國開學前兒童社會教育期末復習題

一、單項選擇題

1.當兒童不能堅持做一件事情時，提示他告訴自己：我是一個有耐性的孩子，一定能把

這件事情做完。

這種方法是(C)。

A.轉移注意力

B.積極鼓勵

C.自我暗示

D.言語指導

2.學前兒童社會教育效果的內部評價的常用方法是(B).

A.指標體系法

B.行動反思法

C.社會測量法

D.配對比較法

3.幼兒的攻擊行為是以人為指向的，其根本目的是打擊、傷害他人，這屬于(A)o

A.敵意性攻擊

B.工具性攻擊

C.憤怒的反應性攻擊

D.非憤怒的主動性攻擊

4.以下關于學前兒童社會教育與相關教育概念的區(qū)別與聯(lián)系的論述，不正確的是(B)。

A.與常識教育相比，學前兒童社會教育大大擴展了教育內容

B.思想品德是社會性發(fā)展到一定程度的產物，學前兒童社會教育中包含了思想品德教育，

所以，可以以

兒童社會性的教育代替品德教育

C.和生活教育不同的是，社會教育強調對幼兒生活的引領，而不是幼兒生活的簡單適應

D.相對于人文教育，社會教育有更多的內涵與內容，人文教育側重精神層面的陶冶，而

社會教育還需要

注重行為習慣的培養(yǎng)與社會技能的訓練

5.在幼兒社會性發(fā)展中，主要用于了解幼兒的動機態(tài)度、自我認識、道德認識等方面的

發(fā)展的方法是(A),

A.訪談法

B.問卷法

C.觀察法

D.社會測量法

6.在尊重的前提下對學前兒童提出要求，在肯定的前提下對學前兒童的行為作出補充和調

整，在維護兒

童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求。這體現(xiàn)的學前兒童社會教育的原則是(C)。

A.情感支持

B.一致性

C.正面教育

D.實踐性

7.嬰兒表現(xiàn)出一系列不同的機能性反應，即哭泣、微笑等信號行為與依附、要求擁抱等

趨近行為。這時

的嬰兒所處的依戀發(fā)展階段是(A)。

A.前依戀期

B.依戀關系的建立期

C.依戀關系的明確期

D.目標調節(jié)的伙伴關系

二、是非判斷題

8.幼兒容易發(fā)脾氣，老是去搶別人的玩具，這是行為不足的表現(xiàn)。

［答案］錯

9,直接學習是個體對刺激作出反應并受到強化而完成的學習過程。

［答案］對

10.個體的自言臼語及言語的內容對兒童自我控制能力的發(fā)展具有重要的作用。

［答案］對

11.兒童的共情能力隨著年齡的增長而自然發(fā)展。

［答案］錯

12.互助行為只是偶爾出現(xiàn)在幼兒的社會行為之中。

［答案］錯

13.電視對兒童社會性的發(fā)展既有正面的也有負面的影響。

［答案］對

14.生成性目標是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的目標。

［答案］對

15.學前兒童社會教育的內容可以與學前兒童已有的經驗無關。

［答案］錯

16.以知識的邏輯結構為基礎進行教育內容的組織是學前兒童社會教育內容組織的主要策

略。

［答案］錯

17.消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。

［答案］對

18.隨機性和無意性是學前兒童社會學習的特點之%

［答案］對

19.在角色扮演活動中，教師只能做指導者，不應直接參與到角色活動中。

［答案］錯

20.在美術活動中通過合作繪畫有效提高兒童相互協(xié)作的能力，通過歌曲讓兒童體會幫助

他人的快樂。

這種活動安排體現(xiàn)了學前兒童社會教育活動設計的整合性原則。

［答案］對

21.觀察法適用于活動對象較多、活動相對分散、需要收集的材料比較寬泛的活動。

［答案］錯

22.小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，

當小強再去找

那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關后果法。

［答案］錯

三、簡答題

23.教師對幼兒社會性發(fā)展的影響主要是通過哪些方式實現(xiàn)的？

答：(1)及時恰當?shù)膹娀绞剑?/p>

(2)兒童對教師的模仿和認同；

(3)教師的期望和要求對幼兒社會化的影響。

24.簡述社會教育區(qū)域活動的特點。

答：(1)社會教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動中。

(2)材料是區(qū)域活動中影響兒童社會性發(fā)展的重要手段。區(qū)域活動是一種開放的和非正式

的學習方

式，其特點是幼兒有很大的活動自主性，幼兒可以按自己的興趣和需要選擇活動的方式。

在區(qū)域活動中

教師必須依靠材料的投放來對幼兒進行隱性的引導。

(3)交往是社會性區(qū)域活動的重要特征。

25.簡述制定幼兒社會性行為問題指導方案應注意的主要問題。

答：(1)根據幼兒的具體行為問題的表現(xiàn)類型、性質，選擇與此相匹配的指導方法，

(2)依據幼兒的個性特點，選擇恰當?shù)闹笇Х椒ā?/p>

(3)考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導方法。

(4)要征求家長的意見，選擇家長愿意接受的指導方法或使家長可以接受的指導方法,

四、案例分析題

26.教師組織幼兒在位子上坐好。小貝跟老師來說：“老師，佳怡和軒軒在挖桌子上的

皮?！崩蠋熯^

去一看。桌子的皮本來就破了，被他們一挖，破的地方更大了一點，桌子上還有很多桌

子皮的屑。老師

對他們說：“你們不要再挖了。這個桌子是你們組的，挖破了你們以后就只能用破桌子

了?！闭f完老師走

開了。過了一會佳怡和軒軒又開始挖了。小貝又過來告狀。這下老師發(fā)火了，把桌子拿

掉讓他們空坐在

那里。他們都看著生氣的老師。過了一會，老師問：“你們還要不要挖？”他們都說不

要了。老師又把

桌子還給了他們。

請運用柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論對該案例中小貝的告狀行為進行分析。

答：Q)柯爾伯格提出了三水平六階段的道鐫發(fā)展階段理論，認為這六個階段是按順序

連續(xù)發(fā)展的，每

個階段都無法逾越。

水平一：前習俗水平

階段1服從與懲罰定向階段；階段2工具性的目的和交換階段。

水平二：習俗水平

階段3好孩子定向，即按照在自己和別人心目中是一個好孩子的要求來行動：

階段4維護社會秩序與權威定向

水平三：后習俗水平

階段5社會制度和良心的定向階段；階段6普遍道德原則定向階段。

(2)學前兒童處于前習俗階段，小貝的告狀行為表明他的道德認知的水平還處于第一階段:

