教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得（31篇）

教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得（31篇）

教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得（精選31篇）

教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇1

古人云：開卷有益。再讀《教育心理學(xué)》這本書，讓我對這句

話有了深刻的理解，品讀完《教育心理學(xué)》，回顧我們的教學(xué)實踐,

很多教學(xué)現(xiàn)象與書本中的理論竟然不謀而合，書中的內(nèi)容對于現(xiàn)在

的我們而言已經(jīng)不再是枯燥的定義、概念和原則，是對我們教育教

學(xué)具有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗。《教育心理學(xué)》這本書，拓展了我的知識

面打開了我認(rèn)識教育及心理的思維，獲得了很多以前不知道的知識,

讓我受益匪淺。通過閱讀這本書，我有如下心得體會。

心理教育是培養(yǎng)受教肓者良好心理素質(zhì)的教肓，是提高受教肓

者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個性發(fā)展的教育，是教育

者和受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會活動過程。

心理教育內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力（觀察力、記憶力、思維

能力、想象力、注意力），培養(yǎng)健康的情緒、高尚的情感、堅強(qiáng)的意

志、良好的個性（個性傾向性和個性心理特征）。協(xié)同教學(xué)實驗提出

的六個學(xué)會，即學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會

關(guān)心、學(xué)會自我教育，既是心理教育的目標(biāo)，又是心理教育的基本

內(nèi)容。

首先通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我知道了教育心理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)框

架、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)流派及主要爭論的問題；通過學(xué)習(xí)，自己對教育

心理學(xué)的知識體系有了比較清楚地認(rèn)識，對一些基本概念有所了解,

特別是對學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問題解決、心理健康教育、學(xué)生心

理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)

不同情況，因地制宜，做好教學(xué)工作；有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工

作，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果。

通過學(xué)習(xí)，我也更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性;教師這

個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理，穩(wěn)定

的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì)，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高。而作為一

名學(xué)生忙學(xué)習(xí)態(tài)度和品德也是非常值得重視的，需要不斷的提高自

己，掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的能力和創(chuàng)新

能力。

要善于了解學(xué)生，知道學(xué)生存在個體差異，知道他們存在不同

的心理差異；會辯證地看待問題，面對學(xué)生的差異，采取不同教學(xué)方

法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個別化教學(xué)、

適應(yīng)性教學(xué)；及時了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責(zé)任感。

另外意識到師生交往和課堂互動的必要性師生交往是非常重要

的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每個學(xué)生交流、談心，做

他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和

手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮

斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽，互相愛護(hù)、關(guān)心和幫助。教師要真正了解

和理解學(xué)生，不要有認(rèn)識上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進(jìn)

學(xué)生全面成長。要在平時的工作中積累經(jīng)臉，不斷探索學(xué)生心理發(fā)

展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者，一個成功的教師,

除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚

的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，教師是

智者&&什么都懂；是能者&&什么都會。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度等,

都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一

種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全

的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。通過學(xué)習(xí)，我

也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，

看待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力；

調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問

題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶

情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

因為首先，教師是文化的傳遞者。師者，所以傳道、授業(yè)、解

惑也，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是

榜樣。學(xué)高為師，身正為范，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程,

教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引

路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)

能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師要

富有愛心，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像

父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。

最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心

理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本

班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法

和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革

的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以

新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

教學(xué)的目的就是教書育人。人格的培養(yǎng)對學(xué)生來說是最重要的。為

了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提

升自己的人格魅力c我想這都是將成為我更加努力的動力，我會把

學(xué)習(xí)中得到的體會實踐于我的教學(xué)工作中。

習(xí)得無助是我從這本書中讀到的新名詞，我常常會埋怨現(xiàn)在的

孩子上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績不理想，原來現(xiàn)在很多孩子出現(xiàn)厭學(xué)心

理，害怕去學(xué)校，害怕見老師，了解了這些心理學(xué)理論，對我的教

育教學(xué)有很大的幫助，使我不再盲目操作，可以依理辦事，有章可

循。用愛，用情，用心，做教育。把心靈的圍欄變?yōu)樾撵`的花園，要用

仁愛澆水，用文化做土壤，用智慧做陽光，用理性的思考做研究。去精

心養(yǎng)護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)垂青著綠茵，飄著花香,結(jié)滿碩果，給孩子們真正

帶來成長的快樂和終身發(fā)展的幸福。部分原因就在于習(xí)得無助，而

且不僅僅是學(xué)習(xí)方面。

對于孩子來說，由于身心的不成熟，自我控制和約束的能力相

對較弱，如果總是經(jīng)歷失敗，那么對事情妁興趣就會大大下降，尤

其是象學(xué)習(xí)這種需要付出長期努力的活動。而對學(xué)習(xí)一旦失去了信

心，學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行下去，當(dāng)然也不可能有好的結(jié)果。所以，對于

孩子，一定要更多的去給予鼓勵，讓他們自己品嘗更多的成功，體

驗更多的成功后帶來的喜悅。這樣孩子才會把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，變

成內(nèi)在的動機(jī)，只有有了內(nèi)在的動機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)才會變得輕松。

同時體驗了更多的成功之后，孩子才會更有信心，也才會更愿意去

嘗試?yán)щy，面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進(jìn)

步。

總之，《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、

激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、塑造自己、打造日常教學(xué)亮點、培養(yǎng)學(xué)生的

綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā)，從多角度、多方面分析、總結(jié)了教師如

何在教育中運用教育心理學(xué)的知識，如何利用心理學(xué)的知識使自己

的教育更加有效的方法。

作為一個教師，真的很有必要學(xué)一些有關(guān)心理學(xué)方法的知識，

或許純理論的東西，學(xué)起來會有些累，像《教育心理學(xué)》就是一本

不錯的好書，值得每個教師好好品嘗。了解了這些心理學(xué)理論，對

我的教育教學(xué)有很大的幫助，使我不再盲目操作，可以依理辦事，

有章可循。用愛，用情，用心，做教育。把心靈的圍欄變?yōu)樾撵`的花園,

要用仁愛澆水，用文化做土壤,用智慧做陽光，用理性的思考做研究。

去精心養(yǎng)護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)垂青著綠茵，飄著花香，結(jié)滿碩果，給孩子們

真正帶來成長的快樂和終身發(fā)展的幸福。

教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇2

世界上最遠(yuǎn)的距離不是生和死，而是你站在學(xué)生的面前卻并不

一定完全了解你的每一個學(xué)生。人的心理就如天空漂浮的白云一樣

變化多端。因此了解每個學(xué)生的心理是作為教師必備的一項能力。

一直認(rèn)為心理學(xué)是一門學(xué)問高深且神秘的學(xué)科，它能夠洞悉人類的

內(nèi)心深處，熟知不為人知的關(guān)于人內(nèi)心世界的秘密。但在認(rèn)真學(xué)習(xí)

之后發(fā)現(xiàn)，它是科學(xué)的，不是神奇的，也不是難以觸摸的。讀了

《教育心理學(xué)》這本書，感想深刻。

教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識

過程的規(guī)律和年齡特征，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，采取相應(yīng)的

措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量?；蛟S你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)

生的眼里分量是多么重。老師的贊揚和鼓勵,就是對他們的賞識，就

是對他們的認(rèn)可，就能給他們信心和勇氣，讓他們邁出成功的第一

步。一兩個月，僅僅一兩個月，奇跡就會這樣出現(xiàn)了，經(jīng)過老師的

鼓勵和表揚，那位受鼓勵和表揚的同學(xué)將帶著這個信念，去不斷的

努力，總有一天他會真正成功的。我要說的是：賞識你的學(xué)生，相

信每一個孩子都是能夠取得成功的，欣賞孩子的長處，肯定他們的

每一個細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和

自信，并真誠地幫助他們，那么，奇跡就會發(fā)生，壞學(xué)生、后進(jìn)生

都會變成好學(xué)生！要成為一名優(yōu)秀的教師我們可以嘗試著這樣做：第

一，形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，教師為什么必須學(xué)習(xí)教育

心理學(xué)呢？通過讀書我知道了：第一，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),

才能知道作為一位教師，必須具備哪些心理品質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)

這些心理品質(zhì)。我上小學(xué)的時候有個老師教我們數(shù)學(xué)。全班同學(xué)基

本上都很討厭他，因為他罵人毫不留情，夠狠，夠絕。其實如果他

教得不好但人很和善可親的話，也許同學(xué)們也不至于那么討厭他，

也許會試著聽聽他的課，試著接受他。第二，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)提高

教育業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)過程中，學(xué)生可能產(chǎn)生各種各樣的心理問題.

