高中語(yǔ)文《面朝大海-春暖花開(kāi)》課堂實(shí)錄兩則人教

高中語(yǔ)文《面朝大海，春暖花開(kāi)》課堂實(shí)錄兩則人教高中語(yǔ)文《面朝大海，春暖花開(kāi)》課堂實(shí)錄兩則人教高中語(yǔ)文《面朝大海，春暖花開(kāi)》課堂實(shí)錄兩則人教高中語(yǔ)文《面朝大海,春暖花開(kāi)》課堂實(shí)錄兩則人教高中語(yǔ)文《面朝大海,春暖花開(kāi)》課堂實(shí)錄兩則人教用質(zhì)疑的火花點(diǎn)燃創(chuàng)新的火炬--《面朝大海，春暖花開(kāi)》實(shí)錄浙江紹興安昌中學(xué)董水龍下面是筆者的一個(gè)課例：教師:我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)人海子的詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開(kāi)》.教師范讀。學(xué)生齊讀。教師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌,可以前后相互尋找伙伴討論,請(qǐng)你們把暫時(shí)難以弄懂的地方或者你感受到的思維火花，用筆記錄下來(lái)，過(guò)一段時(shí)間，等你們對(duì)詩(shī)歌閱讀思考到一定的時(shí)候，展示你們思考的問(wèn)題或結(jié)果,讓大家一起來(lái)討論。學(xué)生默讀，教師巡視。8分鐘以后。教師:請(qǐng)同學(xué)們提出問(wèn)題或展示你們討論的結(jié)果。范福君：為什么作者做任何想做的事情總是說(shuō)“從明天起〞?教師：好，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么,請(qǐng)同學(xué)們思考,根據(jù)我們對(duì)以前對(duì)課文閱讀的規(guī)定,閱讀首先從哪里切入？學(xué)生全體：從語(yǔ)言入手，尋找關(guān)鍵詞.教師：對(duì)。那么“從明天起〞的關(guān)鍵詞是哪一個(gè)?學(xué)生部分:明天。教師:對(duì)！明天。“明天〞與什么相對(duì)？學(xué)生：今天.教師:是的。先請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌第一節(jié)朗讀一遍，然后想一想,“從明天起,做一個(gè)幸福的人〞說(shuō)明作者怎樣的現(xiàn)狀。壽菊萍：說(shuō)明他今天不幸福.教師：同學(xué)們認(rèn)可壽菊萍同學(xué)的話嗎？學(xué)生大部分：同意。教師:下面誰(shuí)發(fā)言。于麗丹：作者為何要把“幸福〞比作“閃電〞?教師:問(wèn)到了點(diǎn)子上，但我們先討論詩(shī)歌的第一節(jié)，這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)擱一擱，請(qǐng)于麗丹同學(xué)把自己的問(wèn)題寫在黑板上.同學(xué)們還想就第一節(jié)討論些什么呢？趙利囡：在作者心中，“我有一所房子〞，為什么要“面朝大海，春暖花開(kāi)〞？教師：我們?cè)趺从懻撢w利囡提出的問(wèn)題？學(xué)生全體：當(dāng)然從語(yǔ)言入手,找出關(guān)鍵詞。教師:這一句的關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？壽飛軍:“我有一所房子〞。趙利囡：我認(rèn)為是“面朝大海，春暖花開(kāi)〞。教師:請(qǐng)同學(xué)們邊讀“我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)〞邊想像,“面朝大海,春暖花開(kāi)〞是一種什么樣子？學(xué)生反復(fù)朗讀幾遍。趙利囡:大海上除了海水和浪花，什么也沒(méi)有了，怎么會(huì)有“春暖花開(kāi)〞的景象?！懊娉蠛（暸c“春暖花開(kāi)〞顯然矛盾。教師:對(duì)。那……這一對(duì)矛盾說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題呢？趙利囡：說(shuō)明這樣的“一所房子〞只是出于作者的幻想。因?yàn)槿绻胺孔莹暋懊娉蠛（?，就看不到“春暖花開(kāi)〞的景象；看見(jiàn)“春暖花開(kāi)〞的景色了，那么“房子〞就不能“面朝大海〞的了。教師：見(jiàn)解深刻，悟到了要害處。壽衛(wèi)軍：老師,現(xiàn)在有無(wú)土栽培技術(shù)，水面上也可以種花的.