中學(xué)“課堂創(chuàng)新”系列活動項目書

XXXX中學(xué)“課堂創(chuàng)新”系列活動項目書

為全面落實3921目標(biāo)體系要求，提升教師的課程和課堂育人水平，促進(jìn)師生生命成長。根據(jù)學(xué)校課堂創(chuàng)新項目管道運行的整體設(shè)計，組織本學(xué)期“271課堂創(chuàng)新”系列活動。一、項目目標(biāo)1.

人人目標(biāo)意識強烈，全過程全力奮斗，力爭目標(biāo)實現(xiàn)。人人清晰建構(gòu)學(xué)科大概念和課程大概念的內(nèi)容、邏輯、價值意義，學(xué)程全部以學(xué)生為中心，以學(xué)生思維能力提升為主攻方向，學(xué)程設(shè)計人人達(dá)標(biāo)。2.課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰具體，充分放手給學(xué)生，教師設(shè)計好學(xué)生合作討論的形式，學(xué)生自主、合作、探究、展示、點評為主要過程，杜絕一對一、一問一答，杜絕講和滿堂灌。發(fā)揮271BAY資源和功能的強大作用，助力課堂學(xué)習(xí)效率的提升。全面實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，提高課堂育人質(zhì)量，A1A2B1B2小組學(xué)習(xí)成績形態(tài)轉(zhuǎn)化全面實現(xiàn)。3.全力打造“敬業(yè)專業(yè)、團(tuán)結(jié)賦能、研究創(chuàng)新”的團(tuán)隊文化，突出學(xué)科研究，打造課堂的學(xué)科特色，圍繞“每一個孩子真實學(xué)習(xí)”設(shè)計課堂、實施教學(xué)，讓真實學(xué)習(xí)在每個孩子身上發(fā)生。二、項目團(tuán)隊1.組織領(lǐng)導(dǎo)組

長：XXX副組長：XXX成

員：XXX2.項目組織（1）學(xué)科、年級成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組織本學(xué)科、年級的展示活動，要搞好活動安排和評價設(shè)計，重視過程控制和階段性總結(jié)，針對存在問題，要反復(fù)會商，研究落實解決策略。音樂、體育、美術(shù)、通用、信息學(xué)科由學(xué)科主任組織。（2）年級包科主任和備課組長要組織好備課組成員的培訓(xùn)，組織教師深入學(xué)習(xí)課標(biāo)和高考評價體系，研究教材和高考題，領(lǐng)會課堂育人本質(zhì)，創(chuàng)新目標(biāo)設(shè)計、271BAY課堂情境、任務(wù)、活動設(shè)計及評價方式，讓創(chuàng)新展示活動成為高水平教研活動。（3）人人參與，每個教師既要認(rèn)真上好自己的課，又要用心聽完本備課組每一位教師的課，取人之長、補己之短。三、項目實施（一）實施時間：2024.2--2024.7共16周。分五個階段：第一階段：示范引領(lǐng)課活動。黨員、主任教師、備課組長示范課。2024.2.26--2024.3.10，第1、2周（共二周），借助示范課具體展示學(xué)程落地方法創(chuàng)造研究成果，同時也引領(lǐng)青年教師迅速掌握271課堂的精髓。第二階段：青年教師達(dá)標(biāo)課活動。2024.3.11--2024.3.22，第3、4周（共二周），分年級組織，年級主任為第一責(zé)任人。2024年3月7日前完成項目書制定并傳到教師發(fā)展中心審核；3月8日年級組織發(fā)動培訓(xùn)。第三階段：271課堂創(chuàng)新展示課活動。2024.3.25--2024.4.14，第5、6、7周（共三周），分年級組織，年級主任為第一責(zé)任人。2024年3月20日前年級完成項目書制定并傳到教師發(fā)展中心審核，3月22號年級組織發(fā)動培訓(xùn)。第四階段：學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評選活動。2024.4.22--2024.5.1，第9、10周（共二周），教師發(fā)展中心組織。2024年4月18號前課堂創(chuàng)新管道制定好項目書并傳到中心審核，4月20號分年級發(fā)動培訓(xùn)。第五階段：271課堂學(xué)科間掛鉤課活動。2024.5.6—2024.5.19，第11、12周，4月29號年級和五大學(xué)科上報名單，學(xué)校教師發(fā)展中心組織。4月30號中心發(fā)動培訓(xùn)。第六階段：學(xué)校教學(xué)能手評選活動。2024.5.20--2024.5.26，第13周，教師發(fā)展中心組織。2024年5月16號前課堂創(chuàng)新管道制定好項目書并傳到中心審核，5月17號分年級發(fā)動培訓(xùn)。（二）實施項目書制定。第一、二、三階段年級主任制定，第四、五階段教師發(fā)展中心制定。明確項目每一階段的目標(biāo)、團(tuán)隊、實施、評價。為了便于統(tǒng)一協(xié)調(diào)、組織、調(diào)研，項目每一階段需提前一周將實施項目書（包括目標(biāo)、團(tuán)隊、實施、評價等）上傳教師發(fā)展中心，教師發(fā)展中心組織會商、完善，再分年級實施，務(wù)必加強每個階段的培訓(xùn)發(fā)動，人人重視、人人提升。