服從與

懲罰定向階段。小貝認為挖桌子的皮是不對的，而自己去告訴老師是對的，他判斷對錯

的理由是：服從

老師就是對的。挖桌子的皮的行為會受到老師的批判和懲罰，因而是錯誤的；將錯誤的

行為報告給老師，

會得到老師的表揚，因而是正確的。

五、應用題

27.請為中班下學期幼兒設計一個與“六一節(jié)”主題相關的社會教育活動方案，活動內容

自選，活

動名稱自擬。

要求：教案完整(活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議)；目標全面、具

體、恰當、有

可操作性；準備充分，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學習特點，基本能保證目標

的實現(xiàn)；建議與

延伸適當。

方案與活動設計：

主題目標：

1.進一步了解,六一,國際兒童節(jié)的意義，感受‘六一’節(jié)的快樂氣氛，感恩周圍的人們

對自己的

關心和愛護。

2.學習策劃六一兒童節(jié)的活動，建立初步的計劃意識和自主意識。

3.學習調查、組織、協(xié)商等方法，提高社會交往的技能。

語言綜合活動：，六一,節(jié)真快樂

活動目標：

1.引導幼兒大膽講述過，六一,節(jié)的歡快情景。

2.鼓勵幼兒用繪畫來表現(xiàn)節(jié)日中最感興趣的情景或最開心的時刻。

3.培養(yǎng)幼兒愿與朋友分享快樂之情。

活動準備：

1.幼兒園過,六一,節(jié)的錄象片段。

2.圍繞，六一'兒童節(jié)啟發(fā)幼兒談論、交流。

3.紙、筆。

活動過程：

1.引導幼兒講述，六一,節(jié)的快樂。

(1)昨天是什么日子？這天你過得怎么樣？

(2)討論：為什么覺得快樂？你都做了哪些事？(幫助幼兒回憶過，六一'節(jié)的情景：一

起布置教室、

玩趣味游戲、有許多好吃的東西等)

2.講述別人的快樂。

(1)昨天楊老師把小朋友在玩游戲時高興的樣子都拍下來了，我們來看一看錄象里誰很快

樂，他在

做什么？

(2)你看到誰很快樂，他在做什么？

3.講述最感興趣或最高興的一件事。

，六一'節(jié)使你最感興趣或感到最高興的一件事是什么？

4.用繪畫來表現(xiàn)自己的快樂。

(1),六一,節(jié)給我們留下了這么多快樂，讓我們把它面下來吧！

(2)幼兒作畫，教師鼓勵幼兒把最感興趣的情景或最開心的事畫下來。(播放歌曲，快樂的

六一,)

(3)把先畫好的作品張貼在展板匕幼兒結伴欣賞并交流作品。

(4)集體欣賞，請個別幼兒?來介紹一下作品。

5.下一節(jié)課我們再把這些畫打扮一下，老師把它們訂起來做成一本，六一,小畫冊，早上

爸爸媽媽

送你來的時候，請他們翻翻我們的小畫冊，讓他們一起來分享我們的快樂，好嗎？

2019年7月試題及答案

一、單項選擇題

1.兒童開始出現(xiàn)了分離焦慮與對陌生人的謹慎或恐懼。這時的兒童所處的依戀發(fā)展階段是

(C)。

A.前依戀期

B.依戀關系的建立期

C.依戀關系的明確期

D.目標調節(jié)的伙伴關系

2.在區(qū)域活動中教師對幼兒進行隱性的引導必須依靠(Aj。

A.材料的投放

B.活動規(guī)則的制定

C.活動中的指導

D.明確活動目標

3.“活動設計要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，注重由具體到抽象的循序漸進的過程，更應

該在注重整體發(fā)