教師:壽衛(wèi)軍同學(xué)見(jiàn)多識(shí)廣.請(qǐng)同學(xué)們討論有沒(méi)有可能？陸軍：那要花好多錢，因?yàn)槟氵€必須把海水淡化。而且這與我們閱讀的詩(shī)歌無(wú)關(guān)。教師：同學(xué)們同意陸軍的觀點(diǎn)嗎？如果同意,我們?cè)侔训谝还?jié)來(lái)朗讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們推薦一位同學(xué)來(lái)朗讀……趙利囡同學(xué)朗讀。教師：關(guān)于第一節(jié)，誰(shuí)還想發(fā)表意見(jiàn).夏剛：為什么把“喂馬，劈柴〞和“周游世界〞放在一起？張建鋒:連這都弄不懂,“周游世界〞當(dāng)然需要馬匹。夏剛：那“劈柴〞又干什么？張建鋒：當(dāng)然是做飯用羅。朱錫安：還有升篝火。教師：朱錫安同學(xué)聯(lián)想豐富，騎馬“周游世界〞時(shí),晚上需要用“篝火〞都想到了。張建鋒同學(xué)要注意禮貌用語(yǔ)，不能用“連這都弄不懂〞這樣的話語(yǔ)貶低同學(xué)。朱曉劍：作者說(shuō)“從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜〞，難道他以前不吃飯？婁玲美:可能他寫詩(shī)太投入了，以前對(duì)日常生活中的事情關(guān)心不多吧。教師：朱曉劍的問(wèn)題提得好,婁玲美的聯(lián)想則更好。下面我們請(qǐng)全體女生再把詩(shī)歌第一節(jié)來(lái)朗讀,讀時(shí)要把握怎樣的感情。婁玲美：信心十足的口氣。教師：好!那就請(qǐng)你們用這樣的口氣朗讀.女生朗讀，讀出了信心十足的語(yǔ)氣。教師：第一節(jié)里還有什么需要討論？……沒(méi)有了,那我們來(lái)閱讀第二節(jié).誰(shuí)自告奮勇來(lái)朗讀呢？余穎朗讀詩(shī)歌第二節(jié)。教師:余穎同學(xué)讀得怎樣？感情有沒(méi)有到位?應(yīng)該用怎樣的感情朗讀呢?潘利：我覺(jué)得余穎的朗讀已經(jīng)到位了，我想這里應(yīng)該有信心十足轉(zhuǎn)入一種淡淡的無(wú)奈。教師：有道理?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)談?wù)勆厦嬗邴惖ぬ岢龅膯?wèn)題，作者為何要把“幸福〞比作“閃電〞.請(qǐng)同學(xué)們看黑板。學(xué)生沉默。教師:怎么都沒(méi)有聲音了，忘記了我們要從什么地方著手。學(xué)生全體:從關(guān)鍵詞入手。教師:那么，“那幸福的閃電告訴我〞這句的關(guān)鍵詞是哪一個(gè)呢?學(xué)生部分：閃電。教師:對(duì)，閃電。請(qǐng)同學(xué)們想想,閃電有什么特征？學(xué)生全體：快。教師：對(duì),快說(shuō)明閃電一閃的時(shí)間十分—-學(xué)生全體:短暫.教師：現(xiàn)在我們可以理解了吧，由誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。余穎:我覺(jué)得作者把“幸福〞比作“閃電〞，說(shuō)明作者心中的幸福感非常地短暫，像閃電一樣一閃而過(guò)了。教師:像閃電一樣一閃而過(guò)的幸福，證明作者對(duì)幸福的感受是-—學(xué)生全體：十分短暫。教師:也說(shuō)明作者的今天實(shí)際上——學(xué)生全體：不幸福。教師：很好，第二節(jié)同學(xué)們都讀懂了？那么,第三節(jié)還有沒(méi)有要老師幫忙的地方.學(xué)生全體：當(dāng)然有的呀。教師:就請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。朱國(guó)峰:第一句“給每一條河流每一座山,取一個(gè)溫暖的名字〞里，“溫暖的名字〞要怎樣理解。教師：請(qǐng)同學(xué)們想想，大地上的每一條河流每一座山幾乎都有名字的。作者要給它們的又是“溫暖的名字〞，“溫暖〞又跟詩(shī)歌里什么有關(guān)?金熙：題目“面朝大海，春暖花開(kāi)〞中的“春暖花開(kāi)〞，春暖花開(kāi)時(shí)當(dāng)然要用溫暖的名字。余立峰：我想,也和作者想做一個(gè)幸福的人有關(guān)。一個(gè)人感到幸福了也就會(huì)感到溫暖了。教師：金熙和余立峰兩位同學(xué)都解讀的比較到位，“溫暖的名字〞，請(qǐng)你們?cè)偎伎家幌?，還可以想到一些什么呢？學(xué)生沉默。