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文檔簡(jiǎn)介
部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元語(yǔ)文園地教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
板塊一:學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)
1.學(xué)生先分小組朗讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,思考:
這一單元的“交流平臺(tái)”交流了幾個(gè)話題?分別是什
么?
(一是如何體會(huì)作者思想感情的方法,二是理解
作者表達(dá)情感的方法。)
2.體會(huì)作者思想感情的方法有哪些呢?
學(xué)生匯報(bào):有兩種方法,一種方法是把自己想象
成文中的主人公;另一種方法是有感情地朗讀課文。
3.教師小結(jié):這兩種方法也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中
經(jīng)常用到的。把自己想象成文中的主人公,能感同身
受,更容易體會(huì)作者的情感;而每次有感情地朗讀課
文都能加深對(duì)我們文本的理解,這也是很好的學(xué)習(xí)方
法。
4.除此之外,同學(xué)們還知道哪些體會(huì)作者思想感
情的方法呢?
學(xué)生交流:
①聯(lián)系上下文;
②聯(lián)系生活實(shí)際;
③抓住句子中的關(guān)鍵詞句……
1
5.課件出示“交流平臺(tái)”的前兩段語(yǔ)句。
(1)同學(xué)們讀讀這兩段話,看看它們之間有什么
相同和不同之處。
(這兩段話在內(nèi)容上比較相似,都表達(dá)了作者對(duì)
故鄉(xiāng)的懷念。)
那么,它們?cè)诒磉_(dá)上有什么不同呢?(重點(diǎn)指出
“直接”“蘊(yùn)含”兩個(gè)詞語(yǔ)。)
(“我永遠(yuǎn)忘不掉你”直接說(shuō)出了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷
念。而《祖父的園子》一文中并沒(méi)有直接表達(dá)出作者
的情感,而是通過(guò)描寫花朵、鳥兒、蟲子等事物在園
子里的自由,讓人感受到作者對(duì)園子的懷念。)
同學(xué)們?nèi)绻€理解不了這種表達(dá)情感的方法,可
以回到《祖父的園子》一文中找找這些句子,再讀一
讀,品■品。
(2)教師小結(jié):我們可以將情感的表達(dá)方式分為
兩種:一種是直接表現(xiàn)出作者情感的,我們稱之為“直
接抒情”;而像《祖父的園子》這樣,作者帶著強(qiáng)烈的
主觀感情去描寫客觀景物,把自身所要抒發(fā)的感情寄
寓在所描寫的景物之中,這種抒情方式叫“借景抒情”
或“借物抒情”。
(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)這兩種表
達(dá)情感的方法帶給你的感受有什么不同。
2
(直接抒情是很直白地說(shuō)出自己的心情,讀者在
讀的時(shí)候能夠?qū)ψ髡叩男那橐荒苛巳?。借景抒情則并
不直說(shuō)自己的心情如何,而是借助對(duì)景物的描寫來(lái)表
達(dá),顯得含蓄委婉。)
師點(diǎn)撥:讀借景抒情類文章,讀者只能通過(guò)自己
品味、挖掘景物的內(nèi)涵,才能感悟到作者寄托在景物
中的情感。
(4)表達(dá)情感的方法還有很多,這次我們先學(xué)習(xí)
這兩種方法,同學(xué)們?cè)趯懽髦幸部梢赃\(yùn)用這兩種表達(dá)
情感的方法,讓自己的文章內(nèi)容更加豐滿、意蘊(yùn)更加
深刻。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)課文中列舉的例子很熟悉,
只需通過(guò)朗讀來(lái)感受表達(dá)方式上的不同即可。教師適
當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn),以幫助學(xué)生理解體會(huì)作者表達(dá)思想感
情的方法。之后,教師引導(dǎo)學(xué)生從讀者的角度來(lái)區(qū)分
兩種抒情方法的不同,以鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
板塊二:學(xué)習(xí)”詞句段運(yùn)用”
1.在之前的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)將兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)
比,找出了它們的異同之處,可見(jiàn)對(duì)比是一種很好的
學(xué)習(xí)方法。下面我們?cè)俳又眠@樣的方法,找一找下
面的這兩句話之間有什么相同之處。
3
2.課件出示:
①太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,亮得蚯
蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。
②八月,天多熱。雞熱得聾拉著翅膀,狗熱得吐
出舌頭,蟬熱得不知如何是好。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)了什么。
(學(xué)生匯報(bào)可以針對(duì)內(nèi)容,如寫太陽(yáng)很刺眼、天
氣太熱時(shí),各借助三種事物的反應(yīng)來(lái)體現(xiàn)。也可以說(shuō)
表現(xiàn)手法,如兩句中都有三個(gè)相似的句式,特別是第
二句用了”……熱得……”這樣的句式,都是排比句。
從第一句的“不敢”和第二句的“聳拉”可以看
出,都運(yùn)用了擬人的修辭手法。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生找
出兩個(gè)句子的共同點(diǎn)。)
3.運(yùn)用對(duì)比的方法,大家找出了這兩個(gè)句子的共
同之處:
①在描寫一個(gè)情景時(shí),通過(guò)其他事物的反應(yīng)來(lái)表
現(xiàn)情景的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)
