部編版語文九年級上冊孤獨之旅教學(xué)設(shè)計

孤獨之旅教學(xué)設(shè)計

教材分析

《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課

文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨而成

熟、堅強的成長歷程。小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻

意味。文中杜小康的孤獨之旅即心靈成長、自我覺醒之旅。

而小說中出色的自然環(huán)境描寫又為人物成長提供了廣闊的

背景。學(xué)習(xí)這篇課文，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能

激勵學(xué)生對比自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝

困難的勇氣。

教學(xué)目標(biāo)

L體味景物描寫中色彩描寫對人物心理刻畫的作用，品

味小說詩意的語言。

2.感悟人物的成長歷程，豐富情感體驗，理解孤獨是成

長歷程中的必然和必需，學(xué)會在孤獨中磨練自己堅強的意志。

教學(xué)過程

一、身臨其境，感受孤獨

同學(xué)們好，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)曹文軒的孤獨之旅，上

一節(jié)課，我們通過梳理故事情節(jié)，踏上了杜小康父子的放鴨

之旅，這節(jié)課我們身臨其境，來關(guān)注一下主人公的旅行體驗，

標(biāo)題中哪一個詞語表達(dá)人的心情，很好，孤獨二字，杜小康

在放鴨旅程中體驗孤獨，又在孤獨中成長，關(guān)于孤獨，有這

樣一段文字：

PPT呈現(xiàn)：孤獨這兩個字拆開來看，有孩童，有瓜果，

有小犬，有蚊蠅，足以撐起一個盛夏傍晚間的巷子口，人情

味十足。稚兒擎瓜柳棚下，細(xì)犬逐蝶窄巷中，人間繁華多笑

語，惟我空余兩鬢風(fēng)。孩童水果貓狗飛蠅當(dāng)然熱鬧，可都和

你無關(guān)，這就叫孤獨。

師問：從林語堂先生的這段話，你得到哪些感悟？

預(yù)設(shè)：孤獨是不僅與個人心理狀態(tài)有關(guān)，更與周圍環(huán)境

息息相關(guān)。

師：那么到底是怎樣的環(huán)境造就了杜小康的孤獨呢？本

節(jié)課我們重溫父子二人的旅程，從環(huán)境來感知孤獨之旅。

PPT呈現(xiàn)：閱讀課文第1至27自然段，找一找，從哪些

環(huán)境描寫可以感受到杜小康的孤獨？

生找讀并分析，師指導(dǎo)讀

預(yù)設(shè)一：他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，

就什么也沒有了。

預(yù)設(shè)二：他盤腿坐在船頭上，望著一片白茫茫的水。

預(yù)設(shè)三：當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直

涌到天邊時，他害怕了一一這是他出門以來第一回真正感到

害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走

的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。

引導(dǎo)生關(guān)注色彩詞，感知主人公情感。通過輕重處理,

停頓處理等方式讀出情感，身臨其境。

師：同學(xué)們都擁有敏感的心靈，可以很好的體察人物的

情感，那么，我們關(guān)注這三段文字，這些景物描寫有何共同

點呢？

預(yù)設(shè)：朦朧的白色體現(xiàn)出對前路的迷茫，深沉的綠色展

現(xiàn)出壓抑與恐慌。這些景物描寫有一個共性，通過帶有色彩

的景物滲透和展現(xiàn)人物的主觀情緒。

師：接下來，老師選取幾個精彩片段，請同學(xué)們賞讀,

讀出杜小康此時的內(nèi)心感受。

賞讀語段一

鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得

鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更

加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣

閃閃發(fā)光。

賞讀語段二

那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一

早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑

海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬

輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開

始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一

片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。

賞讀語段三

雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這

么大，還從未見過藍(lán)成這樣的天空，而月亮又是那么的明亮。

師：王國維曾說過“一切景語皆情語”。這些帶有色彩

（黑色、藍(lán)色、紫色）的景物出現(xiàn)都融合了杜小康的主觀情

緒，他或悲或喜、或明或暗，都與杜小康的生命情調(diào)、心路

歷程息息相關(guān)，帶有杜小康的感情與溫度。

師隨每個語段的賞析講解小說中環(huán)境描寫的作用：

1設(shè)置情景，營造氛圍；2烘托人物心情；3推動情節(jié)發(fā)

展；4表現(xiàn)象征主題；5增加詩意美感

二、回顧旅途，體味人生

師：剛剛我們身臨其境，感受了杜小康的心路歷程，從

初到蘆蕩的孤獨恐慌到直面暴雨的堅強勇敢，最后逐漸成長,

對前路充滿希望，現(xiàn)在讓我們跳出故事之外，回首這一旅程，

如果讓你來給本文擬一個題目，表達(dá)對文章主旨或內(nèi)容的理

解。你會怎么擬呢？

學(xué)生1：我的標(biāo)題是《成長之旅》。因為這篇文章就是

寫“成長”的。這是讓杜小康成長的一次旅程。

師：用“成長”點出文章的主題。

（我們可以看到，杜小康的成長經(jīng)歷了一個：

從拒絕到接受的過程。

從逃避到直面的過程。

從害怕到從容的過程。）

學(xué)生2：我給的題目是《啊，這一場暴風(fēng)雨！》。

師：點出文中關(guān)鍵事件，“暴風(fēng)雨”是杜小康成長的轉(zhuǎn)

折點。

學(xué)生3：鴨群。這是文章的線索事件，所以命名。

師：鴨群是表示事物的名詞，可以以“事件”為題。

學(xué)生3：放鴨。

師：除了“放鴨”這條線索，還有其他在文中反復(fù)穿插

出現(xiàn)的可作為線索的嗎？比如文中寫到杜小康幾次哭泣

呢？

學(xué)生4：兩次。一次是30段，他夢到母親，“哇哇大哭”，

第二次是46段找到鴨群后，他“哭了起來，但并不是悲哀”。

師：這些是明寫，還有一處暗寫，第三段“他對杜小康

帶著哭腔的請求”，也是一次，以之為線，也可以擬題。

學(xué)生4：三次哭泣。

師：讀書尤其要注意文中反復(fù)處?！皟伞钡膶W(xué)問、“三”

的學(xué)問，都是值得關(guān)注的地方。還可以關(guān)注文章首尾總起總

結(jié)點題處，也能起到很好的點示的作用。

學(xué)生5：《下蛋了》

師：這是充滿暖色的文章結(jié)尾，給人希望，用作題目，

富含深意。

學(xué)生6：《用孤獨為成長加冕》

師：“加冕”，非常形象的語言，比喻手法，揭示了孤

獨與成長關(guān)系。

大家或?qū)ξ恼轮髦荚俦磉_(dá)，或結(jié)合文中關(guān)鍵語句，反復(fù)

處點示內(nèi)涵，或用形象語言詩意表達(dá)，讓人印象深刻。

師小結(jié)：文章標(biāo)題作用重大，或揭示主旨，或濃縮情節(jié)，

或一語雙關(guān)，寓意深遠(yuǎn)。本文以《孤獨之旅》為題，展現(xiàn)了

主人公杜小康隨父親放鴨的經(jīng)歷，表達(dá)了經(jīng)歷風(fēng)雨終得成長

的主題。“孤獨”點出主人公面對未知前途懷抱的迷茫和恐

懼，“旅”交代了故事的主要內(nèi)容，富有象征意義?！肮陋?/p>

之旅”，正是心靈成長，自我覺醒之旅，富有詩意，意味深

長。

有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些