部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

9古詩(shī)三首

?教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“渭、仞、岳、薊”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“仞、岳、摩”等6個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼

有感》。

3.借助注釋理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，

a教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼

有感》。

2.借助注釋理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,

院教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

a教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

第1課時(shí)

從軍行

A課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀《從軍行》，背誦《從軍行》，默寫(xiě)《從軍行》。

2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一談話導(dǎo)入，解讀題目

1.教師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。板書(shū)并齊讀詩(shī)的題目。（板

書(shū)：古詩(shī)三首）同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)花木蘭吧，花木蘭代父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺

敵，屢立戰(zhàn)功。誰(shuí)知道“從軍”是什么意思？（參加軍隊(duì)）

2.每一個(gè)時(shí)代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)、殺敵報(bào)國(guó)的動(dòng)人事跡。今天老師

和你們一起學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王昌齡的邊塞組詩(shī)《從軍行》中的第四首詩(shī)。板書(shū)并

齊讀詩(shī)的題目。（板書(shū)：從軍行）

3.解讀題目。

教師引導(dǎo)：讀懂詩(shī)的題目是我們理解古詩(shī)的第一步。一起輕聲讀一讀題

目，誰(shuí)讀懂了？

預(yù)設(shè)：（1）書(shū)上注釋說(shuō)，從軍行是樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士的

生活。

（2）題目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的詩(shī)大多屬于樂(lè)府詩(shī)。

4.了解詩(shī)人。

了解詩(shī)人王昌齡的相關(guān)信息，有助于我們理解古詩(shī)的內(nèi)容”（課件出示作

者的資料）

5.鋪墊渲染。

（1）教師引導(dǎo)：我們讀過(guò)一些邊塞詩(shī)，如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人

未還”“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”。在你們的印象中，邊塞是個(gè)怎

樣的地方？

（2）在王昌齡的筆下，邊塞風(fēng)光又是怎樣的呢？我們一起來(lái)看看吧。

板塊二初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意

1.整體通讀，把握詩(shī)境。

請(qǐng)大家把《從軍行》先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，

讀出節(jié)奏來(lái).

（1）指名學(xué)生讀（教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)），再指名學(xué)生讀。

（2）教師小結(jié)提問(wèn)：有感情地朗讀也是理解古詩(shī)的一種方法。除此之外，

學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法還有哪些？（看注釋、看插圖、想象畫(huà)面）

（3）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法，默讀這首古詩(shī)。一句一句地讀，邊讀邊看注

釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩(shī)的意思。如果有不理解

的地方做上記號(hào)，也可以邊讀邊與同桌討論。

2.析字詞，明詩(shī)意。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首古詩(shī)字面上的意思。預(yù)設(shè)：

（1）“青海長(zhǎng)云暗雪山?'的意思是：青海湖上烏云密布，連綿的雪山一片

黯淡。

（2）“孤城遙望玉門(mén)關(guān)”的意思是：邊塞古城，玉門(mén)雄關(guān)，遠(yuǎn)隔千里，遙

遙相望。

（3）“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”的意思是：守邊將士，身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲都被磨穿

了。

（4）“不破樓蘭終不還”的意思是：他們心懷壯志，不打敗進(jìn)犯之?dāng)?，?/p>

不返回家鄉(xiāng)。

3.教師小結(jié)：這首詩(shī)前兩句描寫(xiě)了邊塞的風(fēng)景，后兩句抒發(fā)了將士們保家

衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。

板塊三品讀古詩(shī)，想象詩(shī)境

1.教師小結(jié)過(guò)渡：這首詩(shī)字面上的意思你們已經(jīng)弄明白了，現(xiàn)在我們就一

起體會(huì)詩(shī)的深層含義吧.

