統(tǒng)考版2025屆高考語文二輪專項分層特訓(xùn)卷第二部分組合練習(xí)周周清第八周練習(xí)72語言文字運用+古代詩文閱讀

練習(xí)72語言文字運用＋古代詩文閱讀一、語言文字運用(一)語言文字運用Ⅰ閱讀下面的文字，完成題目?？茖W(xué)家欒恩杰當年高考時報考的是電機系，因為聽從國家支配改學(xué)自動限制，從今與國防和航天事業(yè)有了①。20世紀60年頭，欒恩杰到第七機械工業(yè)部工作后參加的第一個重大任務(wù)就是我國潛地導(dǎo)彈“巨浪一號”的研制，潛地導(dǎo)彈作為隱私武器，在歐美國家是②的國防項目，鮮有資料可供借鑒。在沒有國外技術(shù)救濟、自身又缺乏技術(shù)力氣的狀況下，整個團隊依據(jù)先在陸上放射臺放射、再把導(dǎo)彈裝進放射筒以模擬水下放射環(huán)境、最終進行潛艇放射的規(guī)劃起先了“巨浪一號”的研制攻關(guān)。這三步被稱為“臺、筒、艇”，但每一步都失敗過。失敗在航天領(lǐng)域的研發(fā)過程中是③的。欒恩杰從導(dǎo)彈探討的技術(shù)員到中國探月工程首任總指揮，經(jīng)驗過各種各樣的失敗，大到火箭里面的特別裝置出現(xiàn)問題，小到一個插頭插錯了，這些失敗意味著什么？意味著多少個日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道。欒恩杰認為：失敗也是在給我們上課，當問題一一解決的時候，成功就在我們前面。1．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。答：2．請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句。可以變更語序、少量增刪詞語，但不得變更原意。答：3．文中畫橫線的句子運用了設(shè)問和排比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果。答：(二)語言文字運用Ⅱ閱讀下面的文字，完成題目。中學(xué)階段的生涯教化，是教化者指導(dǎo)學(xué)生對將來進行有效規(guī)劃的教化，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展方向和終生華蜜。中學(xué)階段可供選擇的課程較多，生涯教化可為學(xué)生供應(yīng)科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，①。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能有針對性地提升自己的實力。高考是中學(xué)教化避不開的話題，中學(xué)生涯教化②，引導(dǎo)更好地規(guī)劃人生，激勵學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，升入志向的高校，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，中學(xué)生涯教化還肩負著對學(xué)生進行社會志向教化、公民教化的責(zé)任，只有這樣才能讓學(xué)生既能實現(xiàn)自我發(fā)展，③，成為將來社會的建設(shè)者和接班人。中學(xué)生涯教化須要引導(dǎo)學(xué)生對自我的發(fā)展進行科學(xué)規(guī)劃，下面是某校指導(dǎo)學(xué)生編寫個人發(fā)展規(guī)劃而供應(yīng)的流程圖：4．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。答：5．請把上面材料中的流程圖改寫成一段文字介紹，要求內(nèi)容完整，表述精確，語言連貫，不超過100個字。