育嬰師高級上課課件

育嬰師高級上課帶教與培訓筆試部分：P129帶教與培訓互動的原則是指：在帶教過程中要充分調(diào)動學員的積極性和主動性，讓他們充分發(fā)表意見，提出問題并共同討論問題。P132實踐指導法：分析討論法、經(jīng)驗分享法。P132帶教與培訓的時間可分為長期培訓、短期培訓和不定期培訓。家長指導筆試部分1、如何開發(fā)嬰幼兒的智力p1262、指導家長的方法p127情感與社會性行為發(fā)展P107嬰幼兒愛哭的原因：過分溺愛、嬰幼兒缺乏信心和依賴性重。P109改變嬰幼兒霸道的方法：不予理睬、發(fā)泄過剩的精力、不輕易安撫、給嬰幼兒安全感、引發(fā)良好的行為、幫助建立人際關(guān)系。P110美感是人在評價客觀事物是否符合審美標準時產(chǎn)生的體驗。P110理智感是因人的認識需要是否得到滿足而產(chǎn)生的體驗。P110道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會道德標準而引起的情緒體驗。P110自我意識是作為主體的自我關(guān)于自己以及自己與他人關(guān)系的認識。P125吮吸手指是嬰兒最初學會的行為之一。情感與社會性行為發(fā)展重點：愛哭的原因任性孩子的問題處理p108（案例介紹：p117）語言、感知與認知P966個月的寶寶能確定聲源（判斷）。P961歲的寶寶能夠指認五官等對語言做出動作反應；能夠識圖、識物；主動發(fā)字音。適宜的練習活動（選擇：看圖說話、指認五官、……）。P98確定有差異性的語言教育的基礎(chǔ)要了解嬰幼兒的語言發(fā)展狀況。P99把嬰幼兒語言發(fā)展水平的最高點作為語言培養(yǎng)計劃的起點。P103注意是嬰幼兒探究世界的“窗口”。P103新生兒最早的記憶是對母親抱或吃奶姿勢的記憶。感知與認知示例3當寶寶開始玩套筒時，家長不要干預，讓寶寶隨心所欲地玩，當寶寶坐在地上玩套筒不止所措時，家長可適當進行引導，例如，家長可幫寶寶把套筒從小到大一一排列好，然后一個個放進，接著再把套筒從小到大排列好，讓寶寶自己玩，在感覺寶寶會玩以后，再試圖把套筒零亂隨意放，讓寶寶玩。感知與認知示例2控制套筒的數(shù)量，可定為3個，并使每個套筒顏色不同觀察寶寶的表情特征：當有一點不耐煩時，育嬰師進行干預：育嬰師和寶寶一起玩；育嬰師在旁邊正確演示一遍，然后寶寶再跟做。育嬰師在寶寶失敗時，進行鼓勵、表揚，可以說“寶寶，我們再試一下，你可以的?！闭n堂練習2情景二：寶寶玩套筒（16個月）設計一份觀察記錄表觀察記錄：寶寶坐在地上玩弄這些套筒（套筒一共有十個），把一個小的放進一個大的套筒中，又拿起一個更大的，試圖放進那個小的套筒中，但怎么也放不進去，就把剛才那個小的從大的中倒出來，把小的套筒放進那個更大一些的套筒中，地上還是堆滿了一些套不進的套筒，寶寶有些不耐煩了。如何進行回應和調(diào)整？感知與認知回應與調(diào)整：調(diào)整玩具大小，要選擇大一點的玩具將彩紙的材質(zhì)換成易撕扯的材質(zhì)將彩紙或其他材質(zhì)和玩具粘合時不要太牢固教寶寶使用食指和拇指配合來撕紙。育嬰師給與寶寶作示范，從彩紙粘合處來撕課堂練習1情景一：用彩紙（紅、黃、藍、綠）分別包住的各種帶響的玩具散放在房間的四個角落。要求：設計表格觀察寶寶的表現(xiàn)（寶寶12個月）觀察記錄：寶寶抓到其中一個玩具，一捏就發(fā)出聲響，寶寶想把彩紙撕開，看看究竟，但怎么也撕不開，急得把玩具一扔，坐在地上哭了起來。如何進行“回應或調(diào)整”？