初中信息技術(shù)課后反思（30篇）

初中信息技術(shù)課后反思（30篇）

初中信息技術(shù)課后反思（精選30篇）

初中信息技術(shù)課后反思篇1

在擔(dān)任整個初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，我學(xué)習(xí)了一

些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。我覺得，信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的就是

讓學(xué)生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能，

進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效地培

養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰σ约白詫W(xué)能力和創(chuàng)

新能力。我認為，在教學(xué)中要把計算機作為一種工具，來提高學(xué)生

的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決同題的各種能力。以下就

我對初中信息技術(shù)課的教學(xué)作一淺談：

一、課堂演示，講解為主

近年來，大多數(shù)學(xué)校都陸續(xù)建成了新的電腦室，同時配備了幾

十臺多媒體電腦，從而形成了一個功能較為強大的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

我們教師在上課期間，可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng)，對計

算機的基本知識作出適當(dāng)?shù)难菔静⒓右栽敿毜闹v解，使學(xué)生獲得大

量的感性知識，從而加深對知識的理解。例如：在講授Windows98

系統(tǒng)操作時，我是這樣做的：先讓學(xué)生上機實踐（當(dāng)然上該節(jié)課前已

安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)），因為各個學(xué)生的理解能力不一樣，在他們預(yù)習(xí)

后自己再在無老師的指導(dǎo)下進行實踐，看自己的自學(xué)能力有多強，

從而證實自己的理論理解與實踐是否一致。然后我運用了“躍龍門”

多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過程通過教師機演示給學(xué)生，并一

邊進行適當(dāng)講解，使學(xué)生們看到完整的操作過程。這樣做就進一步

證實了學(xué)生們對自己預(yù)習(xí)后自行上機實踐是否全部正確。再讓學(xué)生

們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。同時，為了配

合演示式的教學(xué)，我又根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的接受能力，制作有針

對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。

二、強化練習(xí)

學(xué)生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，

必須通過大量的實踐練習(xí)，才能掌握操作技能和技巧。練習(xí)的方式

要多種多樣，如課堂問答，上機操作，課為外作業(yè)演示等。在進行

上機操作練習(xí)時，一般給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)內(nèi)容。例如，在

講完"Word”軟件中的文字錄入及排版知識后，要求學(xué)生課后準備

一篇50字左右的短文，在下一節(jié)上課時使用Word軟件進行錄入、

排版，并對排版提出合理的要求；又如在講完IE瀏覽器的使用后，

就讓每位學(xué)生運用IE瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣，

每教學(xué)一項新內(nèi)容，就及時讓學(xué)生進行定量的練習(xí)，這樣有利于激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的新課內(nèi)容，熟練掌握操作要點，提

高學(xué)習(xí)效果。

三、進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

自從學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn)，上級領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生的上網(wǎng)

操作能力非常重視，因此，我們學(xué)校也少不了增加上網(wǎng)這項功能。

在計算機教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的信息知識環(huán)境。學(xué)

生可以通過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。我們教師還可指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)

上下載學(xué)習(xí)軟件，攻集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源，不僅滿足了他

們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收能力；

讓學(xué)生在節(jié)日時，發(fā)送電子郵件給親戚同學(xué)問好、祝福；讓學(xué)生在因

特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的BBS、收發(fā)電子郵件等。采取各種

方式設(shè)計教學(xué)模式，可以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。

四、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法指在整個教學(xué)過程，以完成一個個具

體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在

教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。

為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、

寓學(xué)于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進

行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。例如，我在因特網(wǎng)的教

學(xué)中，我可以分為這樣幾個大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特

網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、

閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進行實時交流等等。對于

“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又可以分為：寫信與發(fā)信、

收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加

入郵件討論組等子任務(wù)；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù)，又可以劃

分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)

送一段錄音、發(fā)送一個影像、把同一個文件發(fā)送給多個接收者、成

批發(fā)送信件等子任務(wù)。

五、實現(xiàn)分組教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

在計算機上機操作時，學(xué)生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，如

果教師一一解答操作，不僅教師感到忙碌、時間緊迫，而且還限制

了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，得不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)

可以避免諸多弊端，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師根據(jù)上課班級

學(xué)生人數(shù)進行分組，每組人數(shù)不要太多（控制6—8名），每個小組

有固定的機位并設(shè)兩名小組長，上課前先進行培訓(xùn)。當(dāng)本組同學(xué)遇

到問題時，由小組長充當(dāng)小老師進行輔導(dǎo)。當(dāng)有些問題較難時,

教師要鼓勵全組成員一起研究解決。如果處理得當(dāng)，教師要及時表

揚，使學(xué)生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發(fā)

小組成員的動手能力。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案

或由教師進行指導(dǎo)C

六、實現(xiàn)課堂教學(xué)與其它課程的整合

利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點，可以加強與其它學(xué)科的橫向

聯(lián)系，不僅能使學(xué)生更扎實的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生

對信息技術(shù)課有更完整的認識。例如：我讓初中二年級學(xué)生運用所

掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照

片等資料，制作一個以“環(huán)境保護”為主題的PowerPoint幻燈片。

學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)環(huán)保資料，精心制作出一套集知識性、

趣味性于一身的幻燈片。這樣，讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時,

還增長了課外知識，實現(xiàn)了與其它課程的整合，使學(xué)生親身體會到

信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信

息實踐能力。

七、利用信息技術(shù)解決實際問題

信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實際問

題的能力，而這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。作為

教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題，并進一

步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)，解決所遇到的問題。例如：各班要出手

抄報展覽，我就提示學(xué)生可以利用學(xué)過的信息技術(shù)知識，使用

Word20_軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印

出來，在校園內(nèi)展出，學(xué)生積極性大大增強了，部分學(xué)生做出版面

新穎、內(nèi)容豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓

學(xué)生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運用不僅有利

于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過的知識，還能使學(xué)生認識到信息技術(shù)的優(yōu)越