答：二、古代詩文閱讀(一)文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成題目?？鬃釉唬骸暗虏还?，必有鄰。”夫施德者貴不德，受恩者尚必報。是故臣勞勤以為君而不求其賞，君持施以牧下而無所德，故《易》曰：“勞而不怨，有功而不德，厚之至也?！壁w襄子見圍于晉陽，罷圍，賞有功之臣五人，高赫無功而受上賞，五人皆怒，張孟談謂襄子曰：“晉陽之中，赫無大功，今與之上賞，何也？”襄子曰：“吾在拘厄之中，不失臣主之禮唯赫也。子雖有功皆驕，寡人與赫上賞，不亦可乎？”仲尼聞之曰：“趙襄子可謂善賞士乎！賞一人而天下之人臣，莫敢失君臣之禮矣?！背簳跁x陽，將以伐齊，齊王患之，使人召淳于髡曰：“楚魏謀欲伐齊。愿先生與寡人共憂之?！贝居邝沾笮Χ粦?yīng)，王后問之，又復(fù)大笑而不應(yīng)，三問而不應(yīng)，王怫然作色曰：“先生以寡人國為戲乎？”淳于髡對曰：“臣不敢以王國為戲也，臣笑臣鄰之祠田也，以奩飯與一鮒魚。其祝曰：‘下田洿邪，得谷百車，蟹堁者宜禾?！夹ζ渌造粽呱俣笳叨??！蓖踉唬骸吧??！辟n之千金，革車百乘，立為上卿。陽虎得罪于衛(wèi)，北見簡子曰：“自今以來，不復(fù)樹人矣。”簡子曰：“何哉？”陽虎對曰：“夫堂上之人，臣所樹者過半矣。今夫堂上之人，親郄臣于君?！焙喿釉唬骸拔ㄙt者為能報恩，不肖者不能。夫樹桃李者，夏得休息，秋得食焉。樹蒺藜者，夏不得休息，秋得其刺焉。今子之所樹者，蒺藜也，自今以來，擇人而樹，毋已樹而擇之?！睎|閭子嘗富貴而后乞，人問之，曰：“公何為如是？”曰：“吾自知吾嘗相六七年未嘗薦一人也，吾嘗富三千萬者再，未嘗富一人，不知士出身之咎然也孔子曰物之難矣小大多少各有怨惡數(shù)之理也人而得之在于外假之也?！?節(jié)選自《說苑·復(fù)恩》)6．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A．不知士出身之咎然也/孔子曰/物之難矣/小大多少各有怨惡/數(shù)之理也/人而得之/在于外假之也/B．不知士出/身之咎然也/孔子曰/物之難矣/小大多少各有怨惡數(shù)之理也/人而得之/在于外假之也/C．不知士出身之咎然也/孔子曰/物之難矣小大多少/各有怨惡/數(shù)之理也/人而得之在于外/假之也/D．不知士出/身之咎然也/孔子曰/物之難矣/小大多少各有怨惡/數(shù)之理也/人而得之在于外假之也/7．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()A．“厚之至也”與“鄰之厚，君之薄也”(《燭之武退秦師》)兩句中的“厚”字含義不同。B．“使人召淳于髡曰”與“乃使蒙恬北筑長城而守藩籬”(《過秦論》)兩句中的“使”字含義相同。C．“王怫然作色曰”與“舍瑟而作”(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)兩句中的“作”字含義不同。D．“吾嘗富三千萬者再”與“一鼓作氣，再而衰”(《曹劌論戰(zhàn)》)兩句中的“再”字含義相同。8．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是()A．孔子認為，治理國家的大臣要做到勤勉勞苦來為君主效力而不貪求君主的賞賜，君主要通過掌控施恩來駕馭臣下而不求回報。B．趙襄子以自己被圍困在晉陽時，只有高赫能夠?qū)λ∈鼐贾Y為由，在事后重賞高赫，這件事得到孔子的高度評價。C．淳于髡面對齊王希望他與自己分擔(dān)齊國面臨楚、魏兩國合力圍攻之憂，巧作譬喻，使齊王賜其重金，贈其兵車，授其高位。D．針對陽虎遭到自己培育的人的排斥而感到委屈一事，趙簡子形象地指出根本緣由在于陽虎對培育對象選擇不當。9．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)臣笑其所以祠者少而所求者多。