生分析他們的主要特點，

結(jié)合學生已有的知識進一步總結(jié)出兩棲動物的概念。從宋朝詩人趙師秀的詩

《約客》以及辛棄疾的詩《西江月》導入課題，引導學生分析詩人詠詩時的

心情，分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫，是否所有的蛙都能鳴叫？蛙

的鳴叫有什么意義?從而激發(fā)學生的探究心理，同時滲透人文精神的教育。本

節(jié)課以青蛙為例，著重從生物與環(huán)境的關(guān)系來反映兩棲動物生殖和發(fā)育的過

程和特點。通過圖片展示青蛙的生殖和發(fā)育的過程引導學生明確蛙卵受精的

方式、特點和發(fā)育的過程、特點，早期蝌蚪與成蛙的主要區(qū)別，蝌蚪的形態(tài)

結(jié)構(gòu)特點對適合于水中生活的意義，蛙的生殖發(fā)育為什么離不開水?為什么兩

棲動物不是真正的陸生動物？等知識點。進一步引導學生從兩棲動物的個體

發(fā)育過程正確理解兩棲動物的概念。通過對青蛙的生殖發(fā)育過程與家蠶的生

殖發(fā)育過程的比較，明確了這兩種動物生殖發(fā)育上的異同點，加強了前后所

學知識的連貫性。引導學生通過資料分析，合作討論、分析、理解有關(guān)兩棲

動物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件的關(guān)系，從而培養(yǎng)了學生保護環(huán)境的意識、關(guān)注

動物生活與環(huán)境的關(guān)系。通過學生的自主分析、斟酌，歸納出本節(jié)課的知識

要點，提高學生的歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。展示課堂練習

題，這些練習題由易到難，主要是考察本節(jié)課所學的重點知識及易混淆的知

識，引導、啟發(fā)學生思考分析并回答，檢驗學生對本節(jié)課所學知識的理解和

掌握情況，教師適時地做出客觀性、鼓勵性的評價。在整個過程中，教師只

是引導、點撥并組織學生搞好各項活動，注重學生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學生的

綜合能力，體現(xiàn)新課標理念。

3.板書設(shè)計

對本節(jié)課的知識，我從四個方面引導學習展開學習的，為了突出重點、

突破難點，在教學過程中的適當時機寫如下的板書:

第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育

一、兩棲動物

1.常見種類：青蛙、蟾賒、大鯨、蝶蜘

2.概念

二、青蛙的生殖和發(fā)育

1.鳴叫：鳴囊一一雄蛙；作用一一招引雌蛙

2.抱對：提高受精率

3.生殖特點：有性生殖，體外（水中）受精，卵生

4.發(fā)育特點：變態(tài)發(fā)育

受精卵f蝌蚪一幼蛙一成蛙或受精卵一幼體一成體

三、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件

四、保護青蛙，愛護環(huán)境

五、說教學評價

教學評價對教學過程起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。新課標的評為觀

念要求：評價主要是為了學生的全面發(fā)展，而不是為了給學生找位置，評價

的目的已經(jīng)多元化，評價的內(nèi)容要求全面化，評價的方式倡導多樣化，重視

發(fā)展行評價。

為此，在本節(jié)課的教學過程中，教學評價貫徹始終，肯定學生，尊重學

生，推動學生積極地發(fā)揮；同時進行學生互評、自評，實現(xiàn)評價方式的多樣

化，對回答不完整的同學給予引導、鼓勵，發(fā)揮鼓勵性評價；對于各方面都

表現(xiàn)好的同學，重視其發(fā)展性評價。最后通過課堂小結(jié)、反饋檢測對本節(jié)課

的教學質(zhì)量進行評價，反饋教學目標的達標情況。

“鳥的生殖和發(fā)育”說課設(shè)計

1教材分析

理解鳥類的生殖，對于理解生物對不同環(huán)境的適應(yīng)，展示不同生物類群

在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進化有著非常重要的作用。

2目標定位說出鳥卵適于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點；描述鳥的生殖和發(fā)育

的過程；關(guān)注鳥類與人類生活的關(guān)系；培養(yǎng)學生解讀圖表的能力，綜合運用

知識分析問題、解決問題的能力。

3重點和難點鳥類生殖的物質(zhì)基礎(chǔ)是鳥卵的結(jié)構(gòu)，學生對鳥卵的結(jié)構(gòu)模

擬圖與實物標本很難一一對應(yīng)，因此，“觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)”的實驗是本節(jié)課的