課件出示

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。

（1）自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的哪些景物？（青海湖、長(zhǎng)云、

雪山、一座孤城，還看到了玉門(mén)關(guān)）

（2）追問(wèn)：什么樣的雪山？請(qǐng)仔細(xì)觀察文中這首詩(shī)上面的插圖，這里的雪

山是指祁連山，平均海拔4000米以上，終年積雪。祁連山雪光閃耀，異常壯

麗，如今怎么就暗了下來(lái)呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了）

（3）帶著你的理解來(lái)讀這兩句詩(shī)。（學(xué)生練讀一指名學(xué)生讀）

（4）人有時(shí)會(huì)因心情的不同而對(duì)周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國(guó)破

家亡時(shí)看到盛開(kāi)的繁花而流淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲亦驚心。再讀讀這兩句詩(shī)，對(duì)

“暗”還有不同的理解嗎？（將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)

聚，心情也是低落的）帶著這種低落的心情再讀這句詩(shī)。

（5）在你積累的詩(shī)句中有寫(xiě)到玉門(mén)關(guān)的嗎？（羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度

玉門(mén)關(guān)）

（6）再讀這兩句詩(shī)，哪個(gè)字撞擊著你的心扉？（“暗”，體現(xiàn)了戍邊將士

低落、孤獨(dú)的心情，以及對(duì)故土和家鄉(xiāng)親人的思念）把你的感受融在詩(shī)句中，

再讀一次。

2.教師小結(jié)過(guò)渡：邊塞環(huán)境是這樣的惡劣，思鄉(xiāng)之情是這樣的深切，可成

邊將士一一

課件出示

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

（1）齊讀，誰(shuí)愿說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解？（在黃沙滿天的戰(zhàn)場(chǎng)上，戰(zhàn)

士的金甲都被磨破了，他們表示不攻下樓蘭就不回來(lái)）

（2）教師引導(dǎo)：“穿”是指穿上金甲嗎？（不是，“穿”是磨破的意思）

金屬制作的盔甲會(huì)被磨破，不可思議呀！邊塞將士身上的金甲怎么會(huì)被磨破

呢？（征戰(zhàn)時(shí)間之久，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、頻繁）

（3）磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？（忠心報(bào)國(guó)的壯志雄心）

（4）金甲易損，生命可拋，戍邊將士報(bào)國(guó)的壯志卻不會(huì)減，所有的豪情、

氣勢(shì)都融在了這兩句詩(shī)里.刀光劍影里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪

情。帶著這份豪情壯志來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。

（5）豪壯的語(yǔ)言中，你感受到了將士們?cè)鯓拥男那?？（不把敵人消滅誓?/p>

還的決心，一顆熱愛(ài)祖國(guó)的心）

3.教師小結(jié)：詩(shī)的前兩句運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法，借一個(gè)“暗”字描寫(xiě)

出將士們低落、孤獨(dú)的心情。后兩句直接抒情，用將士們不把敵人消滅誓不還

鄉(xiāng)的雄心壯志激勵(lì)著我們每個(gè)人。

板塊四誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情

1.感悟詩(shī)情。

（1）“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語(yǔ)言讓我們感受到了將士們的萬(wàn)丈

豪情，難道他們不思念家鄉(xiāng)的親人，不想回家嗎？（他們思念親人，也想早日

回家，但忠心報(bào)國(guó)比這些更重要）

（2）家鄉(xiāng)的親人也無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著他們啊！會(huì)有誰(shuí)在牽掛著他們呢？

預(yù)設(shè)：

①也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼C

②也許一對(duì)年幼的兒女在一聲聲地呼喚父親回家。

③也許留守家園的妻子因思念而過(guò)早地讓黑發(fā)染霜。

（3）請(qǐng)你們代替邊關(guān)的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)一封信，告訴他們你為什么

“終不還”。學(xué)生練筆、交流。（結(jié)合學(xué)生交流，教師相機(jī)板書(shū)：忠心報(bào)國(guó)）

（4）有感情地朗讀《從軍行》。背誦《從軍行》。默寫(xiě)《從軍行》。

2.總結(jié)全詩(shī)。

（1）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”“由來(lái)征戰(zhàn)地，不見(jiàn)有人

