部編版語文二年級下冊13畫楊桃教學(xué)設(shè)計

13畫楊桃

教學(xué)目標(biāo)

1.認識“室、靠”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會寫“圖、

課”等10個字，會寫“圖畫、老師”等11個詞語。

2.能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。

3.正確、流利地朗讀課文，能讀出對話的語氣。

4.能用自己的話說說看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做

法有什么不同，并說一說自己受到了什么啟示。

人文主題

懂得看問題應(yīng)從不同的角度來看，試著站在別人的角度思考問題。

教學(xué)重點

1.認識“室、靠”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會寫“圖、

課”等10個字，會寫“圖畫、老師”等11個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀出對話的語氣。

3.能用自己的話說說看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做

法有什么不同，并說一說自己受到了什么啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片和《新解新教材》課件。

課時安排

2課時

預(yù)習(xí)要求

朗讀課文，自學(xué)生字，畫出文中自己感興趣的生詞，完成《新解

新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

:第一課時:

課時目標(biāo)

1.認識“室、靠”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會寫“圖、

課”等10個字。

2.能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。

3.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.（出示楊桃圖片）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道這是什么水果

嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，就與楊桃有關(guān)。（板書課題：畫楊桃）

2.齊讀課題。設(shè)計意圖：

用圖片展示的方式導(dǎo)入，激

發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，認識生字詞

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)多字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順,

同時標(biāo)出自然段序號。

2.檢查預(yù)習(xí)情況，指名朗讀課文，糾正字音。

3.認讀生字詞。檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。

翹舌音：“審、晌、視”；平舌音：“肅&“誨”讀第四聲，注意

與“悔”的讀音區(qū)別；辨析多音字“倒二

4.出示生字卡片“靠、視、搶、悅”，引導(dǎo)學(xué)生擴詞識記。

5.指名讀詞語，全班齊讀。

教室靠近而且班級哈哈大笑倒下審視書頁嚴

肅半晌搶先笑嘻嘻

和顏悅色教誨喜悅

設(shè)計意圖：

指導(dǎo)學(xué)生通過“提問題，再把問

題連起來說”的方法，初步感知

課文內(nèi)容，這是整體把握課文內(nèi)

容的基本方法。二下適當(dāng)進行這

方面的訓(xùn)練，為中年段把握課文

內(nèi)容打基礎(chǔ)。

三、再讀課文，整體感知

1.思考：讀了課題，你想知道什么？

教師梳理問題：誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？畫得怎么樣？結(jié)果怎么

樣？……

2.默讀課文，試著在文中找出問題的答案。

3.引導(dǎo)學(xué)生把以上幾個問題連起來，說說課文講了一個什么故

事。

預(yù)設(shè):課文主要講“我”和同學(xué)們在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時,“我”

把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過讓學(xué)生

輪流到“我”的座位上去看一看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了

做事應(yīng)從實際出發(fā)的道理。

四、觀察字形，指導(dǎo)寫字

1.出示生字卡片，指名認讀、組詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、課”等10個字在田字格中的占位情況。

3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識

記方法。

4.指導(dǎo)要點:

“圖”：按先里頭再封口的筆順書寫，最后一筆是橫。

“擺、搶”：左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“才”，注意“倉”與“侖”的

區(qū)別。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小

星星。

6.學(xué)生交流評價。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

2.抄寫本課重點詞語。

第二課時

課時目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，能讀出對話的語氣。

2.能用自己的話說說看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做

法有什么不同，并說一說自己受到了什么啟示。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.談話：孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家一定有了不少

的收獲，愿意跟同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)收獲嗎？

設(shè)計意圖:

此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了復(fù)習(xí)

引入法，讓學(xué)生通過朗讀詞語、

匯報學(xué)習(xí)收獲等方式，不僅有效

實現(xiàn)了舊知夯實，同時也為深入

理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2.課件出示課文生字詞卡片，指名朗讀、生齊讀，教師再次進行

朗讀糾正與指導(dǎo)。

3.指名說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對課文內(nèi)容都有哪些了解，教

師適時引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡單描述課文的主要內(nèi)容。

二、細讀課文，了解文中不同人物的不同表現(xiàn)

在讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進入課文不同的情境，讀出不同

的語調(diào)與情感。

1.情境1——學(xué)生嘲諷。

(1)請同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第2?4自然段，引導(dǎo)思考：你從

同學(xué)們的笑聲和話語中讀出了什么？

預(yù)設(shè)：嘲諷、嘲笑、譏笑、譏諷等。

(2)你能讀出他們當(dāng)時那種嘲諷的語氣嗎？(自由讀一指名讀)

出示句子：“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如說是五角星吧！”

提示：引導(dǎo)學(xué)生讀出反問中含著譏諷，感嘆中帶著嘲笑，也可以

引導(dǎo)學(xué)生將反問句改成陳述句，比較朗讀。教師在關(guān)鍵時刻的示范也

是必不可少的。

2.情境2——師生問答。

(1)請同學(xué)們默讀課文第5?11自然段，想想剛看到“我”畫的

楊桃時，老師和同學(xué)們的反應(yīng)有什么不同，用不同的符號分別標(biāo)注出

老師的問話和同學(xué)們的回答。(自主閱讀一交流)

(2)師生合作表演讀，以此完成對這一部分內(nèi)容的朗讀，引導(dǎo)學(xué)

生在想象中入情入境。

提示：“這幅畫畫得像不像？”“它像什么？”“畫楊桃畫成了五

角星，好笑嗎？”三個問題環(huán)環(huán)相扣，看似無心，卻一步步逼近話題

中心。老師的聲音冷峻、嚴肅，又不露聲色。學(xué)生的回答“不像！”

“像五角星！”“好一一笑！”雖然是跟著老師的問題作答，卻飽含著

嘲諷之意。朗讀指導(dǎo)：眾人齊答的句子，聲調(diào)宜高亢一些，“好一一

笑”要拖長語調(diào)。

3.情境3——破解真相。

(1)當(dāng)老師讓那兒位同學(xué)坐到我的座位上來觀察楊桃的時候，他

們說出來的話與剛才的話多么相似呀！請看一一(出示《新解新教材》

課件)

第一組：

“不像?！?/p>

“不……像！”

第二組：

“像五角星！”

“像……五……五角星?！?/p>

(2)好像只是在文字中修改了標(biāo)點，增加了三個省略號，那么這

兩處的朗讀語氣能一樣嗎？請同學(xué)們練習(xí)朗讀第12?16自然段。(自

由讀一分角色讀一評議朗讀情況)

提示：教師的話語“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”

“那么，像什么呢？”富有啟發(fā)性；幾位同學(xué)的回答因為標(biāo)點符號的

不同而表達出不同的語意，因為他們看到了楊桃與平時不一樣的樣子。

(3)下面，我們師生配合分別讀讀課文這兩部分，再一次體會語

言文字因為標(biāo)點符號而帶來的不同意蘊吧。

4.情境4——揭示道理。

（1）自由朗讀第17自然段，指名找出描寫老師神態(tài)變化的詞語。

指導(dǎo)理解“和顏悅色”。

（2）出示老師說的話：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？……”

提示：老師的話富含哲理，引人深思，意味深長，宜讀得慢一些，

要讀出一個人給眾人講道理的感覺。

三、拓展延伸，課堂小結(jié)

1.指名分角色朗讀課文第2?17自然段，在讀中進一步體會人

物心理的前后變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活經(jīng)歷說一說自己有沒有文中“我”或

者其他同學(xué)那樣的經(jīng)歷，教師適時指導(dǎo)他們說得簡潔、清楚，同時說

說自己內(nèi)心的真實感受（被別人嘲笑、嘲笑別人）。

3.教師小結(jié)：看來，如果沒有站在別人的角度去看待問題，有

時的確會犯錯誤，正如宋代大文豪蘇軾詩中所說:“橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄕn件出示《題

西林壁》）所以在評價一個人、一件事時，我們一定要做到尊重事實、

尊重他人的獨特感受。（補充板書：尊重事實尊重他人）

四、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成《新解新教材》本課隨堂練。

2.將這個故事講給家人或小伙伴聽。

板書設(shè)計

“我”,認真畫畫

同學(xué)們—哈哈大笑

要沙老師耐心教導(dǎo)

老師教誨終生難忘

教學(xué)反思

這篇課文里的對話很多