重點和難點。

4學法指導在學生自主學習的同時，教師還要注意指導學生觀察圖片和

動畫的方法，培養(yǎng)他們的觀察能力；隨著教師的設(shè)問，學生自學教材，主動

思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力；指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知設(shè)內(nèi)

在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學的“統(tǒng)一”原理，使他們學會運用這種原理指導以

后的學習，學會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。

5課前準備充分的課前準備是順利完成教學任務(wù)的關(guān)鍵。課前教師需要

剪輯有關(guān)鳥類的生殖和發(fā)育的過程的錄像片，并收集有關(guān)圖片及文字資料，

準備觀察材料：醋泡過的雞蛋，不同發(fā)育階段的雞卵等，制作CAI課件，要

求學生結(jié)合課本收集有關(guān)鳥類繁殖行為的圖片及文字資料?，與長輩交流家禽

的養(yǎng)殖，分組設(shè)計人工巢箱和飼養(yǎng)臺。

6教學流程

6.1導入首先，教師播放有關(guān)鳥類的生殖和發(fā)育的過程的錄像片，請學

生在欣賞生機勃勃的早春景象，在優(yōu)美的音樂聲中說出從中發(fā)現(xiàn)的生物學信

息，突出人與自然和諧發(fā)展，創(chuàng)設(shè)問題情境。接著要求學生欣賞白居易的《錢

塘江春行》，分析說明這首詩中有關(guān)鳥類的生殖和發(fā)育的詩句。教師引導學生

提出問題，組織交流，導入課題的同時，培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)信息的意現(xiàn)和

獲取信息的能力。

6.2學習過程

6.2.1學習鳥類的繁殖過程

教師引導學生繼續(xù)觀察錄像，出示觀察討論提綱：不同的鳥巢有什么共

同的特點？鳥類筑巢的意義是什么？鳥類繁殖的一般過程包括哪些？是否所有

的鳥類繁殖都經(jīng)過這樣的過程？引導學生結(jié)合課本收集有關(guān)鳥類繁殖行為的

圖片及文字資料「理解鳥類的繁殖行為對種群繁衍的意義，并通過觀察討論

交流引導學生明確交配行為的意義，只有受精卵將來才會孵出幼雛，鳥卵的

結(jié)構(gòu)是鳥類生殖的物質(zhì)基礎(chǔ)。帶有挑戰(zhàn)性的活動，能激發(fā)學生積極、主動的

參與到學習中來，并且通過活動培養(yǎng)學生的綜合能力和表達能力。

6.2.2學習鳥卵的結(jié)構(gòu)

觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)的實驗是個難點，教師可鼓勵學生動手實驗，親自感受

卵殼對外力的承受能力，以便理解卵殼的保護作用。

為幫助學生理解鳥卵在發(fā)育的時候，通過卵殼上的小孔進行氣體交換，

教師首先引導學生用放大鏡觀察卵殼上的小孔，并通過結(jié)合課后小實驗證明

雞蛋殼不是密封不透氣的。然后出示在醋酸中浸泡過的雞蛋、煮熟的雞蛋、

打開的生雞蛋，讓學生觀察卵殼、卵殼膜、氣室、卵白、卵黃、胚盤等結(jié)溝，

并嘗試與課本的插圖一一對應(yīng)，認清鳥卵的各部分結(jié)構(gòu)。

為了幫助學生認識新鮮的雞卵是“活”的，教師可進一步向?qū)W生展示不

同發(fā)育時期的鳥卵，區(qū)別胚盤的不同顏色以及胚盤周圍的毛細血管。

這部分實驗操作簡單，教學過程中教師要放手讓學生自己去做，充分發(fā)

揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，這有利于培養(yǎng)學生的觀察能力

和小組合作的能力以及歸納總結(jié)能力和語言表達能力。

在學生認識鳥卵結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師要引導學生分析卵的各個部分的結(jié)