性，增強了信息意識。

八、采取靈活多樣的教學(xué)評價方式

記得在20_年五月，我到云浮市教師進修學(xué)校參加課改學(xué)習(xí)，

在學(xué)習(xí)期間，令我最深刻難忘的就是，廣東省信息技術(shù)科科長要志

東同志說過一句話，她是這樣說的：“信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生

的信息實踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價

學(xué)生對知識的掌握程度高低，而要在上機操作中真正體現(xiàn)出來”。

她所說的正好與我所想的所做的一致。在實際教學(xué)中，我根據(jù)所學(xué)

內(nèi)容不同，采取了不同的評價方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如：

在教學(xué)“畫圖”軟件后，我采取了“作品展示，開放式評價”的方

法，由其他學(xué)生一超來打分評價。在教學(xué)“寫字板”、“Word”一

類的軟件后，采取“指定內(nèi)容、單人考核”的方法，先提出具體考

試要求，并限定時間完成。例如：要求每位學(xué)生使用“Word”軟件

輸入一篇文章，規(guī)定排版要求，完成后上交到教師機，由教師當(dāng)堂

給分。

總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實踐性及應(yīng)用性強的特點決定了在

教學(xué)中必須采取相應(yīng)的、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學(xué)

生的實踐創(chuàng)新精神c以上是我在初中信息技術(shù)課教學(xué)中都運用過的

教學(xué)手段及教學(xué)方法，但在實際教學(xué)過程中，還必須針對具體的教

學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法，才能使教學(xué)效果和教

學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。

初中信息技術(shù)課后反思篇2

戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻

覺得“不好玩”。作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一

點，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課,

掌握這門課呢？

一、重視問題設(shè)計

課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段，學(xué)生的思維

狀態(tài)是不同的，提問要注意時機，引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。教師在教

學(xué)過程中，對于同一個問題，應(yīng)善于從不司角度向?qū)W生提出問題，

運用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，一題多解、

舉一反三等方法設(shè)計出新的問題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自

主探索的能力。

二、堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,

引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分

發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在平時的教學(xué)

過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不

是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅

持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教

育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。

三、讓學(xué)生有成就感

課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上

多展示學(xué)生的作品，給予表揚鼓勵，會使學(xué)生有成功感，感到莫大

的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強烈的興

趣。在伴隨著老師而同學(xué)們的贊美，這些司學(xué)都會沉浸在一種難以

言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，

這樣，只要進入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自己

的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。

四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)

生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中，我們可盡量將

枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言,

貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在

上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們

上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃

飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受

到計算機世界的五彩繽紛。

作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),

不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理

想的教學(xué)效果，進而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！

初中信息技術(shù)課后反思篇3

近年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與

能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)

教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和

精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社

會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用?；瘜W(xué)基本概念

都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、

原理和反應(yīng)規(guī)律等c其中每一個字、詞都有其特定的意義，以保證

概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題

中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須把握的基礎(chǔ)知識，準確地理解

概念對于學(xué)好化學(xué)知識是十分重要的。因比，教師在教學(xué)過程中講

清概念，讓學(xué)生把握好基本概念是非常重要和必要的。

為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對概念論述時用詞

的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上

的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講

單質(zhì)與化合物這兩個概念時，一定要強調(diào)概念中的純凈物三個字。

也就是說，單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物的范疇內(nèi)進行區(qū)分，然后再

根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則

學(xué)生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的:昆合物看成是單質(zhì)（因它們

就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是

化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

初中信息技術(shù)課后反思篇4

新課程改革是一次深刻的改革，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生的身

心健康發(fā)展。教學(xué)目標由原來注重知識的傳授而強調(diào)讓學(xué)生形成積

極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)的重點由重傳授向重發(fā)展，由重老師的教

向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)方式也應(yīng)隨不

同年級的學(xué)生而變化。

在七年級的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在這樣一些問題：

一、剛學(xué)英語的時候，學(xué)生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)

習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。

隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。

二、牛津教材詞匯量增加，內(nèi)容難度加大，學(xué)生怕苦而不能及

時鞏固。課文的配套練習(xí)也不能自覺的去獨立完成。

三、教師面對一些整體學(xué)生進行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對學(xué)生

學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他

們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不

飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時候,

就會馬虎，注意力不集中。

四、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)

復(fù)強調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強反

復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣消失了。

針對這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個方面入手：

一、觀察分析，了解基礎(chǔ)

小學(xué)階段英語只注重聽說讀，而寫的練習(xí)相對較少，英語考試

也僅僅是流于形式C而農(nóng)村小學(xué)由于師資問題，英語課的教學(xué)質(zhì)量

也受到限制。絕大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)僅限于會朗讀26個字母，而

不能準確地讀準、寫出26個字母；興致高時，能朗讀幾個帶有

chilish的英文單詞及幾句日常用語。

因此，接手初一新的教學(xué)班時，要對學(xué)生進行難易適當(dāng)?shù)脑\斷

性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。通過測試，了解學(xué)生的

現(xiàn)有基礎(chǔ)，精心備課、上課。針對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生進行分層次

教學(xué)，避免有一定的基礎(chǔ)的學(xué)生對重炒舊菜，索然無味；同時對于毫

無基礎(chǔ)的學(xué)生精心施教，夯實基礎(chǔ)。

二、主動學(xué)習(xí)，音標先行

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程主要包括預(yù)習(xí)&上課&復(fù)習(xí)。牛津教材與以

往教材的不同在于它增加了大量由學(xué)生獨立完成的練習(xí)，而詞匯和

知識點滲透其中，這就要求學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)工作，在質(zhì)疑中自主