展的同時照顧個體兒童發(fā)展的差異，促進每位兒童都能在自身的基礎上發(fā)展。”這里闡述

的學前兒童社

會教育活動設計的原則是1C)。

A.實踐性

B.整合性

C.發(fā)展性

D.活動性

4.按照皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，兒童自律道德的形成時間是(D)。

A.3歲前

B.4?6歲

C.6?8歲

D.9歲之后

5.以下有關幼兒行為問題的論述，正確的是(B)。

A.幼兒一般能夠嚴格遵守規(guī)則

B.幼兒違反規(guī)則一般并沒有主觀的動機，往往是自己不明白規(guī)則的真實含義，同時也沒

有學會遵守規(guī)則

C.幼兒表現(xiàn)出來的自私行為與成人的自私是一樣的

D.對于孩子的說謊，教育者的任務就是要對其進行懲罰

6.糖果、餅干、飲料、水果等東西對幼兒屬于(A)。

A.消費性強化物

B.操作性強化物

C.社會性強化物

D.活動性強化物

7.某幼兒在與同伴發(fā)生沖突后總喜歡講臟話，這種行為屬于(C)。

A.需要特殊干預的行為向題

B.輕度的可以忽略的行為問題

C.需要指導幫助的行為問題

D.正常的行為

二、是非判斷題

8.研究發(fā)現(xiàn)，讓2?4歲幼兒對某種信號不作反應比讓其作出反應更為困難。

［答案］對

9.小朋友分點心時水潑在地上了，掃地時垃圾沒掃干冷并且把墻壁弄臟了，對此，教師

應進行嚴厲地批

評。

［答案］錯

10.學前兒童社會教育目標是學前兒童社會教育內容選擇的首要依據。

［答案］對

11.學前兒童社會教育的內容應建立在學前兒童已有的經驗基礎上。

［答案］對

12.在運用角色扮演法時，教師應該經常為兒童在活動中分配角色。

［答案］錯

13.當別人遇到困難或不適時，教師要引導學前兒童體驗他人的情緒，從而使其產生安慰、

幫助他人的

行為。這一做法體現(xiàn)了學前兒童社會教育的情感支持原則。

［答案］對

14.盡可能讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多的言語說教。這是陶冶法的要求。

［答案］對

15.區(qū)域活動應該像教學活動一樣有嚴密的計劃。

［答案］錯

16.幼兒不愿與同伴接觸，不會自己穿衣、吃飯等，都是行為不足的表現(xiàn)。

【答案］對

17.幼兒表現(xiàn)出來的自私行為是一種不良品德行為。

［答案］錯

18.羞愧感是道德良知發(fā)展的基礎。因此，讓幼兒長久地處于羞愧感中對促進幼兒的社會

化是有益的。

［答案］錯

19.幼兒園應當將對學前兒童的評價結果與年終或學期對教師的評價結果掛鉤。

【答案】錯

20.對父母的交往方式進行訓練是指導攻擊性行為的最直接和最有效的方法之一。

［答案］對

21.小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，

當小強再去找

那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關后果法。

［答案］錯

22.消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。

［答案］對

三、簡答題

23.學前兒童社會性發(fā)展的目標主要包括哪些方面？

答：第一，自我系統(tǒng)的發(fā)展，包括自我認識、自我評價、自尊心與自我價值感、成就

感與好勝心、自信

心、主動性、獨立性、自制力與堅持性等。

第二，情緒情感發(fā)展，包括：一般情緒狀態(tài)、情緒情感表達與控制、同情心、貨任感、

好奇心與興

趣。

第三，社會交往發(fā)展，包括：交往態(tài)度、交往能力i合作、輪流、分享、遵守規(guī)則、

解決沖突）人際

關系等0

24.簡述導致幼兒發(fā)生攻擊性行為的社會認知因素。

答：（1）攻擊性幼兒對自己和他人能力的認知不全面。

（2）攻擊性幼兒對攻擊后果持有攻擊合理的信念。

（3）缺乏社會問題解決策略。

⑷攻擊性幼兒對他人意圖傾向于故意性歸因認知。

25.簡述學前兒童社會教育的正面教育原則的內涵及其應用要求。

答：正面教育是一切教育最基本的原則。其核心是，在尊重的前提下對學前兒童提出要

求，在肯定的前

提下對學前兒童的行為作出補充和修正，在維護學前兒童的自主性和完整性的前提下滲透

課程的要求。

（1）以積極的方式對學前兒童提出要求；（2）創(chuàng)設積極的環(huán)境；（3）樹立榜樣；（4）以鼓勵

表揚為主。

四、案例分析題

26.小可一進幼兒園就成為老師重點“關注”的對象，他似乎比同齡的小伙伴精力旺盛。

經常就像

旋風一樣，到處亂沖亂撞，把所到之處的東西都破壞掠。在區(qū)域活動時，他總是不斷地

從這項活動轉到

那項活動，在他身后留下各種玩具。吃飯的時候，他很容易打翻飯碗，而且不停地說話。

在操場上和同

伴玩時，他反應過激的傾向已經給他帶來了不少的麻煩，如果同伴不小心撞到他，他就

打人，老師教育

了好幾次他都沒有改進的傾向。老師與他父母溝通，小可的父母說：“男孩子就是男孩

子，不要擔心，

他長大一點就會好的?！?/p>

小可的行為表現(xiàn)是屬于行為問題嗎？如果是，其原因是什么？是否需要教育者對其進行

干預和指

導，如果需要又可以從哪些角度進行指導？

答：小可的行為應屬行為問題。因為他在多個方面、多種場合表現(xiàn)出了行為過度的問題，

而且經老師的

多次教育皆無改進的傾向，因此需要教育者對小可的行為進行干預和指導。小可形成這種

帶有攻擊性的

行為過度的原因可能是多方面的，首先可能是其本身的氣質性因素造成的，其次可能是家

庭的教養(yǎng)方式

不當對其產生影響，第三還可能是受到了媒體（電影電視等）的不良影響，這需要教育者

與幼兒家長取得

聯(lián)系或家訪深入了解并分析。

可從這樣一些方面進行指導：與家長溝通，改變家庭教育方式；在家長配合下不再讓孩

子看暴力性

質的視頻、書籍等；對其實施共情訓練法和自然后果法，使其感受到他人遭受暴力對待

時的不愉快，感

受到其他小朋友因他的行為而不與他交往時他的不良情緒；多給他分配任務，讓他建設性

地消耗旺盛的

精力。

五、應用題

27.請為大班幼兒設計一個與“保護環(huán)境”主題相關的社會教育活動方案，活動內容自選，

活動名

稱自擬。

要求：教案完整（活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議）；目標全面、具

體、恰當、有

可操作性；準備充分，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學習特點，基本能保證目標

的實現(xiàn)；建議與

延伸適當。

《地球媽媽變熱了》

活動目標：

1.培養(yǎng)幼兒的責任感，使幼兒知道保護環(huán)境就是保護自己，每個人都應該為保護環(huán)境盡

自己的一份

力量：培養(yǎng)幼兒從小有良好的文明行為習慣，有積極參與環(huán)保的初步意識；

2.向幼兒進行宣傳教育，使幼兒知道，保護環(huán)境，人人有責懂得，地球只有一個，人

類要保護

好地球,的道理；

3.在制作宣傳牌的過程中樹立幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的合作意識；發(fā)展幼兒的注意力、