構(gòu)作用，使他們理解鳥卵的發(fā)育能完全擺脫水的限制的原因，認識生物對不

同環(huán)境的適應(yīng)。

在學習鳥卵的形成過程時，教師引導學生明確受精卵在體內(nèi)已經(jīng)開始發(fā)

育，影響鳥卵發(fā)育的主要因素是溫度。

6.2.3學習鳥的發(fā)育

播放鳥的發(fā)育過程的錄像，教師向?qū)W生提供一些鳥類的孵化期數(shù)據(jù)，讓

學生很直觀地了解到孵化期的長短和鳥卵體積之間的關(guān)系，同時出示2種不

同的雛鳥，引導學生通過觀察找出其中的異同點，進行填表，通過比較、交

流得出結(jié)論，明確早成鳥和晚成鳥對其生活環(huán)境的適應(yīng)性。分析數(shù)據(jù)培養(yǎng)了

學生收集信息的能力和協(xié)作精神，增強學生對生物信息的感知性和關(guān)注程度。

教師引導學生比較昆蟲的發(fā)育、兩棲類的發(fā)育、鳥類的發(fā)育過程，幫助

學生建立良好的學習體系，認識不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和

進化，培養(yǎng)學生的分析綜合能力。

播放家禽的養(yǎng)殖和鳥類資源的保護錄像，教師結(jié)合“科學、技術(shù)、社會”

的內(nèi)容，使學生認識生物科學知識和科學技術(shù)在生產(chǎn)活動中的應(yīng)用，同時也

加深學生對所學知識的理解，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)愛科學、學科學的

態(tài)度和情感，實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育的滲透。

6.3技能訓練

教師引導學生分析產(chǎn)蛋率與取食蛋白質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系曲線圖，以實際問題

為背景，訓練學生從多角度、多因素來分析問題，并通過量化選擇最佳的配

制雞飼料的方法，以培養(yǎng)學生解讀圖表的能力，綜合運用知識分析問題、解

決問題的能力。此活動注重理論聯(lián)系實際，從生活實際引入科學，再回到現(xiàn)

實生活，實現(xiàn)了活學活用，并且在活動過程中，培養(yǎng)了學生的合作意識和探

索精神，創(chuàng)造性地滲透了STS教育。

“基因控制生物的性狀”說課稿

教材分析：遺傳和變異使生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳

是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的

結(jié)果。所以，對遺傳和變異的認識，應(yīng)從比較親子代的各種特征開始，然后

由表及里逐步深入到基因水平。由于觀察內(nèi)容的分量并不重，重在對問題的

討論，我安排較充裕的時間讓學生討論。

學情分析：學生對基因控制生物性狀的知識知之甚少。所以，教師應(yīng)注

意多從生活實際出發(fā)，通過調(diào)查、分析和討論，加強感性認識，使學生便于

理解、掌握。

教學目標：

1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)

象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由

基因控制的。

2、過程與方法；以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學

生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

重點：性狀、相對性狀的概念。

難點：基因控制性狀。

（教學目標：1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性

狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生

物的性狀是由基因控制的。2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料

及實驗資料為主線讓學生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3、

情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學重點和難點：1、

性狀、相對性狀的概念。2、基因控制性狀。）

在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個體的性狀

與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著。

我是這樣設(shè)計的，以基因為線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，通過

觀察與思考，使學生從比較熟悉的動植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象

出什么是性狀？性狀包括哪幾部分？通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的討論，獲

得基因控制性狀的結(jié)論。

課前準備：學生課前準備：統(tǒng)計好的家庭成員性狀調(diào)查表。

教學器材：

（1）準備同學熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，

（2）和學生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表以及轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片。

