《假如》說課稿七篇

《假如》說課稿《假如》說課稿「篇一」大家早上好！今天，我小吳很高興為大家作導(dǎo)游，帶大家游覽我的說課稿，我們游覽的美景是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級《語文》上冊第12課《假如沒有灰塵》。我們游覽的的線路如下：第一站說教材，第二站說教法和學(xué)法，第三站說教學(xué)過程，第四站說板書設(shè)計(jì)。希望在小吳真摯的服務(wù)下，能使大家有一個愉快的旅程。Letsgo！一、說教材１、教材內(nèi)容分析原有基礎(chǔ)：學(xué)生從三年級的課文《趙州橋》開始已經(jīng)接觸了說明文，學(xué)習(xí)了《太陽》、《秦兵馬俑》等說明性的課文。本學(xué)期又學(xué)習(xí)了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的說明方法，有了一些應(yīng)用說明表達(dá)的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍?zhǔn)?。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒有灰塵，大自然將會變得讓我們?nèi)祟悷o法生存。這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動，知識性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、作比較等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害，造福人類。后續(xù)知識：本課教學(xué)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩面性，請學(xué)生運(yùn)用掌握的說明方法仿寫一個事物，從而實(shí)現(xiàn)讀寫的有效遷移。２、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會假設(shè)、列數(shù)字、作比較等說明作用。體會作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。情感目標(biāo)：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會說明事物的表達(dá)方法。難點(diǎn)：明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情都有兩面性。４、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：（1）多媒體課件。（2）搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。二、說教法和學(xué)法為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個教學(xué)過程中我始終采用“導(dǎo)—扶—放”和角色多角度的方法來達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。三、說教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過程我分六大環(huán)節(jié)：（一）讀題揭題，談話導(dǎo)入１、齊讀課題。２、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。[常言道：題目是文章的眼睛，從題目入手，為了能讓學(xué)生更好地理解課文的要點(diǎn)（灰塵），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)抓關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)課文的方法]（二）以“塵”激趣，學(xué)習(xí)灰塵的“小”。１、請學(xué)生上黑板書寫“塵”字。２、分析“塵”的字形字義。[一開始從“塵”的字形出發(fā)，為了引導(dǎo)學(xué)生探究字形與字義之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受漢字的有趣和神奇，這也為下一單元的綜合性學(xué)習(xí)──遨游漢字王國，作了一定的鋪墊。]３、學(xué)習(xí)灰塵的特點(diǎn)（“小”）。①灰塵很小很小。②灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。[在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，我嘗試運(yùn)用“看——想——比——讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。即先看“塵”字，再想“塵”的含義，然后通過比較兩個句子理解作者是怎樣說明灰塵“小”的特點(diǎn)的，最后通過讀體會說明的好處和作者用詞的準(zhǔn)確。]（三）認(rèn)識灰塵有害的一面１、談話交流灰塵的危害。２、人們一般情況對灰塵的看法。因此，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。[我嘗試采用引用法——引用了課文語句“因此，古往今來，人們總是時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵?！睘榱俗寣W(xué)生加深對灰塵的認(rèn)識，明白灰塵危害人類的一面。]（四）學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)１、談話過渡。２、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？[我采用“懸念法”——設(shè)制懸念“假如沒有灰塵，我們的世界會面臨什么樣的情形呢？”，想通過造成疑問，集中學(xué)生的注意力，令學(xué)生深入思考，進(jìn)而可培養(yǎng)學(xué)生深入探究知識的好習(xí)慣。]３、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。沒有（灰塵）假設(shè)作用（后）特點(diǎn)（前）有（灰塵）作比較[我嘗試運(yùn)用“以讀代講法”——想達(dá)到通過讀理解灰塵的作用，體會句子的內(nèi)在含義，讓學(xué)生加深對灰塵特點(diǎn)與作用的認(rèn)識。最后對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)：授之以“漁”，希望學(xué)生能學(xué)以致用，自學(xué)課文中列舉出的其他特點(diǎn)和作用。]《假如》說課稿「篇二」一、教材分析根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《假如我是巨人》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動的樂趣。”本課教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。根據(jù)小學(xué)低年級兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、充分利用聯(lián)想與比較，鍛煉敢于沖破常規(guī)、自由大膽想象的精神。2、在繪畫中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。教學(xué)難點(diǎn)是：畫面的布局和形象的對比。