（三）加強教研會商。把教研會商落到實處，真正成為課程研究、課堂創(chuàng)新的舞臺，課堂最終就是展示教研會商成果與個人創(chuàng)新。（四）加強調(diào)研。將調(diào)研落在課堂，幫助老師、學(xué)科發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，并會商解決辦法，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，切實提升課堂育人水平，尤其加強學(xué)科調(diào)研的研究與實施。（五）組織好“六次研究”、“六輪磨課”。把六輪磨課與展示課相結(jié)合，真正將磨課落地，掀起全員課堂研究的熱潮，干部、老師全部沉入課堂，努力打通“課堂最后一公里”，讓課堂成為撬動學(xué)科、年級工作的有力支點。（六）項目評價：1.責(zé)任人承擔(dān)本階段所有責(zé)任，確保實施效果。2.中心將在各個階段調(diào)研，評選出項目實施先進(jìn)學(xué)科、年級。3.項目實施的每一階段都評選出課堂創(chuàng)新優(yōu)秀個人。4.所有課堂活動必須以271BAY為支撐，這是底線要求。四、項目標(biāo)準(zhǔn)（一）加強研究，提升高度，確保質(zhì)量。1.充分研究，把握方向：（1）反復(fù)演練教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價體系，提煉兩個大概念，科學(xué)設(shè)計大單元整體學(xué)習(xí)的學(xué)程，人人理解學(xué)程設(shè)計的邏輯，大單元整體學(xué)習(xí)的育人性、建構(gòu)性、整體性、邏輯性、思維性、過程性、創(chuàng)造性，建構(gòu)自己的學(xué)程設(shè)計思維模型。（2）研究前三年高考試題，縱向研究，橫向研究，研究命題方向、背后考察的能力、我們的學(xué)生如何才能形成這些能力、為了實現(xiàn)這些能力如何進(jìn)行大單元整體學(xué)習(xí)、我們?nèi)绾蝿?chuàng)造。熟悉高考題型題路，把握命題規(guī)律，幫助學(xué)生把學(xué)科本質(zhì)理解、高考理解、高考題目理解、高考題目解答思維等固化下來。（3）反復(fù)細(xì)化考點雙向細(xì)目表，不僅是知識點更關(guān)注情境、素養(yǎng)，落實到學(xué)程落地研究、單元過關(guān)和課堂設(shè)計中，各學(xué)科每一次單元過關(guān)和考試使用好細(xì)目表，記錄學(xué)生情況，找到學(xué)生的增長點，提高復(fù)習(xí)效率。2.六次研究，提升高度：（1）六次研究標(biāo)準(zhǔn)人人熟練。每一次研究都要有自己的目標(biāo)。學(xué)程演練各學(xué)科根據(jù)實際，有些老師需要每次全面演練，每次演練有目標(biāo)，有些老師需要有目標(biāo)的重點演練學(xué)生思維提升設(shè)計。（2）學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造、學(xué)習(xí)過程實施、學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力提升都是為了目標(biāo)達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程與方法。學(xué)習(xí)情境、任務(wù)已經(jīng)包含價值觀、能力。（3）大單元整體學(xué)習(xí)要整體設(shè)計，拉開學(xué)生思維。要向外整合，整合社會生活實際，整合科技發(fā)展前沿，整合學(xué)科史，整合高考題命題規(guī)律。每一個單元形成一個體系，每一個學(xué)科最后形成一個大體系。（4）學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造注重教育性，由學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，由知識學(xué)習(xí)走向素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)科知識的學(xué)習(xí)是為了提升學(xué)科素養(yǎng)，打開思維，放大格局。（5）學(xué)習(xí)活動設(shè)計要逆向設(shè)計，正向?qū)嵤Ｄ嫦蛟O(shè)計就是從核心價值出發(fā)進(jìn)行設(shè)計，在提升學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉學(xué)科能力的過程中順便掌握學(xué)科知識。3.會商深入，真實落地：（1）教研會商前提前演練研究完成，每位老師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)在本單元、本課題中的具體表現(xiàn)，提出自己的思考和建議。（2）每次會商確保兩節(jié)課的時間，第一節(jié)課用來集中研究學(xué)程設(shè)計與使用，第二節(jié)重點研究課堂如何實施，如何落實到學(xué)生身上，達(dá)成共識，堅決落實。