部編語文六年級上冊15課《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄

部編語文六上15課《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計、教學(xué)

實錄

一、六年級上冊語文《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計

文本分析：

本文用淺顯易懂的語言向我們介紹了熟悉的事物在

夏天里是如何生長的，從而讓我們感悟到青少年時

期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時光，健康地、

有力量地成長。本文的語言質(zhì)樸，讀來親切有趣，

對學(xué)生來說理解難度不大。文中列舉了許多夏天里

成長的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬物迅

速生長的季節(jié)”展開的。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓

住中心句思考，體會作者的行文特點。同時，教師

要努力引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏

天里萬物都在生長，進而感悟人也要珍惜時間，積

極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫11個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、

盡量”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會

文章圍繞中心意思來寫的好處。

3.體會本文的表達(dá)特點，明白文章最后一句話的意

思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道

理。

教學(xué)重點：

圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面

來感受中心意思。

教學(xué)難點：

體會本文的表達(dá)特點，明白最后一句話的含義。

課時安排：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“棚、蔓、苞”等11個生字，能正確讀寫“苞

蕾、苔碎、甘蔗、軟綿綿”等詞語。

2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意

思。

3.理清課文脈絡(luò)，大致了解作者是從哪幾個方面來

闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)的。

教學(xué)難點

1.正確讀寫生字詞。

2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話

來寫的。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

L教師播放音樂《四季歌》（林夕填詞，黃耀明演

唱），引發(fā)學(xué)生暢談四季感受。

導(dǎo)語：每個季節(jié)都有獨特的美，因為四季輪回，我

們感受到了大自然的不同面貌。同學(xué)們，你們最喜

歡哪個季節(jié)？能說說原因嗎？（學(xué)生暢談）

（播放音樂，課件出示歌詞。）

紅日微風(fēng)吹幼苗/云內(nèi)歸鳥知春曉/哪個愛做夢/一覺

醒來/床畔蝴蝶飛走了

船在橋底輕快搖/橋上風(fēng)雨知多少/半唱半和/一首歌

謠/湖上荷花初開了

四季似歌有冷暖/來又復(fù)去爭分秒/又似風(fēng)車轉(zhuǎn)到停

不了/令你的心在跳

橋下流水趕退潮/黃葉風(fēng)里輕輕跳/快快抱月睡/星星

閃耀/凝望誰家偷偷笑

何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有

一個門/門外狂風(fēng)呼呼叫

四季似歌有冷暖/來又復(fù)去爭分秒/又似風(fēng)車轉(zhuǎn)到停

不了/令你的心在跳

2.出示課題，理解課題。

過渡：剛才大家說了自己最喜歡的季節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)

有許多同學(xué)喜歡夏天呢！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與

這個生機勃勃的季節(jié)有關(guān)的課文——《夏天里的成

長》o（板書課題）大家剛才提到了夏天可以穿漂

亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長長的

暑假，有同學(xué)提到成長了嗎？夏天里有哪些成長

呢？我們趕緊進入本課的學(xué)習(xí)吧！

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由朗讀課文，出示閱讀要求。

讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語

放進句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫出

來，再和同學(xué)議一議。

2.課件出示詞語，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語

的意思，教師巡視中予以指導(dǎo)。

豆棚綠蔓苞蕾苔群草坪甘蔗瀑布

縫隙諺語割谷活生生軟綿綿

?需注意的字音：

“蕾”是三聲，不要讀成二聲；“辭”是三聲，不要讀

成一聲；“縫，，和“蔓，，是多音字，要讀準(zhǔn)音。

?識字方法：

根據(jù)形旁歸類識字：”苞、蕾、苔、群、蔗”都是草

字頭，與植物有關(guān)。

?ABB式結(jié)構(gòu)的詞語：

“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結(jié)構(gòu)的詞語。其他

ABB式結(jié)構(gòu)的詞語還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、

白花花、黑乎乎等。

3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生

字、生詞的認(rèn)讀情況，努力將句子讀得正確、流

利。

預(yù)設(shè)：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對象非常

多，比較適合學(xué)生反復(fù)朗讀，進而熟知課文內(nèi)容并

讀中有悟。多讀幾遍，學(xué)生對整篇課文的主要內(nèi)

容、中心意思都能很好地理解。

三、再讀課文，整體感知

1.課件出示學(xué)習(xí)提示。默讀課文，思考下面的問

題。

(1)你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長

嗎？

(2)圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物？請在

文中標(biāo)示出來。

(3)讀文章的時候，一邊讀一邊畫，把那些不理

解的地方畫出來。

2.交流問題一和問題二。

(1)找出文章的中心句。

(夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。全文都是圍繞這句

話來寫的。)