教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識過程的

規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，采取相?yīng)的措施，有效地提高

教學(xué)質(zhì)量.之前提到的數(shù)學(xué)老師，雖然他講的課枯燥至極，但我仍

會盡力聽。慢慢的聽下來我發(fā)現(xiàn)，他在上課時經(jīng)常會引用一些很有

哲學(xué)意味很有道理的名言名句，但由于他缺乏授課的方法和技巧，

我也只能感嘆他是一個有才華但沒法施展的人。如果他能夠認(rèn)真的

把《教育心理學(xué)》看了且看透了，我想他應(yīng)該可以從中學(xué)到很多，

也能成為一位有利于學(xué)生的老師吧。

教師了解了不同時期、不同年齡學(xué)生的心理，才能助長學(xué)生的

優(yōu)點，矯正學(xué)生的缺點。教育的作用就在于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，克服

學(xué)生的缺點。

此外，本書還提到了教育心理學(xué)的研究方法，如觀察法、實驗

法、調(diào)查法、總結(jié)法等，可以說從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)

的具體有效的方法C通過讀《教育心理學(xué)》這本書，我將會心理學(xué)

里面的知識，正確運用有效的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P等正面引導(dǎo)的外因

作動機(jī)的誘導(dǎo)，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的、積極

進(jìn)取的人格特征。讓我們在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，從而

健全他們的人格和品德?；厥孜以?jīng)的學(xué)習(xí)歷程，遇到過無數(shù)的老

師，我想老師教的不一定每一個學(xué)生都可乂是出類拔萃的，但是只

有他的教學(xué)方法和策略用對了，讓學(xué)生們對這門功課感興趣了，得

到學(xué)生的認(rèn)同了，那么他才可以把所學(xué)的精華教給他們。

教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇3

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊鵬在兩天緊張的學(xué)習(xí)中，培訓(xùn)老師圍

繞高等教育的心理學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)觀與教育、高校班級群體心理與管

理和高校學(xué)生心理健康與教育四個板塊，深入淺出地闡述了高等教

育心理學(xué)的內(nèi)涵及外沿，結(jié)合高等教育的特點進(jìn)行了案例分析，受

益匪淺，以下是在學(xué)習(xí)中的一些心得體會。

作為一名剛?cè)肼毜穆殬I(yè)院校專業(yè)教師，面對蕓蕓學(xué)子，心態(tài)頗

為忐忑，如何把專業(yè)知識詳盡的教授給學(xué)生？如何與學(xué)生進(jìn)行積極

有效的課堂及課后交流？如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？種種疑問隨

著教學(xué)工作的開展，逐一擺在面前，亟需一一化解。經(jīng)過學(xué)習(xí)，逐

步明確了高等教育心理學(xué)的幾點意義：有助于了解大學(xué)生的心理特

點，做好教育教學(xué)工作；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心

理、人格和社會性特點；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的個體心

理差異；有助于把握教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)能力；有助于高校教

師把握教學(xué)過程的規(guī)律，提高有效教學(xué)的能力；有助于高校教師提

高其評價、反思的能力；有助于高校教師正確把握教師角色，增強(qiáng)

高校教師的角色意識和角色勝任能力；有利于高校教師做好大學(xué)生

的德育工作；有助于高校教師做好的心理健康教育工作。高等教育

心理學(xué)不僅利于教師擺正位置積極有效開展教學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)過程及成效，比次學(xué)習(xí)是非常及時而必要的。

入職以來，深刻地感受到大學(xué)生體格發(fā)育趨于穩(wěn)定、性機(jī)能趨

于成熟和身體機(jī)能明顯提高等生理發(fā)展特點，在與學(xué)生的溝通中，

自我概念的增強(qiáng)與認(rèn)知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)、情感的發(fā)展與情緒得不

穩(wěn)定、自我意識的獨特性、自我評價日趨完善、獨立意識從個體性

向社會性過度、抽象思維迅速發(fā)展但仍帶有主觀片面性等心理發(fā)展

特征愈發(fā)明顯地體現(xiàn)在教學(xué)工作中，簡而言之，成熟的外表下包藏

著一顆懵懂的心。面對這樣的情況，單向的、機(jī)械的教學(xué)方式已然

不足以確保老師與學(xué)生的全面溝通，在這種情況下，需要積極引導(dǎo)

學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)觀，同時也是構(gòu)筑自身的教育觀念。課前的交

流、課堂的互動、課后的談話等需要老師貼近學(xué)生的實際需要。作

為專業(yè)教師，教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)知識為主，專業(yè)知識講求系統(tǒng)化、精

準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)，同時也枯燥乏味，如何讓知識點活躍起來，復(fù)雜的內(nèi)容簡

單化，不僅是技巧問題，也是觸類旁通的延展問題。我最大的感受

就是讓學(xué)生從生活中找尋類似的知識來佐證，同時將雷同的知識點

系統(tǒng)化提煉，抓住主要特點，再結(jié)合實際用途分出不同點，在強(qiáng)化

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和意義，適當(dāng)?shù)脑?/p>

加學(xué)習(xí)目的性和社會責(zé)任感，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)工作的開展。

教師在職業(yè)角色的形成上存在時間和程度上的差異，這些差異

會影響一個教師的成長和發(fā)展，進(jìn)而影響教師的教育教學(xué)工作。比

照教師發(fā)展階段，認(rèn)為自己很好地度過了認(rèn)知階段，目前正逐步進(jìn)

行認(rèn)同階段，但在這個階段比較深的感觸就是職業(yè)成就感的不足。

在以往的工作中，可以順暢地將專業(yè)知識和技能發(fā)揮出來并得到相

應(yīng)的成績，但目前而言，很多時候是費盡心機(jī)的組織教學(xué)工作，結(jié)

果是部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識較差或者干脆不學(xué)習(xí)，促使自我挫折感不斷

積累。除了自我反思教學(xué)活動之余，也時常在考量當(dāng)前學(xué)生對于學(xué)

習(xí)的態(tài)度。這個問題部分是我的教師職業(yè)心理素質(zhì)尚未成熟，部分

也是目前職業(yè)教育中長期存在的老大難問題：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)

生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷（中職和高中）、基礎(chǔ)知識以及家庭環(huán)境等因素在教

學(xué)工作中會直接反應(yīng)到學(xué)生的積極性上，對此除了強(qiáng)化自我的專業(yè)

知識和教學(xué)水平，也要強(qiáng)化自我的溝通能力。在教學(xué)中的一個詞、

一句話、一個案例的使用，都能夠得到不司的教學(xué)效果。

在此次學(xué)習(xí)中，我對學(xué)習(xí)動機(jī)理論這個部分特別關(guān)注。強(qiáng)化論

認(rèn)為動機(jī)是某種行為受到外部強(qiáng)化的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，受到強(qiáng)

化的學(xué)生將會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，相反，受不到強(qiáng)化的,學(xué)生就會

減弱其學(xué)習(xí)的動機(jī)C反饋到教學(xué)中就是需要老師不斷度督促和引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是老師的責(zé)任也是義務(wù)。按照需要層次說的要求,

結(jié)合實際教學(xué)工作，我認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)突出認(rèn)知和理解需要

及自我實現(xiàn)需要，可以達(dá)到循循善誘的教學(xué)目的，畢竟一味的填鴨

式教學(xué)只會加劇學(xué)生的抵觸心理，如何讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值，讓家

人、同學(xué)和老師充分認(rèn)知學(xué)生自己的能力和潛力，這個是教學(xué)實施

中很有必要的一個環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)時間是短暫的，學(xué)習(xí)內(nèi)容充實而繁雜，如何將所學(xué)及時所

用，是我在今后教學(xué)工作需要考量的，現(xiàn)在所需要做的就是端正心

態(tài)，邁步前行。

學(xué)“智力、智能、智慧、大智慧”之我見

鄭老師就“智慧”這一概念，在對前人學(xué)習(xí)經(jīng)念總結(jié)的基礎(chǔ)上,

依據(jù)人的心理發(fā)展的指向性水平與時間和空間緊密相連的關(guān)系，指

出隨著指向時間和空間范圍的擴(kuò)大，人的心理發(fā)展呈現(xiàn)出“智力、

智能、智慧、大智慧”的發(fā)展水平，分別表現(xiàn)出不同的聰明程度。

在寫這篇學(xué)習(xí)心得之前，我一直在糾結(jié)，到底什么是智力、智

能、智慧、大智慧？對這四個觀點及其之間的區(qū)分，我是一點概念

都沒有，根據(jù)百度百科的解釋，智力是指生物一般性的精神能力，

是人認(rèn)識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，包

括記憶、觀察、想象、思考、判斷等°這個能力包括：理解、判斷、

解決問題，抽象思維，表達(dá)意念以及語言和學(xué)習(xí)的能力；而一般認(rèn)