還。”即使戰(zhàn)爭(zhēng)如此殘酷，可守邊的將士們卻一一（學(xué)生接讀）黃沙百戰(zhàn)穿金

甲，不破樓蘭終不還。

（2）這首詩(shī)中，我們看到了邊塞的惡劣環(huán)境，感受到了戍邊將士的凄苦、

孤獨(dú)與悲涼，更感受到了將士們誓死報(bào)國(guó)的壯志豪情，這孤獨(dú)、悲涼、充滿壯

志豪情的畫(huà)卷就是唐朝的邊塞詩(shī)。

（3）王昌齡的《從軍行》組詩(shī)共七首，七首詩(shī)呈現(xiàn)出七幅不同的畫(huà)面，我

們今天學(xué)的是第四首，還有另外六首，大家課后選自己喜歡的讀一讀。感興趣

的同學(xué)回家之后可以再收集一下其他詩(shī)人的邊塞詩(shī)并讀一讀，感受盛唐邊塞詩(shī)

的豪放之氣”

A板書(shū)設(shè)計(jì)

青海長(zhǎng)云雪山、

遙望）環(huán)境惡劣將士辛苦

孤城許身報(bào)國(guó)

建功立業(yè)

黃沙百戰(zhàn)穿—時(shí)間漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁

不破樓蘭終不還^一豪言壯語(yǔ)、愛(ài)國(guó)熱情

第2課時(shí)

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

A教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》U背誦《秋夜將曉出籬門(mén)迎

涼有感》。默寫(xiě)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。

2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

L教師引導(dǎo)：唐宋，是中華歷史上文化最為繁榮的兩個(gè)明代，無(wú)數(shù)的詩(shī)人

就像夏夜的繁星，閃耀著璀璨的光芒。今天，讓我們擷取其中耀眼的一顆，走

進(jìn)南宋這個(gè)戰(zhàn)火紛飛的朝代，一起走進(jìn)詩(shī)人陸游那顆憂國(guó)憂民的心靈。板書(shū)并

齊讀詩(shī)的題目。（板書(shū)：秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感）

2.了解詩(shī)人。

陸游，對(duì)我們而言并不陌生的一位詩(shī)人，他是“南宋四大家”之一，也是

中國(guó)歷史上對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他年少的時(shí)候就立下“上馬擊狂胡，

下馬草軍書(shū)”的志愿，他寫(xiě)了無(wú)數(shù)的詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己對(duì)國(guó)家那份至死不渝的

愛(ài)。

3.回顧以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《示兒》o

我們來(lái)看他在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩(shī)就是《示兒》，我們

一起來(lái)讀一遍。

4.一首《示兒》，讓我們感受到了陸游強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，這首《秋夜將曉

出籬門(mén)迎涼有感》，又體現(xiàn)了陸游什么樣的心情呢？讓我們一起走進(jìn)這位年過(guò)

六旬的老人那悲憤而又充滿希望、無(wú)奈而又充滿激情的心靈C

5.理解題目。

（1）這個(gè)題目這么長(zhǎng)，該怎么讀呢？（秋夜將曉/出籬門(mén)/迎涼有感）

（2）這個(gè)“曉”指什么？（“曉”是天亮的意思）

（3）整個(gè)題目是什么意思呢？（秋天的后半夜，將要天亮的時(shí)候，陸游走

出籬笆做成的門(mén)，迎著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)深有感慨。）

（4）讀了這個(gè)題目，你們心中一定產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，你想問(wèn)什么？

預(yù)設(shè)：

①詩(shī)人為什么那么早就起來(lái)了？他是因?yàn)槭裁炊恢兀?/p>

②為什么詩(shī)人會(huì)感到一陣涼意？

6.讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。（學(xué)生自由練讀）

板塊二初讀詩(shī)歌，感受韻律

1.誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？（指導(dǎo)學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再指名學(xué)生讀）

2.我們常說(shuō)古典詩(shī)歌具有韻律美、節(jié)奏美，接下來(lái)給這首詩(shī)劃分節(jié)奏。

課件出示

秋夜將曉/出籬門(mén)/迎涼有感

［宋］陸游

三萬(wàn)里河/東入海，五千仞岳/上摩天。

遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。

教師指導(dǎo)朗讀：“又一年”，時(shí)間多么漫長(zhǎng)，讀最后一句語(yǔ)速應(yīng)該緩慢一

些。我們?cè)賮?lái)齊讀一遍。（學(xué)生齊讀）

3.品讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的情感。

（1）其熨詩(shī)歌不僅具有韻律美，而且在字里行間滲透著作者獨(dú)特的情感，

有時(shí)作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么這首詩(shī)中作者寫(xiě)了哪些景物