方法拓展：尋找文章中心句的方法。

明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它

在全文中起主導(dǎo)作用，是文中最重要的句子?！罢抑?/p>

心句”也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就

是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準(zhǔn)了中心句，

也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內(nèi)容。那

么，如何找中心句呢？常見的方法有以下幾種：

①從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目

就是中心句。如《手術(shù)臺就是陣地》這一題目實際

上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。（D

從總起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文

內(nèi)容。③從結(jié)尾去找。有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全

文，點明中心。④從反復(fù)句中去找。有的文章為了

突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話

在文中反復(fù)出現(xiàn)，這句反復(fù)出現(xiàn)的話往往就是文章

的中心句。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透

露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中

心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很

有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。

（2）明確作者寫了哪些事物。課件出示表格示

例，學(xué)生繪制完整表格，并填寫。

（3）學(xué)生填完表格后，引導(dǎo)學(xué)生觀察所填內(nèi)容，

分類概括。

過渡：同學(xué)們都已經(jīng)填完表格了。我們發(fā)現(xiàn)作者在

文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是

不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。

現(xiàn)在請大家仔細(xì)看一看，如果要把大家填的這么多

事物分個類，那么可以分成幾大類呢？

明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

過渡：火熱的夏天里，萬物充滿生機。盡管有時熾

熱的太陽會把大地烘烤得蕉頭聾腦的，但夏天的雨

也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。

夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節(jié)，在

這樣的季節(jié)里萬物迅速生長著，唯恐辜負(fù)了這個好

時節(jié)。那從萬物的成長中我們又能學(xué)到些什么呢？

下節(jié)課我們再去仔細(xì)品讀，好好感知。

小結(jié)：今天這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，明

白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想

去讀文章、找細(xì)節(jié)，感受到了夏天無處不在的生

機。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又仿佛回到了夏天。

今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱烈的感覺呢！

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。

2.學(xué)習(xí)本文運用淺顯而生動的語言表達(dá)情感的方

法。

3.理解文中的諺語，理解最后一句話的意思，結(jié)合

生活實際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览怼?/p>

教學(xué)重難點

1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的

季節(jié)”。

2.理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

回憶舊知，進入新課。

過渡：上節(jié)課，我們反復(fù)閱讀了課文，在閱讀時，

老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節(jié)課，我

們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧

一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能說說這篇課

文是圍繞著什么中心意思來寫的？（生答）圍繞著

這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這

節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。

二、研讀課文，感受“成長”

1.感受植物、動物的迅速“成長”。

（1）學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的

句子。

（2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓

學(xué)生認(rèn)一認(rèn)植物。

課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高

粱；苞蕾、鮮花、果實；苔辭；草坪菜畦。

預(yù)設(shè)：對于農(nóng)村的孩子來說，文中提到的一些植物

很平常，但是城里的孩子不一定見過。盡管文本很

簡單，但有些學(xué)生不一定有直觀的感受，因為他們

缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關(guān)圖片讓學(xué)

生認(rèn)一認(rèn)是很有必要的。

(3)思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什

么共同的特點呢？文中哪句話能說明這個特點？就

此進行交流。

①學(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句

話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特

點：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的

長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”

②這句話中，你覺得哪幾個詞用得好？寫出了夏天

里成長的什么特點？

(“飛快,，”跳躍,，”活生生這些描寫很有畫面感和

動態(tài)感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不

出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、

延續(xù)的過程中來看時，就是飛快的了。)

③指導(dǎo)朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見

的長”讀出節(jié)奏感，語速稍快。

(4)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時間的詞語體會夏天里動

植物成長迅速的特點。

①學(xué)生找出表示時間的詞語。(一天；一夜；昨

天；今天；明天；幾天；個把月。)

②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果

實?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？對這句話有疑問嗎？

預(yù)設(shè)：對于這句話的理解不能局限于字面意思?！白?/p>

天,，“今天,，“明天,，三個詞語連用，讓我們進一步體會

了夏天里動植物生長迅速的特點。可能確實有些植

物從開花到結(jié)果就是如此迅速，但實際情況是大多

數(shù)植物不會生長得這么快，這里有種虛指的意味，

是為了強調(diào)生長之快。學(xué)生讀到此句時就自己的閱

歷提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導(dǎo)學(xué)生用“昨

天……今天……明天……”造個句，大多數(shù)學(xué)生通過

造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明

天……”并不是實指。

(5)合作朗讀。

①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同

生物生長的句子由不同的學(xué)生來讀，要讀出生長迅

速的感覺。

②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最

好。

2.感受生活中其他事物的“成長”。

過渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔

辭、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成

長。那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第3自

然段讀給大家聽？

(1)一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)