觀察力、

想象力；培養(yǎng)幼兒動腦、動口的學習習慣。

活動準備：

1.教師準備：課件；利用戶外活動或郊游的機會，引導幼兒觀察周圍的環(huán)境；讓小朋

友知道地球就

是我們的家園；

2.幼兒準備：收集有關地球變熱的資料和圖片；事先了解有關地球變熱的知識。

活動過程：

1.導入部分：

請小朋友?起念兒歌《地球媽媽是我家》，引出課題。

2.展開部分：

①請小朋友一起看課件，聽故事《地球媽媽變熱了》；

②請小朋友說一說，地球媽媽'為什么變熱了；

③看課件聽老師總結地球變熱的原因：科學家分析了地球變熱的原因主要是人類自身不合

理的活動

造成的。比如，砍伐森林樹木，草原上過度放牧，就減少了能吸收二氧化碳、呼出氧

氣的森林和牧草等

植被。還比如，海洋上船舶航行，污染海面，尤其是油污染海面，使海水不能正常地

吸收二氧化碳。更

主要的是工業(yè)發(fā)展，興建許多工廠，大量礦物燃料的燃燒，煙囪冒煙，汽車排放廢氣等，

增加了很多二

氧化碳。三者加在一起，就使大氣中的二氧化碳含量猛增。二氧化碳含量增加，就像給

地球蓋的屋頂，

越來越厚，地球表面散發(fā)的熱量無法散到宇宙中，都被二氧化碳阻擋了，這就叫，溫室

效應也就像

我們到玻璃暖房一樣，太陽光可以照進來，但熱量散不出去，屋子里就暖和了；

④看課件讓小朋友了解地球氣候變熱給我們帶來的災難。地球變熱使居住在地球上的廣大

居民受到

熱浪的襲擊，天氣少雨、干旱，影響作物正常生長。由于地球氣候變熱，南極冰山也

會漸漸融化。冰山

融化，會使海平面上升，那么許多沿海城市就會被淹沒，整個地球就將面目全非；

⑤，地球媽媽,變熱了，就像我們小朋友生病發(fā)燒了一樣。，地球媽媽,生病了，那我們

怎么辦呢？

請小朋友講一講如果你是?地球醫(yī)生'你會怎么給，地球媽媽'治病呢？

⑥看課件，總結日常生活中防止地球變暖的措施：出門時盡量乘坐公共交通工具：使用

環(huán)保型的汽

車；少使用空調；多植樹造林；每次減少一分鐘淋浴時間：不使用的家用電器要把插頭

拔掉；停止設置

電飯煲處于保溫狀態(tài)：購物時攜帶購物袋，減少塑料袋的使用：減少看電視的時間；家

人盡量在同一房

間活動等。

3.結束部分：

鼓勵幼兒向家人宣傳保護環(huán)境的知識；分小組制作宣傳牌(共同討論，自由分工)。

①自己設計宣傳畫：

②自編宣傳標語；

③裝飾宣傳牌；

④教師和幼兒?起到戶外安放宣傳牌；

⑤提示小朋友，保護地球是我們的責任，應該盡自己的力量從身邊的小事做起。我們不

僅自己要做

環(huán)保小衛(wèi)士，還要提醒周圍的人，讓大家都做環(huán)保衛(wèi)士。

活動延伸：

1.請家長和其他班的幼兒到我們班參觀環(huán)保畫展，由幼兒當講解員；

2.續(xù)編故事《地球不熱了》，鼓勵幼兒大膽想象。

2019年1月試題及答案

一、單項選擇題

1.我國幼兒園課程正式提出“社會”這一課程名稱的是(A)。

A.1919年成立的南京高等師范附小幼稚園

B.1903年創(chuàng)辦的湖北幼稚園

C.1905年創(chuàng)辦的湖南蒙養(yǎng)院

D.1904年頒布的《蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》

2.以下關于學前兒童社會教育與相關教育概念的區(qū)別與聯(lián)系的論述，不正確的是(B)。

A.與常識教育相比，學前兒童社會教育大大擴展了教育內容

B.思想品德是社會性發(fā)展到?定程度的產物，學前兒童社會教育中包含了思想品德教育，

所以，可以以

兒童社會性的教育代替品德教育

C.和生活教育不同的是，社會教育強調對幼兒生活的引領，而不是幼兒生活的簡單適應

D.相對于人文教育，社會教育有更多的內涵與內容，人文教育側重精神層面的陶冶，而

社會教育還需要

注重行為習慣的培養(yǎng)與社會技能的訓練

3.個人童年期的生活經驗在成年期的人格發(fā)展中起著非常重要的作用。這是(A)最具有代

表性的觀點之

O

A.弗洛伊德

B.皮亞杰

C.柯爾伯格

D.班杜拉

4.(C)兒童在同伴面前會感到羞愧，表明集體輿論開始發(fā)揮作用。

A.小班

B.中班

C.大班

D.小學一年級

5.學前兒童社會教育目標制定的內在依據是(D)。

A.社會發(fā)展需要

B.我國的教育目的

C.《幼兒園教育指導綱要(試行)》

D.學前兒童發(fā)展規(guī)律與需要

6.與教學活動相比，游戲和區(qū)域活動最突出的特點是(A)。

A.自主性

B.計劃性

C.娛樂性

D.目的性

7.以下不屬于幼兒社會性行為問題的特征的是(C)。

A.持久性的困難

B.不受普遍方法控制的行為

C.行為不足

D.不理會現(xiàn)實

二、是非判斷題

8.在幼兒園五大課程領域中，語言教育起著核心與靈魂的作用。

［答案錯

9.直接學習是個體對刺激作出反應并受到強化而完成的學習過程。

［答案］對

10.兒童對陌生人表現(xiàn)出積極的興趣，這在依戀類型中屬焦慮型兒童的表現(xiàn)。

［答案錯

11.互助行為已經比較普遍地存在于幼兒的社會行為之中。

［答案］對

12.表現(xiàn)性目標追求的是兒童在教育過程中反應的多元性而非同質性。

［答案］對

13.游戲是學前兒童實踐的主要形式之一。

［答案］對

14.以知識的邏輯結構為基礎進行教育內容的組織是學前兒童社會教育內容組織的主要策

略。

［答案錯

15.教師言行舉止的表率作用是積極意義上的良好環(huán)境。

［答案］錯

16.在游戲和區(qū)域活動中，教師為兒童提供的材料越豐富越好。

［答案］錯

17.幼兒園應把對本班學前兒童的評價結果與年終或學期對■教師的評價結果掛鉤。

［答案］錯

18.由于認知發(fā)展方面的不成熟，年幼的幼兒基本上無法嚴格遵守規(guī)則。

［答案］對

19.沒有學會區(qū)分真實與不真實，是幼兒“說謊”的原因之一。

［答案］對

20.超超在擦自己的桌子時把抹布里的水擠在教室的桌子上，后又邊跑邊擠水，把教室的

地板弄濕一大

片，老師制止了他的行為，并要求他拿干抹布把弄濕的桌子和地板擦干凈。老師對超超

行為的指導方法

屬于自然后果法。

［答案］錯

21.以人為指向的，攻擊的根本目的是打擊、傷害他人，這種類型的攻擊性行為是敵意

性攻擊。

［答案］對

22.使用代幣療法時，當幼兒的FI標行為反應達到期望滿意程度后，應繼續(xù)使用代幣。

［答案］錯

三、簡答題

23.簡述學前兒童社會教育情感支持原則的內涵及其應用要求。

答：情感支持原則是指通過愛與美心來建立教師與學前兒童闖的雙向接納關系，為學前兒

童的社會性發(fā)