所要描寫的對(duì)象;
②在表述的時(shí)候運(yùn)用了句式相近的句子,又運(yùn)用
了擬人的修辭手法。
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩句話,感受運(yùn)用排比和擬
人的好處。
4
(學(xué)生交流,第一句話通過(guò)描寫其他事物在強(qiáng)光
下的反應(yīng),讓我們能夠形象地理解太陽(yáng)光有多刺眼,
使感受更加真實(shí)。第二句話運(yùn)用排比增強(qiáng)了語(yǔ)氣,強(qiáng)
調(diào)了內(nèi)容,朗讀起來(lái)很有氣勢(shì);而在排比中又運(yùn)用了
擬人的修辭手法,使句子顯得更加生動(dòng)有趣。)
5.課文為我們列出了六個(gè)情景,選一個(gè)你感興趣
的,同桌之間先相互練習(xí)著說(shuō)一說(shuō)。哪位同學(xué)愿意分
享一下自己的仿寫?其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下這位同學(xué)的排
比句寫得如何。(師生交流)
6.下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的后續(xù)內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)學(xué)法,談話導(dǎo)入,讓學(xué)生的每
一次朗讀都有收獲。第二次朗讀發(fā)現(xiàn)句子之間的相同
之處,第二次朗讀感受排比和擬人修辭手法的特點(diǎn),
第三次朗讀體悟排比和擬人的好處。每一次朗讀都是
對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。通過(guò)師生之間的交流,
強(qiáng)化學(xué)生對(duì)仿寫的理解與應(yīng)用。
第二課時(shí)
板塊一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,梳理知識(shí)
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,通過(guò)對(duì)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí),
我們知道了表達(dá)情感的方法有(直接抒情)和(借景
抒情);通過(guò)對(duì)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí),我們學(xué)到了可
5
以運(yùn)用排比與擬人的修辭手法來(lái)描寫場(chǎng)景。接下來(lái),
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地后面板塊的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)師生的簡(jiǎn)單對(duì)話,復(fù)習(xí)上一節(jié)
課的知識(shí)要點(diǎn),引入新課的學(xué)習(xí)。
板塊二:學(xué)習(xí)”詞句段運(yùn)用
1.課件出示課本第16頁(yè)的三句話。上節(jié)課我們主
要學(xué)習(xí)了對(duì)比的寫作方法,這節(jié)課我們還將運(yùn)用到這
種方法。請(qǐng)同學(xué)們翻到第16頁(yè),自己讀一讀,體會(huì)這
三句話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。
(學(xué)生可能會(huì)找到這三句話在內(nèi)容上的相同之處,
都運(yùn)用了借景抒情的方法來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。)
2.如果學(xué)生未找出三句話之間在表達(dá)上的相同之
處,那么教師可以在“對(duì)比之下”“也比不上”“遠(yuǎn)比
不上”這幾個(gè)短語(yǔ)上畫上重點(diǎn)符號(hào)加以提示。
學(xué)生再交流匯報(bào),句子中運(yùn)用了對(duì)比的寫法。第
一句將他鄉(xiāng)的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對(duì)比,更反襯出
故鄉(xiāng)月亮的令人難忘;
第二句將其他城市的桂花和自家院子里的桂花進(jìn)
行對(duì)比,作者覺(jué)得還是自己家的柱花最香;第三句寫
姑爹的小船外觀上遠(yuǎn)不如烏篷船精致,但卻是使作者
最難忘的。
6
3.教師小結(jié):對(duì)比是一種學(xué)習(xí)方法,也是一種寫
作手法。相同的事物在不同的時(shí)間、空間上的對(duì)比,
更能反襯出事物的令人難忘,體現(xiàn)作者真摯的情感。
除了課本中的例子之外,還可以寫人物之間的對(duì)比、
事情發(fā)展前后的對(duì)比。
4.再讀讀這三句話,想想應(yīng)該如何把它們讀好。
(教師指名朗讀)
這幾名同學(xué)不約而同地都將朗讀重點(diǎn)放在了后半
句,這樣讀能讓懷念變得更加深刻。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們
從中選擇一句,仿照樣式自己寫一寫,寫好后同桌之
間相互交流一下,加深對(duì)對(duì)比手法的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)比手法是學(xué)生比較容易掌握的一
種寫法,抓住兩者之間反差最突出的地方進(jìn)行描寫,
就能起到很好的反襯效果。在教學(xué)的過(guò)程中,教師無(wú)
需過(guò)多地講授,多讓學(xué)生自讀自悟,最后留出部分時(shí)
間讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,以加深對(duì)對(duì)比手法的理解與
應(yīng)用。
板塊三:學(xué)習(xí)“日積月累”
1.出示圖片,試猜詩(shī)句。
(1)課件出示《游子吟》的插圖,教師讓學(xué)生猜
一猜這幅圖描繪的是哪一首古詩(shī)的內(nèi)容。(《游子吟》)
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你從哪里猜出來(lái)的呢?(母親在燈下縫制衣服)
