七上24《寓言四則》-《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

七上24《寓言四則》--《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)七上24《寓言四則》

--《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

七年級(jí)上冊(cè)第六單元的單元主題為奇思妙想；語(yǔ)文要素為用關(guān)鍵詞帶動(dòng)整體閱讀，提高默讀速讀，每分鐘不少于400字。本單元所選課文有小說(shuō)、童話、神話和寓言。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生用孩童的眼光去閱讀文本，切記課堂解讀的標(biāo)準(zhǔn)化和單一化?！对⒀运膭t》選取的四則寓言非常具有代表性，包含了中外經(jīng)典篇目，篇幅短小、寓意深刻、情節(jié)曲折、共性特征明顯，便于學(xué)生形成閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)作。四則寓言非常適合進(jìn)行群文比較閱讀，歸納寓言這一文體的共性特征，結(jié)合生活情境，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考。

學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元為寓言單元，包含四篇課文《守株待兔》《陶罐與鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》；兩篇寓言改寫，分別是《南轅北轍》《北風(fēng)和太陽(yáng)》；在“語(yǔ)文園地"中涉及到《烏鴉喝水》《狐假虎威》《揠苗助長(zhǎng)》等12個(gè)常見(jiàn)寓言故事；在“快樂(lè)讀書(shū)吧”中提出“聯(lián)系生活中的人和事深入理解故事中的道理"的方法。由于寓言篇幅短小、生動(dòng)有趣、富含哲理，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，有一定的寓言閱讀基礎(chǔ)，也正是想象力豐富，思維活躍，樂(lè)于表達(dá)自己的新奇想法的階段?；诖嗽O(shè)計(jì)本課的核心任務(wù)為依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，發(fā)揮想象和聯(lián)想，創(chuàng)編寓言，通過(guò)小故事來(lái)折射大道理，達(dá)到諷諫的藝術(shù)效果。

課標(biāo)分析

2022版語(yǔ)文新課標(biāo)在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群中指出“通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。"在《寓言四則》的“預(yù)習(xí)”導(dǎo)讀中提到“閱讀課文，聯(lián)系以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)寓言這種文體的特點(diǎn)。"同時(shí)“思考·探究·積累”的第五題題目為“任選課文中的一則寓言，或以前讀過(guò)的寓言，重新設(shè)計(jì)情節(jié)，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。"教材的導(dǎo)讀系統(tǒng)和練習(xí)系統(tǒng)到在指向“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)統(tǒng)整、比較式的閱讀探究寓言文體的共性特征，再利用探究所得，結(jié)合具體情境進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)意表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)話進(jìn)入故事情境，結(jié)合生活實(shí)踐多角度理解寓意。

2.把握寓言特點(diǎn)，創(chuàng)編寓言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和敘述能力。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)話進(jìn)入故事情境，結(jié)合生活實(shí)踐多角度理解寓意。

教學(xué)難點(diǎn)

把握寓言特點(diǎn)，創(chuàng)編寓言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和敘述能力。

教學(xué)過(guò)程

（一）回顧舊知導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井曾說(shuō)，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)。請(qǐng)你利用思維導(dǎo)圖梳理已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主要回答下面兩個(gè)問(wèn)題：

1.你讀過(guò)哪些寓言故事呢？

2.結(jié)合你的閱讀經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)寓言有什么共同特點(diǎn)呢？

3.教師總結(jié)

寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。我們這節(jié)課要探究寓言的規(guī)律，創(chuàng)編新的寓言故事，最后形成我們班的寓言故事集。

（二）思維發(fā)散確定寓意

1.默讀課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)這二則寓言蘊(yùn)含了怎樣的道理。（鼓勵(lì)學(xué)生從多角度理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維）

學(xué)習(xí)支架1:

寓言寓意位置特點(diǎn)

《赫爾墨斯和雕像者》諷刺哪些愛(ài)基虛榮而不被人重視的人。故事最后

單獨(dú)成短

簡(jiǎn)潔明了

《蚊子和獅子》諷刺那些打敗過(guò)大人物，卻被小人物打敗過(guò)的人。

總結(jié)：在專制政治的時(shí)代，在言論不自由的國(guó)度里，寓言的形式常被言論家所采用。因?yàn)檫@樣可以避免禍患，又能達(dá)到教訓(xùn)與勸導(dǎo)的目的。在給兒童看的讀物里，也?？煽吹皆⒀浴Ｒ?yàn)樵⒀杂邪凳镜淖饔?，其教育上的效果比正面的教?xùn)來(lái)得大。（選自《開(kāi)明國(guó)文講義》，人民教育出版社1991年重印版）

2.寓意是整個(gè)寓言的靈魂，要想寫好寓言，先要確定好寓意。我班里有這樣一種自習(xí)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)老師多方勸說(shuō)均沒(méi)有效果，請(qǐng)你創(chuàng)編一則寓言，對(duì)其進(jìn)行勸導(dǎo)。請(qǐng)大家觀看視頻（自習(xí)課上一部分同學(xué)無(wú)所事事、左顧右盼，一部分同學(xué)專心致志、目不斜視）確定寓意。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，對(duì)寓意形成不同的理解，例如勤奮與懶惰，時(shí)間規(guī)劃，目標(biāo)明確，見(jiàn)賢思齊等。