學(xué)習(xí)知識，從而體瞼到上英語課的成就感。但英語學(xué)科的特殊性又

決定了它的預(yù)習(xí)具有一定的難度，那么音標的教學(xué)顯得至關(guān)重要。

筆者認為，在學(xué)完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編

排順序，系統(tǒng)講授音標知識。可采用分散歸納的教法，及時利用字

母以及一定量的詞匯歸納出音標，教授讀音規(guī)則，如：字母組合的

發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標結(jié)合起來，給

學(xué)生記憶單詞的拐杖。也可以在音標教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的

歌謠、繞口令及小短文，讓學(xué)生在有趣的活動中鞏固枯燥的音標讀

音規(guī)則，為將來成功記憶單詞打好基礎(chǔ)。

當(dāng)然，音標的教學(xué)不能孤立的進行，應(yīng)結(jié)合單詞來認識其讀音,

這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標，學(xué)生可自行拼讀和記憶

單詞，既減輕了教師的負擔(dān)，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和能力。

三、課堂設(shè)趣，寓教于樂

興趣是最好的老師。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極

性，才能持之以恒地學(xué)好英語。

教師在教學(xué)中要善于運用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生

做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，

可以采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學(xué)手段來加強教學(xué)的取見

性，激發(fā)學(xué)生興趣，或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽；句型教學(xué)中

常用的方法有表演法、競賽法和游戲法。七年級學(xué)生表現(xiàn)欲強，可

以讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學(xué)句子，如購物、就醫(yī)

等。同桌表演對話，會什么，說什么，不搞每錯必糾，減輕學(xué)生的

心理壓力。鞏固單詞和詞組時，我經(jīng)常采用競賽法，以小組為單位,

拼寫單詞或翻譯詞組，評出thebestteam,培養(yǎng)他們的合作精神，

激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

如我教第六單元Fashion時，要求學(xué)生穿上自己最喜愛的衣服,

用Showme句型，讓學(xué)生展示所說的實物，并用英語簡單介紹

并走秀，學(xué)生興趣盎然，同時也掌握了一系列和服飾有關(guān)的詞匯，

大大提高了學(xué)習(xí)效果。

另外，教師要注重授學(xué)生以漁，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識，使

學(xué)生靈活的解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力。英語教學(xué)

中，動詞的時態(tài)是一大難點。在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生記住時態(tài)的

構(gòu)成及與哪些時間狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時間，

看主語，對規(guī)則。如

Shealways___toschoolearly.A.goBgoesCwentDisgoing.此題中有副

詞always,學(xué)生確定用一般現(xiàn)在時，主語是she,再看動詞是否是

規(guī)則動詞，go的第三人稱單數(shù)加上es,所以選B。再如，

Hismother(cook)inthekitchennow.根據(jù)now確定是現(xiàn)在進行時,

Mymother是單數(shù)，填iscooking。這樣的練習(xí)使學(xué)生融會貫通地掌

握不同知識的聯(lián)系與區(qū)別，達到了舉一反三的效果。

四、課外延伸，共同提高

要學(xué)好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，所以教師可以利用

空余時間開展課外教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生大迥地用英語交流，根據(jù)不

同班級、不同層次進行組織，加強課外輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。如，充分

利用早讀課的時間檢測學(xué)生的知識掌握情況，聽、說、讀、寫訓(xùn)練

皆可。再如，培養(yǎng)小助手，把班級分為十個小組，每組一名組長，

要求他們主動幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，不要嘲笑他們的錯誤，耐心地教

他們讀和說，以此帶動班上落后學(xué)生。成績進步者及時獎勵，在班

級內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

在抓好課堂質(zhì)量的同時，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)

的選擇很重要，我們要注重練習(xí)的典型性，我多以考試中常出現(xiàn)的

基礎(chǔ)及易錯題為主，一天幾題，積少成多，及時鞏固，做到精講精

練。作業(yè)的批改中，我不忘給學(xué)生評價，及時贊賞進步較大的學(xué)生,

激發(fā)和保護他們的信心，對于退步的同學(xué)不忘寫上幾句鼓勵或提醒

的話。

初中信息技術(shù)課后反思篇5

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工

具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點Q”這是對語文課程

性質(zhì)的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離

破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、

心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能

遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課

程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位,

突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，

還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不

能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)

科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說

過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，

而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為,

新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對

語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及,

有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視

了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱

熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對

語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析

見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀

起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀,

不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力

很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了

聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的

一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基

本語文訓(xùn)練為代價C應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓

好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正

做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實

的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二、強調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程

改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師

的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生“，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接

受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解

放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，

課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語

還受表揚說有創(chuàng)新，課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。

如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)

生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用

自己喜歡的方式來交流讀書感受“，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作

用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯,

丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥，一節(jié)課上完

了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達到什么目標。

初中信息技術(shù)課后反思篇6

語文新課程的教學(xué)改革一直是語文教學(xué)工作者們津津樂道的一

件事。但其實在新課程教學(xué)改革的實踐中出現(xiàn)了許多的問題，值得

我們好好反思。比舛，針對七年級這樣一個特殊的年級，在新課程

改革的實踐過程中就會出現(xiàn)很多“尷尬”的問題。七年級是一個過

渡期，從這時候開始，識字不再是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分

學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,

但由于學(xué)生認知水平和相關(guān)能力的局限，對問題的理解不夠深入、

不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不

拘形式的寫出自己的見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)

生一下子很難適應(yīng)，對寫作感到非常盲目，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼

白無力……而新的課程改革又強調(diào)要突出體現(xiàn)語文的人文性，面對

這些問題，面對全新的教材，面對新課程的改革，我們需要在摸索

中前進、在實踐中反思。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工

具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程

性質(zhì)的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離

破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、

心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能

完全沒有得到充分地發(fā)揮，所以，語文課從來都不受學(xué)生的歡迎。

新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的重

要地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示了語文自身的

無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不

能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)

科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說

過：語文教學(xué)的根在于聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，

而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為,

新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對

語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幾乎沒有提

及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不

重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教

學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，看似是一節(jié)很成功的課。可是，

站在學(xué)生的立場上來看，在這堂課上老師講的東西他們是不是真的

都吸收理解了呢？對于教師而言，這堂課的目標是不是真的達到了，

是不是落到實處了呢？我曾就發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一篇課文都快學(xué)完

了，我點一些學(xué)生超來讀課文，他們讀得結(jié)結(jié)巴巴還不說，竟然還

有一些很常見的字詞都不認識。于是，我只好花大把的時間在每一

次新課前指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，可是后來抽查仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生字詞不會讀的現(xiàn)