教師：這句比較難懂,老師也沒(méi)有完全猜測(cè)到作者的意圖。我覺(jué)得，作者給“每一條河流每一座山〞只是一個(gè)“溫暖的名字〞,有沒(méi)有一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容？沒(méi)有。說(shuō)明作者還在猶豫不決當(dāng)中。老師體驗(yàn)得是不是有些道理呢？學(xué)生全體:我們就照你說(shuō)的那樣理解吧。教師：這可很不好。如果你們對(duì)此想到了什么的話，課后可要來(lái)告訴我一聲，也讓我分享你們的喜悅。翁飛飛同學(xué)舉手。教師：翁飛飛同學(xué)想要發(fā)言。翁飛飛:“愿你在塵世獲得幸福〞句里的“在塵世〞該作何解釋.教師：塵世與什么相對(duì)呀？學(xué)生部分:陰間。教師：那么消極啊，為何沒(méi)有想到是“天堂〞呢。學(xué)生全體：反正一個(gè)樣,都是死亡的代名詞唄.教師：在作者的眼中，“塵世〞的幸福是什么樣的呢？學(xué)生沉默.教師：又忘了從何處著手嗎？到哪里去找？學(xué)生全體：到詩(shī)句中去找一找.教師：誰(shuí)找到了。何佳麗：“愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬〞。教師:非常正確。在作者的心里,“塵世〞間的幸福就是“有一個(gè)燦爛的前程〞和“有情人終成眷屬〞。但作者想不想要。學(xué)生全體：作者不想要。教師：為什么？陳璐:因?yàn)樽髡咦詈笠痪湔f(shuō)“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)〞。上面是三個(gè)“愿〞，都是祝愿“陌生人〞的，而對(duì)自己他只是希望有一所“面朝大海，春暖花開(kāi)〞的房子。我想這樣的房子，應(yīng)該沒(méi)有吧,它只是作者的幻想。顧玲芳：作者可能是指墳?zāi)拱?。我們?cè)凇对谑捈t墓前的五分鐘講演》中這課了解到,作家蕭紅墳?zāi)共皇窃谙愀鄣臏\水彎嗎？作家們的心思也許都有相通之處，都希望自己死后葬在大海邊.教師：顧玲芳同學(xué)感悟得非常深刻,居然聯(lián)想到墳?zāi)股先ズ鸵郧八鶎W(xué)上去.大大出于老師我的意料。還想談?wù)劯嗟睦碛蓡?？顧玲芳：既然作者在祝?！澳吧栓暷塬@得在塵世的幸福，而他自己則只愿“面朝大海，春暖花開(kāi)〞。剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，與塵世想對(duì)的是天堂，證明作者不想或者是不能在塵世獲得幸福,那么,幸福的地方就只有去天堂了。學(xué)生全體鼓掌。教師:同學(xué)們的鼓掌足以證明顧玲芳同學(xué)的見(jiàn)解獲得了全班同學(xué)的肯定。老師也認(rèn)為她的感悟和分析十分在理。的確，作者在寫完此詩(shī)以后不到兩個(gè)月，就自殺身亡了，可見(jiàn)作者內(nèi)心的苦悶和不快。同學(xué)們可是不能學(xué)海子的行為和做法的。施立冬：既然這么消極，那老師你為什么還要給我們閱讀這樣的詩(shī)歌。教師：本來(lái)我很擔(dān)心這首詩(shī)歌你們能不能讀懂，因?yàn)椋@首詩(shī)歌是高中二年級(jí)語(yǔ)文課本中的課文，想不到你們解讀得非常出色,謝謝同學(xué)們.最后我們把詩(shī)歌再朗讀一遍.鈴聲響起，下課。二、啟示：讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言中學(xué)得語(yǔ)文我鐘愛(ài)海子的詩(shī)歌，所以,這節(jié)課，在選定文本后，我就不打算對(duì)這節(jié)課進(jìn)行“精心〞的設(shè)計(jì)，在上課之前，雖然對(duì)這首海子的詩(shī)歌閱讀思考了好幾天,但還只是對(duì)文本和教學(xué)進(jìn)行了粗線條勾勒,既沒(méi)有寫備課筆記,也沒(méi)有為課堂設(shè)計(jì)任何問(wèn)題，當(dāng)然，我對(duì)學(xué)生將會(huì)提的問(wèn)題還是做了適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)，于是就這樣走進(jìn)了教室.我想,就語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀的目的是什么，作為教師心里得有個(gè)底線。筆者以為,讀解一篇課文，了解其主旨和寫法,本身不是目的，目的是要藉此掌握一種方法論，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。