（3）轉(zhuǎn)基因作物、動物、食品等圖片資料。

教學過程設(shè)計:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

教師舉例說出一些學生常見現(xiàn)象。例如：

俗話說：龍生龍，鳳生鳳，耗子出生就會打洞；種瓜得瓜，種豆得豆；

一母生九子，九子各不同。

以上這些都說明了哪一生物現(xiàn)象呢？

［點評：以學生熟悉的現(xiàn)象導入，激發(fā)學生的探究興趣。］

教師：我們再來看一張照片。這是我們班上一位同學和她母親的照片，

請同學們找找看，她的什么地方長得像媽媽？什么地方不像媽媽？

學生：學生回答問題。

教師：正如同學們看到的那樣，這位同學有些地方像媽媽，有些地方不

像。生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差

異叫做變異。今天我們就來學習第二章生物的遺傳和變異。（展示課件）

遺傳：親子間的相似性。

變異：親子間和子代個體間的差異。

生物的遺傳和變異.......實現(xiàn)的

［點評：以班上學生和她媽媽的照片引起學生觀察的積極性，從而加深對

遺傳和變異的認識。］

二、觀察，交流理解什么是性狀

教師：象剛才同學們提到的雙眼皮、臉型、嘴巴等，在生物學上被稱為

性狀。

（板書，第一節(jié)生物的性狀）（將“基因控制”四個字的

位置先空出來不寫）

教師：那生物的性狀還有哪些呢？

學生：觀察性狀調(diào)查表，回答問題。

教師：（老師出示調(diào)查表，是與學生一樣的調(diào)查表貼在黑板上）通過彌的

調(diào)查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡單地來統(tǒng)計一下，

只耍你像任何一個性狀的就可以舉手。眼皮像釜爸或媽媽的舉手，耳垂像的

舉手…

學生：根據(jù)老師的問題舉手。

教師：（老師把統(tǒng)計的人數(shù)寫在黑板上的表格中）從這些數(shù)據(jù)中大家可以

很清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。我們身

邊其它生物還有沒有遺傳現(xiàn)象呢？

學生：有，比如說狗的后代還是狗，我們吃的桃籽種下去結(jié)的還是桃。

雞生的蛋經(jīng)過孵化還是雞。

教師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性

狀上相似，下面我們來看看其他生物的一些性狀。（展示圖片資料）

學生：觀察圖片，比較不同的性狀。

教師：同學們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？到底

什么叫性狀？

（板書，生物的性狀）

1、討論：

（1）僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就知自身所有性狀？

（2）試概括什么是生物的性狀？

教師：教師引導學生，歸納并適當做補充。

學生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特

性或行為方式等都是生物的性狀。

（板書：形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特征、行為方式。）

2、討論：生物的所有性狀都能遺傳嗎？

不是所有性狀都能遺傳，如雙眼皮的父母有可能會生出單眼皮的子女。

（出示影星范冰冰和她媽媽的照片）請同學們找找范冰冰和她的媽媽長

得有什么不同？

學生：認真觀察，找出兩人的差異。如臉型、眼皮、嘴巴等。

教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對性狀。再展示圖片資

料，理解什么是相對性狀。（板書：相對性狀）

展示：兒組練習題，讓學生判斷哪些是相對性狀。

學生：做練習。

三、共同揭開轉(zhuǎn)基因鼠的奧秘

教師：同學們對性狀和相對性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請大家思

考：為什么父母的許多性狀會在我們身上出現(xiàn)？我們知道，精子和卵細胞都

沒有攜帶任何性狀，那么父母究竟把什么東西傳給了后代，才使子女象父母

呢？

學生：學生作出各種猜測。

教師：教師可以先不評價學生的猜想，引導大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠的

實驗過程”教師做一定的講述。然后小組合作研討書中的討論題。教師在學

生研討中巡視指導，在學生交流中及時點撥評價，引導學生進行質(zhì)疑釋疑。

并在知識，能力，情感等方面做出恰當?shù)脑u價。

交流討論的結(jié)果

教師：這個研究中被研究的性狀是什么？

學生：鼠的個體大小

教師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的個體變大了，說明了什么？控制這個性狀

的基因是什么基因？說明了性狀與基因之間是什么關(guān)系？

學生：大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因控制的。

教師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還

是控制性狀的基因？

學生：是基因。

（板書：基因控制性狀并把第一節(jié)的題目中空出來的“基因控制”四個

字補充完整。）

［點評：通過對轉(zhuǎn)基因鼠事例的討論、觀察和理解，明確了性狀和基因之

間的關(guān)系。］

四、拓展與延伸

教師：把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基

因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目

前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。

展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片

學生：觀察圖片，提出問題。

教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)