觀察表格的設計觀察嬰兒反應成人幫助（用“/”表示）游戲時間（以分為單位）記錄坐著移動爬走需要不需要絨布球塑料球表格二觀察獨立玩球（用“/”表示）玩法（用“/”表示）獨特表現(xiàn)（文字記錄）記錄能不能扔抓拍抱觀察嬰兒玩球表格一語言、感知和認知感知與認知重點：觀察記錄、評估調(diào)整實施有差異性的語言教育示例二：基本情況：略語言發(fā)展水平狀況：愛說話，會說“寶寶搬凳凳”；會跟念押韻的兒歌；愛看圖片，指指認認確定發(fā)展目標：能繪聲繪色說出地點及顏色，能在模仿的基礎(chǔ)上說“寶寶在客廳搬凳凳”；模仿成人朗誦兒歌，根據(jù)內(nèi)容指認圖片教育策略與游戲：生活中熟悉物品，能用完整的句子說。開展游戲：辨別各種顏色、長短、高矮的板凳；可用比賽的方式，搬指定的凳子，如“搬綠凳子”，用最快的速度搬回，并語言表達“寶寶搬來了綠凳凳”；開展親子閱讀，利用繪本，講故事，嬰幼兒指認主人公及其他角色。實施有差異性的語言教育示例一：嬰幼兒基本情況：略語言發(fā)展水平狀況：只會叫“爸爸、媽媽”，用手勢與他人交流，不開口說話；不愛看書，要撕書確定發(fā)展目標：會稱呼身邊的人；指認、說出周圍熟悉事物的名稱；愿意和媽媽一起看有圖片和簡單文字的書5分鐘教育策略與游戲方案：1、要求說出物品的名稱后，再給他相應的物品；2、提供布書、塑封的書等不易撕壞的書，以游戲的方式與寶寶一起看書；實施有差異性的語言教育基本要素同動作的個別化教育計劃制定一份20個月孩子的語言教育計劃備選寶寶情況：（1）語言發(fā)展情況：只會叫“爸爸、媽媽”，用手勢與他人交流，不開口說話；不愛看書，要撕書（2）語言發(fā)展情況：愛說話，會說“寶寶搬凳凳”；會跟念押韻的兒歌；愛看圖片，指指認認語言、感知和認知語言選擇題操作題：實施有差異的語言教育（個別化教育計劃P99）動作與運動P86制定個別化教學計劃，首先要了解嬰幼兒粗大動作發(fā)展的基本狀況。P88一般來說，拇指與食指能完成相當復雜的精細動作，在大腦的運動中樞上占很大的面積，因為它需要有許多復雜功能的神經(jīng)元支撐。P88我們應該認識到，手的練習和大腦發(fā)育之間有密切的關(guān)系。P89新生兒都把手緊緊地握著；一旦觸動他的手，他會牢牢地抓住成人的手。P90嬰幼兒

周時拿調(diào)羹（選擇20、24、28、32）。P93感覺統(tǒng)合的功能：組織功能、檢索功能、綜合功能、保健功能。P95滑梯的功能是刺激前庭。動作與運動感覺統(tǒng)合感覺統(tǒng)合的功能P93感覺統(tǒng)合的培養(yǎng)目標P94感覺統(tǒng)合運動的器械與使用（專門的情景創(chuàng)設）P95動作與運動精細動作操作題：了解精細動作發(fā)展的特征，并學會進行游戲活動基本資料姓名：***性別**：出生年月：**實際年齡：8個月發(fā)育情況良好；特點：膽子較小，喜歡毛絨玩具粗大動作發(fā)展水平會腹部貼著地面挪動，有時會原地打轉(zhuǎn)，不會向前爬長期目標：學會手膝并用向前快速爬行短期目標1）俯臥時腹部能夠離地，可用手膝支撐1分鐘以上；2）抵住腳后跟會向前爬行幾步；3）會在刺激物的引導下向前手膝爬行，并單手夠物；4）熟練、快速地手膝爬行到目的地活動/游戲/方法寶寶喜歡的毛絨玩具作為刺激物；寶寶膽小要多鼓勵；開始時幫助抵住腳后跟；相關(guān)設施室內(nèi)：可鋪設塑料泡沫地板；戶外，陽光明媚的白天可到小區(qū)、公園的草地上；玩具：毛絨玩具、球等概述筆試：P73發(fā)展評價是將某一嬰幼兒與嬰幼兒群體，或個體發(fā)展與一般發(fā)展水平與規(guī)律相比，而對其發(fā)展速度、發(fā)展特點作出的評定和估價。P81觀察的目的是為了更好地了解嬰幼兒語言發(fā)展的情況，對其進行適宜的語言教育。P81有計劃的觀察可分為重點觀察、針對性觀察、主動觀察等幾種。無計劃觀察可分為隨機觀察、隨時觀察、被動觀察等幾種。動作與運動粗大動作粗大動作發(fā)展評價p82