象，追其根源才知道，原來有部分學(xué)生連漢語拼音都不會認不會讀,

這其中也有上課發(fā)言很積極表現(xiàn)還比較好的學(xué)生，于是我不得不感

嘆，他們小學(xué)的語文課到底是怎么上的？難怪學(xué)生上課都不愿意開口

回答問題。我覺得，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，

不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力

再強，也是難以表達出來的。

如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握

和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中

樓閣。

因此，我們雖強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，但決不能以削弱學(xué)生

的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實

實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中

真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于

扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二、強調(diào)自主性，但不能放任自流。

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程

改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師

的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生“，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接

受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解

放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，

課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語

還受表揚說有創(chuàng)新，課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。

如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)

生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用

自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作

用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯,

丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完

了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達到什么目標。

教師引導(dǎo)學(xué)生積極表達自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期

的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響呢？"長

期“不假思索地說”、“無根據(jù)地說”、“任意地說”、“編造著

說”、“不負責(zé)任地說“，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不

少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是使他

們很迷茫地放任自流。因此，要使課堂高效高質(zhì)，學(xué)生的“自主”

一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。每一堂課學(xué)生都應(yīng)該在教師的

引導(dǎo)下有目標有任務(wù)有條理地進行，從而完滿地結(jié)束。

三、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)但不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)作

為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組

互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受

與啟迪。

實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨

立思考為前提。

而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形

式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合

作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組

合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，甚至有時候都沒

把握準方向和重點，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。

有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上氣

氛活躍，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動

不動就安排小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課

討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間,

看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，結(jié)束了這次合作。在合作學(xué)習(xí)

中，還經(jīng)?？吹饺缦聢雒妫?、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其

他成員洗耳恭聽，匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。2、小組成員

默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍

繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種.種的合作學(xué)

習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)

上是流于形式，未落到實處。究其原因，是教師沒能真正理解合作

學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心

動”比“行動”更為重要，有時“沉靜”二匕“活躍”更有效。見問

題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過

互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分

的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取

長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)

習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考；二要組織

好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，講教合作的方法，重視對合作

學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流,

在交流中加強引導(dǎo)，全面實現(xiàn)教學(xué)目標。

四、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、

實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上一一學(xué)生在教師的

引導(dǎo)下對文本的深層含義進行開放性的、多元化的探究閱讀活動。

語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨

意探究只會浪費時間。但實際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不

注重整合和優(yōu)化，開放無度，天馬行空。如有一位教師執(zhí)教《三峽》

時給學(xué)生提出了如下探究問題：1、在三峽地區(qū)我們國家正在建設(shè)一

個什么工程?2、就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？3、這一

工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響?4、假如爆發(fā)戰(zhàn)爭，這一工程

是否存在安全隱患?5、你知道我國黨和國家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)

心和重視這一工程的？這幾個問題在師生的互動、交流、爭論中占了

整個課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣

度”，也很“開放”，但實際上是曲解開放，遠離文本，喧賓奪主，

本末倒置，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。

閱讀是富有個性化的行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)

該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個

性閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)

展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八

門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片

面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、

用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。當(dāng)然,

教師在進行開放性教學(xué)時要把握一個度：開放要有利于師生在閱讀

實踐中與文本發(fā)生深層的有價值的對話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思

考，有利于進行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，

有利于學(xué)生體驗?zāi)刚Z的優(yōu)美和運用母語的實踐。

五、倡導(dǎo)對話，但不能遠離“根本”

對話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。（李鎮(zhèn)西）

《語文課程標準》引進了“對話理論”，認為閱讀教學(xué)是教師、

學(xué)生、文本之間相互對話的過程。

下面是一位教師在教學(xué)《三峽》設(shè)計的“對話式閱讀”教學(xué)與

過程，就較好地體現(xiàn)了對話式閱讀的內(nèi)涵與特征。

1、創(chuàng)設(shè)對話的良好氛圍。（1）可運用多媒體課件展示三峽雪白

的急流、碧綠的潭水、飛奔的船只和凄異的猿嘯等自然風(fēng)景，引領(lǐng)

學(xué)生親歷課文意境；⑵還可以利用課文配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感

知課文意韻之美。

2、創(chuàng)設(shè)對話的主導(dǎo)問題。譬如：回溯三峽的過去，細看三峽的

現(xiàn)在，展望三峽的未來，你想到了什么？

3、設(shè)置刺激參與對話的話題。包括：（1）教師與學(xué)生的對話。

如：《三峽》先寫山后寫水，是如何寫山的？又是如何寫水的？為什

么要這樣寫？（2）學(xué)生與教師的對話。如：《三峽》語言凝練，雖然

只有幾百字，卻能繪盡四季景色，羅列山水猿嘯，為什么能達到這

種效果？（3）學(xué)生與學(xué)生的對話。如：《三峽》第二自然段或王命急

宣似乎不屬于自然描寫，這是否與本文寫景的宗旨背離？你有什么看

法？(4)師生與作品的對話。如：酈道元寫三峽風(fēng)光，大部分筆墨放在

寫水，水是課文的重點，那么為什么要先寫山后寫水？能否調(diào)整一下順

序，或者只寫水？

4、培養(yǎng)學(xué)生在對話中的創(chuàng)造性。譬如：通過討論我們今天應(yīng)當(dāng)

怎樣開發(fā)和利用三峽?這一問題，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗的基礎(chǔ)