各級部備課組落實每一節(jié)課前后的小會商機制。4.研究學(xué)生，學(xué)為主體：（1）學(xué)程設(shè)計的目的是幫助學(xué)生提升。課堂自習(xí)關(guān)注每一名學(xué)生，學(xué)程分層設(shè)計，對學(xué)生的每一份學(xué)程、每一次拉練題目要認(rèn)真批閱，對網(wǎng)閱答題卡必須進(jìn)行二次紅筆批閱，自主、合作、探究、分享學(xué)習(xí)小組組織到位，引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化反思提升。（2）重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)意識、動手動腦手不離筆、早讀激情記憶、晚自習(xí)安靜專注、學(xué)程規(guī)范使用二次整理、單元過關(guān)考試習(xí)慣、典題本滿分答卷注重總結(jié)反思、課堂及時整理當(dāng)堂落實等。（3）注重學(xué)情研究，堅決克服只顧“教”，不顧學(xué)”，只顧“完成活動任務(wù)”。加強分析，深入研究，尤其是問題出現(xiàn)的原因，解決問題才能實現(xiàn)提高。5.備課充分，引領(lǐng)思維：（1）三欄設(shè)計落實以學(xué)生為中心，以思維能力提升為主攻方向：①學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造——寫任務(wù)設(shè)計的目標(biāo)，分幾步完成。②學(xué)習(xí)活動實施——重在學(xué)習(xí)指導(dǎo)、活動組織設(shè)計，寫老師干什么、學(xué)生干什么，如何引領(lǐng)學(xué)生對課本內(nèi)容、情境、信息、問題等進(jìn)行分析，如何引領(lǐng)學(xué)生思維過程等。③學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力提升——一是寫學(xué)習(xí)小組管理，小組長做什么，怎么做；二是寫小組學(xué)習(xí)成績形態(tài)轉(zhuǎn)化，AB1B2C哪些具體學(xué)生在各學(xué)習(xí)活動中做什么，怎么做，不能籠統(tǒng)的寫哪一層，具體到學(xué)生姓名。（2）機制運行，確保質(zhì)量。每一次上課前，級部備課組長對備課組每一個老師的備課設(shè)計進(jìn)行審核簽字指導(dǎo)。教研會商時項目責(zé)任人負(fù)責(zé)組織組內(nèi)晾曬展示，互相借鑒學(xué)習(xí)，包科領(lǐng)導(dǎo)審核簽字。年級每兩周調(diào)研一次，推選優(yōu)秀案例，年級推廣，結(jié)果記入個人、備課組績效評價。（二）強化課堂目標(biāo)意識，提質(zhì)增效。1.課前準(zhǔn)備充分。每一節(jié)課前搞好學(xué)程批閱學(xué)情調(diào)研、備課、課件設(shè)計、學(xué)生培訓(xùn)等，備課設(shè)計要基于學(xué)情，上課目標(biāo)明確，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)過程和重難點突破措施：學(xué)生自主學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，學(xué)生討論哪些內(nèi)容，師生共同處理哪些內(nèi)容，教師點撥哪些內(nèi)容，留多長時間讓學(xué)生落實等。2.每一節(jié)上課目標(biāo)明確。每一節(jié)課老師要在備課本上寫出自己的上課目標(biāo)，圍繞1-2個核心重點進(jìn)行構(gòu)建、探究、遷移、拓展，幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)和思維能力，堅決杜絕長時間的講授，單節(jié)課老師講解不能超過20分鐘。各項學(xué)習(xí)活動老師要指導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)明確，要求具體，學(xué)生獨立思考時間要保障，討論時間要保障。每一節(jié)課小組形態(tài)轉(zhuǎn)化目標(biāo)具體，持續(xù)轉(zhuǎn)化，271BAY使用目標(biāo)具體，全面發(fā)揮271BAY最大優(yōu)勢。3.落實“5個注重”。注重整合，注重變式，注重容量，注重規(guī)范，注重落實。（1）每一二階段要突出大單元整體學(xué)習(xí)整體感知，淺顯的體系構(gòu)建，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建體系，突出系統(tǒng)性和邏輯性，注重獨立思考，注重展示分享，提高結(jié)構(gòu)化思維能力。（2）注重高考題研究和變式訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)自己的思維模型，形成自己的思維方式。