部編版小學(xué)語文五年級上冊20《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計

部編版小學(xué)語文五年級上冊20《精彩極了和糟糕透了》

教學(xué)設(shè)計

教材品析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫

作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽

對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透

了”，作者在“精彩極了”的鼓勵中和“糟糕透了”的

警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并

且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式

的愛。文章語言平實，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛，

理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些

做人的道理。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深

刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際

生活、情感體驗十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的

共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)

生理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。

課文中有不少含義較深、具有哲理性和啟發(fā)性的

1

句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感、有所悟，同時也會

有疑問。因此，教學(xué)時要讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、

議的過程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，

聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際,說出自己的感受。

如學(xué)生在理解“這些年來，我少年時代聽到的這兩種

聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個詞有困

難時，可以設(shè)計一個情境來引導(dǎo)學(xué)生理解：

當(dāng)作者的作品連連發(fā)表，而且好評如潮時，他會

怎樣對自己說？當(dāng)他的文章遭到讀者的批評、拒絕時，

他又會如何對自己說呢？這樣憑借教材中的教育契機(jī),

教師好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點的過

程，還培養(yǎng)了他們的想象能力，又對他們的情感態(tài)度

和價值觀起了正確的導(dǎo)向作用。

本課的教學(xué)要非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，重視在

情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)

節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的

一種教育情境和氛圍。它應(yīng)該包括生動形象的場景、

教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，

讓學(xué)生在充滿贊賞、鼓勵的課堂中，進(jìn)發(fā)出激情，迸

發(fā)出智慧。

2

教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課生字，理解生字詞，能正確、流利、有感

情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的

語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中

飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

3.理解父親和母親對巴迪的詩的不同看法，并聯(lián)系實

際發(fā)表自己的看法。

【教學(xué)重難點】

通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，體會母愛

的寬容、和藹和鼓勵，體會父愛的理性、深沉和嚴(yán)格。

【教學(xué)時間】一課時。

【教學(xué)過程】

3

一、談話導(dǎo)人，走進(jìn)文本

1.同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事時，你希

望得到什么樣的評價？（贊揚(yáng)、鼓勵）你又希望父母

對你怎樣評價？（夸贊、表揚(yáng)……）但是，當(dāng)你的父

母對你的評價出現(xiàn)兩種相反的情況，一個表揚(yáng)，一個

批評，你又會有什么樣的表現(xiàn)呢？（難過、傷心，不

理解，可能會痛哭）今天，我們就來看一下美國著名

作家巴德?舒爾伯格在小時候?qū)懥艘皇自姡瑓s得到父

母不同的評價，這是怎么回事呢？他又有什么樣的表

現(xiàn)呢？（板書課題：“精彩極了”和“糟糕透了”）

2.同學(xué)們，看了課文題目，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

（1）有雙引號。

（2）“精彩”和“糟糕”是一對反義詞。

二、自讀課文，了解大意

簡要說說課文的主要內(nèi)容。

4

我們前面剛學(xué)了兩篇描寫父母之愛的課文，那么本文

是怎么表現(xiàn)父母之愛的呢？

三、探究思辨，感悟內(nèi)涵

1.出示話題：巴德?舒爾伯格在小時候?qū)懥艘皇自姡?/p>

父母各有什么不同的評價？他又有什么樣的表現(xiàn)呢？

2.默讀課文，邊讀邊思考，畫出相關(guān)語句，嘗試完成

“學(xué)習(xí)任務(wù)單”

________評價“我”的表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫—

母親一念完那首詩,眼睛充

亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是既靦腆又得

你寫的嗎？多美的詩??！精彩意揚(yáng)揚(yáng),迫不及

待，自豪感，滿懷

母極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點

親般落到我身上.信心。

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙

的事。巴迪寫了一首詩,精彩極緊張極了。語言、動作、

了……”表情、心理

眼睛濕澗

“我看這首詩糟糕透了?”父

了，頭也沉重得

親把詩扔回原處。

抬不起來。

父

親“我不明白，”父親并不退

讓,“難道世界上糟糕的詩還不失聲痛哭。

夠多嗎?”