就語(yǔ)文教學(xué)的閱讀而言，腳踏實(shí)地地從文本的原初-—語(yǔ)言開(kāi)始,通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的閱讀，透過(guò)作者的語(yǔ)言智慧，感悟藝術(shù)形象,解得人文精神.但是，要從舊的教學(xué)理念中解脫出來(lái)，從思考如何教到思索如何讓學(xué)生學(xué)，其間的轉(zhuǎn)變是何其艱難和痛苦。因?yàn)檫@不光要轉(zhuǎn)變教師自己的教學(xué)觀念，而且要讓學(xué)生也轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念,這對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求,既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn).轉(zhuǎn)變觀念的艱難尤其體現(xiàn)在學(xué)生的身上，因?yàn)樵趹?yīng)試教育的長(zhǎng)期浸染中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能被無(wú)情的抑殺，所以要重新激發(fā)起學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式方法無(wú)所適從的真空狀態(tài)。有時(shí)候教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了,但反觀學(xué)生卻因?yàn)椴荒苓m應(yīng)而出現(xiàn)成績(jī)滑坡的情況。當(dāng)然，沒(méi)有突破也就沒(méi)有出路。那么如何激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)—-即激發(fā)學(xué)生被應(yīng)試教育扼殺了的善于質(zhì)疑和提問(wèn)的天性呢？我們首先從選擇文本做起。海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》雖是高中二年級(jí)的課文，但是只要處理得當(dāng)，初中生完全可以欣賞的。在本節(jié)課里,教師沒(méi)有預(yù)設(shè)任何問(wèn)題,但可以預(yù)見(jiàn)到學(xué)生肯定會(huì)就作者做任何想做的事情總是說(shuō)“從明天起〞提出疑問(wèn)，當(dāng)然可以預(yù)見(jiàn)的難點(diǎn)還有“幸福〞比作“閃電〞、“我有一所房子〞為什么要“面朝大海，春暖花開(kāi)〞等處，筆者想一反大多數(shù)公開(kāi)課上的那些優(yōu)秀語(yǔ)文教師的做法，不是舉行教師問(wèn)學(xué)生答的“問(wèn)答儀式〞，而是處理成讓學(xué)生問(wèn)學(xué)生答的真正的自主性閱讀,當(dāng)然，期間教師的引導(dǎo)肯定是決不能少的，否則課堂上還要教師干嗎!教師自己必須對(duì)文本有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，也少不了教學(xué)的點(diǎn)撥引導(dǎo)的技巧。許多情況下，學(xué)生對(duì)文本的隔閡，來(lái)自對(duì)語(yǔ)言的把握不準(zhǔn),或者是他們把握了，但是一時(shí)無(wú)法形諸語(yǔ)言,處在“憤悱〞的狀態(tài)，這時(shí)就需要教師的“啟〞和“發(fā)〞.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)學(xué)生閱讀課文要“對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)〞，“語(yǔ)文教學(xué)中師生要平等對(duì)話〞。所以，教師的“啟〞和“發(fā)〞時(shí)，引而不發(fā)是要把握得恰到好處，要學(xué)生通過(guò)自己的思維，得出屬于他們自己的結(jié)論，這樣學(xué)生通過(guò)自主閱讀,對(duì)語(yǔ)文和語(yǔ)文“知識(shí)〞的構(gòu)建最終實(shí)現(xiàn)。只有通過(guò)這樣的構(gòu)建,語(yǔ)文的知識(shí)和能力才真正內(nèi)化為學(xué)生自己的東西.幸福是一種后驗(yàn)性感受,但詩(shī)人海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》卻要“從明天起〞，才想“做一個(gè)幸福的人〞，而不是今天。