（三）運(yùn)用聯(lián)想找準(zhǔn)主人公

1.要想寓意深刻，耐人尋味，故事中的人或物的性格要鮮明。

請(qǐng)同學(xué)們迅速找出兩則寓言的主人公，并概括其性格特征。

學(xué)習(xí)支架2:

寓言寓意位置特點(diǎn)主人公性格特點(diǎn)

《赫爾墨斯和雕像者》諷刺哪些愛(ài)草虛榮而不被人重視的人。離意最后

單獨(dú)成短

簡(jiǎn)潔明了赫爾墨斯愛(ài)慕虛榮

《蚊子和獅子》訊刺那些打敗過(guò)大人

物，卻被小人物打敗過(guò)的人。蚊子驕傲自大

2.寓言故事的主人公可以是人，也可以是人格化的動(dòng)物或其他事物。其性格特征是建立在其被大家所公認(rèn)的固有的特性的聯(lián)想上，如兔子常是怯弱的┈┈，結(jié)合你閱讀過(guò)的寓言舉出兩到三個(gè)其他的例子。

3.結(jié)合你的寓意，請(qǐng)你確定自己寓言故事的主人公和配角，并設(shè)置好性格特征。

（四）合理想象設(shè)置故事情節(jié)

1.請(qǐng)同學(xué)們按照提示將每則寓言故事劃分為三層，并思考寓言在故事情節(jié)結(jié)構(gòu)上存在怎樣的規(guī)律。

學(xué)習(xí)支架3:

寓言起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

《赫爾墨斯和雕像者》赫爾墨斯想知道自己在人間受到多大的尊重先問(wèn)宙斯

再問(wèn)赫拉

最后問(wèn)自己白送

《蚊子和獅子》蚊子認(rèn)為比獅子強(qiáng)蚊子戰(zhàn)勝了獅子蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住

總結(jié)略

簡(jiǎn)短交代故事背景詳

重點(diǎn)展開(kāi)

對(duì)話推進(jìn)略

出人意料

形成反差

教師總結(jié)：寓言故事一般包括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。起因一般簡(jiǎn)短交代故事的背景；經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)展開(kāi)部分，一般由對(duì)話推進(jìn)；結(jié)果往往出人意料，和前面形成反差。

2.想象所展示的未必是現(xiàn)實(shí)生活中有的，但一定是合乎生活的邏輯的。這兩則寓言是虛構(gòu)的，現(xiàn)實(shí)生活中不可能有，但卻是在真實(shí)生活基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的，有著現(xiàn)實(shí)生活的影子。請(qǐng)你結(jié)合具體細(xì)節(jié)談一談寓言故事情節(jié)在內(nèi)容上的特點(diǎn)。

關(guān)注赫爾墨斯詢問(wèn)價(jià)格時(shí)的心理期待，蚊子打敗獅子的原因，蚊子被蛛網(wǎng)粘住的原因等。

1.“想象，是以現(xiàn)實(shí)世界為基礎(chǔ)，對(duì)已有的生活表象進(jìn)行分解、重組和變形，然后在頭腦中創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的新形象、新世界的一種思維方式。"請(qǐng)你發(fā)揮想象，圍繞寓意、主人公設(shè)置故事情節(jié)，擬列故事提綱。

（五）巧設(shè)對(duì)話讓情節(jié)更生動(dòng)

1.請(qǐng)同學(xué)們找到《寓言四則》中的對(duì)話，嘗試加入語(yǔ)氣和動(dòng)作進(jìn)行分角色朗讀。

2.歸納總結(jié)寓言對(duì)話的特點(diǎn)，為什么這樣處理。

教師總結(jié)：用對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，對(duì)故事背景、人物特點(diǎn)涉及較少，引導(dǎo)讀者關(guān)注故事本身。故事情節(jié)雖簡(jiǎn)短，但不失曲折，結(jié)果往往出人意外。

3.運(yùn)用對(duì)話描寫豐富故事情節(jié)大綱，細(xì)化成文，200字左右。

（六）原創(chuàng)寓言故事評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)量化

離意鮮明、深刻

主人公選取性格鮮明、聯(lián)想合乎特征

寓言故事結(jié)構(gòu)合理、簡(jiǎn)短、完整

寓言故事內(nèi)容想象合理、緊密貼合離意

寓言故事情節(jié)曲折有波澗

寓言故事對(duì)話想象合理，能夠推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展

語(yǔ)言文從字順

（七）優(yōu)化寓言編訂成冊(cè)

1.組內(nèi)分享、修改、提升，結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化。

2.利用“文小言”“豆包"千義通問(wèn)”等生成式AI為寓言配置插圖。

3.成立編輯委員會(huì)，確定寓言集名稱、封面、序言，完成寓言故事校稿、分類，最后裝訂成冊(cè)。

4.為優(yōu)