呢？（“三萬(wàn)里河”和“五千仞岳”）

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“三萬(wàn)里河”指的是什么？師提示：往東入海。（黃河）

（3）黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，也是我們中華民族的母親河，它發(fā)源于我國(guó)青

海省，由西往東，最后在山東注入渤海。“三萬(wàn)里”是真實(shí)的數(shù)字嗎？（不

是，是為了突出黃河的長(zhǎng)）

（4）僅僅是長(zhǎng)嗎？你們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容黃河呢？（可以用“氣勢(shì)

磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語(yǔ)來(lái)形容黃河）

（5）我們己經(jīng)感受到了黃河的磅礴氣勢(shì)，誰(shuí)來(lái)把黃河的這種氣勢(shì)讀出來(lái)？

（指名學(xué)生讀“三萬(wàn)里河?xùn)|入?！保?/p>

（6）“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳華山）“仞”是什么意

思？（長(zhǎng)度單位，古時(shí)以八尺或七尺為一仞）“五千仞岳”表現(xiàn)了華山的什么

特點(diǎn)？（高）高到哪種程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）

（7）能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云）

（8）此時(shí)此刻，你感受到詩(shī)人筆下的祖國(guó)河山是怎樣的？（壯麗）

（9）面對(duì)如此壯麗的祖國(guó)河山，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、

激動(dòng)、自豪、興奮）

4.帶著這種心情再來(lái)讀一讀古詩(shī)的第一、二句。（男生齊讀）

5.祖國(guó)的壯麗河山就只有這些嗎？你還知道哪些？（滾滾的長(zhǎng)江、巍峨的

黃山）

6.教師引導(dǎo)：是啊，萬(wàn)里江山無(wú)限好，如此多嬌的江山怎會(huì)不令人留戀、

沉醉、自豪呢？讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)吧。（女

生齊讀）

7.此時(shí)此刻，我想每個(gè)人心中都涌起了一股對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，讓我

們把這份情融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。（全班齊讀第一、二句）不要停，把這

首詩(shī)讀完。（全班齊讀第三、四句）

8.讀完后兩句，你感受到詩(shī)人怎樣的心情呢？（悲涼、悲傷）你是從哪個(gè)

字眼中體會(huì)到的？（從“淚”字體會(huì)到的）

9.淚流到了哪種程度？（“淚盡”，淚都流完了，這是何等的傷心欲絕，

痛斷肝腸啊?。?/p>

10.教師小結(jié)：同學(xué)們，祖國(guó)河山如此壯麗美好，我們的詩(shī)人心中應(yīng)該是無(wú)

