高考作文模擬寫作【知識精研】不從眾才開始認(rèn)識自己 課件

二元對立關(guān)系作文

——“不從眾，才開始認(rèn)識自己”作文講解

關(guān)系型作文能同時(shí)檢驗(yàn)考生的思辨能力、思維品質(zhì)和人文價(jià)值取向，因而受到一些命題者的偏愛，是近年來高考作文命題的一個(gè)熱點(diǎn)。

所謂“關(guān)系”型材料作文，就是題目材料中有一組或多組概念，也就是“元”，這些概念處在一定的關(guān)系之中。

題目涉及一組概念，則為二元關(guān)系；涉及兩組概念以上，則為多元關(guān)系。而多元關(guān)系實(shí)則上是由多組二元關(guān)系構(gòu)成的，對其的理解應(yīng)建立在二元關(guān)系的基礎(chǔ)上。概念闡釋1.并列關(guān)系，即同一論題下兩個(gè)概念間的地位是平等并列共存的關(guān)系。2.矛盾關(guān)系，即對立統(tǒng)一關(guān)系，兩個(gè)概念間看似對立矛盾，但實(shí)質(zhì)上又是相互依存、相互制約、和諧統(tǒng)一的。3.選擇關(guān)系，即概念間的幾種可能性要有所取舍選擇，不能兼有。4.條件關(guān)系，即兩個(gè)概念之間存在著某種關(guān)聯(lián)，一方以另一方為前提或條件。5.遞進(jìn)關(guān)系，即多個(gè)概念之間內(nèi)涵依次推進(jìn)，后一個(gè)比前一個(gè)更進(jìn)一層。這是多元思辨常見的關(guān)系。6.混合型關(guān)系，即多個(gè)概念間混合了并列、條件、遞進(jìn)等關(guān)系。這也是多元思辨常見的關(guān)系。二元關(guān)系舉例思辨性強(qiáng)，體現(xiàn)考生的辯證分析能力，受命題者青睞?！安牧蠘O簡+觀點(diǎn)對立+二元思辨”

高考作文命題一直走在求新求變的通途上。2023教育部命制度四省聯(lián)考作文三“簡約”與“繁復(fù)”，在“話題思辨”的基礎(chǔ)上，變化主要表現(xiàn)為“材料極簡”，且觀點(diǎn)對立。作文題材料字?jǐn)?shù)最少，題目直截了當(dāng)，聚焦當(dāng)下社會的熱點(diǎn)話題。題目將“簡約”與“繁復(fù)”兩個(gè)完全對立的生活態(tài)度放在一起，要求學(xué)生在關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會生活的基礎(chǔ)上，在矛盾中思考自己的取舍，再通過這樣的取舍來探究背后的根源。試題體現(xiàn)高考新理念下命題設(shè)計(jì)的主觀性、開放性，引導(dǎo)考生在對立統(tǒng)一中發(fā)現(xiàn)世界的復(fù)雜性，將思維導(dǎo)向深處。1.從2022年高考上海卷作文，到教育部的四省聯(lián)考，再到近來的廣州二模、深圳二模及各地的二模試題作文來看，材料極簡型（甚至單字型作文）的作文題目值得重視。2.這類作文材料極簡，無過多限制性要求；作文材料大多簡要列舉兩種相反的態(tài)度（現(xiàn)象、觀點(diǎn)），作文話題堅(jiān)持思辨主方向；要求立足當(dāng)下社會，寫出新的感悟與思考。試

題

特

點(diǎn)思辨類作文審題立意要求1.關(guān)系思辨類作文審題立意要求：（1）讀材料。領(lǐng)會命題人的命題思維和命題意圖。抓住關(guān)鍵詞，緊扣關(guān)鍵句；（2）明概念。對話題概念的內(nèi)涵要有清晰的理解，這是基準(zhǔn)。（3）析關(guān)系。關(guān)系型、思辨型作文話題往往有兩個(gè)或多個(gè)方面的關(guān)系，它們互相關(guān)聯(lián)，有時(shí)還可能是對立存在。在中心論點(diǎn)中，要體現(xiàn)二者之間的對立、共存、互補(bǔ)和轉(zhuǎn)化關(guān)系和命題者有沒有側(cè)重點(diǎn)。審題指導(dǎo)（概念內(nèi)涵+邏輯關(guān)系+結(jié)合現(xiàn)實(shí)）2.寫作時(shí)，審題時(shí)突出三點(diǎn)：一是迅速找到思辨話題（二元或三元）；理解話題思辨各方在概念內(nèi)涵（概念內(nèi)涵不清楚，或了解不精準(zhǔn)，后面的寫作再怎么努力，得分都不會高。觀點(diǎn)內(nèi)涵是文章的內(nèi)核中樞，文之“帥”也），作文材料越簡略，意味著思考的空間越廣闊；話題的極簡，意味著內(nèi)涵的極豐。二是理解思辨的邏輯關(guān)系所在，構(gòu)思全文。三是關(guān)注現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)。極簡單的道理，背后關(guān)聯(lián)著極豐富的生活。作文的難度在于：懂得了這個(gè)道理，如何聯(lián)系生活把“理”講透徹（作文的普遍性問題）?！皩由睢保强简?yàn)學(xué)生思維能力的核心要素，更是作文提分的關(guān)鍵。這一點(diǎn)與考生平時(shí)的閱讀積累、生活實(shí)踐、感知能力、思考深度、見識水平都有密切關(guān)聯(lián)，非一朝一夕之功。