展營造良好的情感氛圍，促進學前兒童的社會性發(fā)展。堅持這一原則是因為學前兒童的社

會學習具有強

烈的情感驅動性。

實施該原則應注意兩點：（1）投入積極的情感，營造良好的情感氛圍，但要注意把握分

寸，不能溺

愛或偏愛；（2）激發(fā)兒童良好的社會情感，以此帶動兒童社會認知和社會行為的發(fā)展,為

此，教師必須

投入真情實感。

24.簡述兒童道德情感發(fā)展的主要內容。

答：（1）共情。一般認為，共情是對他人狀態(tài)的一種替代性情感反應和體驗，即由他人

的情緒情感引起

的與之?致的情緒和情感反應，是?種重要的社會性情感。共情可以促進親社會行為的發(fā)

展，并對攻擊

性行為的產生有一定的抑制作用。

（2）羞愧感。羞愧感是個人知覺到自己在一定情境中的行動與這種情境要求的合理的、道

德的、或

公認的行動標準相背離時R生的情感體驗。它是道德良知發(fā)展的基礎。

(3)內疚感。內疚感是個體對自己的過錯或過失的感知。個體的行為違反了內部道德準

則時，就產

生了悔恨自責的內疚情感，與羞愧感的差別在于它的產生主要是因為個體行為達不到自己

內心理想要求

時產生。而羞愧感更多是因為達不到外部要求時產生。

25.應從哪些方面對社會教育活動中的兒童學習進行評價？

答：(1)兒童對教育活動的參與度。主要評價在教育活動的進行過程中幼兒的卷入程度，

以及在學習、

探索、表達表現(xiàn)活動中的積極性、能動性程度等。

(2)兒童在教育活動中的情感態(tài)度。主要評價幼兒在教育活動過程中的情緒狀態(tài)，包括在

活動中表

現(xiàn)出來的學習態(tài)度、情感語言、動作等。

(3)兒童在教育活動中的互動程度。主要涉及對幼兒在教育活動過程中與他人互動交流狀

況的評價，

包括活動中與他人的合作交流與互動的次數(shù)、形式及有效性等方面。

(4)兒童在教育活動中表現(xiàn)出的學習習慣。主要評價教育活動中幼兒對學習探索活動的堅

持性；克

服困難的勇氣和毅力；善于傾聽他人、接納他人意見以及與他人友好合作、交流協(xié)商等

方面的水平。

四、案例分析題

26.小米向老師抱怨說，連一把新的剪刀也沒有了。老師聽了很奇怪，只有兩個人在剪

東西，還應

該有3把新剪刀。她檢查了小柜子，注意到小華那里有一些碎紙片。想到可能是小華收

東西時無意中放

到自己的小柜子里的，老師把它們拿了出來。當她移開小華的衣服后背口袋時，一把剪

刀從衣服里掉出

來了。

(1)請分析這一事件產生的可能原因；(2)如果你是老師你會如何處理這一事件，請說明

你的處理方

式及理由。

答：(1)可能原因：A小華可能喜歡剪刀；B小華可能用過后順手放在自己的衣服袋里

了：C小華可能還

不能很好區(qū)別處置集體的東西與自己的東西的不同方法。(能分析到兩條原因即可得5分,

原因可不限

這些，言之成理即可)；

(2)對事件的處理。參考方法A：冷處理一定時間，觀察小華是出于何因發(fā)生這樣的行

為偏誤，如果

是無意的，自己將剪刀放回去了，就不用再提起；(給孩子提供自我學習的機會)；B：

如果小華確出于

喜歡，想據為已有，也不要直接批評，耍用間接提醒的方式，讓他知道集體的東西不能

一個人占有；(既

保護孩子的自尊心，也讓孩子知道如何正確處置集體財產與個人財物的關系)；C：間接

提醒其他小朋友

要及時將用過的東西歸位i培養(yǎng)孩子的集體意識，預防同類事件的發(fā)生）（事件處理要遵循教

育性原則，

處理方式既能體現(xiàn)老師的主導性，也能體現(xiàn)孩子的主動性并讓孩子有反，有學習；對事

件處理的原因分

析合理即可得分。）

五、應用題

27.請為中班上學期幼兒設計一個與“中秋節(jié)”主題相關的社會教育活動方案，活動內容

自選，活

動名稱自擬。

要求：教案完整（活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議）；目標全面、具

體、恰當、

有可操作性；準備充分，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學習特點，基本能保證目

標的實

現(xiàn)；建議與延伸適當。

參考答案一：

《好吃的月餅》

活動目標：

1.了解做月餅的過程，在制作中感受中秋節(jié)的歡樂氣氛。

2.體驗和同伴一起分享月餅的快樂。

活動準備：

1.幼兒每人一塊月餅（自帶、品種不一）。

2.做月餅的材料（面粉、模子、各種餡子或橡皮泥）3.背景音樂及月餅制作過程的錄像。

活動過程：

一、聽童謠《爺爺為我打月餅》仔細聽歌詞里提到了哪樣點心？

（月餅）師：我們會在什么時候吃月餅呢？月餅是人們仿照圓圓的月亮的樣子做的，

它代表團圓、美

好的涵義，由此，我們在每年的中秋佳節(jié)的時候都要吃月餅。（要把月亮和月餅銜接

起來，讓孩子知道

它們的關聯(lián)，這樣能更好的關注到經驗的連續(xù)性）

二、欣賞各種月餅，交流參觀、品嘗的發(fā)現(xiàn)