為，智能是個體對客觀事物進(jìn)行合理分析，判斷及有目的地行動和

有效地處理周圍環(huán)境事宜的綜合能力；智慧，則是高等生物所具有

的基于神經(jīng)器官（物質(zhì)基礎(chǔ)）一種高級的綜合能力，包含有：感知、

知識、記憶、理解、聯(lián)想、情感、邏輯、辨別、計算、分析、判斷、

文化、中庸、包容、決定等多種能力。智慧讓人可以深刻地理解人、

事、物、社會、宇宙、現(xiàn)狀、過去、將來，擁有思考、分析、探求

真理的能力。

這三個概念既有區(qū)別也有相互關(guān)聯(lián)關(guān)系，智能是知識與智力的

總和，其中知識是一切智能行為的基礎(chǔ)，而智力是獲取知識并運用

知識求解問題的能力，是頭腦中思維活動的具體體現(xiàn)。而智慧表示

智力器官的終極功能，與“形而上謂之道”有異曲同工之處，智力

是“形而下謂之器”。智慧使我們做出導(dǎo)致成功的決策，有智慧的

人稱為智者。

在這里我們不難看出，智慧和智能都高于智力，智力處于人的

心理發(fā)展的初始狀態(tài)，并沒有隨著時間和空間進(jìn)行延展性的發(fā)展，

是一種潛在的力量，而當(dāng)人們將這種潛在的力量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能量時,

此時經(jīng)歷了一個質(zhì)的升華一一智能一一個人開始從有利于自身未來

發(fā)展的角度辨別是非。個人開始從有利于集體、民族和國家的角度

辨別是非并使其惠及家事、國事和天下事的能力是智慧，大智慧則

是從有利于整個人類和宇宙的角度來判斷是非的能力。

綜合百度百科而鄭老師以及前人對于智力、智能、智慧之間的

解釋，可以發(fā)現(xiàn)從智力、智能、智慧再到大智慧，這正是一個人心

理從簡單到復(fù)雜、由低級到高級、新質(zhì)否定舊質(zhì)的過程。在這種升

華過程中，正是一個人心理成熟的過程，達(dá)到人格完整統(tǒng)一，具有

健康的心理狀態(tài)。對每個人來說，健康的心理素質(zhì)是人們可以更好

實現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ)。然而，在每個人的成長歷程中，不可能說一

帆風(fēng)順，必然或多或少的會遇到一些坎坷，而在那時具備健康的心

理就顯得尤為重要C健康的心理可以幫助人在困境中積極地適應(yīng)艱

難的環(huán)境，快速調(diào)整不佳心理狀態(tài)，從而為最終目標(biāo)提供源源不斷

的前進(jìn)動力，并在最終達(dá)到目的。

相反的，每個人在成長的過程中，也必定會取得一些值得慶賀

的成果，而在歡騰之后擁有健康的心理素質(zhì)也是極其重要。有些人

取得成就后會變得狂妄自大、目空一切、驕奢淫逸，在個人發(fā)展的

道路上止步不前。之所以有這樣的行為表現(xiàn)，根源就在于這些人的

缺乏理性面對成就的健康心理。但是具備續(xù)康心理素質(zhì)的人在遇到

這種情況時，他們多數(shù)會在歡慶完自己的成果后，采取一些截然不

同的做法，譬如：狀態(tài)恢復(fù)到取得成就前一樣，甚至更加的積極去

迎接新的挑戰(zhàn)，而不是止步不前，在個人的發(fā)展道路上不斷取得人

生中的累累碩果。

除了上述兩方面，每個人都會是生活在一個或幾個朋友圈里，

而當(dāng)朋友圈里的朋友遇到了一些連他們自己都不知所措時候，在心

理上承受巨大壓力的時候。這時具備了健康心理素質(zhì)的其他人就可

以向這些人伸出援助之手，在心理上給與莫大的安慰。這樣做，對

于那些提供幫助的人來說，他們自己不僅玫瑰送出去了，而且自己

的手里也留有了余香。他們的真情、善良、美意不僅給力于社會的

和諧，也使他們的個人修養(yǎng)、素質(zhì)更上了一層樓。從而對他們個人

的健康發(fā)展錦上添了花，意義非凡。

在人們心理狀態(tài)不斷成熟完善的過程當(dāng)中，他們也將會慢慢地

開始對最初的意識患法進(jìn)行思考深入。比如說，在每個人的每個階

段，都會對我們的奮斗目標(biāo)有不同的定義：在我們的幼年期，心智

不成熟，大多數(shù)知識行為模式的來源都是周圍人們給予的知識，總

是在重復(fù)模仿他人，所以人們在那段時間的奮斗目標(biāo)大多數(shù)都是固

定的，如以后當(dāng)科學(xué)家、飛行員、老師等等。而隨著年齡的增長，

人們開始對事物具有自己的判斷模式，此時會對自己想要奮斗的目

標(biāo)有自己的想法，雖然會比較模糊，但還是會不斷的摸索并為之努

力。當(dāng)人的心理隨著年齡閱歷的不斷增加而慢慢成熟后，此時他們

對于自己的奮斗會有明確的目標(biāo)，知曉自己的奮斗目標(biāo)并為之奮斗。

對于現(xiàn)在的許許多多的大學(xué)生而言，雖然個人成長的環(huán)境不一

致，心理發(fā)展?fàn)顩r也不一樣，但是大多數(shù)的學(xué)生還是表現(xiàn)出心理不

成熟的現(xiàn)象。他們對于自己為什么要讀大學(xué)（家里要他讀大學(xué)他就

讀）、大學(xué)之間想要完成什么、大學(xué)畢業(yè)后自己將會去做什么等等

這些問題都沒有一個概念，缺乏奮斗目標(biāo)。所以我覺得運用鄭老師

的“智力、智能、智慧、大智慧”這一觀念來規(guī)劃學(xué)生或者自己小

孩的每個階段發(fā)展?fàn)顟B(tài)是一個非常可行的方法。

教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇4

教育心理學(xué)是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科，

它的研究對象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教育者的各

種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對

受教育者進(jìn)行行之有效的教育，本學(xué)科的研究有助于促進(jìn)整個心理

科學(xué)的發(fā)展，對教育實踐有重要的指導(dǎo)意義。同時，這也是心理學(xué)

專業(yè)的學(xué)生必修的一門專業(yè)課，在整個心理體系中占有重要的位置。

教育心理學(xué)主要分為四個模塊，一是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，二是學(xué)習(xí)的

過程，三是影響學(xué)習(xí)的因素，四是教學(xué)與管理。其中，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)

理論是學(xué)科的核心內(nèi)容之一。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并對不同的

流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重

要，它讓我開始了對學(xué)習(xí)的思考，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)

習(xí)的。行為主義、認(rèn)知派、人本主義、構(gòu)建主義等對人類的學(xué)習(xí)作

出了不同的解釋，其中的很多觀點都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時，我學(xué)會了用辯證的

方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題得到

很好的解釋，但也必然會在某些方面有所欠缺。仔細(xì)深入的思考可

以給我們很多啟示，對我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。但是，同時

我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍然有很多未解之謎。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程，我主要學(xué)習(xí)了六

個方面的內(nèi)容：知識的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)、能力和創(chuàng)造力的培

養(yǎng)、動作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移、品德的形成。這是對認(rèn)知領(lǐng)域

和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)介紹，

這幾方面的內(nèi)容都是很實用的。而且我個人對這方面的內(nèi)容比

較感興趣，所以很喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識。掌握知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的

主要任務(wù)，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一。知識的定義學(xué)習(xí)心得，

知識的分類，知識的表征形式，以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí)，這些關(guān)于

知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對知識二字有了不同的認(rèn)識，有種恍然大悟的

感覺，沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清楚什么是知識，但卻不能用準(zhǔn)

確的文字表達(dá)出來，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識是指存在于語

言文字符號中的信息，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信

息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門課程后，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高

了，能用心理學(xué)的一些術(shù)語和理論來解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不

經(jīng)意間就會把所學(xué)的理論知識和現(xiàn)實聯(lián)系起來，嘗試著從教育心理

學(xué)的觀點去理解、解釋。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容，我認(rèn)為非常重要，雖然在我們的日