針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師當(dāng)然不是告訴他們現(xiàn)成的答案，而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文入手，自己去求解問(wèn)題的結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去文本那里去抓關(guān)鍵詞，然后通過(guò)與舊知相結(jié)合，產(chǎn)生聯(lián)想，從而求得屬于他們自己的心得和看法。在本案例中就是依照這樣的方式完成的。學(xué)生最終了解了詩(shī)人海子今天和昨天的不幸福.當(dāng)然這里面仍然有教師對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)的影子,這是教師作為幫助者所起的作用。但有一個(gè)地方卻是出于施教者意料之外的,完完全全是學(xué)生自己的東西，即學(xué)生認(rèn)為“我有一所房子，面朝大海,春暖花開(kāi)〞中的房子是指“墳?zāi)龚?對(duì)這點(diǎn)可能引起熱愛(ài)海子的人們的非議，因?yàn)樽鰹榻處熚冶緛?lái)是想把他們引導(dǎo)到“精神貴族〞“空中樓閣〞之類的看法上去,但沒(méi)有想到有學(xué)生居然聯(lián)想到了墳?zāi)?，這是學(xué)生真正的“創(chuàng)造〞,我覺(jué)得比筆者的看法更符合文本的實(shí)際，也達(dá)到了本課教學(xué)設(shè)計(jì)的原初目標(biāo)。求知欲和好奇心是兒童青少年的天性，我很反感教學(xué)上那些不是“問(wèn)題意識(shí)〞的卻標(biāo)榜上“問(wèn)題意識(shí)〞的標(biāo)簽，有些教師把自己與文本對(duì)話中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)課堂提問(wèn),讓學(xué)生解答的形式,當(dāng)成了“問(wèn)題意識(shí)〞問(wèn)題,有的還美其名曰是在搞“創(chuàng)新性〞訓(xùn)練。課堂上自然少不了教師的提問(wèn),但那只是點(diǎn)撥和啟發(fā)，也就是古人說(shuō)的“不憤不發(fā)，不悱不啟〞。但不是讓學(xué)生通過(guò)回答教師提出的問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)教師的發(fā)現(xiàn)，更不是新瓶裝舊酒的包辦.學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn),就是要學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)！只有學(xué)生會(huì)發(fā)問(wèn)了，能夠質(zhì)疑問(wèn)難了，能對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出自己的解決辦法,并能最終由他們自己把它處理完畢,這樣，我們的教學(xué)才真正達(dá)成了目的-—即教最終是為了不教.干國(guó)祥：《面朝大海春暖花開(kāi)》課堂實(shí)錄時(shí)間：近年7月9日星期六下午第三節(jié)課地點(diǎn)：高二四班過(guò)程：干國(guó)祥:剛才一個(gè)同學(xué)問(wèn)我姓什么？嚴(yán)老師說(shuō)了，如果不說(shuō)，我一定要讓大家猜一猜。大家知道有一把名劍，叫干將。我去外地上課，總給同學(xué)們說(shuō)，大家知道魯迅怎么用普通話上課嗎？我今天就是。我是浙江上虞人，但是說(shuō)的是紹興話。我們上課之前，先來(lái)玩一個(gè)游戲。詞語(yǔ)游戲?？鞓?lè).這個(gè)詞你聯(lián)系到什么詞語(yǔ)？學(xué)生一:高興.干國(guó)祥:我剛才沒(méi)說(shuō)清楚，這個(gè)詞語(yǔ)你聯(lián)系到什么東西？學(xué)生二:錢、學(xué)生三：游戲、干國(guó)祥:你喜歡什么游戲?學(xué)生:網(wǎng)絡(luò)游戲。干國(guó)祥:網(wǎng)絡(luò)游戲中你最喜歡哪個(gè)游戲？學(xué)生三：天堂。學(xué)生四：音樂(lè)。學(xué)生五：停電.干國(guó)祥：什么時(shí)候停電？學(xué)生五：晚自習(xí)停電.干國(guó)祥：對(duì)，這很重要.