（3）課堂容量滿足學(xué)生需求，學(xué)生思維訓(xùn)練永遠(yuǎn)是課堂的追求，學(xué)習(xí)活動設(shè)計思維心理目標(biāo)明確，讓學(xué)生有更多的機會深入思考、合作探究、深度學(xué)習(xí)，ABC不同層次的學(xué)生分層設(shè)計。處理好“進(jìn)度與質(zhì)量”的關(guān)系，立足學(xué)生實際，堅決克服趕進(jìn)度、完任務(wù)、吃夾生飯。（4）注重課堂規(guī)范，帶齊“三件套”，271BAY學(xué)程使用規(guī)范，書寫一筆一劃，學(xué)習(xí)活動限時限量，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識和質(zhì)量意識。（5）注重當(dāng)堂達(dá)標(biāo)驗收，每節(jié)課留出至少5分鐘時間整理落實。學(xué)得好的關(guān)鍵是落實到位，沒有扎實的落實一定不會有好的成績。課堂的落實在于學(xué)生有足夠的時間思考、梳理、構(gòu)建和整理，把學(xué)到的知識內(nèi)化進(jìn)自己的體系，變成自己解決問題的能力。4.六輪磨課研究。備課組每周組織一節(jié)公開課，備課組長和黨員帶頭，所有老師輪流上公開課，會商、聽課、評課全員參與，每次公開課集中固化一個好做法，解決一個真問題，各學(xué)科對一輪復(fù)習(xí)課反復(fù)磨課，全面提升課堂效率。（三）大單元整體學(xué)習(xí)落地研究突破的三個關(guān)鍵1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體性學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體性至少要從以下四個方面來設(shè)計：一是指一個大單元整體設(shè)計，大情境、大任務(wù)貫穿始終，以思維訓(xùn)練為主攻方向，整體設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，杜絕碎片化。二是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段學(xué)習(xí)目標(biāo)符合“總總總總總”的邏輯，即：單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是對整個大單元學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的整體設(shè)計，每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對該階段學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的整體設(shè)計。三是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和四個階段學(xué)習(xí)目標(biāo)這五個“總”之間也是整體的、邏輯的，即：單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是整個單元的總引領(lǐng)，按照人的一般認(rèn)知過程經(jīng)歷整體感知、探究建構(gòu)、應(yīng)用遷移、重構(gòu)拓展四個學(xué)習(xí)階段，每個階段都達(dá)成目標(biāo)，從而實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。四是每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計也是整體的，學(xué)習(xí)任務(wù)聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此為解決學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體性，對該大單元的課標(biāo)要求、主要內(nèi)容、兩個大概念，結(jié)合學(xué)情，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定各個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。各個階段學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計完畢后，再對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行進(jìn)一步的完善和修改，尤其是學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫，行為動詞、行為條件、行為表現(xiàn)。2.學(xué)習(xí)任務(wù)的教育性設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)必須要聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要清晰學(xué)習(xí)任務(wù)完成度的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)程度的關(guān)系，也就是評價。