常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會使用某些策略，但從未系統(tǒng)的考慮過，經(jīng)過學(xué)習(xí)，

我們可以系統(tǒng)條理的了解我們在學(xué)習(xí)中所使用的策略。同時，我們

還可以利用這部分知識給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，幫助不善于使用

學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，更加輕

松愉快的學(xué)習(xí)。

智力和創(chuàng)造力是個體差異和個性化的重要表現(xiàn)，也是影響學(xué)習(xí)

的重要因素，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。其中我最感興趣的就

是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理學(xué)家設(shè)計出了一個又一

個量表進(jìn)行量化，對神奇的智力進(jìn)行測量，這讓我感受到了心理學(xué)

的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體，把心理學(xué)的理論

應(yīng)用到教育中來，真正實現(xiàn)了它的價值。對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我

有很深的感觸。隨著年齡的增長，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢，

幼兒的創(chuàng)造力水平很高，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低。

對于動作技能的學(xué)習(xí)，知識的遷移，乂及品德的形成等方面的

內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識遷移的學(xué)習(xí)定勢說就給我留

下了很深的印象。了解了這個理論以后，可以知道我們在以后的學(xué)

習(xí)和教學(xué)中，善于運用已有的學(xué)習(xí)定勢，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)

和問題解決，同時，還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢對問題解決帶來的干

擾。

教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇5

本學(xué)期，學(xué)校召開了多次有效教學(xué)教研活動，通過這幾次活動,

我認(rèn)為校本教研的直接的目的就是提高教研活動質(zhì)量。通過每一次

有效教學(xué)教研活動，解決教研活動真實的問題和實際的問題。在教

研中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教研的問題，再把課題研究的成

果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。搞教研不是擺

花架子，有效教研是每個老師都要積極參與，使每次的教研活動都

有激烈的討論和深入的研究，使每次教研活動更扎實，更有成效。

下面講兩點自己的看法。

一、依據(jù)教研計劃，明確教研主題

在開學(xué)初，我們備課組通過集體備課討論設(shè)定本年度和本學(xué)期

的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)和提高的教研方向。通過每次的

學(xué)習(xí)、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認(rèn)識，以良好的師

德形象立足教育。從而轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教學(xué)觀、課堂

觀、質(zhì)量觀。

對于有效教研，本人認(rèn)為認(rèn)真組織教研活動，加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)的

研究，開展備、教、批、復(fù)、考，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，是搞

好有效教研工作的前提。為此，嚴(yán)格紀(jì)律，使教研活動、備課活動

正?；龅蕉〞r間、定地點、有內(nèi)容、有主講人、有記錄。對于

有效的教研活動，應(yīng)該注重集體備課，發(fā)揮集體的力量。在教研活

動的之研討課上，要力求在備課時做到統(tǒng)一思想想，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)

一練習(xí)，使備^活動做到有序、有物。在每次的研討課活動中，從

上課老師進(jìn)行說課開始，從備課思路到教學(xué)方法、從最初的設(shè)想到

具體的實施等等，以其他老師進(jìn)行認(rèn)真的評課為延伸，大家都能從

幫、教、學(xué)的角度，誠懇地提出自己的‘不同意見。通過評課，要評

出缺點、評出優(yōu)點、評出亮點、評出創(chuàng)新點。

評課活動，使不同層次的老師都有不司層面的提高，也使教研

組工作的開展更為有效。

二、讓活動變身，讓教研精彩有效

本人認(rèn)為教研活動不是冰冷枯燥純粹的教學(xué)研究，應(yīng)該要有血

有肉，要讓大家有進(jìn)步讓大家歡喜。因此在語言上的暗示作用很總

要，從任務(wù)布置的溫馨提示到活動后的及時反思，及時寫下心得，

總結(jié)成功亮點，考慮失誤不足，思考創(chuàng)意閃光點。這樣形象的字眼

讓我們的教研更有愛，更有指向性，同時在教研中能正確對待生成

的問題，還將這些問題變成新的教研資源，從而提高教研資源，把

原先可能的難點轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點。這樣的教研更有效。只有有效

的有愛的教研，我們教師才能按照新課程理念要求，不斷用教學(xué)專

業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并且關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)

構(gòu)，積極她營造民主、有愛、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到有效教學(xué)

的最佳境界。

在今后的教研活動中，我們要做到隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時記錄，

找出問題的所在，與同科老師共同探討，解決教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問

題，雖然以前每節(jié)課后也都寫教學(xué)反思，但只是流于形式，沒有及

時把課堂上出現(xiàn)的問題真正的記錄下來，通過本學(xué)期的教研活動，

自己深有啟發(fā)，對于每節(jié)課后，一定寫出詳細(xì)的教學(xué)反思。針對教

學(xué)的閃光點、失誤點、困惑點進(jìn)行反思，使之具有針對性，把反思

與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重理性思考，使之具有深刻性，做到課課

有反思，形成理論性問題，再運用到課堂教學(xué)中。對于有效教學(xué)研

究，我們還有很多的發(fā)展的空間和努力的方向。前進(jìn)中的缺點和不

足是在所難免的，在今后的工作中，我們將不斷改正、不斷的完善。

化學(xué)教師讀書心得篇2實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合

理，業(yè)務(wù)精良，具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)教育教學(xué)能力，高素質(zhì)的研究

型教師隊伍。要建設(shè)這樣的教師隊伍，強(qiáng)化學(xué)科教研組的教研無疑

是一條較為有效的途徑之一。學(xué)科教研組是學(xué)校中各學(xué)科教師發(fā)揮

集體智慧，提高教學(xué)水平和教學(xué)效益的教學(xué)研究組織，是同一學(xué)科

教師開展教學(xué)研究的一個重要基地。學(xué)科教研組的教學(xué)研究是以新

課程精神為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程

中遇到的各種具體問題為對象，以教師為研究主體的理論指導(dǎo)下的

實踐性研究。教師通過教研活動，能把知識轉(zhuǎn)化為解決問題所需的

技能、技巧，促進(jìn)教育教學(xué)能力的形成和發(fā)展。教師具備了過硬的

教育基本功，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成，并取得更佳的教學(xué)效果。

教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇6

22、23日兩天我有幸參加了高校教師崗前培訓(xùn)中的高等教育心

理學(xué)的培訓(xùn)，授課的老師知識豐富，博學(xué)多識，毫不吝嗇的展示出

自己優(yōu)秀的成果，令我們在許多方面得到了啟發(fā)，也讓剛加入教師

隊伍的我對教師這個崗位有了更深一步的認(rèn)識，收貨頗豐。

首先，學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于了解大學(xué)生的心理特點，提

高教育的針對性。學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于高校教師加深對大學(xué)

生認(rèn)知特點、人格加社會特點、個體心理差異的理解。有助于高校

教師了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、把握教學(xué)規(guī)律，提高有效教學(xué)能力、

提高其評價、反思C有助于把握教師角色，增強(qiáng)角色勝任能力。有

助于高校教師正確認(rèn)識大學(xué)生的心理問題、心理健康問題；有助于

高校教師掌握一定的心理保健和治療手段。

其次，在大學(xué)生的道德教育問題上，我們只有做一名教育工作

的促進(jìn)者，才能逐漸提高學(xué)校德育的效能，提升大學(xué)生個人的品德

修養(yǎng)可以從以下四個方面入手：（1）學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是培養(yǎng)、提升道德