二、學(xué)情分析小學(xué)二年級學(xué)生的想象力是最活躍的時(shí)期，這一時(shí)期，孩子們快樂的想象會象小小的火山一樣噴涌不止，若引導(dǎo)得當(dāng)，就會有大量充滿情趣的作品出現(xiàn)在我們面前，本課中主要是引導(dǎo)學(xué)生想象我想成為什么樣的巨人，變成了巨人會發(fā)生什么事情？在教學(xué)中，我立足于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體課件中的童話故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極想象，大膽夸張地進(jìn)行表現(xiàn)，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動的樂趣。三、教學(xué)過程（一）、角色轉(zhuǎn)變做導(dǎo)入一堂課能否成功，導(dǎo)入是一個關(guān)鍵的因素。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我變成大巨人格列佛，并結(jié)合圖片給學(xué)生講述了我的一段有趣的經(jīng)歷。引出格列佛是一個既勇敢又善良、聰明、威力無窮的巨人。利用圖片再加上我的講述，同學(xué)們可以很直觀很生動的了解故事內(nèi)容，并可以引出課題：巨人真了不起，可以做常人不能做的事，同學(xué)們，你們想成為像格列佛這樣勇敢、善良、威力無窮的巨人嗎？那就跟著我一起走進(jìn)巨人的世界，我們一起學(xué)習(xí)《假如我是巨人》。（板書課題）巧妙的點(diǎn)出課題，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣利用多媒體課件，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。還可以對學(xué)生進(jìn)行了德育的滲透，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。（二）、創(chuàng)設(shè)情景，豐富想象本課的教學(xué)重點(diǎn)是：利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。為了更好的解決本課的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組討論的形式解決，假如你是一個巨人，遇到以下情況怎么幫助小朋友解決？問題一：小朋友們到一個神秘的大森林里去旅行，會遇到哪些困難？險(xiǎn)境？假如你是巨人，你會怎么幫助他們？先是學(xué)生討論交流再以圖片形式展示學(xué)生作品，看一看更多更好的想法，這樣可以更好的打開學(xué)生的思路，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生的畫法。第二個問題：假如你是巨人，在愉快的節(jié)日里，你會為小朋友們做哪些事情呢？解決的辦法也是如此。（三）、化靜為動，突破難點(diǎn)畫面中形象的對比是本課解決的一個難點(diǎn)。如何讓學(xué)生理解事物的大小是通過對比來表現(xiàn)的呢？我是這樣解決本課的難點(diǎn)的：我先出示兩個相同大小的小朋友，并告訴學(xué)生老師要用魔術(shù)把其中的女孩變成巨人，通過圖片的切換，很快，其中的女孩變大了，幾乎是頭頂天腳立地，但男孩不變；緊接著我又提問，你有辦法把這女孩變得更大嗎？有的學(xué)生就會說出：把男孩縮?。∥以俅吻袚Q圖片，這時(shí)，男孩縮小了，女孩就顯得更加龐大了。這樣，輕松的突破了本課的難點(diǎn)，即要突出巨人的大，不但要把巨人畫大，還要把周圍的景物縮小。從而達(dá)到了預(yù)期的效果。（四）、創(chuàng)設(shè)情景大膽創(chuàng)作課件出示：小人國舉行優(yōu)秀巨人故事繪畫大賽的宣傳海報(bào)，并提出參賽要求，即本課的作業(yè)要求。利用有趣的情景激發(fā)學(xué)生繪畫興趣。給學(xué)生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的繪畫工具進(jìn)行描繪，并播放輕音樂，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)造型活動所帶來的樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在繪畫創(chuàng)作過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，教師適當(dāng)引導(dǎo)突破。（五）、展示評價(jià)，交流經(jīng)驗(yàn)采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。最后教師將課堂作業(yè)制作成動感相冊，師生共同努力，一本聲情并茂的童話書就誕生了，通過這樣的展示，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。四、課后反思幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，這是孩子最快樂的事情。他們在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇，有趣的動畫片，可以讓學(xué)生神知以往。于是，我在教學(xué)一開始，講述了學(xué)生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》故事讓學(xué)生欣賞。從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)課件中融入孩子們喜歡的動畫元素，不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心，課中以直觀圖片欣賞，問題由淺入深講故事，引領(lǐng)學(xué)生走入一個新奇的世界—巨人與小矮人有趣的故事。讓學(xué)生說格列佛是什么樣的人，讓學(xué)生從能力品格上使學(xué)生了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂于助人、愛和平的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)行了德育教育。利用圖片，從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。在本節(jié)教學(xué)中,我還存在很多問題。由于我講得太多，沒有把握好時(shí)間，使得最后學(xué)生展示的機(jī)會不多。今后我會注意在課堂語言的精煉上繼續(xù)努力追求，從而節(jié)省時(shí)間，使課堂效果更好?！都偃纭氛f課稿「篇三」一、說教材《假如幸福的話拍拍手吧》是單元主題《快樂的舞蹈》中的一首歌曲，它是一首日本兒童歌曲，曲調(diào)較為歡快，附點(diǎn)節(jié)奏使歌曲更富有跳躍性。同時(shí)，附點(diǎn)節(jié)奏也是這首歌曲的重難點(diǎn)。在音樂課的角度看來，低年級的孩子好動，愛玩，有好奇心，敢于表現(xiàn)，充滿自信，本課的歌曲很好的適合了孩子們這些特點(diǎn)，歌曲采用了孩子們生活中平常的一些小動作，可以邊唱邊做，有很強(qiáng)的表演性，滿足了孩子們的心理特點(diǎn)和他們愛玩，愛動的脾性。二、說目標(biāo)針對本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個教學(xué)目標(biāo)：1、通過對歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱和演，感受歌曲的舞蹈性，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣。2、運(yùn)用多種方法，多渠道引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲，增強(qiáng)對旋律的感受力，并能通過小組合作創(chuàng)編歌詞、律動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。3、用心體驗(yàn)歌曲的快樂情緒，并能表現(xiàn)出自己的快樂，也能把快樂傳遞給他人。三、說重難點(diǎn)重點(diǎn)：感受歌曲的快樂情緒，并在歌曲的演唱中表現(xiàn)出快樂。難點(diǎn)：附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確把握起初上這節(jié)課的時(shí)候，我并沒有想那么多，只是覺得這首歌學(xué)生都應(yīng)該比較熟悉，所以我想教唱歌曲這一環(huán)節(jié)會比較容易，也就沒在上面花費(fèi)太多的筆墨，覺得可以用很短的時(shí)間唱會歌曲，然后可以留出一大部分時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng)編，表演等等。結(jié)果，第一次試講就出現(xiàn)了問題。因?yàn)檫@首歌幾乎全是附點(diǎn)音符的節(jié)奏，而二年級的學(xué)生對附點(diǎn)音符接觸的很少，所以唱起來歌曲的節(jié)奏就很難把握。所以孩子們在開心的時(shí)候，沒能唱好這個節(jié)奏，雖然讀的時(shí)候沒問題，但一旦唱了，問題馬上就出現(xiàn)了，所以，附點(diǎn)節(jié)奏相對來說還是很難的，這對我也是一個挑戰(zhàn)。本堂課課堂氣氛較好，學(xué)生積極主動，創(chuàng)造活躍，可以說為學(xué)生營造了一堂快樂的音樂課。但根據(jù)課堂實(shí)況，學(xué)生學(xué)唱歌曲的準(zhǔn)確度不高，也就是，難點(diǎn)沒有很好的掌握，雖然課前進(jìn)行了一系列的附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏練習(xí)和鋪墊，但效果不明顯，學(xué)生依然把附點(diǎn)節(jié)奏念得不夠準(zhǔn)確，甚至多遍練習(xí)沒有效果。我仔細(xì)回憶了一下，的確，課前的十五分鐘，自己設(shè)計(jì)的以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得既開心又扎實(shí)?？僧?dāng)進(jìn)入念歌詞的環(huán)節(jié)時(shí)，問題就出現(xiàn)了，學(xué)生對附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏雖然熟悉，但是在長句中依然引發(fā)了很多的錯誤，從學(xué)生的眼神中，我看到了“困難”，看到了“乏味”，當(dāng)時(shí)的我也沒有及時(shí)給學(xué)生做好調(diào)節(jié)，一味地把環(huán)節(jié)拉了下去，以至于學(xué)生在創(chuàng)作的過程中出現(xiàn)了很多的錯誤。當(dāng)時(shí)的我認(rèn)為，只要給孩子們多聽幾遍，可能他們在創(chuàng)作的過程中會將錯誤的地方糾正，可是，我錯了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點(diǎn)撥，他們需要我的正確引導(dǎo)，他們更需要我在他們出錯的時(shí)候及時(shí)指正，這是我上完課后最大的感觸。孩子們雖然開心，但是節(jié)奏還是把握的不好，這是本課最大的遺憾之處。還是要像各位老師多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，爭取接下來的日子能夠有更好、更大的進(jìn)步?！都偃纭氛f課稿「篇四」一、說教材1、教材簡析《假如》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》第三冊第23課。這是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角展開，具有強(qiáng)烈的感染力。朗讀這首詩，學(xué)生會產(chǎn)生心靈的共鳴，會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)：初步了解課文，會認(rèn)9個生字，會寫8個生字；第二課時(shí)：深入感悟課文，把握詩歌內(nèi)容，升華情感。2、教學(xué)目標(biāo)（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；（2）體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感；（3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。二、說教法、學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。所以，本節(jié)課我確立了“以讀為主”的思想，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，感悟詩中蘊(yùn)涵的思想情感。這首詩前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，這就為學(xué)法指導(dǎo)法提供了依據(jù)。因此，我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W法，然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法，以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以此來訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在主要采用朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時(shí)，我將輔以情景教學(xué)法、談話法等，努力提高教學(xué)效果。三、說教具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、“神筆”。四、說教學(xué)過程為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語言――課外延展、布置作業(yè)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課1、課件出示生字詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。2、提問：小作者用神筆畫了什么？在學(xué)生逐段概括時(shí)，我以簡筆畫的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板。[這樣安排，旨在讓學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容，為下面理解詩意打下良好的基礎(chǔ)。]（二）感悟課文，感情朗讀1、導(dǎo)讀第一節(jié)詩（1）動動腦，理解詩意①讀一讀，想一想：作者畫為什么畫紅紅的太陽？②創(chuàng)設(shè)情境，深入感悟。a、課件出示小樹圖，教師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖”。b、學(xué)生扮演小樹，進(jìn)行師生對話，師：“小樹小樹，你為什么縮著身子？”“小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？”