也就是說有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，才去設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的教育性首先是學(xué)習(xí)任務(wù)的思維性，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)有一個逆向設(shè)計的過程，即要先明確該學(xué)習(xí)任務(wù)承載的學(xué)科核心問題，然后把學(xué)科問題轉(zhuǎn)化為真實性問題情境中的情境問題，學(xué)生在真實性問題情境中，做一個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決情境問題，從而解決學(xué)科問題，形成對學(xué)科問題本質(zhì)的理解，歸納解決問題的一般規(guī)律方法，納入已有的認(rèn)知經(jīng)驗架構(gòu)中。因此，解決學(xué)習(xí)任務(wù)是個過程，學(xué)習(xí)任務(wù)背后的知識、能力、邏輯、價值意義對學(xué)習(xí)的者思維、價值判斷、核心素養(yǎng)的改變和影響才是真實目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計一定要有驅(qū)動性，全程驅(qū)動學(xué)生動腦，而不是一問一答的碎片化設(shè)計，要引領(lǐng)學(xué)生在完成整體任務(wù)的過程中，去自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教材、使用資源、完成任務(wù)后及時總結(jié)建構(gòu)、及時做好落實。教師對學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造的意圖必須極其明確，在整個學(xué)習(xí)任務(wù)完成的學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的思維得到什么樣的訓(xùn)練、達(dá)到什么樣的水平，整個學(xué)習(xí)任務(wù)完成后要形成什么樣的能力素養(yǎng)、什么樣的學(xué)科理解都要非常清晰。在學(xué)程的六次研究中，要圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的整體性、思維性、設(shè)計意圖以及學(xué)習(xí)任務(wù)落地實施進(jìn)行闡釋，要答辯，要說出與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系。3.學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力提升整個大單元整體學(xué)習(xí)過程中，如何進(jìn)行目標(biāo)管理，要結(jié)構(gòu)化設(shè)計和解決。所有老師要明確，整個大單元整體學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？教師的目標(biāo)是什么？如何實現(xiàn)？學(xué)生的目標(biāo)是什么？如何實現(xiàn)？要進(jìn)一步梳理單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、管理、實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)的目標(biāo)與單元目標(biāo)管理實現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)成績形態(tài)轉(zhuǎn)化目標(biāo)管理實現(xiàn)與單元目標(biāo)的管理實現(xiàn)，讓每一位教師都能力清晰邏輯意義，明確規(guī)范要求。班級學(xué)科單元學(xué)習(xí)目標(biāo)追求的制定，要從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程管理、成績目標(biāo)等維度進(jìn)行制定，制定過程中要充分發(fā)揮高效學(xué)習(xí)科研小組的作用；制定后什么時間、什么方式、誰來發(fā)布；發(fā)布后要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)和個人的目標(biāo)；有了目標(biāo)以后，一定要有自己的過程管理和組織的過程管理，要有計劃、措施，目標(biāo)追求制定出來不是看的，而是要實現(xiàn)的。教師、學(xué)習(xí)小組長、科研小組長的全程賦能和達(dá)標(biāo)驗收是幫助每一個同學(xué)實現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。每一個階段都要清底子、每個單元過關(guān)后要清底子、要分析、要幫助達(dá)標(biāo)。學(xué)程落地研究中，要有AB1B2C不同層級學(xué)生的目標(biāo)制定水平，以及指導(dǎo)他們實現(xiàn)目標(biāo)的措施，有達(dá)標(biāo)驗收的方式。五、達(dá)