修養(yǎng)的重要方法。大學(xué)生道德知識主要來源于兩個方面：一是感性

知識，主要來自社會實踐等；二是理性知識，主要來自課堂教育和

倫理書籍等。通過學(xué)習(xí)，它們可使學(xué)生了解關(guān)于道德的知識。（2）

立志。立志就是樹立愿望，是樹立做一個合乎道德規(guī)范的人的愿望,

立志就是陶冶道德情感的修養(yǎng)方法。（3）躬行。躬行就是按照道德

規(guī)范做事，從事符合道德規(guī)范的實際活動，通過躬行才能落實品德

修養(yǎng)。躬行有兩種表現(xiàn)形式：一是在自己與他人共處、有人監(jiān)督的

情況下按照道德規(guī)范做事；二是在自己獨處、無人監(jiān)督的情況下仍

能按照道德歸法做事。后者是最重要的躬行方式。（4）自省。自省

即反省，是一個人對自己的品行是否合乎道德的自我檢察，通過自

省，學(xué)生才能了解自己的道德認(rèn)識、道德感情、道德意志的實際情

況，以便為自己的修養(yǎng)形成依據(jù)，從而有妁放矢地去惡從善、改過

自新，達(dá)到自我認(rèn)識、自我教育、自我完善的目的第三，大學(xué)生

心理健康不僅關(guān)系到大學(xué)生個人的生活、學(xué)習(xí)和身心健康成長，也

關(guān)系到中華民族素質(zhì)的提高和社會未來的發(fā)展，因此理應(yīng)引起全社

會的高度重視。為促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，我們應(yīng)采取以下對策：

（一）學(xué)校應(yīng)積極開展心理健康教育（1）優(yōu)化校園文化環(huán)境。（2）

加強(qiáng)心理健康教育c開展宣傳活動，樹立心理健康的教育觀念；開

設(shè)心理健康教育課程，定期舉辦專題講座；設(shè)置心理教育機(jī)構(gòu)，開

展心理咨詢服務(wù)；利用各種傳播媒介，普及心理健康知識；對教職

工進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)人們的心理健康意識。

（二）大學(xué)生自覺維護(hù)自身的心理健康各種心理現(xiàn)象，積極的，

消極的，正常的、異常的，都發(fā)生在大學(xué)生自己身上，大學(xué)生要搞

好自己的心理健康主要應(yīng)做到：（1）樹立正確的人生觀和世界觀。

（2）建立合理的生活秩序。（3）保持樂觀向上的情緒。最后，教

師的社會角色是教師在從事教育工作和職業(yè)活動中，表現(xiàn)出來的符

合社會、學(xué)生、家長期待的模式和規(guī)范。在學(xué)校教育中，社會、學(xué)

生、家長期待的是多種多樣的，這就決定了教師社會角色內(nèi)容的豐

富性、多樣性和復(fù)雜性。教師在職業(yè)角色的形成上存在時間和程度

上的差異，這些差異會影響一個教師的成長和發(fā)展，進(jìn)而影響教師

的教育教學(xué)工作。一般經(jīng)歷角色認(rèn)知階段，角色認(rèn)同階段和角色信

念階段。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教育心理

學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識和技能，發(fā)展智力和能力，形

成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生

的學(xué)習(xí)活動和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建

立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和效益，促進(jìn)教育事業(yè)

的發(fā)展。因此，教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于幫助我們青年教師盡快熟

悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以

盡快成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提

高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺進(jìn)行教學(xué)改革。只有運用符合科學(xué)規(guī)律的教

學(xué)方式方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。##

教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇7

古人云：“開卷有益”。再讀《教育心理學(xué)》這本書，讓我對

這句話有了深刻的理解。品讀完《教育心理學(xué)》，回顧我們的教學(xué)

實踐，很多教學(xué)現(xiàn)象與書本中的理論竟然不謀而合，書中的內(nèi)容對

于現(xiàn)在的我們而言已經(jīng)不再是枯燥的定義、概念和原則，是對我們

教育教學(xué)具有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗?！督逃睦韺W(xué)》這本書，拓展了我

的知識面打開了我認(rèn)識教育及心理的思維，獲得了很多以前不知道

的知識，讓我受益匪淺。通過閱讀這本書，我有如下心得體會。

心理教育是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育

者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個性發(fā)展的教育，是教育

者和受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會活動過程。

心理教育內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力（觀察力、記憶力、思

維能力、想象力、注意力），培養(yǎng)健康的情緒、高尚的情感、堅強(qiáng)

的意志、良好的個性（個性傾向性和個性心理特征）。協(xié)同教學(xué)實

驗提出的六個“學(xué)會”，即學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會

創(chuàng)造、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會自我教育，既是心理教育的目標(biāo)，又是心理

教育的基本內(nèi)容。

首先通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我知道了教育心理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)框

架、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)流派及主要爭論的問題；通過學(xué)習(xí)，自己對教

育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚地認(rèn)識，對一些基本概念有所了

解，特別是對學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問題解決、心理健康教育、學(xué)

生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)中

根據(jù)不同情況，因地制宜，做好教學(xué)工作；有利于自己用科學(xué)方法

指導(dǎo)工作，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果。

通過學(xué)習(xí)，我也更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性；教師

這個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理，穩(wěn)

定的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì)，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高。而作為

一名學(xué)生忙學(xué)習(xí)態(tài)度和品德也是非常值得重視的，需要不斷的提高

自己，掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的能力和創(chuàng)

新能力。

要善于了解學(xué)生，知道學(xué)生存在個體差異，知道他們存在不同

的心理差異；會辯證地看待問題，面對學(xué)生的差異，采取不同教學(xué)

方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個別化教學(xué)、

適應(yīng)性教學(xué)；及時了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責(zé)任感。

另外意識到師生交往和課堂互動的必要性師生交往是非常重要

的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每個學(xué)生交流、談心，做

他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和

手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮

斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽，互相愛護(hù)、關(guān)心和幫助。教師要真正了解

和理解學(xué)生，不要有認(rèn)識上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進(jìn)

學(xué)生全面成長。要在平時的工作中積累經(jīng)臉，不斷探索學(xué)生心理發(fā)

展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者，一個成功的教師,

除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚

的‘品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，教師是

智者一一什么都懂；是能者一一什么都會。教師的衣著舉止，言談

風(fēng)度等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂

中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人

格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。通過

學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了

解自我，看待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解

心理壓力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的

角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；培養(yǎng)多種興

趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入

到教學(xué)活動中去。

因為首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、

解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教

師是榜樣?！睂W(xué)高為師，身正為范”，學(xué)生受教育的過程是人格完善

的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為

學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、

管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四,

教師要富有“爰心”，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等

的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和

發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂

教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理

的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改

進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在

新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)

展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健

康的發(fā)展。教學(xué)的目的就是教書育人。人格的培養(yǎng)對學(xué)生來說是最

重要的。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人

格，不斷提升自己的人格魅力。我想這都是將成為我更加努力的動

力，我會把學(xué)習(xí)中得到的體會實踐于我的教學(xué)工作中。

“習(xí)得無助”是我從這本書中讀到的“新”名詞，我常常會埋

怨現(xiàn)在的孩子上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績不理想.，原來現(xiàn)在很多孩子出

現(xiàn)厭學(xué)心理，害怕去學(xué)校，害怕見老師，了解了這些心理學(xué)理論，

對我的教育教學(xué)有很大的幫助，使我不再“盲目操作”，可以依

“理”辦事，有章可循。用愛，用情，用心，做教育。把“心靈的

圍欄”變?yōu)椤靶撵`的花園”，要用仁愛澆水，用文化做土壤，用智

慧做陽光，用理性的思考做研究。去精心養(yǎng)護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)垂青著

綠茵，飄著花香，結(jié)滿碩果，給孩子們真正帶來成長的快樂和終身

發(fā)展的幸福。部分原因就在于“習(xí)得無助”，而且不僅僅是學(xué)習(xí)方

面。

對于孩子來說，由于身心的不成熟，自我控制和約束的能力相

對較弱，如果總是經(jīng)歷失敗，那么對事情的興趣就會大大下降，尤

其是象學(xué)習(xí)這種需要付出長期努力的活動。而對學(xué)習(xí)一旦失去了信

心，學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行下去，當(dāng)然也不可能有好的結(jié)果。所以，對于

孩子，一定要更多的去給予鼓勵，讓他們自己品嘗更多的成功，體

驗更多的成功后帶耒的喜悅。這樣孩子才會把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，變

成內(nèi)在的動機(jī)，只有有了內(nèi)在的動機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)才會變得輕松。

同時體驗了更多的成功之后，孩子才會更有信心，也才會更愿意去

嘗試?yán)щy，面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進(jìn)

步。

總之，《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、

激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、塑造自己、打造日常教學(xué)亮點、培養(yǎng)學(xué)生的

綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā)，從多角度、多方面分析、總結(jié)了教師如

何在教育中運用教育心理學(xué)的知識，如何利用心理學(xué)的知識使自己

的教育更加有效的方法。

作為一個教師，真的很有必要學(xué)一些有關(guān)心理學(xué)方法的知識，

或許純理論的東西，學(xué)起來會有些累，像《教育心理學(xué)》就是一本

不錯的好書，值得每個教師好好品嘗。了解了這些心理學(xué)理論，對

我的教育教學(xué)有很大的幫助，使我不再〃盲目操作”，可以依“理”

辦事，有章可循。用愛，用情，用心，做教育。把“心靈的圍欄”

變?yōu)椤靶撵`的花園”，要用仁愛澆水，用文化做土壤，用智慧做陽

光，用理性的思考做研究。去精心養(yǎng)護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)垂青著綠茵，

