河南省通許縣2024-2025學(xué)年上期學(xué)情分析（2）九年級語文試題

河南省2024-2025學(xué)年第一學(xué)期學(xué)情分析二九年級語文(B)(部編版)·九上+九下1~3單元+名著《簡·愛》《格列佛游記》·注意事項：1.本試卷共8頁，五個大題，滿分120分，考試時間120分鐘。2.答卷前請將裝訂線內(nèi)的項目填寫清楚。題號一二三四五總分等級(一)(二)分?jǐn)?shù)班級準(zhǔn)備創(chuàng)作“歲月如歌，我的初中生活”主題青春紀(jì)念冊，你所在的小組搜集整理了一些材料，請你完善。一、積累與運用(共23分)得分一、積累與運用(共23分)得分評卷人1.小組成員為紀(jì)念冊寫了序言，里面有一些字詞拿不準(zhǔn)，請你判斷。(共4分)歲月如歌，彈指間初中旅程步入尾聲，但往事仍歷歷在目：初進(jìn)校園的青澀靦腆，課間操場上的青春洋溢，朗誦宣講時的慷慨激昂，運動場上的揮汗如雨……這一幕幕似奪目的珍珠①(裝妝)飾著我們的青春歲月，留下了獨特的青春烙印，讓我們在面對離別時不會一味地②(婉惋)惜時光易逝，而是始終堅信曾沐浴在知識海洋，接受過藝術(shù)熏陶的自己眼中有光、心中有夢，將來必能在人生賽場上書寫無愧于時代、無愧于歷史的青春新篇章。(1)語段中的兩個加點字應(yīng)該怎么讀?請寫出正確的拼音。(2分)烙印()熏陶()(2)語段中兩個橫線處應(yīng)分別選用哪個字?請工整書寫。(2分)2.【青春·研學(xué)】小組成員在整理同學(xué)們關(guān)于博物館研學(xué)之旅的材料時，發(fā)現(xiàn)下面這則新聞材料缺少標(biāo)題，請你幫忙擬寫。(3分)2024年8月3日，“繁花似錦，豫見紅樓———《紅樓夢》數(shù)字藝術(shù)展”在鄭州博物館隆重開幕！本次展覽基于原著的文化內(nèi)容，綜合運用數(shù)字創(chuàng)新技術(shù)，深入挖掘《紅樓夢》的故事主線與文化內(nèi)涵，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化中的園林美學(xué)、人物群像、物豐盛象和人生哲理。本次展覽以人物故事為主線，融入解謎活動。將藝術(shù)作品、藝術(shù)裝置、沉浸式數(shù)字光影、交互式數(shù)字光影及數(shù)字交互知識內(nèi)容有機融合，為廣大市民帶來一次既有視覺震撼，又有內(nèi)容深度的觀展體驗。3.【青春·運動】該欄目征集與青春運動相關(guān)的紀(jì)念品制作系列短片作為永久紀(jì)念，小組成員推薦了河南足球俱樂部2024年煥新亮相的吉祥物“巴布”。請你結(jié)合下面的提示，對該吉祥物進(jìn)行解讀。(5分)九年級語文學(xué)情分析二(B)第1頁(共8頁)鏈接材料吉祥物①“象”是最具河南地域特征的文化形象符號。據(jù)考古研究證明，古代中原曾為大象繁衍生息之地。②吉祥物以紅色為主色調(diào)。4.【青春·傳承】小組成員搜集了一些傳承甲骨文的研究成果，在解讀甲骨文時小組成員針對下面的內(nèi)容展開討論，請你根據(jù)語境，將下面對話補充完整。(3分)甲骨文的“雨”“雪”“雹”小豫：我們解讀甲骨文，能從中感受到其背后的“生態(tài)密碼”。比如甲骨文的“雨”字上半部分為天空，下半部分的幾個小點象征從天而降的雨滴，意為①。小文：“雪”也屬于降水，“雪”字上半部分是“雨”，充當(dāng)表意偏旁，表示降水。下半部分是“羽”字形，指的是②，幾個小點如同飄下來的雪片。小博：“雹”字上方也是“雨”，有落下之意，③05.【青春·苦讀】小組成員在該欄目中引用了一些古詩文來表達(dá)感慨，請你幫忙補寫。(8分)青春是一段充滿活力和夢想的時光，但有時也難免迷茫，我們可從千百年前文人墨客的筆下獲取一份力量，汲取那些治愈心靈的哲思。