比的自豪、興奮，可是詩(shī)人卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他如此心痛呢？

（這些美好的河山被胡人占領(lǐng)了）

板塊三品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情

1.補(bǔ)充背景材料。

課件出示

北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城開(kāi)封，北宋滅亡，中原大好河山

落入金人之手。金兵在中原大地上燒殺搶掠，無(wú)惡不作，無(wú)數(shù)的百姓生活在水

深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在臨安稱帝，統(tǒng)治著江南一小塊江山，根本

不思進(jìn)取，無(wú)心收復(fù)失地，繼續(xù)過(guò)著花天酒地的日子。此時(shí)年過(guò)六旬的詩(shī)人陸

游面對(duì)山河破碎、生靈涂炭的景象，怎能不痛哭流淚、痛斷肝腸呢？

2.“遺民”是什么意思？（指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。）

3.他們是被誰(shuí)遺棄的呢？（南宋的昏君和貪官）這些遺民中有哪些人？

（有老人、婦女、兒童等）

4.“胡塵”指的是什么呢？（指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指金政權(quán)。）

5.此時(shí)此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？你仿佛看到金兵在干什么？

（師朗誦古詩(shī)，生閉上眼睛想象畫(huà)面）你仿佛看到或聽(tīng)到百姓怎樣了？（有的

在金兵的追趕下四處逃竄，有的倒在金兵的鐵蹄下，到處血流成河）

6.教師引導(dǎo)：金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄

涼啊！但是他們絕望了嗎？（沒(méi)有）他們?nèi)匀灰灰荒贤鯉熡忠荒辍?/p>

7.他們“望”的是什么？（期望王師趕走金兵，收復(fù)失地）

8.教師小結(jié)：是??！金兵鐵蹄濺起的塵土，擋不住遺民們期望的目光。僅

僅只有遺民在等待王師嗎？還有我們的詩(shī)人，還有許許多多正直、有愛(ài)國(guó)心的

人們。

9.“又一年，，是多少年？（一年又一年）當(dāng)時(shí)金兵占領(lǐng)中原已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)65

年，“又一年”是整整65年吶，780個(gè)月??！他們（引讀）：遺民淚盡胡塵

里，南望王師又一年。（全班齊讀）

（1）一年過(guò)去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；五年過(guò)

去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；十年過(guò)去了，生齊讀

（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；六十五年過(guò)去了，生齊讀（遺民淚盡

胡塵里，南望王師又一年）。

（2）同學(xué)們，他們的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師來(lái)了嗎？（沒(méi)有）

（3）南宋統(tǒng)治者在做什么呢？（他們花天酒地，終日沉醉在鶯歌燕舞中，

早把中原大地上的老百姓忘得一干二凈）

（4）遺民們對(duì)王師盡管還存著期望，但是一年兩年，甚至六十多年的苦難

中，得到的卻是一次又一次的失望，一年又一年的失望。（再讀后兩句）

（5）是?。〖槌籍?dāng)?shù)?，小人橫行，多少英雄報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，壯志難酬。但是，

他們絕望了嗎？他們抗戰(zhàn)到底的信念動(dòng)搖了嗎？（沒(méi)有）盡管南宋君昏臣庸，

但詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和那報(bào)國(guó)的赤子之心至死不渝，他在臨終之際留下一紙遺

囑《示兒》。此時(shí)此刻，你深切地感受到詩(shī)人怎樣的情懷？（憂國(guó)憂民）

10.這一刻，你想說(shuō)些什么呢？

課件出示

?面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，你想說(shuō)些什么呢？

?面對(duì)在金統(tǒng)治地區(qū)里苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說(shuō)些什么呢？

?面對(duì)壯志難酬、憂國(guó)憂民的詩(shī)人陸游，你又想說(shuō)些什么呢？

你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？選擇一題，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)c（學(xué)生寫(xiě)小練

11.教師小結(jié)：我們的詩(shī)人最終帶著滿腔的遺憾離開(kāi)人世，但是詩(shī)人那憂國(guó)

憂民的情懷、對(duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)都凝聚在這首古詩(shī)里，那一字一句始終縈繞在

我們心頭。最后讓我們背誦這首詩(shī)并把它默寫(xiě)下來(lái)吧?。▽W(xué)生默寫(xiě)古詩(shī)）

板塊四找共同點(diǎn)，總結(jié)提升

L大家想一想：為什么把這三首詩(shī)放在同一篇課文中，這三首詩(shī)有什么共

同點(diǎn)？（這三首詩(shī)都是描寫(xiě)家國(guó)情懷的）

2.這三首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？（每首詩(shī)的前兩句都是寫(xiě)景，借景抒

情；后兩句都是寫(xiě)人，通過(guò)市人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的內(nèi)

心）

3.教師總結(jié)：今天學(xué)的《古詩(shī)三首》告訴我們一一茍利國(guó)家生死以，豈因

禍福避趨之。只要對(duì)國(guó)家有利，即使?fàn)奚约旱纳残母是樵?，絕不會(huì)因?yàn)?/p>

自己可能遭受禍害而躲開(kāi)。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

秋夜將曉出籬天下興亡

匹夫有責(zé)

門(mén)迎涼有感

第3課時(shí)

聞官軍收河南河北

A課時(shí)目標(biāo)

1.正確朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)歌韻味，理解詩(shī)歌的意思。

2.在品詞析句中感受格式的藝術(shù)魅力。

3.感受詩(shī)人內(nèi)心的喜悅，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一對(duì)話詩(shī)人，解詩(shī)題