基因食品安全嗎？

教師引導學生說說轉(zhuǎn)基因會引起哪些爭議，發(fā)表自己的見解。

五、教師總結(jié)

這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，既

然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還

想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來

探討這個問題。

板書設(shè)計：

第一節(jié)基因控制生物的性狀

1:生物的性狀

2：相對性狀

1、1形態(tài)結(jié)構(gòu)

1、2生理特征

1、3行為方式

3：基因控制性狀

教學點評：

本課堂上創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學習氛圍，利用圖片和各種有關(guān)資料引導學生

觀察、分析，討論，歸納和總結(jié)，無論從知識、能力，還是情感價值觀方面

都達到了應(yīng)有的教學目標。倡導探究性學習，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，

引導學生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果。

“基因在親子代間的傳遞”說課稿

說教材

（一）.教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是人教版生物八年級下冊第二章《生物的遺傳和變異》中的第

二節(jié)，主要討論親代的基因如何傳給子代的問題,使學生了解基因的位置和基

因在親子代間傳遞的途徑.本節(jié)即是上一節(jié)《基因控制生物的性狀》的自然延

續(xù)，又是下一節(jié)《基因的顯性和隱性》的基礎(chǔ)，是學生認識遺傳的核心問題，體

現(xiàn)了知識的內(nèi)在邏輯.

教材從經(jīng)典遺傳學的龐大體系中提出基因這一核心概念，并以基因為線

索,深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，而解決親代基因如何傳遞到子代的過

程，是學生認識遺傳的核心問題.

教材在內(nèi)容的編排上，文字量很少，但人體染色體圖以及染色體和DNA之

間關(guān)系的示意圖卻為學生提供了發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和合作交流的空間，因此

在設(shè)計本節(jié)課時，我便緊緊把握這個關(guān)鍵，引導學生形成問題意識，激發(fā)學生的

主體意識和學習興趣，使學生在不斷生成的問題情境中分析，交流獲取知識.

（二）.教學目標

知識目標：

①描述染色體DNA和基因的關(guān)系，描述生殖過程中染色體變化.

②說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞.

2,能力目標

①通過分析觀察圖片資料，培養(yǎng)學生觀察能力，語言表達能力和處理信息

能力.

②將基因傳遞問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，學會把抽象問題

具體化，簡單化.

2,情感目標：

通過介紹科學家發(fā)現(xiàn)生殖過程中染色體減半的事實，對學生進行科學史

的教育.

（三）.教學的重點和難點

1,基因控制生物的性狀，親子代間具有遺傳性，即在性狀上具有相似性，親

代與子代之間具有相同的控制某種性狀的基氏,因此親代的基因通過什么途

徑傳給子代確立為本節(jié)的重點.

2,同種生物的染色體形態(tài)和數(shù)量是相同的，只有保持染色體數(shù)在親子代間

的穩(wěn)定性,才能保持同種生物性狀的穩(wěn)定遺傳，在生殖過程中染色體的變叱為

本節(jié)的難點.

說教學方法

（一）.學情分析

關(guān)于基因和染色體，學生在學習七年級上冊關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)的知識時，已經(jīng)

有了一定的了解，因此可以幫助學生通過回憶遂一步去正確認識基因的位置.

對于本節(jié)內(nèi)容，學生有一種強烈的求知欲，但在整個認知過程中,學生在思維能

力方面或多或少存在著一些困難，因為基因這類問題比較抽象,學生沒有一定

的感性思維.依據(jù)教學內(nèi)容的需要，在引導學生進行自主學習的同時，知識內(nèi)容

的設(shè)計與安排盡可能貼進學生生活實際，使學習與學生的直接經(jīng)驗相聯(lián)系，與

豐富的現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生感到所思考的問題是熟悉的,常見的，同時又是

新奇的，富有挑戰(zhàn)性的，問題多多,發(fā)言就會勇躍，每個新問題的提出必然引起學

生們進一步探究問題，尋找答案的欲望.

（二）.教學方法

1.直觀教學法:利用多媒體課件，圖片，數(shù)據(jù)等進行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

學習興趣.活躍課堂氣氛,促進對知識的掌握.