提問：你們看到或者品嘗到的月餅是怎樣的？1.說一說看到的月餅（欣賞花紋、形狀、

大?。?；2.聞

一聞月餅（香噴噴）;3.品嘗月餅（說出各種各樣的餡I

三、了解月餅的材料及制作過程

1.觀看月餅加工錄像

又香又甜的月餅是怎樣做出來的呢？

2.討論制作月餅的材料和方法。

（1）介紹制作月餅的材料；（2）教師進行簡單的演示（主要是使用模子這一步驟）

四、制作月餅

有條件的幼兒園可以讓孩子用真材實料制作月餅，沒有條件的也可以用橡皮泥來代替。

2018年7月試題及答案

一、單項選擇題

1.從結構上看，學前兒童的完整發(fā)展是指（A）。

A.學前兒童認知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展

B.學前兒童的終身發(fā)展

C.學前兒童的全面發(fā)盡

D.學前兒童的綜合發(fā)展

2.以下關于學前兒童社會教育與相關課程領域的關系的論述，不正確的是(D)。

A.社會教育的責任是倡導先進的文化價值觀與態(tài)度行為，這是一種社會意義上的健康

B.語言教育是社會教育的重要基礎

C.一個感受到美與善的人去為惡的可能性很小，這正是藝術教育對于兒童社會性發(fā)展的重

要意義所在

D.在幼兒園五大領域課程中，語言教育起著核心與靈魂的作用

3.兒童社會行為的學習主要是通過體驗自己的行動后果或通過觀察別人的行動及他們所引

起的后果而

進行學習的。這是(B)的主要理論假設。

A.精神分析理論

B.社會學習理論

C.認知發(fā)展理論

D.現(xiàn)代生態(tài)學理論

4.國內外學者的研究一致表明，嬰兒自我認識出現(xiàn)的時間大約在(D)個月間。

A.12-15

B.15?18

C.18?21

D.21?24

5.多數(shù)研究認為，(A)是兒童親社會行為的正式發(fā)生期。

A.3?6歲

B.3歲前

C.6歲以后

D.1?3歲

6.以下關于學前兒童社會教育目標的建構原則的表述，錯誤的是(D)。

A.不同年齡段的孩了?有不同的發(fā)展水平和要求，在目標的制定中應考慮到這種層次的差異,

不能以同一

標準對待所有年齡段的孩子

B.學前兒童社會教育目標橫向的類別整合包括兒童社會認知、社會情感、社會行為三方

面發(fā)展目標的整

合，還包括家庭、社會與幼兒園的社會教育目標要基本一致

C.學前兒童社會教育的目標應當是社會教育領域中最基礎的、啟蒙性的目標

D.學前兒童社會教育的目標一經確立就是固定不變的，具有穩(wěn)定性

7.在區(qū)域活動中教師必須依靠(A)來對幼兒進行隱性的引導。

A.材料的投放

B.活動規(guī)則的制定

C.活動中的指導

D.明確活動目標

二、是非判斷題

8.皮亞杰認為兒童道德的發(fā)展是一個連續(xù)發(fā)展的過程，需要經歷三個階段，其中第三個

階段是他律道德

階段。

【答案］錯

9.個體的自言日語及言語的內容對兒童自我控制能力的發(fā)展具有重要的作用。

［答案］對

10.嬰兒的陰生人焦慮一般發(fā)生在3個月左右。

［答案］錯

11.兒童的共情能力是隨著年齡的增長而自然發(fā)展的.

［答案］對

12.我國學者的研究發(fā)現(xiàn)，在兒童的親社會行為中，合作行為最為常見。

［答案］對

13.允許學前兒童犯錯誤，這是貫徹好實踐性原則的要求之一。

［答案］對

14.學前兒童社會教育目標是學前兒童社會教育內容選擇的首要依據。

［答案］對

15.教育內容的安排要盡量從孩子們有豐富感性經驗的內容開始，逐步加入新的經驗內容。

這主要體現(xiàn)

了學前兒童社會教育內容姐織的“由易到難”的原則。

［答案］錯

1G.依據學前兒童.社會教育的正面教育原則，教師對兒童的優(yōu)點和進步要進行頻繁地鼓勵

和表揚。

［答案］錯

17.運用共情訓練法時，教師應與兒童一起真正投入情感，不能成為旁觀者。

［答案］對

18.運用行為評價法時，行為反饋要及時出現(xiàn)在學前兒童好的或不良的行為之后。

【答案］對

19.區(qū)域活動應該像教學活動一樣有嚴密的計劃。

［答案］錯

20.一般幼兒都不同程度地存在一些行為問題，只是嚴重程度不同而已。

［答案］對

21.幼兒的自私行為是一種不良品德行為。

［答案］錯

22.小強與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個小朋友，老師并沒有干涉。過了一會兒，

當小強再去找

那位小朋友玩時，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關后果法。

［答案］錯

三、簡答題

23.簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會化的影響。

答：同伴交往是影響兒童社會性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用促進了幼兒社會行

為的發(fā)展，加速

了幼兒社會化的進程。

主要表現(xiàn)在：（1）同伴關系構成了兒童社會能力發(fā)展的重要背景；（2）穩(wěn)定的同伴關系是

滿足社交需

要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉；（3）同伴交往經驗有利于兒童自我概念和人

格的發(fā)展。

24.簡述不當強化對幼兒社會性發(fā)展的負面影響。

答：(1)自律被破壞。強化法關注對幼兒行為的塑造，卻剝奪了幼兒練習作出決定或

對行為選擇作出自

我評價的機會；

(2)問題的原因被忽視。強化法關注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是原因；

⑶影響師生關系；

(4)幼兒的內部動機被破壞。

25.學前兒童社會性發(fā)展的目標主要包括哪些方面？

答：第一，自我系統(tǒng)的發(fā)展，包括自我認識、自我評價、自尊心與自我價值感、成就

感與好勝心、自信

心、主動性、獨立性、自制力與堅持性等。

第二，情緒情感發(fā)展，包括：一般情緒狀態(tài)、情緒情感表達與控制、同情心、責任感、

好奇心與興

趣。

第三，社會交往發(fā)展，包括交往態(tài)度、交往能力(合作、輪流、分享、遵守規(guī)則、解

決沖突)、人

際關系等。

四、案例分析題

2G.4歲的小亮在電視上看到小哥哥在大海里游泳很羨慕，第二天他在幼兒園里告訴老師和

小朋友們說，

他去大海里玩了。

(1)請分析小亮這一行為的性質和產生這一行為的可能原因。

答：小亮的，說謊'行為是由他的心理發(fā)展尚未成熟的特點造成的，并非是他有意欺騙人。

小年齡的孩

子記憶力極不精確，在回憶時往往歪曲事實，還經常任想象和現(xiàn)實混淆起來，容易把想

象的東西當作現(xiàn)