1.出示杜甫像，認(rèn)識(shí)詩(shī)人。

2.說(shuō)一說(shuō)，關(guān)于杜甫你了解多少？

3.齊讀詩(shī)題，用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

板塊二初讀感知，覓詩(shī)心

1.初讀感知，課件出示：

2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。課件出示：

薊北涕淚衣裳襄陽(yáng)

3.學(xué)生交流從詩(shī)中體會(huì)到的情感。

4.交流“安史之亂”的相關(guān)信息。

板塊三細(xì)讀品味，悟詩(shī)意

1.細(xì)讀品味

（1）師引導(dǎo)：八年戰(zhàn)亂，不但使我們的詩(shī)人杜甫壯志未酬，更加嘗盡了有

家難回、饑寒交迫的苦難生活，如今戰(zhàn)亂已經(jīng)平息，怎能不讓我們的詩(shī)人心生

喜悅呢？

（2）讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)人，默默地，用心讀一讀這首古詩(shī)，你可以圈一

圈、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，看看從詩(shī)中哪些地方可以看出詩(shī)人的喜悅呢？

2.匯報(bào)交流讀書(shū)情況，深入感受杜甫內(nèi)心的喜悅之情。

（1）先在四人小組中匯報(bào)交流：從詩(shī)中哪些地方可以看出詩(shī)人的喜悅之

情？

（2）全班匯報(bào)交流：說(shuō)一說(shuō)自己從哪些詩(shī)句中感受到了什么？其他的同學(xué)

認(rèn)真的聽(tīng)，然后作補(bǔ)充。

3.對(duì)比感悟“悲喜交集”

（1）先指名學(xué)生并說(shuō)一說(shuō)自己從詩(shī)句中感受到了什么？其他的同學(xué)認(rèn)真的

聽(tīng)，然后作補(bǔ)充，并帶著自己的感受讀一讀詩(shī)句。

（2）出示杜甫的《春望》。

（3）學(xué)生自讀杜甫的《春望》，看看詩(shī)中，詩(shī)人流的是怎樣的淚？并帶著

無(wú)比悲痛的心情齊讀《春望》。

（4）學(xué)生交流，《聞官軍收河南河北》首聯(lián)中，詩(shī)人流的是怎樣的淚？

（板書(shū)：悲喜交集）

（5）朗讀首聯(lián)兩句。

4.想象感悟“欣喜若狂”

（1）先指名學(xué)生并說(shuō)一說(shuō)自己從哪些詩(shī)句中感受到了什么？其他的同學(xué)認(rèn)

真的聽(tīng)，然后作補(bǔ)充，并帶著自己的感受讀一讀詩(shī)句。

（2）詩(shī)人的親人們都不再愁眉苦臉，原來(lái)，他們都愁些什么呢？

（3）在老師的引領(lǐng)下，閉上眼睛想象詩(shī)人的苦難的八年生活。并說(shuō)說(shuō)這是

怎樣的八年？（板書(shū)：欣喜若狂）

（4）角色朗讀頷聯(lián)兩句。

5.對(duì)話感悟“放歌縱酒”

（1）先指名學(xué)生并說(shuō)一說(shuō)自己從詩(shī)句中感受到了什么？其他的同學(xué)認(rèn)真的

聽(tīng)，然后作補(bǔ)充，并帶著自己的感受讀一讀詩(shī)句。

（2）陽(yáng)春三月，詩(shī)人想到可以回到故鄉(xiāng)，內(nèi)心無(wú)比的激動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們想一

下，詩(shī)人可能想些什么呢?他的心情怎樣呢？

（3）朗讀頸聯(lián)兩句

6.體驗(yàn)感悟“歸心似箭”

（1）指名說(shuō)一說(shuō)，從尾聯(lián)兩句中體會(huì)到了什么？

（2）看詩(shī)人的回家路線圖，感受詩(shī)人回家的迫切。

（3）對(duì)比朗讀李白詩(shī)句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，感受詩(shī)人

愉快的心情。

（4）輕快、愉悅的心情齊讀尾聯(lián)兩句。