關愛留守兒童

關/愛/留/守/兒/童展/現(xiàn)/善/良/友/愛農村留守兒童處在一個特殊的家庭環(huán)境中，他們大多數(shù)因為父母外出務工，和爺爺、奶奶等老年人或親戚朋友生活在一起。目錄農村留守兒童關愛教育問題農村留守兒童關愛教育的有效對策關愛農村留守兒童教育的任務農村留守兒童處在一個特殊的家庭環(huán)境中，他們大多數(shù)因為父母外出務工，和爺爺、奶奶等老年人或親戚朋友生活在一起。PART01農村留守兒童關愛教育問題日常生活方面舒適的生活、溫暖的家庭是少年兒童成長的必要條件。農村留守兒童處在一個特殊的家庭環(huán)境中，他們大多數(shù)因為父母外出務工，和爺爺、奶奶等老年人或親戚朋友生活在一起。因為家庭結構復雜，監(jiān)護人安全意識淡薄，農村留守兒童的人身安全問題日益突出。以灣碧鄉(xiāng)為例，少部分學生假期私自下河或者水庫游泳溺水、私自上山采菌子受傷、騎摩托車發(fā)生交通事故等時有發(fā)生。心理健康方面孩子的成長離不開父母的關愛，更離不開父母的言傳身教。農村留守兒童存在一個共性問題：親情缺失。由于親情缺失，孩子往往缺乏安全感，親子情結淡化、溝通冷漠，同時，大多數(shù)監(jiān)護人缺乏科學的教育知識，忽視孩子的身心健康和全面發(fā)展。成長過程中，這類孩子欠缺自我保護意識，在合法權利被侵犯時，得不到父母的關愛和幫助，內心的孤獨感、不認同感在他們的心中留下陰影，逐漸產生一系列的心理問題，如對人冷漠、沖動易怒、抑郁封閉等。心理健康方面青少年是人格發(fā)展和形成的關鍵時期，良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展具有重要的影響。在教育教學過程中發(fā)現(xiàn)，農村留守兒童多會出現(xiàn)學習成績直線下滑、情緒不穩(wěn)定等問題，究其原因還是因為家庭缺失所造成的一系列后果，因為缺失正常家庭帶給他們的幸福與快樂，造成孩子性格孤僻、自卑悲觀、自私任性、情緒異常等，然而很多監(jiān)護人卻見怪不怪，忽視了孩子的心理健康。農村留守兒童處在一個特殊的家庭環(huán)境中，他們大多數(shù)因為父母外出務工，和爺爺、奶奶等老年人或親戚朋友生活在一起。PART02農村留守兒童關愛教育的有效對策亦師亦友，做留守兒童學習上的指導者A對于農村留守兒童而言，老師想要對他們的學習行為進行指導，糾正他們錯誤的學習觀念和態(tài)度，就必須要做好對學生之間的關系構建，與他們成為亦師亦友的關系。B在這一環(huán)節(jié)中，班主任要先與學生做朋友，通過日常生活中與他們的溝通和交流，讓他們發(fā)現(xiàn)老師與自己有共同的話題，喜歡同樣的事物。C在此基礎上，班主任還要放低自己的姿態(tài)，讓留守兒童消除對自己的防備和芥蒂，與他們成為無話不談的朋友。D當師生之間達到這種狀態(tài)時，老師對學生學習上的指導就不再單一的是老師的要求，而是朋友的勸告，這更容易讓留守兒童聽得進去，并按照班主任的指導去學習。亦師亦友，做留守兒童學習上的指導者在此基礎上，班主任要發(fā)揮出自己的模范作用，成為留守兒童在學習中的榜樣，讓他們看到、感受到班主任的魅力，并愿意主動地學習和模仿班主任，由此實現(xiàn)對他們的引導。例如要求學生要練字，因為字就是人們另外一張臉，寫得一手好字不僅能讓自己在學習上有所進步，同時還能夠樹立起他們的自信心。