上，調(diào)動學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

意識。

可見，真正的“對話式閱讀”應(yīng)該是對話主體間視界的融合、

精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對話主體各自向?qū)Ψ降?/p>

“精神敞開”和“彼此接納”。

而實踐中，我們往往對“對話”的內(nèi)涵理解不透，認識膚淺，

甚至歪曲。課堂上貌似平等的對話，但實際與《語文課程標準》倡

導(dǎo)的對話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴重，對話機會不等。課堂

教學(xué)中一部分學(xué)生成為對話的貴族，一部分學(xué)生淪為對話的奴隸，

師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽

視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對話互相補充、共同提高,

教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機。三是不重讀書，只重

對話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論、組織交流，導(dǎo)致

對話的質(zhì)量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一

個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機會

太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)

生語文素養(yǎng)的全面提高。

“真理向前邁一小步，就會變成謬誤?！眰鹘y(tǒng)語文教學(xué)的弊端

必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。

在新課程的語文教學(xué)改革實踐中我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷

靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進新課程。

初中信息技術(shù)課后反思篇7

檢測反饋可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。不

同的學(xué)科在設(shè)計檢測題時又各有設(shè)計的不司點，我想從語文學(xué)科的

角度，就培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”等方面能力來談?wù)勅绾卧O(shè)計

一些檢測題：

一、“聽”的能力檢測設(shè)計：

【案例一】：薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》？師：老師這

兒有三組詞，請同學(xué)們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這

三組詞默寫下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯(lián)系，把它們

連成一句話或者一個畫面。

?休克輸血迫在眉睫

?阮恒草墊擦試

?捂住臉掩蓋痛苦竭力制止

?學(xué)生默寫后對照批改，指名交流記憶的方法，即說出是如何把

這一組詞中的三個詞連成一句話或一個畫面的。（教師點明：詞語之

間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢，用得準。）

二、“說”的能力檢測設(shè)計：

【案例二】：二實小沈麗娟老師《長征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測題:

?先出示：長征是“地球的紅飄帶”（魏?。?/p>

?長征是“前所未聞的故事”（索爾茲伯里）

?長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

?長征是一曲感天動地的樂章（沈老師）

?在我眼中，長征是［（）

?師：用這種方式試著說一說，最后記得署上自己的大名。

?同桌試說

?師：讓我們一起來試試看，在你眼中，長征是［］。

?生1:在我眼中，長征是一座勝利的豐碑。（方曉麗）

?生2：在我眼中，長征是革命歷史的見證。（林一琳）

?生3：在我眼中，長征有一種激勵人們奮發(fā)向上的精神。（珠

好）

?生4：在我眼中，長征是譜寫幸福的音符，歌唱美好的麥克風(fēng)。

（陳夏穎）

?生5：在我眼中，長征是一本厚重的書。（止靜）

?師：說得真好，看來長征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。

?評析：這道課堂檢測題，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為口頭

表達能力，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，訓(xùn)練學(xué)生語言的邏

輯和表達能力。署上自己的大名這細節(jié)的設(shè)計，更使每一個學(xué)生在

參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展，增強學(xué)習(xí)的自信

心。當(dāng)堂檢測是一種學(xué)習(xí)提升，更是一種互動和激勵。

三、“讀”的能力檢測設(shè)計：【案例三】：《鶴蚌相爭》的教

學(xué)

一位老師教學(xué)《鶴蚌相爭》，其中關(guān)于鶴和蚌相爭的對話，設(shè)

計了這樣一段朗讀導(dǎo)語：關(guān)注一下提示語“威脅”，體會一下，

“威脅”時語氣是柔和的還是生硬的？語調(diào)是粗重的還是細長的？語

態(tài)是和善的還是兇狠的？熱情的還是冰冷的？……

評析：這是一個失敗的教學(xué)案例。設(shè)計意圖是通過比較，辨別

出表現(xiàn)“威脅”特有的語氣、語調(diào)及語態(tài)，然后練習(xí)朗讀，揣摩朗

讀發(fā)聲的變化。從實際的教學(xué)效果來看，光有這樣的理論指導(dǎo)，學(xué)

生還是一頭霧水。學(xué)生需要的是在具體朗讀語境中的現(xiàn)場比較、即

興示范、反復(fù)模仿與積極評價。所以，教學(xué)時可以做出這樣的改進:

你用什么“威脅”蚌？（干死）體會一下鵡對蚌的態(tài)度？（惱羞成怒、氣

急敗壞）讀！學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語氣、語調(diào)，教師及時評價：有

點“威脅”的味道了，誰能比他更厲害？幾個學(xué)生爭先恐后地表演朗

讀，一個比一個更能表現(xiàn)“威脅”。在此基礎(chǔ)上，教師作朗讀的點

化：語氣是生硬的，語調(diào)是粗重的，語態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學(xué)

生有了具體的朗讀經(jīng)驗，自然就能辨別分寸之感了。

四、“寫”的能力檢測設(shè)計：

【案例四】：教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計：

《我要的是葫蘆》課堂書面練習(xí)：我會寫，我會注音。（田字格

內(nèi)書寫四會字，括號內(nèi)書寫本課生字的字音）

從前，有個人種了一[H][]葫（）蘆（）,細長的葫蘆藤（）

上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上[][][]

了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆（）！

【案例五】：教學(xué)中寫“字、詞”的設(shè)計：《識字8》

?出示選字填空題，并練習(xí)誦讀。

?清，晴，睛，請，情，蜻，青

?（1）天氣（），池水（）。荷花紅，荷葉（）。（）蛙（）蜓大眼

（）,飛來蹦去捉蚊蠅。

?（2）星期天，媽媽（）全家人一起幫忙（）洗衣物。我們做完了

事（），心（）像天空一樣（）朗。

評析：[ht]將漢字所組成的詞語與相應(yīng)的事物、生活情境融合

在一起，成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識

記”o而選字填空，是檢測學(xué)生識記的清晰度。正確地選字填空，

表明學(xué)生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中（練習(xí)

2）,面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運用漢字的意識和

能力?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境，考查的是學(xué)