聽，做標(biāo)記。

(2)教師板書”因為……所以……”，引導(dǎo)學(xué)生用此

句式描述該段中五種事物成長的特點。

(3)小組交流、匯報；質(zhì)疑探討。

因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐

滿。

因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起

來。

因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變

深。

因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎

填滿了。

因為柏油路長，所以路面高起來。

質(zhì)疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢？

明確：這涉及物理知識，如果學(xué)生不理解，教師可

做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所

以會把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成

的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天

瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會

發(fā)軟，看上去路面好像變高了。

(4)指導(dǎo)學(xué)生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。

預(yù)設(shè)：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不

豐；該熱不熱，五谷不結(jié)”。農(nóng)家人在年復(fù)一年的播

種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗常

以樸實易記的俗語記載下來?！安粺岵婚L，不熱不

大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很

快；如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較

慢。

(5)指名朗讀本段。

朗讀指導(dǎo)：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗

讀時語調(diào)要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。

3.體悟人也在“成長”，要用力地成長。

過渡：同學(xué)們，有生命的植物、動物和不具生命的

山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏

天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣

的，也是在一天天地長大。人在夏天里的成長有什

么特點呢？請大家讀一讀文章的最后一個自然段。

(1)出示思考題，學(xué)生結(jié)對或分組討論。

A.學(xué)生們在夏天里是怎樣成長的？

(學(xué)生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳

班，無論快慢，總是要長。小學(xué)生有的成了中學(xué)

生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。)

B.讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明

什么？用文中的句子回答。

（“農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就

沒有收成的希望?！保?/p>

預(yù)設(shè)：學(xué)生缺乏農(nóng)作物方面的知識，教師可簡單地

向?qū)W生解釋兩句諺語中蘊含的農(nóng)作物生長的知識。

“六月六，看谷秀。''這里的六月六指的是農(nóng)歷六月

初六，正值炎夏?！翱垂刃恪本褪强粗f稼抽穗。所

謂“谷”，和現(xiàn)在的說法“谷物”之“谷”的含義一樣，

不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長勢如

何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離

十?！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老牛。”處暑是二十四節(jié)

氣之一，即為“出暑”，處暑節(jié)氣意味著夏天結(jié)束，

即將進入氣象意義的秋天，此時黃河以北地區(qū)氣溫

下降。這句農(nóng)諺是說到了處暑節(jié)氣，地里的莊稼還

出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做

飼料割掉喂牛。

C.理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時

候，趕熱天，盡量地用力地長。

質(zhì)疑：①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？

②這里的“長”只是指身體的長、在學(xué)校年級的變化

嗎？

明確：“熱天”不僅僅指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知

識、利于成長的時間和環(huán)境等，主要指青少年時

期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段，

那么青少年時期就相當(dāng)于人生中的夏季，這個時候

是學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期。“長”不僅僅指身體的成

長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，

比如對時間的珍惜，懂得堅持對于成長的意義等，

更側(cè)重于人的精神上的成長。所以，課文最后一句

話是在告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，

積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的最

佳時期，否則可能成為一事無成的人。

(2)學(xué)生自由發(fā)言，談一談對“成長”二字的理解,

說一說從這一自然段中得到的啟迪。

(3)齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成

長的道理。

小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長

著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣

有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！

三、體會寫法，拓展延伸

1.體會文章的主要寫法。

(1)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題，想想本文在寫法上最大

的特點，再和同學(xué)交流。

(第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話

描述了植物、動物、非生物和人在夏天里的成長，

脈絡(luò)非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫

出了它們成長的特點。)

(2)學(xué)生結(jié)合自己多次的朗讀體驗，說說本文在

語言上有什么特點。

(文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這

種表達(dá)雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓

人感到親切、自然、樸實。)

2.快樂小練筆。

(1)夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長？用

自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以

自由創(chuàng)作。

示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長著，幾日不

見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了；鳥窩里嫩黃

的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去

覓食了！

(2)想一想夏天里的事物，寫一首《在夏天里成

長》的小詩。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.積累關(guān)于農(nóng)作物生長的農(nóng)諺，了解相關(guān)知識。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計：