但學生練字的主動性并不強，于是老師每天都會在課間休息時進行練字，有的學生出于好奇會到老師跟前看看筆者在干什么。當他們發(fā)現(xiàn)老師在練字，而且寫得很好時，他們會投來羨慕和欽佩的目光。在這時老師并不會對他們進行任何的指導和要求，因為對學生的引導一定要讓他們自己產生主動性，一旦進行引導，學生就會“識破”老師的意圖，產生防備心理。慢慢地，班級中一多半的學生都開始進行練字，班級的練字氛圍就由此得以構建，他們的學習習慣會因此有所改變。更新農村家長教育理念與教育方法01首先，要使家長充分認識到做好兒童教育的深遠意義，明確兒童各種發(fā)展的不可逆性、發(fā)展的關鍵階段性、發(fā)展影響的深遠性，盡量不貽誤孩子的終身發(fā)展，不以物質上的滿足來替代精神上的需求。02其次，要有制度保障，現(xiàn)行的家長教育均是自愿行為，缺少對家長的評價和評估，更新教育理念雖然不能一蹴而就，但必須大刀闊斧，革故鼎新，打破舊的思維習慣，重視對家長教育行為的評估。精準教育、貼心關愛對農村留守兒童的教育關鍵在人，準確地說在于實施具體教育關愛的人，他們可能是政府官員、社會組織人員、志愿者或者學校教師，他們的一言一行都影響著孩子對自己身份的認同和感受。老師通過調查發(fā)現(xiàn)，許多教育關愛者采用運動式干預，社會關注時給予“集中供給”，平常則基本不予以關注。各級各類教育關愛人員在關愛農村留守兒童時不能“事前拍腦袋、事后拍屁股”，要深入調查了解農村留守兒童迫切需要的是什么，具體到教育對象時要具體問題具體分析，爭取做到一人一策，因材施教。精準教育、貼心關愛強化教育關愛人員的人性化認知，提升他們的責任意識、工作態(tài)度，杜絕千篇一律的幫扶行為，心中裝事，眼中裝人。加強教育關愛人員的專業(yè)化認知，提升他們的教育藝術、教育水平，特別是加強心理學、教育學、安全教育等領域的學習和培訓。關愛才能真正走進留守兒童的內心，才能化解留守兒童的煩惱，讓留守兒童也享有人間真情，才能切實分享社會發(fā)展的紅利。村民社區(qū)——關愛服務聯(lián)動的樞紐村民社區(qū)是留守兒童的生活區(qū)域，也是聯(lián)結關愛服務各方的樞紐。村民委員會作為農村基層自治組織，應當在關愛服務方面發(fā)揮樞紐作用。一是加強與高校、基金會、專業(yè)社會工作者的聯(lián)系，爭取社會力量定期在當?shù)亻_展活動，提供關愛服務。四是弘揚鄰里守望相助的優(yōu)良傳統(tǒng)，對監(jiān)護能力弱的家庭，安排鄰居協(xié)助監(jiān)護，確保每一個留守兒童都能得到有效監(jiān)護。二是與學校共建留守兒童之家或少兒活動中心，配備管理員，既作為留守兒童課外活動場所，也作為社區(qū)配合相關各方提供關愛服務的站點。三建立留守兒童家庭信息臺賬，動態(tài)監(jiān)測，收集家庭的關愛服務需求，反饋給政府相關部門，為政府和相關各方開展關愛工作提供基礎數(shù)據(jù)。提升留守兒童自主管理能力01迫于生活的壓力，很多農村父母不得不外出務工，導致留守兒童與父母長期分隔兩地，對留守兒童的成長來說，必然會帶來不同程度的無聊心理、自卑心理以及怨恨心理等。02因此，在留守兒童關愛服務體系的構建工作中，應該引導留守兒童建設陽光、積極的心態(tài)，促使其能將自身的主體作用充分發(fā)揮，全面強化自主管理能力。03在調查研究中了解到，大多數(shù)小學階段的留守兒童對父母的期待都是“多陪陪我”“快點回來”等，而初高中階段的留守兒童則更多會表達“我已經可以照顧自己”“你們不要擔心我”“照顧好自己的身體”等安慰父母的話。