部編版一年級上冊語文《青蛙寫詩》說課稿教學設(shè)計

《青蛙寫詩》說課稿

一、依據(jù)特點說教材

本課是部編版小學語文一年級的一篇課文，這是一首輕快、活潑、富有情趣

的兒童詩，共分5個小節(jié)。作者生動點描繪了青蛙在雨天“呱呱”的如作詩一樣

鳴叫的情景，形象地將“小蝌蚪、水泡泡和一串水珠”比作了詩歌中的逗號、句

號和省略號，巧妙地組合成了一首有趣的詩歌。

二、借助課標說目標

依據(jù)兒童詩的特點和學生的實際情況，我進行了第一課時的教學，確定以下

教學目標：

1.認識“詩、寫”等10個生字，會寫“下”和“個”兩個生字。

2.學習用普通話朗讀課文。

3.初步認識“逗號、句號、省略號”三個標點符號，感受詩歌的韻律美。

三、依托目標說重難點

其中識記10個生字，會寫兩個生字是本課教學的重難點。

四、關(guān)注學生說學情

一年級小學生的心理特點是天真活潑，易于接受直觀形象事物，樂于表達自

己的見解，想象力豐富。但是由于識字量較少，在學習朗讀課文上有一定難度，

不利于語感的形成。

五、靈活多樣說教法

在設(shè)計本課的教學時，我努力在以下兩方面有所體現(xiàn)：

（一）是營造輕松、快樂識字的課堂氛圍，從學生的生活實際出發(fā)，采用加

一加、減一減、熟字換偏旁、在生活中識字、猜謎語、看圖畫等多種方法識字。

（二）通過師范讀、領(lǐng)讀、指名讀、小組合作讀分角色朗讀等豐富多樣的朗

讀形式，著力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在讀中入情入境，強化識字，進而培養(yǎng)學生的語

感，

六、精心構(gòu)思說教學過程

（一）直接導入，隨題識字

上課伊始，我會直接告訴學生：“同學們，今天我們來學習一首美妙的小詩

《青蛙寫詩》，讓學生也伸出小手和老師一起板書課題，齊讀課題。問學生“寫”

和“詩”兩個字在哪里見過，學生經(jīng)過回憶回答“寫”字在常用的拼寫本或?qū)懽?/p>

木上見過，還有孩子會說“詩”字在背誦的《唐詩三百首》或《昆吾詩韻》上經(jīng)

?？匆?。我會重點指導“寫”字，上面的禿寶蓋是我們今天要學的第一個新的部

首，再讓學生用這個字組詞，分別有“寫字、書寫、拼寫、寫詩:然后再次齊

讀課題。

由于識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級教學的重中之重。所以在題目中引導學生

認識生字，理解新詞，可以擴大他們的字詞積累，有助于養(yǎng)成時時處處認讀生字

的良好習慣。

（二）初讀感知，讀準字音

在初讀課文環(huán)節(jié)，我先找5名同學用一人讀一小節(jié)的形式朗讀課文，再找5

個小組一組讀一個小節(jié)，老師要適時激勵評價。接著老師范讀一遍課文，讓學生

評價老師的朗讀和大家有什么不同，學生會發(fā)現(xiàn)老師讀得更流暢更富有感情。老

師進一步引導學生學著老師進行朗讀，老師讀一句學生讀一句。然后再找個別同

學讀，師相機指導，最后學生齊讀。

學生的朗讀能力是在反復(fù)多樣的朗讀實踐中獲得與提升的，只有多讀多練才

能不斷培養(yǎng)學生的語感，識字能力也在逐步強化。讓學生自己發(fā)現(xiàn)朗讀的差異和

不足也能更快地幫助他們，并且老師在朗讀指導中體現(xiàn)出層次感才能讓學生的朗

讀能力逐漸得到提高。同時在低年級段老師的范讀和領(lǐng)讀也很重要。

（三）隨文識字，記形解義

1.（第一小節(jié)）接下來我會這樣過渡：“同學們，下雨了，各種各樣的雨點

兒從空中落下來，這個字就是“點九學生會用加一加的方法，上面的“占”加

上下面的四個點，你瞧這四個點多像可愛的雨點兒啊。這四個點是我們學的第二

個部首叫“四點底”。老師相機畫畫，這是一個大雨點兒，這是一個小雨點兒，

這是一個粗雨點兒，這是一個細雨點兒。這個“點”的認識用連續(xù)復(fù)現(xiàn)的形式在

學生心中不斷強化和鞏固。你聽，雨點落在不同的地方還會發(fā)出不同的聲音：淅

瀝瀝、沙啦啦，你在生活中還聽過類似形容聲音的詞語嗎？（上課時的叮鈴鈴、

小溪的流水嘩啦啦、鐘表的走動滴答答等等）這是引導學生從生活中去發(fā)現(xiàn)ABB

式的擬聲詞，也幫助他們加深對新詞的理解和積累。

2.青蛙要寫詩了，“要”字怎么有點眼熟呢？引導學生用減一減的方法用“腰”