生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。

【案例六】：教學(xué)中寫“句”的設(shè)計：

?于永正老師用“管理”造句：

?師：能不能根據(jù)你家長的工作，用上“管理”說一句話。

?生：我爸爸是交通警-察，他是管理交通的。

?師：好，“管理”這個詞用上了。一一誰接著說？

?生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。

?師：這項工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸。

?生：我爸爸在監(jiān)獄工作，他是管理犯人的。

?（笑聲）

評析：要二年級學(xué)生用管理造句，是比較困難的，但經(jīng)過于老

師的指導(dǎo)，學(xué)生卻很容易掌握。其原因就在于，于老師善于把造句

與學(xué)生生活相聯(lián)系起來，這樣引導(dǎo)，能有效地溝通語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實

生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語實踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生

的詞語理解能力和運用能力，而且能提高他們的認識能力。

總之，在平時的教學(xué)中，只要老師用心地鉆研教材，細心地發(fā)

現(xiàn)每一個知識檢測點，就能設(shè)計出富有實效的檢測題。

初中信息技術(shù)課后反思篇8

根據(jù)我個人學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激

發(fā)他們閱讀的興趣°形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合

作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課

教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了問題情景教學(xué)法的嘗試,

形成了以下的認識：

1.語言點問題的設(shè)計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)

計部分小問題，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的

展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解

材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積

極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

2.整體理解性問題的設(shè)計與作用。隨著詞匯、語言點的處理,

老師再精心設(shè)計部分大問題，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事

件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。

同時，根據(jù)學(xué)生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，

引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子

章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的

英語閱讀和分析能力

3.趣味思考性問題的設(shè)計與作用。在處理了語言點知識，對文

章整體認識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題

可讓學(xué)生相互討論c進一步促使學(xué)生去了解作者觀點、態(tài)度，提高

捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作

精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平

時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。

初中信息技術(shù)課后反思篇9

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

科學(xué)是新開設(shè)的一門綜合性學(xué)科，學(xué)生對此充滿好奇心和探究

欲，這是一個很大的優(yōu)勢。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的

學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?？茖W(xué)學(xué)科是進入科學(xué)殿堂的

啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事

半功倍的效果。

在教學(xué)中，要能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素

入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課

的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材,

擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動

地、積極地學(xué)習(xí)。

二、充分發(fā)揮科學(xué)實驗的作用，努力提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)實驗非常感興趣，只

要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們

去觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，探究中對課題的引

導(dǎo)，重點的突出都是一個實驗成功與否的關(guān)鍵，還有就是對實驗的

全程設(shè)計與把握，這需要教師把實驗課備透，在實驗課堂上能真正

做到運籌帷幄，掌控大局。

在演示實驗中，除按基本操作要求進行示范操作外，還應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中

觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化

的規(guī)律。還可以結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效果,

加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進而發(fā)

揮學(xué)生的主觀性，贈強學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象

的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在此基

礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生自己動手，要在在學(xué)生實驗中讓學(xué)生相對獨立思

考，操作，而不是簡單的老師說，學(xué)生做，變成另一種填鴨式教學(xué),

如，可以先讓學(xué)生做好探究的提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗這幾

項，在師生共同探討可行性，最后讓可行性高的實驗設(shè)計付諸行動,

在個過程中老師只是個參謀，而當(dāng)學(xué)生這個主導(dǎo)者獲得較大成功后,

會得到很強的成就感，也就是他后期學(xué)習(xí)源源不斷的動力。

三、知識系統(tǒng)化，并做到循序漸進。

曾今有一位老科學(xué)教師告訴我科學(xué)中的化學(xué)部分就是理科中的

文科，初聽不以為然，細想有一定的道理，是啊，化學(xué)的元素知識,

物質(zhì)性質(zhì)、變化等等，細分下來量大的驚人，這時候作為老師就應(yīng)

把總結(jié)歸納時時記心頭，不僅自己總結(jié)，還要讓學(xué)生也學(xué)會總結(jié)，

簡單的是遇到相似相聯(lián)系的知識會聯(lián)想，深入點的就是會歸結(jié)出知

識樹，知識網(wǎng)。這些不管是在記牢化學(xué)知識，還是作為學(xué)習(xí)化學(xué)的

工具都十分有用。

科學(xué)是開設(shè)時間相對較短的一門學(xué)科，因此有許多知識需要掌

握，但如果要求學(xué)生死記硬背會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以如何

讓學(xué)生在保持興趣的同時記住科學(xué)知識，這是問題的關(guān)鍵。而循序

漸進就是一個好方法，如在還沒有學(xué)到元素符號，化學(xué)式的時候就

對一些常見的物質(zhì)的相關(guān)知識進行一定的滲透；或在學(xué)完一段后對某

一方面集中訓(xùn)練，再進行知識競賽什么的。

當(dāng)然以上只是我個人在教學(xué)后的一些不成熟反思與總結(jié)，學(xué)無

止境，教亦如此，所以還應(yīng)該多注重信息交流，主動與外界進行交

流與學(xué)習(xí)，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，

時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)

任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、

研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、

發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

初中信息技術(shù)課后反思篇10

質(zhì)量測評教學(xué)質(zhì)量檢測評價是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過

測評，能全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教

師的教學(xué)。

1.化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測評應(yīng)以化學(xué)課程標準為依據(jù)，注重學(xué)生發(fā)展

的進程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。應(yīng)積極采用筆試、

口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測評的內(nèi)

容應(yīng)全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，

評價要從學(xué)生的實際和教學(xué)的實際出發(fā)，注意適度性和科學(xué)性。

2.對化學(xué)學(xué)習(xí)的測評既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)