寫作指導(dǎo)廣東省八校聯(lián)考原題呈現(xiàn)

大家蜂擁而上的時(shí)候，你沒有跟著上，這時(shí)候你才知道你是誰，你才開始認(rèn)識你自己。

以上材料對我們頗具啟示意義。請寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。極簡作文（引語式作文）1.理解概念2.邏輯關(guān)系3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)正確內(nèi)涵：不盲目從眾、不跟隨潮流、不隨意跟風(fēng)錯(cuò)誤理解：逆流而上、落后于潮流、未抓住機(jī)遇、未跟上時(shí)代步伐、拒絕在權(quán)威中人云亦云正確內(nèi)涵：自我意識、自我認(rèn)知、思想人格等錯(cuò)誤理解：堅(jiān)守自己、適合自己、塑造自己、發(fā)展自己、自我價(jià)值、自理能力、獨(dú)立人格、獨(dú)立思想揭示①跟②的邏輯關(guān)系，即：①是②的必要條件作文材料簡析：

1.“蜂擁而上，不跟著上”＝不從眾、不隨流，保持獨(dú)立等

2.“認(rèn)識自己”＝自我意識、自我認(rèn)知、思想人格等

3.“這時(shí)候才”“開始”等字眼揭示①跟②的邏輯關(guān)系，即：①是②的必要條件

4.“頗具啟示意義”“思考和感悟”提醒考生要“接著講”從“照著講”的角度，學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確理解①和②的內(nèi)涵（是什么），也應(yīng)準(zhǔn)確抓住③條件關(guān)系，在觀點(diǎn)、敘例中應(yīng)表現(xiàn)或滲透。從“接著講”的角度，學(xué)生應(yīng)該思考：認(rèn)識自己意味著什么？在生活中體現(xiàn)為何？為什么二者之間是必要條件關(guān)系？怎么做到？……等等一系列問題也就是說，材料的核心關(guān)鍵詞應(yīng)是“認(rèn)識自己”，“不跟大流”是前置條件。寫作思路：照著講+接著講【評分標(biāo)準(zhǔn)】1.35分及以下：有材料展開分析，但是錯(cuò)誤理解材料意思，寫滿800字。2.37分：只在開頭段和結(jié)尾概括或分析材料（內(nèi)含兩個(gè)關(guān)鍵詞及其關(guān)系）后文基本圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞“不從眾”或“認(rèn)識自己”展開。3.40分：寫字漂亮，結(jié)構(gòu)漂亮，中間也有一部分在論述兩者關(guān)系。4.42分-44分：全文能夠抓住關(guān)鍵詞“不從眾”與“認(rèn)識自己”，能夠照著材料講（但“不從眾”與“認(rèn)識自己”之間的關(guān)系僅僅點(diǎn)到為止，沒有過程分析或者文章兩個(gè)段在重復(fù)論證），舉證敘例大體沒問題；5.45分-47分：①能夠準(zhǔn)確理解分析“認(rèn)識自我”的內(nèi)涵外延（不一定明確分析，可以是暗扣，或者滲透在敘例中）②前后句的邏輯關(guān)聯(lián)，有分析“為什么”；6.48分：有清晰的概念辨析意識和問題意識（在行文中表現(xiàn)為，直接點(diǎn)明，明扣概念和關(guān)系），能夠聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，表達(dá)正確，理解無誤

另：“認(rèn)識自我”概念不宜泛化，不能簡單等同為“獨(dú)立人格”“獨(dú)立思想”“自理能力”等（那是更高層面的內(nèi)容，可以作為最終結(jié)果來呈現(xiàn)），而應(yīng)側(cè)重“認(rèn)知”層面的，僅僅只是“才開始”所以學(xué)生舉例敘例要適宜的話，應(yīng)當(dāng)有【不隨大流】+【認(rèn)識自我】的事例，并至少分析二者的條件關(guān)系，缺任何一個(gè)都是不太恰當(dāng)?shù)?。典型問題一、寫成話題作文

引完材料后，沒有“照著材料寫”的意識，抓住一個(gè)關(guān)鍵詞就跑，后文只圍繞關(guān)鍵詞寫。示例1：“要怎么做”才能“不隨波逐流”/“不隨波逐流”要“哪些條件”示例2：“認(rèn)識自己”有助于“哪些好處”/“認(rèn)識自己”需要“怎么做”二、概念理解錯(cuò)誤

（一）縮小或擴(kuò)大了概念內(nèi)涵

學(xué)生不注意表述，將“人云亦云”的現(xiàn)象直接等同于“互聯(lián)網(wǎng)上人云亦云”，縮小概念內(nèi)涵（有24年I卷影子）；在敘例“認(rèn)識自己”時(shí)，又?jǐn)U大概念內(nèi)涵，寫的是“某人認(rèn)識到產(chǎn)品、國家或社會的特征、需求等”。