最好家里有電，可以玩網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)生六：睡覺(jué).干國(guó)祥：最好有席夢(mèng)思。學(xué)生七：吃東西。干國(guó)祥：你最喜歡去哪個(gè)店？學(xué)生八:玩具。干國(guó)祥：子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?好，我換一個(gè)詞請(qǐng)同學(xué)們注意。幸福。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)詞你聯(lián)系到哪里事物。學(xué)生一：結(jié)婚。干國(guó)祥：有同學(xué)說(shuō)結(jié)婚太大了吧，降一級(jí)，戀愛(ài)。我知道他的意思是什么。學(xué)生二：家。干國(guó)祥：與幸福有關(guān)的事物能夠想到哪些？學(xué)生三：放假.干國(guó)祥:我們現(xiàn)在已經(jīng)離幸福很近很近了.還有嗎？這就是我們能夠想像到的所有的幸福。還有嗎？有就說(shuō)。今天我們來(lái)學(xué)一首與幸福有關(guān)的詩(shī)。感謝這位同學(xué)。太不容易了,他代替我，我寫字很不好。這是一首與幸福有關(guān)的詩(shī)，我們先大家讀一下，大聲地讀，不要帶感情。學(xué)生讀。干國(guó)祥：不必帶什么感情，我們先知道我們?cè)谧鍪裁?。我覺(jué)得這里掉了一個(gè)字,加一個(gè)也.有沒(méi)有?學(xué)生：有。干國(guó)祥:好，剛才這樣讀,顯然是不對(duì)的。請(qǐng)問(wèn)，你覺(jué)得這首詩(shī)應(yīng)該怎樣去讀？學(xué)生四：帶有激情.干國(guó)祥:能夠讀一段嗎?學(xué)生四讀。干國(guó)祥:請(qǐng)大家不要笑，每個(gè)同學(xué)都要想，如果是我，我怎樣來(lái)讀。這個(gè)同學(xué)給我們提供一種示范，一種嘗試。學(xué)生四繼續(xù)讀。干國(guó)祥：贊成應(yīng)該有激情讀的還有嗎?哦，激情派只有一個(gè)，其他的都是理性派。有不同的意見(jiàn)嗎?你認(rèn)為，我們就像打一個(gè)天堂游戲一個(gè)來(lái)面對(duì)這首詩(shī)，也許里面會(huì)出現(xiàn)一個(gè)女主角會(huì)吸引住我們。但既然是一個(gè)游戲，我們就要緩一緩.有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)？有沒(méi)有認(rèn)為應(yīng)該讀得深情一點(diǎn)？請(qǐng)問(wèn)班上哪一個(gè)同學(xué)讀得深情一些？學(xué)生五：我讀得不好。干國(guó)祥：應(yīng)該說(shuō)這是溫情,深情要讀得深一點(diǎn)。范讀。是嗎？接下來(lái)讀，給每一條河每一座山取一條溫暖的名字……我們可能剛才遇到一個(gè)障礙，之所以感覺(jué)到有一點(diǎn)難度，是因?yàn)槲覀儾粔蚴煜ぃ粔蛄私?所以我們現(xiàn)在要繞一個(gè)彎來(lái)了解一下。請(qǐng)問(wèn)對(duì)這首詩(shī)和作者了解的知道多少?學(xué)生：自殺了。干國(guó)祥：知道自殺的舉一下手.學(xué)生舉手。干國(guó)祥：還知道些什么？學(xué)生六：他是個(gè)男子。干國(guó)祥：你怎么知道？學(xué)生六:海子嗎?干國(guó)祥：其實(shí)他不叫海子。他的真名叫什么、我們先放在一邊，我們今天不是學(xué)是誰(shuí)寫的。我們還是要了解他一下大家知道海子自殺以外，就不知道了.關(guān)于這首詩(shī)你還知道些什么？也不知道。好，不知道能不能讀懂這首詩(shī)？我們就反反復(fù)復(fù)地讀，能不能讀懂?學(xué)生七：不能。干國(guó)祥：我背一首,大家聽(tīng).前不見(jiàn)古人、、、、、、知道作者是誰(shuí)嗎？但你能夠讀懂嗎?學(xué)生：能。干國(guó)祥：這首詩(shī)你也能夠讀懂，請(qǐng)問(wèn),哪一句你能讀懂。學(xué)生八：喂馬,劈柴，周游世界.學(xué)生九：愿你有一個(gè)燦爛的前程.學(xué)生十:有情人終成屬干國(guó)祥：哪一句讀不懂？都讀得懂，但是連起來(lái)就讀不懂了。學(xué)生一：關(guān)心糧食與疏菜讀不懂.干國(guó)祥:讀不懂就讀不懂，不必笑。好，我們換一下，詩(shī)中講了幾種幸福？好，這個(gè)問(wèn)題還是難，再改一下.