我們可從“①，萬鐘于我何加焉”(《魚我所欲也》)中讀出人生道義；從“②，西北望，③”(《江城子·密州出獵》)中讀出壯志豪情；從“濁酒一杯家萬里，④”(《漁家傲·秋思》)中讀出堅定執(zhí)著；從“⑤,⑥”(《水調(diào)歌頭》)中讀出人生變化無常和曠達(dá)樂觀；從“⑦，大雪深數(shù)尺，⑧”(《送東陽馬生序》)中讀出求學(xué)之“艱”……二、現(xiàn)代文閱讀(共27分)(一)閱讀下文,完成6~9題。(共16分)(一)閱讀下文,完成6~9題。(共16分)得分評卷人①一大早，農(nóng)貿(mào)市場上來了一個背著背簍的老人，微微駝背，穿著已經(jīng)完全褪色的馬球衫和一條胡亂卷著褲腿的長褲，帽檐壓得很低。他熟門熟路走到一個農(nóng)場直銷攤位，趁著攤主埋首在柜臺里面理貨，四顧無人，伸手把攤主插在成堆西紅柿上的紙牌子取了下來。只見他用紅色水筆在牌子上一口氣打了三個×，現(xiàn)在，“露天種植”“進(jìn)口種子”“有機栽培”都被否了，西紅柿、玉米、豇豆、茄子與香瓜都削去高貴的出身，淪為凡間的蔬果。我只信我的泥土我只信我的泥土九年級語文學(xué)情分析二(B)第2頁(共8頁)②這時，攤主發(fā)現(xiàn)他了，先是驚叫：“你毀我的菜牌做啥?”定睛一瞧，又失聲道：“老儲，你自己千辛萬苦種出來的西紅柿，偏不想賣個好價錢了?”③老儲抖動眉毛，氣道：“老王，我的西紅柿和香瓜，都種在哪兒，你難道不清楚?”④老王脖子兩側(cè)的青筋都?xì)獯至耍骸百I菜的人，就喜歡露天種植，就喜歡一點農(nóng)藥和化肥都不用，就喜歡聽人說這種子是高價買來的，咋地，你非要跟他們說，這都是土壤再造的功勞?誰信你?”⑤老儲不理他，從自己的背簍里拿出小馬扎，坐下，把剛才那紙牌反過來，用美術(shù)體寫上“團粒結(jié)構(gòu)土”五個大字。然后，老儲便帶著他的寶貝土粒，幫老王兜售菜蔬，逢人就講，這種“團粒結(jié)構(gòu)土”究竟給種植帶來了什么革命性的變化。他將西紅柿切成小塊，送人品嘗，買菜的人也承認(rèn)味道好：“吃完有一股鮮味，在口腔里久久不散?！比欢?，聽老儲講，他的蔬菜種子沒什么特別，都是網(wǎng)購的，為了規(guī)模化生產(chǎn)，蔬果都種在大棚里，農(nóng)藥只用原先的5%，化肥只用3%，價格倒是普通蔬果的2倍多，節(jié)儉的老人家就徑直往前走了。只有那初中生模樣的孫兒，落在后面，仔仔細(xì)細(xì)聽老儲講：這花生、豌豆一般的土粒，究竟蘊含著怎樣的機理，才能激活貧瘠土壤中的各種礦物元素，還有，土壤顆粒為啥要做成這種表面毛糙的樣子?……⑥少年聽了，非要買上幾個西紅柿或者一兜糯玉米，說要支持老儲的“泥土實驗”。他的奶奶百喊不應(yīng)，一面嘟囔“8塊錢一斤的西紅柿哦”，一面折回來，又在老儲的盤子里拿了兩瓣西紅柿吃。⑦這一天，直銷點的西紅柿遠(yuǎn)沒有往日賣得好，老王很焦急——如今正逢西紅柿的上市旺季，這幾十號人刨地2尺，換土種出的西紅柿，已熟到十分，大棚里，澆水都不敢漫灌了，只要水一多，西紅柿果蒂上就會出現(xiàn)十字形的裂口。這時候不應(yīng)該賣力推銷嗎?老儲這犟種，還有心情拉著學(xué)生解釋，敢情給人上生物課和化學(xué)課呢。老百姓買菜，不就圖個實惠，幾人有耐心聽你非要從土疙瘩講起?⑧“你這講故事的方式，就像往海里扔擱淺的魚，咱就這幾條胳膊，能救幾條魚?”聽老王這么一說，老儲答道：“能救一條是一條。老王，你也種了一輩子菜，你說說看，一塊地，種土豆或山芋三年，它還剩多少肥力?”⑨老王不響了，好半天才說：“哎，別說三年了，只要連種兩季山芋，土地就貧瘠得很呢，老百姓拼命犁地，把地下半米的土都翻出來，種出來的西紅柿都硬邦邦地不起沙?！薄熬褪钦f呀！救土地，讓它重新變得疏松肥沃，這重要的發(fā)現(xiàn)，只要有十分之一的人聽進(jìn)去了，我這一輩子就沒白活?！雹庠捠沁@么說，賣剩的西紅柿怎么辦?