去掉“月”得到。這些調(diào)皮的字寶寶又回到了課文的第一小節(jié)，我們一起再讀一

讀吧V

（第二、三、四小節(jié)）“那么接下來，第一個幫助青蛙寫詩的小朋友是誰呢？”

——小蝌蚪，因為蝌蚪生活中水里所以它是游過來，如果小鳥在空中說一一飛過

來，媽媽從那邊一一走過來，小妹妹從遠處一一跑過來，這里都有一個相同的字

那就是“過二小蝌蚪說他要給青蛙當個小逗號，你認為合適嗎？讓學生說一說

蝌蚪的外形和逗號的相似之處，并讓學生在文中把逗號圈出來，告訴他們逗號起

短暫的停頓作用。讓學生在組內(nèi)討論“給”和“當”字的認字方法，師補充“當”

是多音字。補充填空一一要給一一當個一一，師問誰要給你當個小逗號……，“要”

還可以換成哪個字或詞語？（能、可以）。

3.小朋友們真聰明，水泡泡和小水珠也是這么說的。（齊讀2、3、4三個小

節(jié)。）講“串”字對著圖畫形象感知，一串水泡還可以怎么說？一串葡萄、一串

糖葫蘆、一串項鏈等。以上這些設(shè)計在識字過程中添加了對字詞的運用，因為學

會詞語運用才是學習的最理想的境界。

下面老師給同學們出個謎語：門外有個人一一們，要注意這個字讀輕聲?！拔摇?/p>

和“我們”有什么區(qū)別呢？讓學生自己說一說，我指的是一個人，我們指較多的

人。讀詞語：人們、我們、你們、他們。誰能說一說為什么水泡泡能當句號，而

一串水珠能當省略號呢？仍然讓學生找相似點，用方框把文中的句號框出來。老

師引讀，學生接讀，并及時評價，你真是一個活潑的小蝌蚪，這是一個可愛的水

泡泡等。

4.（第五小節(jié)）在大家的幫助下，青蛙的詩終于寫成了。齊讀第四小節(jié)。認

識“成”字，長城的城去掉提土旁就是成。用成組詞：成功、組成、成績、完成

等。最后朗讀兒歌鞏固識字：

雨點落下來，

青蛙要寫詩。

蝌蚪游過來，

給它當逗號。

水泡冒出來，

給它當句號。

一串水珠跑過來，

給它當當感嘆號。

嘻嘻又哈哈……

小詩寫成啦！

以上教學我采用邊學文邊匯報，字不離詞，詞不離句，句不離文的方法，將

識字任務(wù)貫穿于課文的學習當中。用多種方法識記生字，例如加一加、減一減、

熟字換偏旁、在生活中識字、猜謎語、看圖畫等等。并結(jié)合具體語境理解字義，

在閱讀中識字，在識字中閱讀，以閱讀帶識字，以識字促閱讀。立足學生豐富的

生活，引導學生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，力求構(gòu)建一個開放有活力的課堂。

(四)規(guī)范書寫，拓展延伸

指導書寫“下”和“個”字，先在觀察中比較：有一個共同的比畫“豎二

“豎”要寫得直直的長長的才能讓這兩個字不歪不斜，穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，。老師

繼續(xù)引導，第一個字是和“橫”緊緊接住的，第二個豎和上面的“撇”和“捺”

留有空隙。接著老師范寫，最后進行字體展評，在學生練寫過程中，老師始終要

關(guān)注學生的良好的坐姿和正確的握筆姿勢。寫字環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性，由易到難，

符合兒童的認知特點。

拓展：除了課文中的三種標點符號，同學們還知道哪些標點符號？

(?!:)，請同學們仔細想一想它們又像我們生活中的哪些東西呢？課后仿

照課文的形式續(xù)寫這首小詩，并讀給爸爸媽媽聽。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計指向拓展延伸

學生的思維，讓他們嘗試用言語的建構(gòu)去表達的運用，我們知道學習的最高境界

就是學以致用。

七直觀清晰說板書設(shè)計