部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)集體備課

單元第四單元課題16.《橋》總課時(shí)2課時(shí)

課型精讀課主備教師審核教師

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁

戴、攙扶、祭奠、亂哄哄、趺跌撞撞”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教材分析】

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔

而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上

跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的

血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共

產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋二這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方

法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文

多用簡(jiǎn)短的句、段，來渲染緊張的氣氛。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，

增強(qiáng)表現(xiàn)力。把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無

畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。

【教具或課件準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料。了解自然災(zāi)害帶來的巨大傷害。

任課教師

第一課時(shí)教學(xué)過程

自主意見

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文？這幾篇課文分別

寫的是什么內(nèi)容？

2.今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是《橋》，這篇課文又會(huì)寫

些什么內(nèi)容呢？

二、初讀課文，感知大意

1.自由讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。不

理解的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可

向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教，難讀的句子多讀幾遍。

2.檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況。

（1）檢查字音、字形。

（2）學(xué)生提出難理解的詞語，共同幫助解決。

（3）請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查朗讀。

（4）說說課文主要講了什么事？

3.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

（突遇山洪1?6；疏導(dǎo)撤離7?13；橋塌殉職14?23；祭奠英

靈24?27。）

三、品詞析句，感受險(xiǎn)情

1.讓我們走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，感受災(zāi)害突然降臨時(shí)可怕

的一幕。讀課文第一段，找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的

句子，用心體會(huì)。

2.匯報(bào)交流談體會(huì)，感情朗讀促感悟。

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

抓住“像潑”、“像倒”談感受。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，

勢(shì)不可當(dāng)。

A.理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

B.比較“山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋?！?/p>

哪一句寫得好？為什么？

C.指導(dǎo)讀出洪水的兇猛。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

A.“跳舞”在這里表示什么意思？

B.指導(dǎo)朗讀。

（4）死亡在洪水的獰笑中逼近。

A.讀著句子，你仿佛看到了什么？

B.指導(dǎo)朗讀：把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的

洪水讀出來。

3.觀察想象體驗(yàn)：師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀

察課文第一幅插圖）

師畫外音：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席

卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步

步地逼近?？蓜趧?dòng)一天的人們還在熟睡中。?。∫宦曮@呼，大

家突然一腳踩進(jìn)水里……

4.練習(xí)說話，感受人們的緊張

（1）當(dāng)時(shí)的情勢(shì)怎樣？人們是怎樣的反應(yīng)？

（2）你能想象出男女老少驚慌失措的樣子嗎？

（3）如果你是其中一員，你是什么感受？

5.有感情地朗讀第一段，讀出自己的感受。

（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）

三、引導(dǎo)啟發(fā)，體會(huì)英雄言行

1.是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那

唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。

讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉

擇。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是

從哪兒感受到的？（板書：老漢）

2.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。

3.交流匯報(bào)。

（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來臨

的災(zāi)害的辦法。“像一座山”，說明他沉穩(wěn)、臨危不亂，形象地

表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用U

（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員

排在后邊!”

說話簡(jiǎn)短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組

織大家有序地撤離。

（讓學(xué)生寫出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危

不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……）

4.指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話（要讀得干脆、有力，

節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式）

5.齊讀第二段。

四,作業(yè)延伸，寫法遷移

（1）抄寫生字詞，熟讀課文。

（2）摘抄課文中描寫雨水、洪水的語句。

（3）小練筆。借助字典理解下面詞語的意思，并用“你擁

我擠、勢(shì)不可當(dāng)、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴、大雨傾盆”寫一段話，

用上環(huán)境描寫的手法。

任課教師

第二課時(shí)教學(xué)過程

自主意見

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次

2.用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢

是個(gè)怎樣的人。

二、思辯“矛盾”之舉

1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅

力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無

情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際

時(shí)，又發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三大段。

2.生自學(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。

3.出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。

4.讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識(shí)。

(1)談體會(huì)。要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)

出來。例如：

生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子

很兇。

師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？

生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開評(píng)議，并在議讀、感情

朗讀中理解、感悟。

(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

①老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”

又“推二這是矛盾一，為什么？

②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，

這是矛盾二，為什么？

沖揪罵兇

(師相機(jī)板書：老漢小伙子)

吼用力推

5.學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷。

(1)老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解！

請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多

許多……

(2)生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。

(文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意

料了，太讓人震驚了。老漢本偉大了……)

6.反復(fù)詠嘆，感受親情

(1)當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí)，再回過頭

來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？

(2)引誦第三大段。

同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字

眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理

解這位平凡而偉大的父親了u（教師引讀：”老漢是村支書，他

一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的

兒子，罵道一”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀

成“兒子

（3）想象：老漢似乎要對(duì)兒子喊什么？（板書：喊）

（4）此時(shí)的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一

個(gè)怎樣的人？

（生回答，并有選擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書關(guān)鍵詞，如“父愛如

山”等）

師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無

愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)

頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他

的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

（5）有表情朗讀，讀出敬佩。（個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀

等）

三、總結(jié)全文，探究“橋”的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用

“橋”為題？此時(shí)此刻，假如你就在老支書的墳前，你又想怎

么贊頌這位老共產(chǎn)黨員呢？大家想一想，把它寫下來，最好用

上“橋”這個(gè)字。

四、體味語言，感情朗讀

1.這篇課文是根據(jù)談歌的小小說改編的，全文只有五百來

字，卻被評(píng)選為優(yōu)秀短篇小說，它好在哪兒？它最大的寫作特

點(diǎn)是什么？

2.有感情地朗讀全文。

五、布置作業(yè)，課后延伸

1.有感情地朗讀全文。

2.可以上網(wǎng)查閱更多“感動(dòng)中國”的人物故事。

【板書設(shè)計(jì)】

橋---------老支書

窄窄的木橋前像一座山

開始發(fā)抖沖上去揪出兒子

痛苦呻吟用力推兒子上橋

轟地塌了被洪水吞沒了

(不朽的生命橋)

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、看拼音寫詞語。

paoxiaoqlngshoufangsishenyinjidian

()()()()()

二、按課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語。

()的野馬()地喊()的臉

()的人們沙