這里所反映的就是詩(shī)句“臨行密密縫”的情景。
(2)同學(xué)們都猜對(duì)了,這幅畫描繪的就是《游子
吟》的內(nèi)容。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟郊。詩(shī)人很
早就失去了父親,是由母親一手帶大的。他很努力地
往仕途上發(fā)展,多次參加科舉考試,四十多歲時(shí)終于
考中了進(jìn)士,得到一個(gè)職位。這首詩(shī)就是他在任上回
憶往事時(shí)寫下的。(課件出示《游子吟》內(nèi)容)
【設(shè)計(jì)意圖】這首古詩(shī)相信學(xué)生都已經(jīng)很熟悉了,
課件的圖片選擇一定要能明確地看出老母親在縫補(bǔ)衣
服的動(dòng)作,這樣學(xué)生就比較容易能猜出詩(shī)句,這樣也
可以讓學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中更有信心和積極性。
2.劃分節(jié)奏,感情朗讀。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o這首詩(shī)劃分朗讀節(jié)奏。
(學(xué)生匯報(bào),教師進(jìn)行總結(jié),并在黑板上畫出停
頓節(jié)奏。)
游子吟
孟郊
慈母/手中線,游子/身上衣。
臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。
誰(shuí)言/寸草心,報(bào)得/三春暉。
8
(2)請(qǐng)同學(xué)們將這首詩(shī)再讀一次,注意讀得抑揚(yáng)
頓挫。
3.理解詩(shī)意,感受情意。
(1)這首詩(shī)一共只有三十個(gè)字,當(dāng)同學(xué)們?cè)谧x古
詩(shī)遇到不懂的字詞時(shí),一般是用什么辦法解決的?(看
注釋,查工具書,想象……)
那么就請(qǐng)同學(xué)們用自己習(xí)慣的方式,試著說(shuō)說(shuō)這
首詩(shī)主要講的是什么事情。
(2)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己都讀懂了詩(shī)中的哪些句
子。
①教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
意恐:心里擔(dān)心。
寸草心:指子女的心意。
寸草,小草。
心,一語(yǔ)雙關(guān),既指草木的莖干,也指子女的心
意三春暉:春天燦爛的陽(yáng)光,指慈母之恩。
三春,舊時(shí)農(nóng)歷正月稱孟春,二月稱仲春,三月
稱季春,合稱“三春”。
暉,陽(yáng)光。
②學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)詩(shī)句的理解,教師相機(jī)進(jìn)行指
導(dǎo)與鼓勵(lì)。
a.“慈母手中線,游子身上衣。”
9
慈祥的母親手里把著針線,為即將遠(yuǎn)行的兒子趕
制身上的衣衫。
b."臨行密密縫,意恐遲遲歸?!?/p>
(兒子)臨行前,(母親)一針針地密密縫綴,怕
兒子(一走之后)遲遲難以回家。
c.“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!?/p>
有誰(shuí)敢說(shuō),子女像小草那樣微弱的孝心,能報(bào)答
得了像春暉普澤的慈母恩情呢?
d.最后兩句運(yùn)用了什么修辭手法?
“寸草”,指小草,象征子女。
“春暉”指春天的陽(yáng)光,象征博大無(wú)私的母愛(ài)。
比喻母親的恩情深重,子女難以報(bào)答。
請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解再把這首詩(shī)讀一遍吧。
【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生自主理解詩(shī)歌的意思,教師
相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥即可。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)主要在于引
導(dǎo)學(xué)生理解作者在寫作上的特點(diǎn)。
4.精讀體驗(yàn),深入悟情。
(1)哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)中主要描寫了哪一
幅畫面?(臨出發(fā)前,母親幫兒子縫制衣服的畫面。)
作者用最簡(jiǎn)練的筆墨,不加烘托,不飾渲染,直白地
描繪出一位慈祥的母親的畫面,作者在這里運(yùn)用了白
描的寫作手法。
10
(2)作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)四十多歲了,他和母親生活了
那么多日子,最難忘的事是(母親幫他縫補(bǔ)衣服)。同
學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),作者為什么選這個(gè)例子呢?看看圖
片,想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。
(學(xué)生交流補(bǔ)充:這是他要離開母親時(shí)的最后一
幕,很難忘。母親當(dāng)時(shí)年紀(jì)肯定也很大了,縫衣服一
定非常不容易,但是她還是要幫自己的兒子縫補(bǔ)衣
服?!?/p>
兒子再大,在母親的心中始終都是孩子,始終放
心不下,這也是為什么這首詩(shī)能廣為流傳的一個(gè)原因。
作者選取母親幫兒子縫衣服的這么一個(gè)畫面,一個(gè)很
普通卻讓人很難忘的畫面,意味深遠(yuǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x
讀詩(shī)歌的前四句吧。
(3)看到此情此景,我們會(huì)自然地對(duì)這位母親產(chǎn)
生一種崇敬的感情。哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的
母親?
(一位慈祥的母親,一位關(guān)愛(ài)孩子的母親……)
(4)是啊,可憐天下父母心。古代吳越民間的風(fēng)
俗,家中
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