（二）與出題人意思完全相反

原材料中的“沒有跟著上”，根據(jù)情境應(yīng)該理解為“主動停下來”，但學(xué)生理解為“沒有跟得上”，即“自身有不足導(dǎo)致跟不上潮流”，由此推出結(jié)論“落后不一定是壞事，落后于潮流才會認(rèn)識到自己的不足”。典型問題三、只會照抄關(guān)系

學(xué)生將“要不盲目從眾”和“要正確認(rèn)識自己”各論證了一段，對于兩者關(guān)系則是機(jī)械照抄材料時(shí)涉及的，這中間的過程推理分析基本沒有，說明學(xué)生沒有“接著寫”的意識：“不從眾”怎么就能“開始認(rèn)識自己”了呢？——有分析且分析得合理的只有極少數(shù)學(xué)生。四、顛倒兩者關(guān)系

材料中給出的關(guān)系是“不隨波逐流”才開始“認(rèn)識自己”，

學(xué)生沒有真正理解其內(nèi)在邏輯，導(dǎo)致寫著寫著就變成“認(rèn)識自己，不隨波逐流”。五、文章層次不清晰

本次材料較短，學(xué)生不懂得分層次論述，因此整則材料就變成一個(gè)分論點(diǎn)。后果就是下一個(gè)論證段不知道該寫啥，只能重復(fù)該論點(diǎn)（換事例）。七、事例喧賓奪主

議論文，重在說理，事例本來是充實(shí)內(nèi)容、增強(qiáng)論點(diǎn)說服力的存在，但一些學(xué)生直接拋出分論點(diǎn)，接著就大段大段寫事例，顯得文章像套作。層次一：分析蜂擁現(xiàn)象→屬于從眾心理、羊群效應(yīng)→會喪失獨(dú)立思考的能力，迷失自我→不盲目從眾；（反例：邯鄲學(xué)步，東施效顰，“白幼瘦”審美，買板藍(lán)根、瘋狂屯鹽等；正例：韓愈《師說》)層次二：不盲目從眾，沒有跟著上→擁有了獨(dú)立冷靜思考的時(shí)間條件和空間條件→能夠全面審視自己→才開始認(rèn)識自己；(反例：網(wǎng)暴、購物（非理性消費(fèi)）、中國式過馬路；正例：陶淵明、蘇軾)層次三：不盲目從眾，開始認(rèn)識自己→認(rèn)識到自己的性格、興趣、優(yōu)勢等→深刻了解自己，才能更好定位自己→才能更好堅(jiān)定信仰，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（反例：內(nèi)卷、雞娃現(xiàn)象；正例：黃文秀、樊錦詩……）層次四：一時(shí)的沒有跟著上，是為了更好地趕上，甚至爭做引領(lǐng)潮流的人全文簡單思路寫成話題作文寫成話題作文1.認(rèn)識自我，才能助力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2.認(rèn)清自我，需要樹立正確價(jià)值觀

認(rèn)清自我，需要腳踏實(shí)地，鞏固根基3.認(rèn)識自我，基于敢于懷疑

認(rèn)識自我，開始于獨(dú)立思考

認(rèn)識自我，達(dá)于辯證分析縮小概念內(nèi)涵同一篇的第2、3段，都只論述互聯(lián)網(wǎng)上“人云亦云”的情況。擴(kuò)大概念內(nèi)涵認(rèn)識的不是自己，而是別的事物概念理解錯(cuò)誤1.將“認(rèn)識自己”替換成了“探索自我”“堅(jiān)持自我”。2.敘述的例子體現(xiàn)的是“遵循自我想法”，而非“認(rèn)識自己”。概念理解錯(cuò)誤與出題人想法不太一致概念理解錯(cuò)誤與出題人想法不太一致顛倒兩者關(guān)系1.善于思考-不盲從-認(rèn)識自己2.認(rèn)識自己-善于思考-不盲從3.不盲從-善于思考-認(rèn)識自己哪個(gè)才是正確的順序？兩者關(guān)系不明前加條件，導(dǎo)致兩個(gè)關(guān)鍵概念都成了結(jié)果文章層次不清晰（分論點(diǎn)沒有梯度差異）文章層次不清晰（分論點(diǎn)沒有梯度差異）事例喧賓奪主（以敘代議）“自己見解”“自己適合什么”“認(rèn)識自己”，三者是什么關(guān)系？能替換嗎？無分論點(diǎn)；強(qiáng)扣“認(rèn)識自己”，沒有具體分析認(rèn)識到了自己的什么？分論點(diǎn)替換了關(guān)鍵詞，將“認(rèn)識自己”改成“堅(jiān)定自己的思想”；事例分析沒有體現(xiàn)分論點(diǎn)。概念辨析段落（多在第二段）概念辨析段落（多在第二段）概念辨析段落（多在第二段）將兩者關(guān)系分析得比較好的段落1將兩者關(guān)系分析得比較好的段落2有同學(xué)的思辨性