老儲提議送到谷里的養(yǎng)老院去，西紅柿炒蛋、西紅柿打鹵面、糖拌西紅柿，老人家們沒有牙，也可以吃。?兩個人摸著黑將西紅柿逐個裝箱。老王嘆了一口氣，說：“老儲，你一個研究混凝土強度的知識分子，臨退休了非要單干，花7年時間，硬要搞土壤疏松透氣的實驗，又自己研制生產(chǎn)團粒結(jié)構(gòu)土的機器，把一輩子的積蓄都砸了進(jìn)去，你圖啥?”老儲想了想，伸手把副駕駛座前的一個小儲物箱打開，拿出一沓照片往老王手心上一拍。?那都是老年農(nóng)人帶著一腳濕泥在翻耕的圖片，牛與人都喘息不已，汗流浹背，而板結(jié)干裂的土地一直延伸到盡頭，似乎有無盡的勞作在考驗著這一牛一人。3000多年的農(nóng)耕勞作，收益與人們的付出似乎并不成正比。老儲說：“地的肥力回來了，不用深耕也能有好收益，才能吸引年輕人回來干農(nóng)業(yè)啊?！?老王翻看照片，看了又看，俄頃，眼圈紅了。(摘自《聯(lián)誼報》2024-07-13,作者:明前茶。有刪改)6.【梳理結(jié)構(gòu)】請梳理概括小說的主要情節(jié)。(4分)九年級語文學(xué)情分析二(B)第3頁(共8頁)7.【賞析語言】閱讀下面句子，根據(jù)括號中的要求回答問題。(4分)??(1)農(nóng)貿(mào)市場上來了一個背著背簍的老人，微微駝背，穿著已經(jīng)完全褪色的馬球衫和一條胡亂卷著褲腿的長褲，帽檐壓得很低。(此處的人物描寫有何妙處?)(2)老王翻看照片，看了又看，俄頃，眼圈紅了。(這句話寫出了老王怎樣的心理?)8.【探究人物】文中的老儲是一個什么樣的人?請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。(4分)9.【領(lǐng)悟主旨】如果用下面兩句話中的一句來概括小說的主旨，你會選擇哪一句?請結(jié)合小說題目和故事情節(jié)簡要說明理由。(4分)①小人物也有大夢想，小情懷里藏大志。②道在日新，藝亦須日新，新者生機也，不新則死。得分評卷人①近日，教育部開展“讀經(jīng)典我思考”活動，倡導(dǎo)中小學(xué)生閱讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典、紅色經(jīng)典等各類經(jīng)典著作，加強紙質(zhì)書閱讀，在閱讀經(jīng)典、傳承接力中積淀文化底蘊、增強文化自信。系統(tǒng)閱讀經(jīng)典助力青少年自我成長【文本一】(二)閱讀下面兩個文本,完成10~12題。(共11分)系統(tǒng)閱讀經(jīng)典助力青少年自我成長【文本一】(二)閱讀下面兩個文本,完成10~12題。(共11分)②當(dāng)下，數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是人工智能時代曙光已露。還要不要讀紙質(zhì)書、要不要讀經(jīng)典，成為縈繞在人們心中的一個問題。再加上各種“一句話讀經(jīng)典”“速讀經(jīng)典”等解讀經(jīng)典的內(nèi)容火遍全網(wǎng)，很多人更是覺得可以用碎片化的時間迅速獲取資料與信息，不用再系統(tǒng)讀經(jīng)典了。③經(jīng)典閱讀是否仍有必要?答案是肯定的。網(wǎng)絡(luò)閱讀往往缺乏深度和系統(tǒng)性，快餐式的閱讀容易使青少年的閱讀體驗簡單浮躁，世俗化的解讀使經(jīng)典變得粗淺直白，網(wǎng)絡(luò)語言與網(wǎng)絡(luò)熱梗擾亂青少年對于漢字體系的認(rèn)知……啟動“讀經(jīng)典活動”有利于改變數(shù)字時代“走馬觀花”式的碎片化閱讀的現(xiàn)狀，使青少年感受經(jīng)典本身的語言文化之美、感悟思想的魅力。④如何讀，是更關(guān)鍵的問題。一是要深耕細(xì)讀，回歸經(jīng)典本身。