飄著花香，結(jié)滿碩果，給孩子們真正帶來成長的快樂和終身發(fā)展的

幸福。

教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇8

一、什么是閱讀？

賈冠杰在《外語教育心理學(xué)》中提到，心理學(xué)專家認(rèn)為：閱讀

和智力有著十分密切的關(guān)系。閱讀是讀者和作者相互交際的言語活

動，是獲取知識發(fā)展智力情感的重要途徑和高級神經(jīng)系統(tǒng)的心理活

動。認(rèn)知心理學(xué)十分重視閱讀的內(nèi)部心理活動過程，認(rèn)為閱讀是語

言與思維相互作用的過程。心理學(xué)家對閱讀的理解不盡一致，但一

般認(rèn)為，”閱讀就是理解一段一氣呵成的話語意義的過程；它涉及

到廣泛的知識，遠(yuǎn)不止把已理解的字詞的意義串聯(lián)在一起。”

從以上我們知道，中文的“閱讀”是“看”和“領(lǐng)會”—意思；

英文“read”有“看”和“朗讀”兩個意思；從外語教育心理學(xué)來

看，閱讀是一種心理和思維活動。

程曉堂老師曾在教育部遠(yuǎn)程培訓(xùn)中對“認(rèn)讀、朗讀、閱讀”有

過這樣的解釋：“認(rèn)讀主要是認(rèn)讀單詞，就是說我看見一個單詞以

后知道它的意思，不一定朗讀出來，可以不出聲。比如說我看見一

個‘duck',我知道是鴨子的意思，這就是認(rèn)讀了。那么朗讀是要

把它讀出來，朗讀既可以讀單詞，也可以是朗讀句子，還有朗讀課

文、朗讀故事，都叫做朗讀。朗讀就是念出來，念出聲來。念出聲

來的目的不是去理解，而是比如說練習(xí)語音，或者是練習(xí)語感，主

要是從這個角度或者為將來培養(yǎng)口頭表達(dá)能力做一些準(zhǔn)備，所以這

是朗讀。最后就是閱讀，閱讀嚴(yán)格來講是'silentreading',或

者是默讀。它實際上就是只看文字去理解文字的內(nèi)容，或者是從文

字中獲得信息，這叫閱讀?！?/p>

從以上結(jié)論中我們可以看出，閱讀的基本形式應(yīng)該是眼睛看，

心里想。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的是什么？

我們先來看看“英語閱讀”的目的是什么？

讀一般有兩個目的，一是給人們帶來外語知識、文化知識和思

想，二是給人們帶來樂趣。閱讀可以擴(kuò)大我們的視野，豐富我們的

知識和語言經(jīng)驗。（賈冠杰，《外語教育心理學(xué)》）

我們再來看看小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的是什么？

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要

組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四

種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技

能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)

通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，

為真實語言交際打基礎(chǔ)。

我們知道小學(xué)生，特別是中國的小學(xué)生學(xué)英語需要大量的接觸

各種各樣的語言素方。由于我們中國學(xué)生學(xué)外語這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)

境還不是特別理想，所以需要大量地接觸英語。那么接觸英語重要

的途徑就是閱讀。所以我們在小學(xué)階段，即便是低段，我們也應(yīng)該

安排一些小故事，讓學(xué)生來閱讀、來表演，這樣能夠通過學(xué)習(xí)故事、

表演故事，有更多語言輸入。（程曉堂，新課程國家級小學(xué)英語遠(yuǎn)

程培訓(xùn)）

所以我們可以得出以下幾點：

1、讀是四種技能之一，學(xué)生綜合運用能力的形成離不開閱讀能

力的培養(yǎng)。

2、閱讀是擴(kuò)大語言輸入量的有效途徑。從聽說讀寫四項行為來

看，單位時間內(nèi)接受信息量最多的行為是閱讀。

3、鞏固學(xué)過的.知識，如：詞匯、語法、交際用語等。

4、有趣的閱讀材料還能給人帶來樂趣，可以激發(fā)和保持學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

5、通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

三、閱讀教學(xué)的方式

根據(jù)前面討論的閱讀教學(xué)的目的，閱讀教學(xué)的方式應(yīng)該是兩種,

第一種方式把閱讀材料放在每一單元的前面，作為一個單元學(xué)習(xí)的

開始，在閱讀材料中包含了本單元的新詞和新句，如北師大版的

“先鋒”教材和外研版“新標(biāo)準(zhǔn)”教材，在單元后面所有的學(xué)習(xí)內(nèi)

容和學(xué)習(xí)活動是圍繞故事來開展的，這種方式被稱為“基于閱讀的

教學(xué)”，也就是故事教學(xué)；第二種方式是把閱讀材料放在一個單元

的后面，作為復(fù)習(xí)鞏固提高的一種素材，或者叫做一種閱讀學(xué)習(xí)的

材料，來給學(xué)生提供一個進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充的機(jī)會，幫助學(xué)生內(nèi)化

新知識點，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣和初步的閱讀能力。

四、閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

1、處理好閱讀與聽讀的關(guān)系。

經(jīng)常有老師問到，學(xué)生閱讀的時候要不要聽錄音呢？對于這個

問題程曉堂老師在教育部遠(yuǎn)程培訓(xùn)的時候曾說過，讀不聽，聽不讀。

課堂常見的是一邊聽錄音一邊看書，但是根據(jù)他學(xué)習(xí)的一些著作里

面說這種方式其實不理想。俗話說心無二用，你到底是聽還是看。

你只有一個注意力，包括我們現(xiàn)在看電視，電視上底下有字幕，你

很難說我是看懂的還是聽懂的，所以要把它分開。他建議可以聽也

可以讀，但是不把它兩個都擱在一起。什么時候擱在一起呢，比如

這個故事處理完了，放松一下，一邊聽一聽，同時看看，這個也是

可以的。但是總體來講，在前面的時候聽和讀要分開。

2、處理好閱讀與朗讀的關(guān)系。

也有老師經(jīng)常問到閱讀的時候要不要讓學(xué)生朗讀呢？在這里還

是來引用程曉堂老師的話，朗讀故事主要是培養(yǎng)語感，為口頭表達(dá)

奠定一些基礎(chǔ)。作為故事教學(xué)的后面的環(huán)節(jié)是可以的，但是不宜太

突出，或者是有的老師甚至認(rèn)為讀故事就是要學(xué)生朗讀故事，目標(biāo)

就有點偏差。閱讀前朗讀的區(qū)別是很大的，閱讀我們叫silont

reading,朗讀是readingaloud,這是不一樣的。過去我們?nèi)菀谆?/p>

淆，希望大家在以后的教學(xué)中嘗試一下，嘗試一些不同的做法。

3、對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可采取合作的方式。

學(xué)生是有差異的，著我們必須承認(rèn)，所以在閱讀教學(xué)過程中可

以先這樣要求：尖子學(xué)生能獨立閱讀并完成理解練習(xí)，能朗讀、表

演、仿寫等。中等學(xué)生能讀懂并完成閱讀理解練習(xí)。中等偏下的學(xué)

生能在教師的指導(dǎo)下或同學(xué)的幫助下完成閱讀理解練習(xí)。

4、注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點，培養(yǎng)初步的閱讀策略。

教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇9

在師大學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，收獲很多，學(xué)習(xí)到了許多教育心理學(xué)

的知識，對自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進(jìn)行了一定的反思。通過學(xué)習(xí)，

能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為,

用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，并且能夠成為自己的

未來的設(shè)計師。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)理論的應(yīng)用，對職業(yè)中

學(xué)的學(xué)生尤為重要c職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上的失敗者，他們

很少有學(xué)習(xí)的成功，也就沒有了學(xué)習(xí)的動機(jī)和熱情。運用學(xué)習(xí)動機(jī)

理論，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┎呗裕軌蚋玫刈屛覀兊膶W(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，

關(guān)注發(fā)展，關(guān)注自我突破。通過楊帆老師的講解和教材的解讀，我

懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，必須做到乂下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。

認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的核心，是一種追求外界信息。

指向?qū)W習(xí)活動本身妁內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇。探索。操作和掌握行為。

''情境〃不僅指實際生活情境，還包括模擬交際情景。表演情景。

直觀教具情景。想象情景等。情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的

最有效手段，還是集中學(xué)生注意力。激發(fā)積極參與的好方法。

2、運用強(qiáng)化原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

A、為學(xué)生設(shè)立明確。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

B、正確運用獎勵與懲罰

識面打開了我認(rèn)識教育及心理的思維，獲得了很多以前不知道

的知識，讓我受益匪淺。通過閱讀這本書，我有如下心得體會。

心理教育是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育

者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個性發(fā)展的教育，是教育

者和受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會活動過程。

心理教育內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力（觀察力。記憶力。思

維能力。想象力。注意力），培養(yǎng)健康的情緒。高尚的情感。堅強(qiáng)