“小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？”。[學(xué)生在教師動情的敘述中，在師生對話中不知不覺地進(jìn)行換位思考，理解小作者畫一個紅紅的太陽是為了讓小樹成長，從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。]（2）動動口，讀出感情①學(xué)生自由朗讀。（課件出示第一節(jié)詩）②學(xué)生個人賽讀，互相評價(jià)。我會問學(xué)生：“你覺得他讀得怎么樣？哪個字、詞不正確？他哪里讀得好，哪里有點(diǎn)欠缺，你想怎么讀？”引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，同時(shí)用鼓勵性語言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。[這樣引導(dǎo)學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評價(jià)，旨在提高學(xué)生的朗讀水平。]③教師點(diǎn)撥：讀課文時(shí)，要想著詩中描繪的畫面讀，還可以加上表情、動作讀。④教師范讀第一小節(jié)。[教師的范讀是對低年級學(xué)生最直觀的朗讀指導(dǎo)，也是最有效的指導(dǎo)手段。]⑤小結(jié)本節(jié)詩的學(xué)習(xí)方法。2、小組合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)詩（1）學(xué)法遷移，自讀自悟課件出示學(xué)習(xí)要求：①動動腦：小作者為什么畫谷粒和雙腿？從中可以看出他是個怎樣的人？②動動口：讀出感情。[學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，已基本感悟?qū)W習(xí)方法，因此，第二、三段的教學(xué)可以扶一手放一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這不僅有利于提高他們的自學(xué)能力，而且也有利于培養(yǎng)他們的道德情操。]（2）小組交流，展示自學(xué)成果①學(xué)生自由表達(dá)。（教師相機(jī)板書）如果學(xué)生說到“小作者是個怎樣的人”時(shí)，我不會要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結(jié)到“善良”兩個字，學(xué)生可能會說：“天真、聰明、可愛……”我都會加以贊揚(yáng)。[一千個讀者心中就會有一千個“哈姆雷特”，學(xué)生真切而獨(dú)特的情感體驗(yàn)，教師都應(yīng)加以珍視。]②小組展示朗讀第二、三小節(jié)，并互相評價(jià)。3、指導(dǎo)朗讀，背誦喜歡的段落（1）教師范讀詩歌的最后一節(jié)：“假如我有一支馬良的神筆……”指導(dǎo)學(xué)生放慢語速以讀出延伸感和想象空間。（2）學(xué)生自由選擇喜歡的段落，熟讀、背誦。（3）學(xué)生比賽展示背誦效果。[從導(dǎo)讀第一節(jié)詩到自學(xué)第二、三節(jié)詩，再到整體朗讀，達(dá)到熟讀成誦，環(huán)環(huán)緊扣，把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上。]（三）升華情感，發(fā)展語言1、課件出示全詩，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有什么不同？第四小節(jié)為什么要用省略號？學(xué)生可能會告訴我：因?yàn)樾∽髡哌€有許許多多美好的愿望還沒畫完。那么，我會引導(dǎo)學(xué)生說：“你知道作者還有什么愿望沒說出來嗎？你能幫助小作者把他沒畫完的愿望畫出來嗎？假如你有一支馬良的神筆，你想為誰畫什么呢？”。2、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片，幫助學(xué)生拓寬想象思路。[朗讀這首詩，學(xué)生會產(chǎn)生共鳴，有一種表達(dá)的愿望在涌動。于是我抓住時(shí)機(jī)，以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號為切入口，讓學(xué)生暢所欲言，以自己的“假如”充分發(fā)揮想象，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]（四）課外延展，布置作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)：1、按“我要給……”的句式把想說的話說出來；2、有興趣的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來。[這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。]《假如》說課稿「篇五」今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課。一、說教材1、教材特點(diǎn)本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好?！秉c(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛?！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、課文內(nèi)容它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。2、過程與方法目標(biāo)通過多種形式的朗讀，如個體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼耍野褜W(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。三、說教學(xué)的重難點(diǎn)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。四、說教法學(xué)法為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。1、說教法本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。2、說學(xué)法新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。五、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的“神筆”，欣喜地對學(xué)生們說“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。2、換位體驗(yàn)激發(fā)情感如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂傷的音樂中，輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹砹?，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長?！痹谖覕⑹鲋?，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動作，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹的強(qiáng)烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，已扣動了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來有滋有味。