04因此，在留守兒童關愛服務體系的構建工作中，應該引導留守兒童建設陽光、積極的心態(tài)，促使其能將自身的主體作用充分發(fā)揮，全面強化自主管理能力。因此，在留守兒童關愛服務體系的搭建中，應該給予留守兒童以積極的引導，并通過政府以及社會各界的共同努力，讓留守兒童能感受到社會的關注以及為自己所營造的良好的成長氛圍，從而得以在更加積極的狀態(tài)下，充分發(fā)揮自主管理能力，勇敢地面對苦難并實現(xiàn)自我保護。農村留守兒童處在一個特殊的家庭環(huán)境中，他們大多數(shù)因為父母外出務工，和爺爺、奶奶等老年人或親戚朋友生活在一起。PART03關愛農村留守兒童教育的任務堅決做到義務教育有保障，防止適齡留守兒童失學輟學縣級教育行政部門積極會同民政、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（居）建立留守兒童數(shù)據(jù)共享及動態(tài)建檔制度，確保每一名留守兒童納入教育關愛范圍。學校留守兒童動態(tài)建檔率100%；縣級留守兒童檔案更新頻次不長于3個月。對未入學的適齡留守兒童，縣級教育行政部門及時下發(fā)入學通知書，會同鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府督促其入學。堅決做到義務教育有保障，防止適齡留守兒童失學輟學加強在校留守兒童考勤監(jiān)測，對輟學或未按時到校的，學校第一時間記入控輟保學工作臺賬、采取措施，按照“一人一案”要求，及時勸返復學。對有厭學情緒的，學校落實專人跟進學業(yè)輔導、思想教育和心理關懷，防止因厭輟學問題出現(xiàn)。對失學輟學適齡留守兒童勸返無效的，學校書面報告縣級教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，依法采取措施勸返復學。關注留守兒童校內外安全，保障留守兒童合法權益加強留守兒童生活安全教育。針對留守兒童居家生活實際，開展有針對性的防溺水、防火、用電、交通等生活安全教育，幫助留守兒童掌握預防意外傷害的安全常識。加強留守兒童法治安全防護。利用多種方式開展面向家長、受委托監(jiān)護人的法治宣傳及面向留守兒童的法治安全教育，強化監(jiān)護人群體的保護意識，讓留守兒童增強自我防范和自我保護意識，切實防范留守兒童遭受不法侵害。協(xié)同各有關部門及村居用好法律、志愿服務、鄰里守望等手段，保障留守兒童安全。關注留守兒童校內外安全，保障留守兒童合法權益排查留守兒童身邊安全隱患。完善學校人防、物防、技防措施，加強校園安全管理。寄宿制學校要加強寄宿安全建設及宿管人員管理，為留守兒童營造安全的校園學習生活環(huán)境。開展經常性家訪活動，了解留守兒童居家生活環(huán)境，排查生活安全隱患。著力整治校園欺凌問題。強化教育懲戒，防止產生校園欺凌特別是針對留守兒童的校園欺凌問題，嚴厲打擊校園暴力行為。及時報告處置留守兒童安全問題。對于發(fā)現(xiàn)的留守兒童身心健康受到侵害、疑似受到侵害或者面臨其他危險情形的，應當立即向縣級教育行政部門及公安、民政等有關部門報告，縣級教育行政部門應及時配合相關部門介入處置，全力維護留守兒童身心安全及合法權益。加強留守兒童心理健康教育，促其心理、人格積極健康發(fā)展01縣級教育行政部門要加強留守兒童心理關愛教研和干預專家指導力量建設，積極開展留守兒童心理健康教育和研究，加強對學校留守兒童心理關懷及教育引導的指導和支持。