過程。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動中

所表現(xiàn)出來的情感而態(tài)度，幫助學(xué)生正確認識自我，建立信心。

3.質(zhì)量測評的試題編制應(yīng)以教學(xué)課程標準為依據(jù)，并參考所選

用的教材。注重對化學(xué)“三基”（基本知識、基本技能、基本思想方

法）的考查，考查內(nèi)容應(yīng)盡可能全面并突出重點。注重通性通法，淡

化特殊技巧，適度加強對化學(xué)應(yīng)用意識和用化學(xué)觀點分析解決問題

的考查，適當(dāng)體現(xiàn)對動手實踐能力的考查，試題應(yīng)有層次性，但容

易題（難度系數(shù)0.8以上）應(yīng)占70%,試題表述力求科學(xué)、規(guī)范、簡

潔、無歧義。

4.科學(xué)選擇測評方式和方法，恰當(dāng)安排單元檢測和期末考試。

認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷

分析等各項工作。每學(xué)期單元形成性檢測不少于5次，要全批全改,

并有講評與訂正。及時對檢測的情況進行系統(tǒng)的分析、反思與反饋,

使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中存在的不足，使教師反思教學(xué)過程中存在的

問題，并提出相應(yīng)的措施，進一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。

5.建立學(xué)生、教師共同參與的質(zhì)量測評體系，讓學(xué)生、教師能

多渠道獲取信息，以利于反思、調(diào)整，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的工

作，提高教學(xué)效率前教學(xué)質(zhì)量。

6?建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案，并及時予以記錄，教師每學(xué)期

寫一份所任教班級的質(zhì)量分析報告

初中信息技術(shù)課后反思篇11

隨著考試制度的改革，近些年，作文在語文試卷中的比重越來

越大，150分的試卷，作文占60分，作文成績的高低直接影響語文

成績。而現(xiàn)在的初中學(xué)生，因為中考壓力，對語文學(xué)科不重視，平

日也很少有讀書的習(xí)慣，積累少，閱讀素養(yǎng)差，思想水平低，表達

能力弱，在寫作上反映出思路不開闊，重點不突出，層次不清晰，

主題不鮮明，描寫不具體，講故事不生動，不會構(gòu)思立意等問題，

所以作文成績總是在30-40分之間，無形中使語文總分降了20-30

分，這怎能有競爭力？所以在語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力就顯得

尤為重要了。

在初一時，因為學(xué)生負擔(dān)不重，所以在作文教學(xué)上我主要以日

記形式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，以每日見聞、學(xué)習(xí)心得、讀書感悟、

仿寫片斷、生活隨筆等內(nèi)容要求學(xué)生每日寫，要求做到觀點鮮明，

表達流暢，內(nèi)容充實，情感真切，有一定的寫作速度。經(jīng)過一年的

訓(xùn)練，學(xué)生頗有收獲，不怕寫了，半小時能寫400-500字，語言也

較流暢。

到了初二，功課多了，學(xué)習(xí)繁忙了，我將日記改為隨筆，一星

期寫二至三篇，內(nèi)容隨課文和生活而定，學(xué)生生活閱歷少，感悟少,

加之作業(yè)多，寫作態(tài)度不端正了，隨筆字數(shù)少了，內(nèi)容空洞了，書

寫也越來越凌亂了，加之我工作繁忙，批閱的次數(shù)和評語少了，學(xué)

生的寫作停滯不前C

進入初三，隨著中考的臨近，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力也越來越迫

切，在課時緊的情況下，我每星期安排一節(jié)作文課，前一天或當(dāng)堂

命題，布置08年中考作文題，并進行構(gòu)忠立意選材的講解指導(dǎo)，有

時還念范文讓學(xué)生模仿，通過十多次的訓(xùn)練，有效的指導(dǎo)讓學(xué)生覺

得話題作文有話說了，材料作文會立意了，命題作文也能出新了。

但畢竟生活閱歷少，認識水平有限，積累少，要寫出立意深刻有見

地有個性的文章不容易。學(xué)生寫作的質(zhì)量和積極性仍不夠高。

所以我想，要想提高，首先要抓學(xué)生閱讀，多讀書，多感悟，

多模仿，才能如源頭活水，給作文教學(xué)以生機和活力。可給學(xué)生定

期推薦好文章，引導(dǎo)學(xué)生欣賞評價，既給學(xué)生提供寫作素材，又提

高學(xué)生的欣賞水平°第二，緊扣生活，多洽學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，交流教

育，提高學(xué)生的思想認識水平，來加強作文的思想性和個性表達，

來提高作文的深度和新意。第三，有意識地訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力，

要求講解加入具體細節(jié)，做到細致生動，能引人入勝；適時在班上開

展一些講故事比賽，激發(fā)學(xué)生積極性。第四，平日注重對學(xué)生進行

就材料提煉觀點、概括故事內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生的提煉概括能力。

第五，增加作文批閱的次數(shù)和激勵性的批語，激發(fā)學(xué)生寫作的積極

性。第六，增加作文面批指導(dǎo)的次數(shù)，有針對性地指導(dǎo)寫作，提高

學(xué)生寫作能力。第七，增加訓(xùn)練次數(shù)讓學(xué)生多寫多練，以提高寫作

速度。

總之，只要在主觀上重視學(xué)生的作文教學(xué)，多思考，多學(xué)習(xí)，

多實踐，學(xué)生的寫作能力定會有提高的！

初中信息技術(shù)課后反思篇12

1、興趣：學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，

2、激情：熱愛所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺，找一種

與學(xué)生分享快樂的感覺；用教師的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳

機會。

4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題組給學(xué)生提供

閃光的機會，讓學(xué)生告訴學(xué)生。

5、規(guī)矩：教師的教學(xué)要有特點，形成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡

快適應(yīng)教師的教法c教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。

初中信息技術(shù)課后反思篇13

閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴

大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、

理解能力、概括能力與判斷能力。加強閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大

量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中

既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透,

陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)

英語教學(xué)目的之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要

想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過反思和總

結(jié)，現(xiàn)有幾點體會與大家共同分享。

一、閱讀材料的選取

在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足

于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培

養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。這樣可以拓展學(xué)