3.小組交流：同學(xué)們聯(lián)系上下文和自已的生活積累，

一定有了很多的閱讀體會，先在小組里交流一下。

4.全班交流：同學(xué)們交流得很熱烈，現(xiàn)在，請大家匯

報一下自己的學(xué)習(xí)體會。同學(xué)們可以相互補(bǔ)充，表達(dá)

5

自己不同的理解。

(設(shè)計意圖：“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)定，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

會自主學(xué)習(xí)語文的方法，懂得聯(lián)系上下文和自己的生

活積累，抓住文章的核心問題——父母的不同評價，

以及“我”面對不同評價時的表現(xiàn)，通過揣摩人物的

語言、動作、表情及心理活動等細(xì)節(jié)描寫來進(jìn)行感悟，

從而理解不同表達(dá)方式的父愛與母愛)

學(xué)生交流。

(1)母親的評價。

交流重點句段。

①母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴

迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了!”她摟住

了我，贊揚(yáng)聲雨點般落到我身上。

②“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，

精彩極了……”母親上前說道。

你體會到這是一位怎樣的母親？從哪里感受到的？

6

關(guān)注母親的動作、語言、神態(tài)的描寫。

如果你是巴迪，聽到母親這樣的贊揚(yáng)，你會有什么樣

的感覺？指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：一人很好的讀書方法，那就是抓住人

物神態(tài)、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世

界。

(2)面對同一首小詩，父親又是怎么評價的？巴迪是

怎樣的態(tài)度？學(xué)生自學(xué)后交流研討，引導(dǎo)關(guān)注父親的

語言、動作描寫，體會巴迪的心情。

重點句段。

①“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

②“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的

詩還不夠多嗎？”巴迪的心情可以用什么詞形容？

如果你就是作者，聽到父親這樣說，你有什么感覺？

7

指導(dǎo)朗讀。

5.過渡：從此，“我”就不寫了嗎？“我”是怎么做的？

（出示第15自然段）

和七八歲的“我”相比，有什么不同？

學(xué)生自由練說。

過渡：巴迪漸漸明白了父母的用心，最終成了一位美

國著名的暢銷書作家。

6.作者成名以后，說了這樣的話：

（D句子1：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

①“當(dāng)初”指什么時間？“多么幸運(yùn)”是指什么？學(xué)

生討論交流?？偨Y(jié)：從以上文字中，我們知道母親的

表揚(yáng)給了“我”一鼓勵，這愛的力量是——靈感和創(chuàng)

作的源泉。父親給“我”的呢？（警告的力量、謹(jǐn)慎）

時常提醒“我”一一小心，注意，總結(jié)，提高。正因

8

為有了母親的鼓勵和父親的警告，才使“我”有了很

多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本，所以

“我”是多么幸運(yùn)。

(2)句子2:這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲

音一直交織在我的耳際。“精彩極了！”“糟糕透了！”

“精彩極了！”“糟糕透了！”……它們像兩股風(fēng)不斷地

向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被

哪一股風(fēng)刮倒。

①你是怎么理解這段話的？

2)總結(jié)：母親的贊揚(yáng)和父親的批評不斷吹向“我”,

“我”非常謹(jǐn)慎地對待自已的每一次寫作，不因母親

的是揚(yáng)沾沾自喜，不因父親的批評喪失信心。

不論慈祥的母親，還是嚴(yán)厲的父親，都是我們生活中

不可缺少的，都是鼓勵我們健康成長的愛。

(設(shè)計意圖：本段是全文最為重要的部分。這部分文

字既有鮮明的形象，又凝聚著深厚的感情，滲透著深

刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際

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生活、情感體驗十分接近。教學(xué)中，抓住人物的語言、

動作、神態(tài)，體會人物的心理活動的變化；將父親和

母親的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比閱讀，通過比較、討論，進(jìn)

行品析，感受父親和母親表達(dá)愛的方式不同，表達(dá)愛

的內(nèi)涵卻是相同的。同時，通過對細(xì)節(jié)描寫的不斷閱

讀、思考，學(xué)生也意識到細(xì)節(jié)描寫對表情達(dá)意的重要

作用，漸漸懂得，細(xì)節(jié)描寫能夠讓文章的表達(dá)更加深

刻，感情更加充沛）

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

現(xiàn)在很多孩子聽到表揚(yáng)就高興，聽到批評就傷心難過。

家長也常常對老師說，要多表揚(yáng)孩子。讀了這篇文章

以后，你有什么新的想法？先在小組內(nèi)說一說，