02組織關愛責任人與每名留守兒童每兩周開展一次談心談話，及時掌握留守兒童心理狀況。03對發(fā)現(xiàn)有嚴重心理健康問題的留守兒童，及時聯(lián)系家長和受委托監(jiān)護人，予以干預矯治。04學校專職（兼職）心理健康教師、班主任及關愛責任人，要對留守兒童心理狀況進行有針對性的關注觀察和干預輔導。加強留守兒童學業(yè)輔導、生活指導加強留守兒童學業(yè)輔導1.加強對留守兒童學業(yè)水平監(jiān)測和關注力度，及時發(fā)現(xiàn)留守兒童課程學習困難和學習習慣問題。2.根據(jù)動態(tài)監(jiān)測情況，安排專人對學習有困難、學習習慣有問題的留守兒童進行個性化輔導補習，幫助其提升學業(yè)水平、養(yǎng)成良好學習習慣。加強留守兒童生活指導1.結合勞動教育、生活教育等內容，加強留守兒童洗衣、做飯等日常家務指導，鼓勵他們增強自立意識、強化自理能力。2.有針對性地開展尊老孝親等傳統(tǒng)美德教育，引導留守兒童承擔力所能及的家務勞動，為受委托監(jiān)護人和父母分憂。豐富留守兒童課外生活學校針對留守兒童需求，開設特色社團或特長類課程；結合本地實際，廣泛設計、組織開展面向留守兒童群體的文體娛樂活動?？h級教育行政部門充分利用各級彩票公益金、群團組織項目等社會公益資源，組織留守兒童開展研學旅行活動，拓展留守兒童視野。中小學校課后服務及其課程內容要優(yōu)先保障留守兒童需求。鼓勵各學校在周末、節(jié)假日開展留守兒童看護、輔導等關愛活動。對家庭經濟困難的留守兒童，免收課后服務費用。加強家庭困難留守兒童資助幫扶工作全面排查、及時掌握家庭困難留守兒童情況，堅持“應助盡助”，納入學生資助范圍。留守兒童較多且交通不便的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，初中學校應具備寄宿條件；有寄宿條件的學校，優(yōu)先滿足留守兒童寄宿需求。對家庭困難的留守兒童，縣級教育行政部門和學校要提供食宿和生活便利，按要求為其減免餐費及住宿費用。廣泛聯(lián)合婦聯(lián)、團委、關工委、慈善總會等組織及社會志愿服務團隊、愛心企業(yè)、愛心人士等，開展面向家庭困難留守兒童的結對子、幫扶資助活動。做好與留守兒童父母、受委托監(jiān)護人合作溝通學校應將留守兒童班主任、關愛責任人聯(lián)系方式告知學生家長和受委托監(jiān)護人，并留取對方聯(lián)系方式，方便聯(lián)絡溝通。定期組織留守兒童以書信、電話、視頻等形式，與父母連線交流、共同分享學習生活中的樂趣，增進與父母之間的感情。鼓勵家長利用寒暑假期接子女到務工地團聚；鼓勵流入地組織開展進城務工人員與子女團聚活動。將留守兒童家訪作為重點，定期通過到留守兒童家中走訪座談、與留守兒童父母電話交流等方式，及時掌握、溝通留守兒童學習、生活和心理健康情況，交流留守兒童教育關愛意見，持續(xù)跟蹤家訪效果，共同做好留守兒童家校共育工作。加強留守兒童關愛活動場所和設施建設各學校要綜合利用留守兒童關愛室、鄉(xiāng)村復興少年宮等為留守兒童開展教育關愛服務活動。鼓勵各地各學校結合留守兒童關愛工作需要配備學習、娛樂、實踐體驗等教育關愛活動設施，各地教育行政部門要積極協(xié)調統(tǒng)籌利用各級中小學辦學條件改善資金予以支持。各學校應安排相對安靜房間供留守