生的知識面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的

不同，選取難易適度、長短適中、題材不司的閱讀材料，作為教材

內(nèi)容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、

提高閱讀興趣，最終達到培養(yǎng)閱讀能力的目的Q

二、閱讀方法的指導(dǎo)

教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用

各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。

在

閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式

和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。

常見的閱讀方式有：

1、略讀：通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細讀作

準備。在進行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住

中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系，沒有主題

句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和

概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確

的信息。

2、跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住

關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3、細讀：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，

抓住主要事實，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。

一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)

系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)

上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

4、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)

生在自學(xué)過程中遇到的新單詞、表達法或語法.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)

上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也

是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中

十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對

文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)

中遇到的困難。

5、概讀：要求學(xué)生從每篇標題到各個部分都進行概讀、以歸納

出要點，概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文

的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的

綜合概括能力。

三、有效的閱讀提問

在閱讀課上，我們要設(shè)計問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行積

極的思考。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有

效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。要

本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣

氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動學(xué)生各

種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。

初中信息技術(shù)課后反思篇14

一、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系。

教師是教育教學(xué)活動的絕對的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者,

教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者。新課

程實施，用目標引領(lǐng)內(nèi)容要求我們樹立明確的教育思想，面向全伍學(xué)

生，促進學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為首席促進者，由管

理者轉(zhuǎn)化為首席引導(dǎo)者，就必須在教學(xué)活動中，與學(xué)生建立平等民

主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意

識和能力！只有這樣，才能實現(xiàn)讓學(xué)生在體育活動中，不斷認識自我;

增強自信和團隊意識'開放的胸懷'堅定的意志，實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展

示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展.的教育目

的。

二、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法。

牢固樹立健康第一的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在

想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂,

變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)

由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，由

結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整

教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合

三、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師

轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以一

切為了每一位學(xué)生的發(fā)展為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要

裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)

習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地

位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)

目標、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機會。

其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動

機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣,

養(yǎng)成健全的人格。

初中信息技術(shù)課后反思篇15

九年來，不管是在以前的淀水中學(xué)，還是在現(xiàn)在的縣慶中學(xué)，

我一直從事初中思想品德的教育教學(xué)工作，想想過去，雖無什么成

就，但深有體會。因為思想品德科目的特殊地位，所以，要成為一

位受學(xué)生關(guān)注和歡迎的政治老師，并不那么容易。思想政治課包含

了對學(xué)生的心理教育、健康教育、法律教育、責(zé)任教育、養(yǎng)成教育、

理想教育和國情教育等知識，是老師塑造學(xué)生美好的心靈、幫助學(xué)

生樹立正確的人生觀、價值觀、引導(dǎo)學(xué)生辨別真善美、假惡丑、增

進學(xué)生了解國情、愛我中華情感的一個重要科目。要很好地實現(xiàn)上

述目的，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)方法和技巧，

為此談?wù)劷虒W(xué)實踐中的點滴，作出反思，乂求改進今后之教學(xué)。

一、政治老師要具備廣博的知識

政治科目的內(nèi)容最大的特點就是多和淺。多就是政治科目的內(nèi)

容涉及心理健康學(xué)、法律學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和政治學(xué)等知識;淺就是政治科

目中涉及的內(nèi)容在量上比較少。

在教育教學(xué)中，要讓學(xué)生很好地了解多和淺的知識，老師是最

為關(guān)鍵的。所以，政治老師要想上好政治課，就不能滿足現(xiàn)狀，而

必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，不斷提高自己的專業(yè)知識來適應(yīng)時

代發(fā)展的需要，不斷擴展自己的知識面來補充教學(xué)中的漏洞。只有

掌握豐富的知識，在教學(xué)中才能做到觸類旁通、舉一反三、得心應(yīng)

手，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，將多的知識連貫起來，將淺

的知識儲存起來，將自己立起來，從而達到較好的教育教學(xué)效果。

二、政治老師要具備良好的修養(yǎng)

在教育教學(xué)中除了要求自身的專業(yè)知識要扎實、業(yè)余知識要豐

富以外，政治老師還要注意自己的言行舉止和道德素質(zhì)，不斷提高

自身修養(yǎng)，教書育人、為人師表。

政治老師不但要教給學(xué)生專業(yè)知識，還要教給學(xué)生如何做人的

道理，這就需要老師在言行舉止上要本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，做好

表率，時時處處為人師表。要求學(xué)生做到的老師自己首先要做到，

要求學(xué)生不能做的老師自己要首先不做，也就是正人先正己，做好

學(xué)生的楷模，對學(xué)生形成耳濡目染的作用，讓學(xué)生由內(nèi)心深處散發(fā)

出對老師的尊敬和愛戴之情。

三、政治老師要具備新穎的觀念

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，師生的地位是不平等的。老師是絕對的

權(quán)威，錯的都是對的；學(xué)生是處于被動地位，不能反駁老師、不能質(zhì)

疑老師。這樣的師生關(guān)系嚴重影響了師生之間的互信與合作，師生

關(guān)系就是簡單的授受關(guān)系，沒有情感的交流。

時代在發(fā)展，師生關(guān)系也要與時俱進。新型的師生關(guān)系只有建

立在平等、民主、信任和尊重的基礎(chǔ)之上，并體現(xiàn)在教學(xué)過程的每

一個環(huán)節(jié)之中，學(xué)生才會因為受到老師平等、民主對待，得到老師

信任和尊重而很樂意同其進行情感交流并接受老師的教育，做到親

其師，信其道。

四、政治老師要具備教學(xué)的藝術(shù)

思想品德課的主要教學(xué)形式仍然是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是一

門藝術(shù)，教師要怎樣組織教學(xué)，取得什么樣的教學(xué)效果，都與教師

的專業(yè)技能和教學(xué)藝術(shù)有直接的關(guān)系。在教學(xué)中，雜亂無章不是藝

術(shù)，目標不明不是藝術(shù)，方法單一不是藝術(shù)，主次不分不是藝術(shù)。

那么，怎樣才能上好一堂政