的意志。良好的個性（個性傾向性和個性心理特征）。協(xié)同教學(xué)實

驗提出的六個''學(xué)會〃，即學(xué)會生活。學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會思考。學(xué)會

創(chuàng)造。學(xué)會關(guān)心。學(xué)會自我教育，既是心理教育的目標(biāo)，又是心理

教育的基本內(nèi)容。

首先通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我知道了教育心理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)框

架。學(xué)習(xí)性質(zhì)。學(xué)習(xí)流派及主要爭論的問題；通過學(xué)習(xí)，自己對教

育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚地認(rèn)識，對一些基本概念有所了

解，特別是對學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)策略。問題解決。心理健康教育。學(xué)

生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)中

根據(jù)不同情況，因地制宜，做好教學(xué)工作；有利于自己用科學(xué)方法

指導(dǎo)工作，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果。

通過學(xué)習(xí)，我也更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性；教師

這個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理，穩(wěn)

定的心理素質(zhì)，堅定的意志品質(zhì)，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高。而作為

一名學(xué)生忙學(xué)習(xí)態(tài)度和品德也是非常值得重視的，需要不斷的提高

自己，掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的能力和創(chuàng)

新能力。

要善于了解學(xué)生，知道學(xué)生存在個體差異，知道他們存在不同

的心理差異；會辯證地看待問題，面對學(xué)生的差異，采取不同教學(xué)

方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個別化教學(xué)。

適應(yīng)性教學(xué)；及時了解學(xué)生，不斷消除學(xué)生的心理困惑，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的自覺性。主動性。堅持性。獨立性和責(zé)任感。另外意識到師

生交往和課堂互動的必要性師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為

教師要能夠和自然地和每個學(xué)生交流。談心，做他們的知心人，相

互信任。彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個良

好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系

融洽，互相愛護(hù)。關(guān)心和幫助。教師要真正了解和理解學(xué)生，不要

有認(rèn)識上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档茫龠M(jìn)學(xué)生全面成長。要

在平時的工作中積累經(jīng)驗，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法，形

成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者，一個成功的教師,

除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚

的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，教師是

智者一一什么都懂；是能者一一什么都會。教師的衣著舉止，言談

風(fēng)度等，都會使學(xué)生受到深刻的‘影響。人格健全的教師，能在課堂

中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人

格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。通過

學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了

解自我，看待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解

心理壓力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的

角度去思考問題。處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；培養(yǎng)多種興

趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入

到教學(xué)活動中去。因為首先，教師是文化的傳遞者。''師者，所以

傳道。授業(yè)。解惑也〃，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要

性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范，學(xué)生受教育的過程

是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的不可估量的，教師要

真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組

織領(lǐng)導(dǎo)。管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)

展。第四，教師要富有愛心，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私

的平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃

光點和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必

須要懂教育學(xué)。心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科

學(xué)合理的適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適

時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。

在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生

發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到

健康的發(fā)展。教學(xué)的目的就是教書育人。人格的培養(yǎng)對學(xué)生來說是

最重要的為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人

格，不斷提升自己的人格魅力。我想這都是將成為我更加努力的動

力，我會把學(xué)習(xí)中得到的體會實踐于我的教學(xué)工作中。

''習(xí)得無助〃是我從這本書中讀到的''新〃名詞，我常常會埋

怨現(xiàn)在的孩子上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績不理想，原來現(xiàn)在很多孩子出

現(xiàn)厭學(xué)心理，害怕去學(xué)校，害怕見老師，了解了這些心理學(xué)理論，

對我的教育教學(xué)有很大的幫助，使我不再''盲目操作〃，可以依

''理〃辦事，有章可循。用愛，用情，用心，做教育。把''心靈的

圍欄〃變?yōu)?'心靈的花園〃，要用仁愛澆水，用文化做土壤，用智

慧做陽光，用理性的思考做研究。去精心養(yǎng)護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)垂青著

綠茵，飄著花香，結(jié)滿碩果，給孩子們真正帶來成長的快樂和終身

發(fā)展的幸福。部分原因就在于''習(xí)得無助〃，而且不僅僅是學(xué)習(xí)方

面。

對于孩子來說，由于身心的不成熟，自我控制和約束的能力相

對較弱，如果總是經(jīng)歷失敗，那么對事情的興趣就會大大下降，尤

其是象學(xué)習(xí)這種需要付出長期努力的活動。而對學(xué)習(xí)一旦失去了信

心，學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行下去，當(dāng)然也不可能有好的結(jié)果。所以，對于

孩子，一定要更多的去給予鼓勵，讓他們自己品嘗更多的成功，體

驗更多的成功后帶來的喜悅。這樣孩子才會把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，變

成內(nèi)在的動機(jī)，只有有了內(nèi)在的動機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)才會變得輕松。

同時體驗了更多的成功之后，孩子才會更有信心，也才會更愿意去

嘗試?yán)щy，面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進(jìn)

步。

總之，《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生。呵護(hù)學(xué)生。

激勵學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生。塑造自己。打造日常教學(xué)亮點。培養(yǎng)學(xué)生的

綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā)，從多角度。多方面分析?？偨Y(jié)了教師如

何在教育中運用教育心理學(xué)的知識，如何利用心理學(xué)的知識使自己

的教育更加有效的方法。

作為一個教師，真的很有必要學(xué)一些有關(guān)心理學(xué)方法的知識，

或許純理論的東西，學(xué)起來會有些累，像《教育心理學(xué)》就是一本

不錯的好書，值得每個教師好好品嘗。了解了這些心理學(xué)理論，對

我的教育教學(xué)有很大的幫助，使我不再''盲目操作〃，可以依理〃

辦事，有章可循。用愛，用情，用心，做教育。把''心靈的圍欄〃

變?yōu)?'心靈的花園〃，要用仁愛澆水，用文化做土壤，用智慧做陽

光，用理性的思考做研究。去精心養(yǎng)護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)垂青著綠茵，

飄著花香，結(jié)滿碩果，給孩子們真正帶來成長的快樂和終身發(fā)展的

幸福。

教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇10

《學(xué)科教育心理學(xué)》這門課程是北京市十二五中小學(xué)教師公共

必修課的一門課程c通過學(xué)習(xí)這門課程，我學(xué)到了很多專業(yè)知識，

也對學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會。

《學(xué)科教育心理學(xué)》在結(jié)構(gòu)上分為兩大部分；學(xué)習(xí)心理、學(xué)科

的教與學(xué)。學(xué)習(xí)心理又包括八章內(nèi)容，分別為：學(xué)生心理發(fā)展與個

體差異、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動機(jī)、知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、

學(xué)習(xí)策略、問題解決與創(chuàng)造性、態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)。這八章內(nèi)容又

可以組合成三個模塊：學(xué)生心理發(fā)展與個體差異、一般學(xué)習(xí)心理和

分類學(xué)習(xí)心理。第二部分學(xué)科的教與學(xué)包括八章內(nèi)容，分別為誥文、

數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、地理、藝術(shù)、體育與鍵康。內(nèi)容全面，通俗易

懂，無論教學(xué)哪個學(xué)科，都能從中找到適合自己的方法。學(xué)習(xí)了

《學(xué)科教育心理學(xué)》，深有感觸，這本書中提到的很多的教學(xué)機(jī)制、

教學(xué)理念，與我們的教育教學(xué)息息相關(guān)。學(xué)后使我的業(yè)務(wù)水平有了

進(jìn)一步的提高，對學(xué)生的心理以及學(xué)與教的心理有了更深刻的認(rèn)識。

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，只有老師和學(xué)生們的積極配合，才能達(dá)到教

學(xué)的完美結(jié)合。

我一直從事低年級語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。在平常的單元檢測

中發(fā)現(xiàn)每次檢測丟分最多的題型總是閱讀。怎樣才能提高學(xué)生的閱

讀效果，掌握更好的閱讀方法就成了我教學(xué)中的重點工作。學(xué)習(xí)了

語文學(xué)科教與學(xué)的內(nèi)容，尤其是閱讀的教與學(xué)這一章節(jié)，了解到閱

讀是人類從字面符號獲取信息的活動，是一種極其復(fù)雜的認(rèn)知加工

過程。教師要教會學(xué)生如何閱讀才有效。在平常的教學(xué)中我進(jìn)行了

簡單的嘗試：

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，家長和教師應(yīng)合理的提出閱讀要求，

鼓勵和引導(dǎo)孩子閱讀課文，在文章的閱讀中應(yīng)要求學(xué)生能夠把各句

聯(lián)系起來讀懂一段話、甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系,

能從句與句之中體會作者的感情。

作為教師，我們有責(zé)任讓孩子們愛上閱讀。有人說自主閱讀就

是開拓精神空間，的確，要開拓視野、汲取知識，光靠學(xué)習(xí)課文是

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到目標(biāo)要求的。同時，我們在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，課外閱