2.活動探究法:通過探究活動的形式,以學生為主體，自主學習.培養(yǎng)學生的

自學能力，思維能力，動手能力.

3.小組討論法:利用已有的資料，組織學生這行小組討論，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)

作的團隊精神.

（三）.學習方法

本節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下

方法:觀察思考--分析討論一歸納總結(jié)

教學過程

一.導入新課

在一個平等，民主，寬松的課堂氣氛中，讓同學們觀察課前準備好的家庭全

家福照片，然后來暢談一下自己的外貌與父母之間有哪些相似的地方然后再

提問:媽媽是不是把自己的具體性狀傳給孩子的通過這樣短短兒分鐘的交流

讓課堂很好地貼進了學生生活的實際,這樣不但復習了上節(jié)課的重點內(nèi)容，又

很自然點撥出本節(jié)的主要話題:1基因位于哪里2基因究竟是如何在親代與子

代間傳遞的.（出示課題:第二節(jié)基因在親子代間的傳遞）

二.新課教學

（一）染色體,DNA和基因三者間的關(guān)系（基因的位置）

1,展示染色體和DNA關(guān)系示意圖,用語言描述染色體,DNA和基因三者間

的關(guān)系.

染色體蛋白質(zhì)DNA

2,學生活動:用圖解等形式表示出三者的關(guān)系

染色體DNA基因

3,制作染色體模型

教師給每四位學生提供一根長繩，假設(shè)這根長繩是DNA分子，怎樣才能把

長繩處理成染色體呢（學生思考的前提:人的一個體細胞中所有DNA展平，總長

約1.7米,而所有染色體長度僅0.5毫米.）

（二），生物體細胞中染色體的特點

討論:①數(shù)一數(shù)人體細胞內(nèi)有多少條染色體②染色體在排列上有什么特

點

③什么樣的染色體互為一對

講練結(jié)合

生殖細中的染色體數(shù)10Mj39對24對12對8對染色體玉米

犬黑猩猩水稻洋蔥名稱染色體數(shù)目恒定對生物有著重要的意義

（三）基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞

思考與討論：

L在生殖過程中精子,卵細胞中的染色體怎樣分配

2,怎樣組合才能俁證受精卵和新個體內(nèi)染色體數(shù)目不變

親代生殖細胞受精卵子女

三，問題設(shè)疑，知識鋪墊

思考：

子代擁有父母傳下來的基因，是不是就一定表現(xiàn)出和父母相似的性狀呢

四，知識鞏固，共同提高

1.基因存在于（）A.細胞核內(nèi)的染色體上B.細抱膜上的蛋白質(zhì)上

C.細胞核內(nèi)的蛋白質(zhì)上D.細胞膜上的染色體上

2.下列結(jié)構(gòu)中不存在染色體的是()A.細胞質(zhì)B.細胞核C.精子D.卵細胞

3.關(guān)于精子和卵細胞內(nèi)染色體數(shù)目的敘述，錯誤一項是0

A.分別與體細胞里的相同B.都比體細胞里的少一半

C.相加后與體細胞里的相同D.相加后與受精卵里的相同

4.生物的體細胞中的每一對染色體()

A.都來自父方B.一條來自父方，一條來自母方C.都來自母方D.有的來自父

方,有的來自母方

5.在形成精子或明細胞的細胞分裂過程中，染色體的變化是0

A.減少任意一半B.數(shù)目始終保持不變C.增加一倍D.每對染色體中各有一

條進入精子或卵細胞

6.玉米體細胞中的染色體是20條，其雄花產(chǎn)生的精子和雌花產(chǎn)生的卵細

胞中的染色體分別是

A.20條,20條B.10條,10條C.20條,10條D.10條,20條

學習反思

談一下本節(jié)課的收獲與不足！

板書設(shè)計

第二節(jié)基因在親子代間的傳遞

一,基因,DNA和染色體關(guān)系

二,基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞

教學反思

一，設(shè)計理念

依據(jù)《課標》的要求，結(jié)合我區(qū)試點的新目標教學模式，本課立足于改變學

生的學習方式，培養(yǎng)學生自主，合作，探究的意識，以學生的生活經(jīng)驗入手創(chuàng)設(shè)情

境,激發(fā)學生的探究欲望，最大限度的讓學生參與教學活動，教給學生學習生物

知識的思維方式和科學方法，有效提高課堂教學效率，提高學生的生物科學素

養(yǎng).