從明天起,做一個(gè)幸福的人，這當(dāng)然是幸福，請(qǐng)問(wèn)，詩(shī)中哪些事物是作者對(duì)幸福的解釋，就跟我們剛才的游戲一樣？學(xué)生：喂馬，劈柴，周游世界。干國(guó)祥：能不能分開(kāi)來(lái),這是一體的。學(xué)生二:劈柴與周世界有什么關(guān)系？干國(guó)祥：對(duì)，這個(gè)同學(xué)提得好，我們對(duì)周游世界的理解是什么樣子的?火車，飛機(jī),我們與作者對(duì)周游世界的理解不一樣。作者理解中的是游子,其中有一種是把它當(dāng)作生活方式，我們稱為行吟詩(shī)人,我們紹興就有一個(gè)。他用馬，他拒絕使用現(xiàn)代的交通工具。學(xué)生：干國(guó)祥：他一定騎馬嗎？他是不是一定劈柴？學(xué)生：不是.干國(guó)祥：對(duì)，不一定，他指一種生活方式。好，我們知道了其中一點(diǎn)，幸福，就是喂馬,劈柴，周游世界。好,第二點(diǎn)，從明天起,關(guān)心糧食和疏菜.剛才我們有同學(xué)說(shuō)了,我喜歡吃肉。我估計(jì)這個(gè)同學(xué)跟我一個(gè)愛(ài)好，喜歡到麥當(dāng)勞和肯得基，但詩(shī)人是怎么寫的？他關(guān)心糧食與疏菜。我剛剛示范了一下,接下來(lái)請(qǐng)大家說(shuō)，詩(shī)人的幸福還包括哪些含義？學(xué)生三：跟每一個(gè)親人通信。干國(guó)祥:這也是幸福。還有嗎?在詩(shī)中找。學(xué)生三：愿你這三句。干國(guó)祥:有一個(gè)燦爛的前程，是不是？有情人終成著屬，在塵世獲得幸福。是不是?還有嗎？沒(méi)有了？作者說(shuō)從明天起,做一個(gè)幸福的人,作者希望自己有一個(gè)燦爛的前程，作者希望自己自己有情人終成眷屬，這都是他希望擁有的幸福？對(duì)不對(duì)？我們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一下，黎明前的黑暗來(lái)臨了，馬上就要看到曙光了!好，大家讀。學(xué)生讀。干國(guó)祥：剛才我提問(wèn)有兩種幸福,有哪兩種幸福？學(xué)生四：自己的幸福與其他的幸福.干國(guó)祥:對(duì)，別人的幸福是哪幾句？就是剛才所說(shuō)的三句,就是說(shuō)，幸福還有別的定義，我們看一下,這個(gè)定義與其他定義有什么不同？愿你在塵世獲得幸福,他是對(duì)每一個(gè)人說(shuō)的，但是這個(gè)是對(duì)誰(shuí)而言的？別人。作者自己呢？只愿面朝大海,春暖花開(kāi).他把我的幸福與別人的幸福區(qū)分開(kāi)來(lái)了。因此假如我們把這個(gè)幸福當(dāng)作別人的幸福，作者的幸福有一個(gè)關(guān)鍵詞，那就是：面朝大海，春暖花開(kāi)。這樣的話全詩(shī)中還有一句我們沒(méi)講.哪一句話？給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字，我們先把這句話解決掉，請(qǐng)問(wèn)這句話是什么意思？你的名字哪里來(lái)的,父親命名的。還有哪一個(gè)人？據(jù)說(shuō)我們的一切都是上帝命名的。上帝創(chuàng)造了一個(gè)物種就由自己來(lái)命名，還由亞當(dāng)來(lái)命名，其實(shí)無(wú)論上帝還是亞當(dāng)都是比喻的說(shuō)法,其實(shí)人最初都給萬(wàn)物命名，是人。是人中的哪些人?是詩(shī)人。詩(shī)就是給萬(wàn)物命名以及重新命名，其實(shí)我們知道每一個(gè)字都是一首詩(shī)，它造出來(lái)都非常神奇.我隨便寫一個(gè)字：道。在中國(guó)這個(gè)字非常重要，首可道，非常道，名可名，非常名。道是什么意思？上面是首，首在哪里？下面是什么？學(xué)生：走.干國(guó)祥：對(duì)，行走與思考。所以我僅僅舉一個(gè)例子。每一個(gè)字造出來(lái)都很神奇，你的名字也是慎重考慮的，不是隨口說(shuō)的，命名就是寫詩(shī)。給每一座河流每一座山取一個(gè)名字.有，人看到了就要起名，府南河，錦江.取一個(gè)溫暖的名字。這句話就是幸福的成分之一?！舶鍟瑴嘏拿帧炒蠹抑牢覀冞@邊有很多偉大的詩(shī)人,杜甫大家最熟悉，他哪幾首詩(shī)最有名,蜀相,國(guó)破山河在，城春草木深。還有登高，風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回.無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái).萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。剛才兩首詩(shī)有沒(méi)有一個(gè)溫暖的名字？學(xué)生：沒(méi)有。干國(guó)祥：名字是怎樣的？是悲傷的，陰冷的,凄慘的.詩(shī)歌絕大多數(shù)，尤其是好詩(shī)，都是傷悲的。海子生前留下了好多詩(shī)，大部分是悲傷的。所以作者這時(shí)候說(shuō)，給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字，就是說(shuō)他要寫怎樣的詩(shī)？他要寫快樂(lè)的詩(shī)，幸福的詩(shī)，親切的詩(shī)，樸素的詩(shī)，溫暖的詩(shī).我們綜合一下?，F(xiàn)在我們看一看。詩(shī)人的幸?，F(xiàn)在包含哪些因素？詩(shī)人認(rèn)為幸福是怎樣的?幸福就是做一個(gè)自由自在的行吟詩(shī)人,做一個(gè)關(guān)心糧食和疏菜的,這句話的意思就是和大地相親。我們也關(guān)心食物，我們關(guān)心食物的嗎？學(xué)生：不關(guān)心。干國(guó)祥：但是詩(shī)人關(guān)心。幸福就是關(guān)心大地，回到泥土中去。幸福就是給每一個(gè)親人通信。通信的內(nèi)容是什么？告訴他們我的幸福，那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個(gè)人.我叫一個(gè)同學(xué)告訴我這句是什么意思?學(xué)生五：幸福很短暫。干國(guó)祥：閃電說(shuō)明幸福很短暫，但是不全面。還有另外一面。迅速，還有嗎？我們隨便地想一下。學(xué)生六：耀眼的。干國(guó)祥：原來(lái)不明白的，突然被照亮了。你前面是否知道？不知道.你不知道哪一刻他突然突如其來(lái)地把你照亮了.但是，這個(gè)幸福是短暫的。好，作者突然某一天明白了,幸福就是喂馬劈柴周游世界，幸福就是與每一位親人通信。那幸福的閃電告訴我的，我告訴每一個(gè)人，其實(shí)，這每一個(gè)人包括誰(shuí)？他告訴你了嗎？學(xué)生：告訴了。干國(guó)祥：所以他用寫詩(shī)的方式.我們都聽(tīng)到了。他用命名的方式，用寫詩(shī)的方式把幸福告訴我們了。請(qǐng)大家把這一部分再讀一讀。然后我們?cè)倏?。我們把它隔斷一下，把這一句話隔一下。我們開(kāi)始讀－－學(xué)生讀。干國(guó)祥：某一天,詩(shī)人海子，那一個(gè)寫悲傷的詩(shī)歌的孩子，那一個(gè)憂傷的海子，那一個(gè)被情人拋棄的海子，那一個(gè)寫長(zhǎng)詩(shī)的海子,他突然有一天，被幸福的閃電擊中，他明白這一切，他趕快寫下，給每一個(gè)親人,然后我們就成了他的親人,我們就與他通信，我們今天就超越時(shí)空與他通信。但是請(qǐng)問(wèn)，陌生人，我也為你祝福,愿你。.。.。愿你在塵世獲得幸福。詩(shī)人為什么要這樣表達(dá)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？大膽說(shuō)。我們以游戲的心態(tài)對(duì)待。想想看，如果你有一種人生態(tài)度，人生觀，是不是需要每個(gè)人都跟你一樣？學(xué)生:不是。干國(guó)祥：這里的陌生人，大家想是誰(shuí)？和他不是同一類人。當(dāng)可不可能是他的親人？這個(gè)同學(xué)已經(jīng)悟到了，可以包括他的情人在內(nèi)。我說(shuō)漏了嘴，情人拋棄了他。我們現(xiàn)在很明顯，我跟這位同學(xué)一樣喜歡麥當(dāng)勞，跟那個(gè)同學(xué)一樣喜歡打天堂游戲。但當(dāng)那個(gè)情人拋棄他的時(shí)候，他說(shuō)，陌生人，我會(huì)你祝福，愿你,，，，但緊跟著的一句是，我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)。學(xué)生七：他要離開(kāi)塵世。干國(guó)祥：你離開(kāi)塵世嗎？我們非常嚴(yán)肅地說(shuō).請(qǐng)問(wèn)在座的哪一位離開(kāi)過(guò)？有沒(méi)有?你一生中沒(méi)有任何一個(gè)時(shí)刻離開(kāi)過(guò)塵世？學(xué)生：睡覺(jué)的時(shí)候。干國(guó)祥：睡覺(jué)的時(shí)候以及做白日夢(mèng)的時(shí)候。其實(shí)當(dāng)我們朝圣的時(shí)候,談