3、朗讀課文感悟內(nèi)容閱讀為學(xué)生認(rèn)識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說永遠(yuǎn)不要放松語文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。4、聯(lián)系自身激發(fā)情感一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。如在學(xué)生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了他們的審美能力。5、升華感知擴(kuò)展延伸兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識中的理解效果。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強(qiáng)烈的視覺聽覺效果，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。這時(shí)我問到：“看了剛才的圖片，你想說什么？如果你有一支馬良的身筆，你會畫什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中。課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”。六、說板書設(shè)計(jì)由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)，整潔明了。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學(xué)生印象。畫太陽讓小樹成長假如畫谷粒讓小鳥吃飽（有神筆)畫好腿讓西西奔跑總之，整個設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活?！都偃纭氛f課稿「篇六」一、說教材本文是新課程教材五年級上冊的一篇課文，是一篇說明文。這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動，知識性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動地說明了灰塵的特點(diǎn)作用及和人類密不可分的關(guān)系。二、說教學(xué)目標(biāo)（1）正確、流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到灰塵的特點(diǎn)和作用。（2）領(lǐng)悟作者的說明方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。（3）懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。三、說教學(xué)重難點(diǎn)把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會說明方法的作用并學(xué)習(xí)使用。四、說教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與科學(xué)相整合的特點(diǎn)。五、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——自主閱讀探究——合作探究體驗(yàn)——全班交流，學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。談話導(dǎo)入，請同學(xué)們說說灰塵有哪些危害。（結(jié)合查找的資料說說）課件出示灰塵的害處。板書課題。引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生可能會提出：假如沒有灰塵會帶來怎樣的結(jié)果？灰塵究竟有怎樣的特點(diǎn)、作用？確定好了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，合作探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——自主閱讀。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，在文章中尋找問題的答案。自主讀文后請大家交流學(xué)習(xí)的收獲，即自己讀懂了哪些問題。這時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥：灰塵究竟有哪些特點(diǎn)和作用？課文是怎樣說清楚的？下面請大家進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在合作探究這一環(huán)節(jié)中，我利用網(wǎng)絡(luò)課件出示表格引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。小組合作在電腦上完成表格。灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說明方法學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)：全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)主要以小組匯報(bào)的形式展開，小組匯報(bào)時(shí)，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。小組匯報(bào)中教師相機(jī)利用多媒體課件出示下列句子，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)習(xí)說明方法，并練習(xí)朗讀：（出示課件）①灰塵很小很小。②灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。A能用①代替②句嗎？B②句是怎樣寫出灰塵“小”的？（指出說明方法）“直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間”（列舉數(shù)字說明方法）人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。（對比的說明方法）C體會說明的好處：更具體真實(shí)地突出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)可信度D練習(xí)朗讀背誦①指名讀4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識。）②你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？（學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料）③交流查找的資料：說說灰塵與人類生活的關(guān)系。④生活中還有哪些事物具有兩面性，舉例說明（1）如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……（2）練習(xí)說話（3）試著寫話（4）交流、師點(diǎn)撥⑤根據(jù)事物有兩面性的觀點(diǎn)，仿照下面的句子，再造兩個句子四、說明文小練筆1、學(xué)生繼續(xù)以《假如沒有灰塵》為題寫下去，可以寫生活中沒有灰塵的益處，要求有科學(xué)或生活實(shí)踐的依據(jù)。2、運(yùn)用說明方法仿寫一種事物。例如：假如沒有電話（手機(jī)、電視、書、網(wǎng)絡(luò)、游戲機(jī)、電腦、高速公路等）《假如》