經(jīng)典不僅具有精煉優(yōu)美的語言，而且蘊含著深厚的智慧與獨特的思維方式。所以，讀經(jīng)典需要回歸經(jīng)典本身進(jìn)行深耕細(xì)讀。各類短視頻節(jié)目能讓人更快接觸經(jīng)典，成為青少年閱讀經(jīng)典的一個補充，但是永遠(yuǎn)也不可能取代對經(jīng)典原文的閱讀。⑤二是應(yīng)拓寬路徑，形成讀經(jīng)典的濃厚氛圍。為了使更多的青少年熱愛經(jīng)典、傳承經(jīng)典，還需要課堂內(nèi)外齊發(fā)力，有效形成讀經(jīng)典的濃厚氛圍。我們應(yīng)從課堂教學(xué)主渠道、教材建設(shè)主陣地等方面實現(xiàn)課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新。同時，更應(yīng)該將“讀經(jīng)典活動”延伸到廣闊的社會實踐領(lǐng)域，深入經(jīng)典文化場館，通過豐富的第二課堂與特色主題實踐活動，將學(xué)生的人格構(gòu)建與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，將經(jīng)典轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與學(xué)生成長基因。⑥不管人工智能如何發(fā)展，經(jīng)典閱讀都不會過時。我們應(yīng)堅持讀萬卷書、行萬里路，把書中“小世界”和社會“大課堂”聯(lián)系起來，引導(dǎo)青少年在讀用結(jié)合、知行合一中實現(xiàn)自我成長。(節(jié)選自《光明網(wǎng)》2024-7-30,作者:傅建安。有刪節(jié))九年級語文學(xué)情分析二(B)第4頁(共8頁)【文本二】①近年來，我國青少年出版物數(shù)量和質(zhì)量不斷提升，中宣部組織實施的優(yōu)秀青少年讀物出版工程等，為青少年閱讀提供了源源不斷的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。“中國好書”“有聲讀物精品工程”等評選活動，向社會推薦了一大批能讓青少年受益的精品圖書。例如，《成語里的中國通史》，文史結(jié)合，提升青少年對歷史學(xué)習(xí)的興趣。②當(dāng)前，面對青少年的個性化、多元化閱讀需求，點燃孩子們的閱讀熱情，需要各方面協(xié)同發(fā)力，把握好青少年的需求，為他們提供更好的圖書產(chǎn)品和閱讀體驗。一方面，出版行業(yè)應(yīng)針對青少年身心特點和成長規(guī)律，不斷豐富出版物的內(nèi)容、載體和形式，提高出版質(zhì)量。另一方面，隨著數(shù)字技術(shù)加速發(fā)展，以電子書、有聲讀物等為代表的數(shù)字閱讀成為青少年獲取知識和信息的重要途徑。數(shù)字時代，要充分利用數(shù)字技術(shù)拓展閱讀空間，加強適宜、優(yōu)質(zhì)、多樣的閱讀資源建設(shè)，以滿足青少年隨時隨地、有聲有畫、多屏互動式閱讀需求。同時，還應(yīng)注重利用圖書館、博物館等社會公共資源，把青少年讀書行動與開展紅色教育、實踐體驗等結(jié)合起來。(節(jié)選自《人民日報》2024-07-05,作者:吳德剛。有刪節(jié))10.下列對文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項是【】(3分)A.文本一開篇由時事熱點引出了論題，也引出了對經(jīng)典閱讀的論述。B.短視頻對于青少年閱讀經(jīng)典毫無用處，不可能取代對經(jīng)典原文的閱讀。C.文本二第①段通過列舉事例，論述了我國青少年出版物的發(fā)展。D.兩個文本都提到了閱讀好書的作用，同時也論述了如何幫助青少年閱讀。