讀多的孩子，對很多問題、很多事物都有自己獨到的想法和見解，

而且語文閱讀能力和寫作能力都強(qiáng)于其他孩子。所以，要想提高學(xué)

生的閱讀能力，首先得培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣。閱讀能力的強(qiáng)弱

與獲取知識、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、增長見識、提高自學(xué)能力有著重要的

關(guān)系。

2、重視課外積累，拓展閱讀視野

語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程。閱讀教學(xué)中的語言積累，不

僅要對教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀積累，還要在用好教科書的基礎(chǔ)上，

適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集資料，閱讀文章，推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,

提高學(xué)生的閱讀能力。積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱

讀面，增加閱讀量，激勵他們廣泛涉獵課外讀物，以達(dá)到拓展閱讀

視野，積累語言知識的目的。

我們學(xué)校參加了《整體閱讀一一課內(nèi)拓展》的課題研究，每次

課文講解，我都結(jié)合《百草園》一書中的相應(yīng)文章進(jìn)行拓展閱讀，

并且找出一個主要問題，訓(xùn)練學(xué)生從短文中尋找答案。

教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇11

今天與一個學(xué)生的爺爺聊天。我們談到家庭教育對孩子的成長

影響時，他講到這么一件事：八十年代中期，他在一個比較富裕的

地方工作，也把自己的孩子帶到身邊照顧，同時在當(dāng)?shù)鼐蛯W(xué)。孩子

很文靜也很用功，學(xué)習(xí)一直不錯，班主任也很喜歡他的孩子，封他

做班長。他也很少對孩子進(jìn)行額外的關(guān)注，對孩子的學(xué)習(xí)是放心又

省心。但不幸的事，這個班主任在孩子三年級的時候因病去世。孩

子也換了一個班主任。這個新班主任新官上任三把火，把他的孩子

的班長職務(wù)給換了C孩子從此對學(xué)習(xí)失去了興趣。而自己因為工作

的原因，沒有覺察到。更重要的是，他工作的那個地方別看經(jīng)濟(jì)實

力挺強(qiáng)，但每個人只注重物質(zhì)的享受，不重視精神追求。因為各家

的孩子都是以玩為主。他的孩子一旦脫離了學(xué)校教育的軌道，與他

們混在一起，那“腐爛”的速度非?？?，致使后來終于離開了學(xué)校,

造成了很大的遺憾C

這件事讓我想超近來讀《教育心理學(xué)》時里面講到個體差異的

認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格。當(dāng)我們開始認(rèn)識到學(xué)生存在個體差異時，討

論認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格的重要性時，假設(shè)這兩種風(fēng)格有任何一方缺

位時，會造成什么樣的后果呢？

從上面的例子中，我們可以看到，當(dāng)老人的孩子書讀好的時候,

基本上是認(rèn)知風(fēng)格在起作用；而當(dāng)書讀不好的時候，正是學(xué)習(xí)風(fēng)格

的缺位，造成他在學(xué)習(xí)上遭遇“滑鐵盧”。

可見，學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是起到至關(guān)重要的作用。

教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇12

教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)

1.明確教研活動最主要的特點和目的，就是要解決當(dāng)前教育教

學(xué)中的各種實際問題。也就是說，教研活動的課題不在大而在小，

不在深而在實，應(yīng)思教育教學(xué)之所想，急教育教學(xué)之所急。否則，

教研活動就是瞎研究、空研究。

其次，要做教研活動的有心人。學(xué)校豐富的研究機(jī)會、獨特的

研究情景、鮮活的研究問題、最佳的研究位置，為教師開展教研活

動提供了優(yōu)越的研究條件。

這就要求我們要時時留心周圍的一切，要自覺以研究者的.眼光

審視、分析和解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，要本著教什么、研究什

么的原則，緊密結(jié)合本職教學(xué)工作去開展教研活動，使教學(xué)工作和

教研工作能融為一體，只有這樣才能收到教研相長的效果。2.要找

準(zhǔn)教研活動的突破口。當(dāng)前相當(dāng)一部分的教師不知道怎樣去搞教研,

特別是對一些教改實驗、專題研究更感到無從下手。因此，找準(zhǔn)教

研活動的突破口就顯得至關(guān)重要。教研活動的突破口，就是以教育

教學(xué)實踐中的問題作為課題開展研究。這就要求我們要樹立起問題

就是課題的意識，善于把一個又一個教育教學(xué)中有意義的實際問題,

經(jīng)過設(shè)計轉(zhuǎn)化為一個又一個富有個性特色的教研活動課題，再通過

攻克一個又一個研究課題，來解決一個又一個教育教學(xué)中的問題。

這種研究，最易達(dá)到同步推進(jìn)教育教學(xué)教研工作、穩(wěn)步提高教育教

學(xué)教研質(zhì)量的目的C二教研活動要為提升教師自身素質(zhì)服務(wù)

1.教研活動對提高教師自身素質(zhì)的有重大意義。如今已不是一

個只要有知識或文憑就能當(dāng)教師，靠經(jīng)驗和汗水就能當(dāng)好教師的時

代，而是一個要求教師必須盡快從教書匠向教育家轉(zhuǎn)變的時代。這

就要求我們無可選擇地要具備與時俱進(jìn)的能力。這種能力，除了終

身學(xué)習(xí)的能力、教書育人的能力，還有一個重要的能力就是教育科

研的能力，也就是教研活動的能力。我們?nèi)绻狈萄谢顒幽芰Γ?/p>

那就意味著缺少創(chuàng)新精神和工作潛能，就意味著很難適應(yīng)新課程的

需要。

2.要懂得一些進(jìn)行教研活動的形式和方法。我們過去曾經(jīng)片面

地把教研活動理解為聽課、評課和寫文章，這是一種很狹義的看法。

教研活動的形式和方法多種多樣。比如，反思是教研活動中最普遍、

最基本的形式。我們在當(dāng)前的課程改革中就應(yīng)學(xué)會如何在教學(xué)前、

教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。又比如，教研活動很強(qiáng)調(diào)集體研究,

我們就要學(xué)會如何參加集體研究，如何在集體研究的氛圍中學(xué)會將

大家的智慧集于自己一身。

三上好每節(jié)課，著眼小問題

教學(xué)實踐是開展教學(xué)研究的平臺和土壤。許多科研課題往往來

自教學(xué)中的一得，許多卓有科研成效的老師也多得益于教學(xué)實際的

鍛煉。事實上，對于我們普通老師來說，上好一節(jié)課，就是一次教

研。通過教學(xué)積累經(jīng)驗是最好的教研途徑。同時，在選擇課題上，

宜著眼小問題。教育教學(xué)實踐中的問題很多，有大有小，我們要根

據(jù)自己的時間和精力恰當(dāng)選擇。在選題上應(yīng)該著眼于小問題。以小

見大，鉆深研透，而不要大題小做，泛泛而談。

四勤學(xué)教學(xué)理論，博覽課外書，注重平時的反思和積累

隨著課程改革的深入，教學(xué)內(nèi)容也越來越開放，需要教師具有

廣博的文化知識。博覽課外書籍，廣泛吸收養(yǎng)分，補(bǔ)充最新知識，

是教師增加和更新知識積累，提高教研水平不可或缺的途徑。平時

多積累，反思促提高。寫好教學(xué)后記，有利于積累教學(xué)經(jīng)驗和教研

素材，為科研提供有力的例證。通過反思，天天會有新視角，天天

會有新收獲。創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的作為常常源于反思之中?？傊?，

我們要有效開展校本研究，就要使教研活動為提高教育教學(xué)質(zhì)量服

務(wù)，為提升教師自身素質(zhì)服務(wù)，要上好每節(jié)課，著眼小問題，要勤

學(xué)教學(xué)理論，博覽課外書，注重平時的反思和積累。

教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心得篇13

評語1：你性格開朗樂觀，思維開闊，在學(xué)習(xí)上常有獨到的見

解。待人真誠熱情，尊敬老師，遵守學(xué)校各項紀(jì)律，對課代表工作

認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師們都認(rèn)