王曰：“善?！弊g文：(2)人問之，曰：“公何為如是？”曰：“吾自知吾嘗相六七年未嘗薦一人也。”譯文：(二)古代詩歌閱讀閱讀下面這兩首唐詩，完成題目。觀拔河俗戲李隆基壯徒恒賈勇，拔拒抵長河。欲練英雄志，須明輸贏多。噪齊山岌嶪①，氣作水騰波。預(yù)期年歲稔，先此樂時和。奉和圣制觀拔河俗戲應(yīng)制張說今歲好拖鉤②，橫街敞御樓。長繩系日住，貫索挽河流。斗力頻催鼓，爭都更上籌。春來百種戲，天意在宜秋。[注]①岌嶪：高峻。②拖鉤：拔河。10．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是()A．依據(jù)內(nèi)容分析，唐朝時期拔河是流傳于官方與民間場面浩大的競賽嬉戲。B．第一首詩第五句以形寫聲，用山高來形容喊聲，表現(xiàn)拔河場面震撼人心。C．其次首三四句寫角力時長繩拉住太陽、讓河水奔流，夸張奇妙有表現(xiàn)力。D．兩首詩題材相同，思想感情相近，詩意彼此照應(yīng)，這是唱和詩特點之一。11．這兩首唐詩蘊含豐富的體育精神，請簡要分析。答：練習(xí)72語言文字運用＋古代詩文閱讀1．答案：①不解之緣②秘而不宣③屢見不鮮解析：第①空，欒恩杰因聽從國家支配改學(xué)自動限制，為以后進入國防和航天領(lǐng)域打下了基礎(chǔ)，故此處可填寫“不解之緣”或意思相近的成語。第②空，依據(jù)前文“潛地導(dǎo)彈作為隱私武器”和后文“鮮有資料可供借鑒”可知，此處是形容“潛地導(dǎo)彈”在歐美國家是一個絕密的國防項目，故此處可填寫“秘而不宣”或意思相近的成語。第③空，依據(jù)后文“經(jīng)驗過各種各樣的失敗”可知，在研發(fā)過程中，欒恩杰遇見了許多困難，故此處可填寫“屢見不鮮”或意思相近的成語。2．答案：（示例）整個團隊起先了“巨浪一號”的研制攻關(guān)，依據(jù)規(guī)劃，團隊先在陸上放射臺放射，再把導(dǎo)彈裝進放射筒以模擬水下放射環(huán)境，最終進行潛艇放射。解析：長句變短句，首先要提取句子主干“整個團隊起先了‘巨浪一號’的研制攻關(guān)”，然后把修飾限定成分“依據(jù)……的規(guī)劃”中的三個短句摘取出來，單獨成句即可。3．答案：“失敗意味著什么？”是問，意在引起讀者的留意和思索，并引出下文?！耙馕吨笔谴穑B用三個結(jié)構(gòu)相同的句式，構(gòu)成排比，增加了表達效果，表明航天領(lǐng)域的研發(fā)過程是長期而艱難的。解析：設(shè)問的作用：引起讀者的留意和思索；引出下文；承上啟下；吸引讀者。排比的作用：增加語勢、營造氣氛，使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達劇烈的感情（或增加表達效果）。然后結(jié)合文本內(nèi)容，具體分析即可。4．答案：示例：①幫助他們選擇適合的課程②應(yīng)與高考結(jié)合起來③又能為社會做出貢獻解析：第①空，由上句“中學(xué)階段可供選擇的課程較多，生涯教化可為學(xué)生供應(yīng)科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃”可知，生涯教化可為學(xué)生供應(yīng)科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，也就是說能夠幫助學(xué)生選擇適合的課程，所以此處應(yīng)當填寫“幫助他們選擇適合的課程”。第②空，由上句“高考是中學(xué)教化避不開的話題”可知，講了“高考”是中學(xué)教化避不開的話題，那么中學(xué)生涯教化應(yīng)與高考結(jié)合起來，才能激勵學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，升入志向的高校，所以此處應(yīng)當填寫“應(yīng)與高考結(jié)合起來”。