11.下面的材料，能作為文本一的論據(jù)嗎?如果可以，應(yīng)該放在哪一段?并簡要說明理由。如果不能，也請簡要說明理由。(4分)上海世紀(jì)出版集團樹立“世紀(jì)火種”這一閱讀推廣品牌，圍繞“世紀(jì)好書”舉辦讀書會、編輯沙龍等，開展校園巡講，鼓勵學(xué)生自主組織讀書活動。特色活動激發(fā)了青少年參與閱讀的動力和熱情，吸引了更多年輕人投入經(jīng)典文化的懷抱。12.兩個文本都提到了數(shù)字化閱讀(網(wǎng)絡(luò)閱讀)，但兩文本作者的觀點迥然不同，請結(jié)合兩個文本的具體內(nèi)容簡要分析。(4分)得分評卷人【甲】余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。(一)閱讀下面兩個文段,完成13~16題。(共11分)三、古詩文閱讀(共15分)(一)閱讀下面兩個文段,完成13~16題。(共11分)三、古詩文閱讀(共15分)(節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》)【乙】楊繼盛，容城人。七歲失母。庶母①妒，使牧牛。繼盛經(jīng)里塾②，睹里中兒讀書，心好之。因語兄，請得從塾師學(xué)。兄曰：“若幼，何學(xué)?”繼盛曰：“幼者任③牧牛，乃不任學(xué)耶?”兄言于父，聽之學(xué)，然牧不廢也。年十三歲，始得從師學(xué)。家貧，益自刻厲。舉鄉(xiāng)試，卒業(yè)④國子九年級語文學(xué)情分析二(B)第5頁(共8頁)監(jiān)⑤。(節(jié)選自《明史》卷二百九)【注釋】①庶母：舊時對父親的妾的稱呼。②里塾：舊時鄉(xiāng)里間私人設(shè)立的學(xué)堂。③任：承擔(dān)，擔(dān)當(dāng)。④業(yè)：學(xué)業(yè)。⑤國子監(jiān)：舊時設(shè)在京城的高等學(xué)府。13.下列對兩個文段中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是【】(2分)A.運用詞語推斷法，借助成語“假公濟私”可知，“每假借于藏書之家”中的“假”是“借”的意思。B.“卒”有“盡，終”“死”“終于”等義項，根據(jù)語境推測，“卒獲有所聞”“卒業(yè)國子監(jiān)”中的“卒”是同一個義項。C.“請”有“邀請”“請求”“詢問”“告，告訴”等義項，根據(jù)語境推測，“請得從塾師學(xué)”中的“請”意為“請求”。D.“益自刻厲”中的“益”是“更加”的意思，與“益慕圣賢之道”中的“益”意思相同。14.把甲文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2分)嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。15.譚嗣同曾說：“為學(xué)莫重于尊師?！闭埥Y(jié)合甲文中畫波浪線的句子，說說該句是如何表現(xiàn)學(xué)者宋濂“尊師”的。(3分)16.宋濂和楊繼盛在治學(xué)方面有哪些相似之處?請結(jié)合文段內(nèi)容簡要分析，并說說你獲得了哪些關(guān)于治學(xué)的啟示。(4分)(二)閱讀下面一首詞，回答問題。(4分)滿江紅秋瑾小住京華，早又是中秋佳節(jié)。為籬下黃花開遍，秋容如拭。四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙?？鄬z強派作蛾眉，殊未屑！身不得，男兒列，心卻比，男兒烈。算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我?英雄末路當(dāng)磨折。莽紅塵何處覓知音?青衫濕！17.畫線句是如何表達(dá)作者情懷的?請從兩個方面簡要分析。(4分)