實中已經發(fā)生的事進行描述，一般來說，隨著孩子年齡的增長，記憶、思維等能力的增

強，這種，說謊,

現(xiàn)象會逐步消失的。

(2)如果你是老師，將如何對待小亮的這一行為？

答：作為老師，不要輕易指責孩子,不誠實'，而是要幫助孩子把事實弄清楚，告訴孩子

不要把想象的

事當作真事。例如，對小亮可以說：，你很想到大海里去玩，可是現(xiàn)在還沒去過，是嗎？

五、應用題

27.請為小班上學期幼兒設計一個與“我愛幼兒園”主題相關的社會教育活動方案，活動

內容自選，活

動名稱自擬。

要求：教案完整(活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議)；目標全面,具

體、恰當、

有可操作性；準備充分，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學習特點，基本能保證目

標的實

現(xiàn)；建議與延伸適當。

參考答案一：

活動一看看周圍有什么

一、活動目標：

引導幼兒逐步熟悉幼兒園的環(huán)境設施及相關人員，并初步了解他們與自己的關系。

二、活動準備：

預先設定參觀路線，聯(lián)系好參觀部門

三、活動過程：

（一）、帶幼兒外出散步，引導幼兒說說幼兒園院子里有什么。

（二）、參觀保健室，了解保健室的位置，知道保健室的一些基本設備和設施（體重稱、藥

柜、身高計、

診斷床等）。

（三）、參觀廚房，認識廚房里的叔叔阿姨，知道小朋友吃的飯菜都是他們做出來的，教

育幼兒熱愛

并尊重炊事員的勞動；認識一些廚房用具，如煤氣爐、消毒柜、電烤箱、菜刀、案板

等，教育幼兒要愛

惜糧食，多吃飯菜身體棒。

（四）、參觀辦公室，介紹園長及園長室，帶領幼兒向園長及辦公室的老師們問好，并

讓幼兒知道，

辦公室是園長及老師辦公的地方。

四、活動延伸：

利用餐后散步的時間，帶領幼兒參觀科學發(fā)現(xiàn)室、圖書室、游泳室、音體室、電子琴

室、電腦室等，進

一步加深幼兒對幼兒園設施的了解。

參考答案二：活動二戶外活動：幼兒園真好玩

一、活動目標：

教會幼兒各種大型運動器械的正確玩法，培養(yǎng)幼兒愉快、健康的情緒。

二、活動準備：

大型運動器械、玩具城堡

三、活動過程：

（一）、帶領幼兒參觀各種大型運動器械，并向幼兒介紹器械名稱，教師演示玩法。

（二）、教師介紹玩具城堡各部分的名稱及玩法，并請個別能力較強的幼兒玩一玩給其他

幼兒看。

（三）、幼兒自由選擇器械和玩具玩耍，教師隨時提醒幼兒注意安全。

四、活動延伸：

帶領玩累的幼兒坐在草坪上休息，并請幼兒講一講玩了哪些器械，感覺怎么樣？幼兒園

好不好？鼓

勵幼兒天天來幼兒園。

參考答案三：活動三幼兒園象我家

一、活動目標：

培養(yǎng)幼兒愛幼兒園，愛老師的情感和適應集體生活的能力。

二、活動準備：

1.，詩歌：幼兒園象我家'的錄音帶

2.預先定好參觀路線，聯(lián)系好參觀部門

三、活動過程：

1.以詩歌引出主題

幼兒聽詩歌錄音帶，引導幼兒說說詩歌里說了什么？

2.討論：幼兒園哪些方面象我家？

全班幼兒討論，自由發(fā)言。

討論可以向兩個方面引導：

（1）幼兒園的老師為小朋友做了許多事，象媽媽一樣關心我們。

（2）幼兒園里有些設備和地方跟家里一樣，如有廁所，有玩具，可以做飯，可以睡覺等。

比一比，幼兒園的哪些地方與家里不一樣？

幼兒園的物品比家里的大、多，幼兒園的廚房、游戲室、午休室是分散的而且房間特別

大，幼兒園

的人比家里的多，所以說幼兒園是一個大家庭。

3.尋找及參觀活動

帶領幼兒找一找幼兒園做飯的地方在哪里？（廚房）

找一找睡覺的地方在哪里？（午休室）

找一找跳舞的地方在哪里？（音體室）

四、活動延伸：

請幼兒回家為爸爸媽媽講一講幼兒園里的新鮮事。

參考答案四：故事：高高興興上幼兒園

一、活動目標：

L培養(yǎng)幼兒熱愛幼兒園的情感。

2,初步培養(yǎng)幼兒能安靜、專心聽故事的習慣。

3.引導幼兒記住故事的主要角色和情節(jié)。

二、活動準備：

多媒體課件掛圖

三、活動過程：

（一）放映多媒體課件，幼兒觀看后討論：故事中有誰？它們都干什么？

（二）老師結合掛圖，分段講述，設計問題幫助幼兒理解故事情節(jié)：小白兔先遇到誰？又

遇到誰？他

們是怎么上幼兒園的？

（三）老師操作多媒體，根據故事情節(jié)，引導幼兒說出小動物們說的話。

（四）討論：我們小朋友應怎樣上幼兒園？

（五）老師小結：小朋友們應該學習小白兔、小鴨子、小花貓，高高興興的上幼兒園。

四、活動延伸：

幼兒回家后把故事講給爸爸媽媽聽，家長也及時鼓勵、教育幼兒愉快的上幼兒園。

2018年1月試題及答案

一、單項選擇題

1.學前兒童社會教育研究的核心任務是（B）o

A.總結歷史發(fā)展中學前兒童社會教育的思想及實踐經驗，為當今學前兒童社會教育的研究

與實踐提供思

想資源

B.研究學前兒童社會教育的基本問題，揭示學前兒童社會教育的基本原理與規(guī)律

C.指導學前兒童社會教育實踐，提高幼兒教師從事學前兒童社會教育的水平和效果

D.研究學前兒童社會性發(fā)展的特點、規(guī)律和影響因素，提高學前兒童社會性發(fā)展研究的

理論水平

2.以下各項關于學前兒童社會教育的觀點中，錯誤的是（C）。

A.幼兒教育的根本是教兒童做一個人格完整、智慧而善良的人

B.學前兒童社會教育是一種整合性教育