第③空，由下句“成為將來社會的建設(shè)者和接班人”可知，成為將來社會的建設(shè)者和接班人是在為社會做出貢獻，再結(jié)合上句中的“既”，與之搭配的詞語應(yīng)當是“又”，所以此處應(yīng)當填寫“又能為社會做出貢獻”。5．答案：示例：編寫個人發(fā)展規(guī)劃首先要分析自我特點，了解時代須要，然后形成學(xué)業(yè)、人生規(guī)劃的初稿，再經(jīng)專職老師指導(dǎo)和家庭內(nèi)部協(xié)商形成規(guī)劃，實施執(zhí)行，期末時對規(guī)劃進行評估、反饋，再據(jù)此作進一步修訂。解析：本題是“編寫個人發(fā)展規(guī)劃”的流程圖，先從“分析自我特點”和“了解時代須要”起先，然后依據(jù)箭頭走向，形成學(xué)業(yè)、人生規(guī)劃的初稿，再經(jīng)專職老師指導(dǎo)和家庭內(nèi)部協(xié)商形成規(guī)劃，實施執(zhí)行，再到期末時對規(guī)劃進行評估、反饋，最終再據(jù)此作進一步修訂。將這些信息有條理地連貫起來即可。6．A“士出身之咎然”作為“知”的賓語，“咎然”修飾“出身”，不能斷開，解除B、D；“人而得之”主謂賓俱全，賓語“之”后面須要斷開，解除C。7．DD項“吾嘗富三千萬者再”中的“再”是“兩次”的意思，“一鼓作氣，再而衰”中的“再”是“其次次”的意思。8．AA項“大臣要做到勤勉勞苦來為君主效力而不貪求君主的賞賜，君主要通過掌控施恩來駕馭臣下而不求回報”的見解是編者的觀點，而非孔子的見解。9．答案：（1）我笑話他用來祭祀的供品少而希求的東西多啊。齊王說：“你講得好?！保?）有人問他說：“先生為何淪落到如此地步？”這人回答說：“我自己知道我曾任國相六七年，卻未曾舉薦一個人?！苯馕觯海?）所以，用來……的；祠者，祭祀的供品；善，好的。（2）“公何為如是”倒裝；是，如此，這樣；相，名詞作動詞，當國相。【參考譯文】孔子說：“有道德的人是不會孤寂的，肯定有志同道合的人來和他相伴?！笔┯璧聺傻娜顺缟胁磺蠡貓?，承受德澤的人崇尚必求報答。因此，大臣勤勉勞苦來為君主效力而不貪求君主的賞賜，君主掌控施恩來駕馭臣下而不求回報，所以《易經(jīng)》上說：“當政者使民勤勞而民無埋怨，對國家立了大功，但不認為自己應(yīng)當?shù)玫絼e人的感謝、贊揚，這是敦厚之至的表現(xiàn)?！壁w襄子被包圍在晉陽，斗爭結(jié)束、包圍撤去后，獎賞五位有功之臣，高赫沒有功勞卻受到上等的賞賜，五位有功之臣都很生氣。張孟談對趙襄子說：“晉陽之役，高赫沒有建立大的功勞，現(xiàn)在您卻賜予他上等的賞賜，這是為什么呢？”趙襄子說：“當我受困遭難時，不偏離（恪守）君臣之禮的只有高赫一人。你們雖然建立了功勞，卻很驕縱放任，我給高赫上等的賞賜，不也是應(yīng)當?shù)膯?？”孔子聽聞此事后說：“趙襄子可以說是擅長獎賞士人的君主??！獎賞（高赫）一人，而使全天下做臣子的，沒有誰敢有違君臣的禮數(shù)?！背酢⑽和踉跁x陽會盟，準備攻打齊國，齊王憂慮這件事，派人召來淳于髡并對他說：“楚、魏兩國合謀，想要攻打我們齊國。希望先生與我一起分擔(dān)其憂?！贝居邝章牶蟠笮Χ鴽]有回應(yīng)，過了會兒，齊王再次問他，淳于髡又一次大笑而不應(yīng)，第三次問他還是沒有回應(yīng)，齊王臉上現(xiàn)出生氣之色，對他說：“先生拿我的國家產(chǎn)兒戲嗎？”淳于髡回答說：“我不敢拿大王的國家產(chǎn)兒戲，我笑我的鄰居用一盒飯和一條鮮魚祭祀田神。他禱告說：‘地勢低洼、簡單積水的劣田，（讓我）收獲百車谷子，高地也相宜種植莊稼。’我笑話他用來祭祀的供品少而希求的東西多啊?！饼R王說：“你講得好?！辟p賜淳于髡一千金、一百輛兵車，確立他為上卿。陽虎在衛(wèi)國獲罪，向北朝見趙簡子，說：“從今往后，我不再培育人