二,?教學策略的選用：

貫穿本節(jié)課的主線是基因傳遞問題，圍繞這一中心充分利用要圖片，表格

和數(shù)據(jù)來幫助學生來了解染色體,DNA和基因三者的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問題情境引導

學生通過討論，動手操作等方法逐步完成科學探究過程，實現(xiàn)學生的自主學習.

采用多樣化的教學設(shè)計,能充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)他們各方面的能力,

在增強生物課堂趣味性的同時，能真正實現(xiàn)學習的過程是探究，選擇，創(chuàng)造的過

程

“基因的顯性和隱性”說課稿

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課是人教版八年級下冊第七單元第二章第三節(jié)基因的顯性和隱一生的

內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的重難點，也是初中生

物的難點之一。因此，學好本節(jié)對掌握生物學的遺傳規(guī)律，有至關(guān)重要的意

義。為高中生物遺傳部分的學習打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學目標：

根據(jù)課程標準的要求和教材內(nèi)容，以及八年級學生的認知特點，設(shè)計以

下三維目標

知識目標:

1）舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系。

2）描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。

3）說明近親結(jié)婚的危害。

能力目標：

通過對“基因傳遞的遺傳圖解”的學習，提高學生的理解能力和應(yīng)用知

識解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

1）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，運用科學方法解釋生命科學的有關(guān)問題。

2）通過學生體驗科學家的探究實驗過程，感受實驗過程的艱辛，培養(yǎng)學

生的自信心，樹立克服困難的決心。

3、教學重點、難點

1）掌握相對性狀與基因的關(guān)系。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容“基因的顯性和隱性”,

分別控制相對性狀的顯性性狀和隱性性狀，因而“掌握相對性狀與基因”是

本節(jié)課重點之一。

2）控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。利用遺傳圖解推斷顯、隱性基

因的組成及性狀這一系列過程，是一個肉眼看不到的抽象過程，所以這是一

難點。

根據(jù)新課程理念我們不但讓學生學習知識，更為重要的是要以知識為載

體，去培養(yǎng)學生的各種能力。所以描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點，

又是一重點。

3）禁止近親結(jié)婚的道理。聯(lián)系生活實際，引導學生思考推理，并應(yīng)用理

論來解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學和社會法律融入課堂教學之中,

培養(yǎng)了學生應(yīng)用知識的能力。所以是又一重點。

二、說學情

八年級學生正從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，邏輯推理能力較差，只是對

自然界中的“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象比較熟悉，并不了解其中為什么的

遺傳奧妙，同時也不知道其對生物傳種接代的重耍性。所以課中耍注意將抽

象的事物形象化。

三、說教法

1、“體驗式”探究法。孟德爾的豌豆雜交實驗無法在課堂上重現(xiàn)，所以

采用“體驗式”探究法。通過類似于科學探究的方法和途徑，讓學生在體驗

與感知的過程中，達到掌握知識，形成能力，形成積極的人生態(tài)度。

2、講解法。“控制相對性狀的一對基因的傳遞特點”是本節(jié)課的難點，

所以采取教師講解法。

四、說學法

1、合作學習法。通過問題引導學生合作討論，學習孟德爾豌豆雜交實驗，

得出結(jié)論，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

2、動手畫遺傳圖解。幫助理解遺傳規(guī)律，學會應(yīng)用，運用科學方法解釋

生命科學的有關(guān)問題。

五、說教學過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導入新課

第二環(huán)節(jié)：溫故知新提出質(zhì)疑

第三環(huán)節(jié)：體驗實驗認識規(guī)律

第四環(huán)節(jié)：運用規(guī)律解決問題

第五環(huán)節(jié)：采摘碩果拓展創(chuàng)新

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導入新課

本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：新課程標準的要求教師要創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，啟發(fā)、

引導、激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動去探索。

同學們都知道達爾文嗎？（知道）