C.學前兒童社會教育就是學習如何設計與組織專門的社會教育活動

D.學前兒童社會教育是一種滲透性教育

3.從兩個月起，幼兒便開始出現(xiàn)對人臉的積極情緒反應，這體現(xiàn)了(A)。

A.兒童情緒的社會化

B.兒童依戀的發(fā)展

C.兒童道德情感的發(fā)展

D.兒童社會認知的發(fā)展

4.以下不屬于學前兒童社會教育內容組織的原則的是(Aj.

A.全面均衡原則

B.由遠及近原則

C.由易到難原則

D.綜合貫通原則

5.以下不屬于學前兒童社會教育內容組織的基本策略的是(D)。

A.基本活動的滲透式組織

B.基于核心主題的整合性組織

C.基于經驗的拓展性組織

D.基于學科特征的系統(tǒng)性組織

6.(D)是社會性區(qū)域活動的重要特征。

A.認知

B.探索

C.游戲

D.交往

7.兒童有充分適當?shù)纳眢w活動，攻擊性行為與搗亂行為就大大減少。這表明(D)對兒童社

會性發(fā)展具有

重要影響。

A.認知發(fā)展水平

B.氣質類型

C.環(huán)境因素

D.生理成熟

二、是非判斷題

8.在柯爾伯格三水平六階段的道德發(fā)展理論中，“好孩子定向”是其第2階段的特征。

［答案錯

9.社會性微笑是嬰兒的情緒社會化的開端。

［答案］對

10.共情對兒童的攻擊性行為不會產生抑制作用。

［答案］錯

11.小班和中班兒童只在成人面前才感到羞愧，大班兒童在同伴面前也會感到羞愧。

［答案］對

12.兒童內疚感的產生主要是因為個體行為達不到外部的社會規(guī)范和成人的要求。

［答案］錯

13.在游戲中經常出現(xiàn)的違規(guī)行為并不是兒童刻意為之，而是受限于他們的思維與認知水

平。

［答案］對

14.兒童與自我的關系是所有社會關系的基礎。

［答案］對

15.學前兒童社會教育的內容應建立在學前兒童已有的經驗基礎上。

［答案］對

16.盡可能讓環(huán)境說話，讓行動說話，避免過多的言語說教。這是陶冶法的要求。

［答案］對

17.學前兒童的社會學習具有隨機性和無意性的特點。

【答案］對

18.在角色扮演中，教師不可以通過扮演其中的角色參與到活動中.

［答案］錯

19.游戲活動和區(qū)域活動都是學前兒童自愿自主參加的活動。

［答案］對

20.在學前兒童社會教育教學活動設計中，“培養(yǎng)幼兒自我保意識”這樣的教學目標陳述方

式是符合要求

的。

［答案］錯

21.學前兒童社會教育評價就是對學前兒童社會教育活動的評價。

［答案］錯

22.學前兒童說的話不符合實際情況，這就是說謊行為，教師應對其進行必要的批評教育。

［答案］錯

三、簡答題

23.簡述兒童社會認知發(fā)展的一般特點。

答：(1)兒童社會認知發(fā)展是一個逐步區(qū)分認識社會性客體的過程；

(2)兒童社會認知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的；

(3)兒童社會認知的發(fā)展遵循認知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認知發(fā)展的影響：

(4)兒童社會認知的發(fā)展水平與社會交往密切相關。

24.簡述學前兒童社會性發(fā)展評價的意義。

答：(1)有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀；

(2)有助于幫助教師更細致地了解每一位學前兒童，為因材施教提供幫助；

(3)有助于家長了解學前兒童社會性發(fā)展狀況，了解學前兒童社會教育的目標、內容；

(4)有助于教師在了解學前兒童的基礎上，改進幼兒園教育過程，使學前教育更適合每

個學前兒童，

更好地為他們服務。

25.簡述學前兒童社會性正常行為的標準。

答：(1)幼兒能逐步學會正確表達自己的情緒；

(2)幼兒的社會性行為須與年齡相稱；

(3)幼兒能正確處理與同伴的關系；

(4)幼兒在日常生活、學習中能逐步學會遵守紀律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本

的社會規(guī)則；

(5)幼兒社會性行為與當?shù)氐纳鐣幕噙m應：

⑹幼兒通過學習能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。

四、案例分析題

26.娃娃家游戲中，三個5歲多的女孩為誰做“家”中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然，A女

孩找到了理由：“今

天老師表揚我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽?！盉女孩馬上頓悟：“今天老師也

表揚了我，我也

很能干，我也可以做媽媽?！盋女孩只好認輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏

了誰就做媽媽J結

果B贏了，A很不服氣，說；“我當外婆，反正外婆是媽媽的媽媽?！?/p>

(1)請分析三個女孩在這個過程中所學到了哪些態(tài)度與能力？

答：學到了溝通與協(xié)商處理問題的能力。

(2)你認為角色扮演在學前兒童社會教育方面有哪些作用？

答：角色扮演有助于學前兒童感知社會角色及其規(guī)則、角色之間的關系，豐富學前兒童

的社會認知，強

化學前兒童.的社會情感，