二、課堂實錄片段

品讀第二自然段

師：請同學(xué)們自由讀課文，進一步感知作者具體描

寫了哪些事物在夏天里成長。（生自由讀文，教師

板書課題）

師：同學(xué)們讀書的時候可真認(rèn)真。是啊，生物從小

到大，本來是天天長的，可是夏天的長是（課件出

示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的

長。）請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，看看作

者描寫了哪些事物在夏天里飛快的長，跳躍的長，

活生生的看得見的長。你是怎么知道的？

生：瓜藤，一天就可以長幾寸。

師：那你知道一寸是多長嗎？一寸大約是三厘米多

一點，幾寸就是幾個三厘米那樣長，老師為大家?guī)?/p>

來了一段植物生長的視頻，讓我們?nèi)ジ惺芤幌隆?/p>

看，瓜藤生長得多快，這也說明了夏天的長是（飛

快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。）

生：竹子林、高粱。

師：竹子真像作者寫的那樣長得那么快嗎？讓我們

進入到一段視頻中去看一看。果真是長得非?？欤?/p>

那你能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔

節(jié)的聲音嗎？（指名讀）

生：花蕾。

師：老師這里準(zhǔn)備了一段蒲公英生長過程的視頻，

讓我們一起去欣賞一下。這里，作者為了突出植物

長的快，用上了夸張的寫作方法，讓我們再讀這句

話，感受植物那飛快地長，跳躍地長，活生生地看

得見地長。

生：石頭。（教師出示相關(guān)圖片，學(xué)生欣賞）

生：菜畦：（教師出示相關(guān)圖片，學(xué)生欣賞）

生：小貓。

師：“個把月”是多長時間呢？（一個月左右）如果

是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發(fā)現(xiàn)，可

是小貓小狗小雞小鴨卻已經(jīng)有媽媽一般大了，它們

的長可是（飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見

地長。）

師：在同學(xué)們的匯報中說，從“一天、一夜、昨天、

今天、明天、幾天、個把月”這些詞語中體會到生物

長的快，那么這次也是表示什么的詞語呢？（時

間）是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時

間的詞語說明夏天的長是（飛快地長，跳躍地長，

活生生地看得見的長。）那你能不能也用上表示時

間的詞語，仿照文中的句子說一說你觀察到的身邊

哪些事物在夏天里是飛快地長呢？

師：聽了幾位同學(xué)的匯報，我們感受到了夏天的長

是飛快地長?，F(xiàn)在再來看一看，這段話的中心句是

什么？

生：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

品讀第三自然段

師：剛才文￥說的瓜藤、竹子林、高粱、草坪菜畦

都是屬于植物（板書）小貓小狗小雞小鴨都是動物

（板書），植物動物這些有生命的事物在夏天里成

長，還有許多沒有生命的事物在夏天里也在成長，

讓我們一起走進課文的第三自然段，誰來讀給大家

聽。

生：（讀這一段課文）

師：這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天里成

長呢？

生：草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。

師：山是怎樣一天一天變豐滿的呢？豐滿是什么意

思呢？在文中，豐滿指的是多而密，那是什么多，

什么密呢？草多，樹木密，是啊，也就是說因為草

長，樹木長，所以山是一天一天變豐滿。那么你能

不能用上“因為?…所以…”的句式來回答還有哪些事

物在夏天里成才呢？

生：鐵軌怎么也在長？

師：有知道的嗎，鐵軌會長嗎？物體遇熱膨脹，體

積增大，所以鐵軌的縫隙越來越小，柏油路也是這

個道理，所以路面好像高起來了。

師：是啊，不熱不大，不熱不長，因為太陽威力的

增加，溫度的增加，所以什么都在生長。無論是有

生命的植物動物，還是沒有生命的山水鐵軌都在

長，這也說明了夏天是（萬物長大的時期）。那么

誰愿意再讀這一自然段，讓我們感受夏天是萬物長

大的時期。品讀第四自然段

師：的確，夏天是萬物長大的時期。人也是一樣。

一天天的長大，在人的生長過程中，有些是看得見

的長，有些是看不見的長，請同學(xué)們自由讀課文的

最后一個自然段，想想你讀懂了什么？還有什么不

懂的地方？

生：我讀懂的地方：（小學(xué)生有的成了中學(xué)生、升

級、跳班）是啊，每到夏天，暑假開學(xué)的時候，我

們都會從一個年級進入到高一個年級，這些是我們

看得見的長，我們不僅是年級的增長，還是什么在

增長呢？（知識、能力、智慧）這些是我們看不見

的長。

生：兩個諺語的意思我都不懂。

師：（課件出示諺語）“六月六，看谷秀。”六月六

是指農(nóng)歷六月初六到處可以看見齊腰深，秀出穗的

谷子，谷穗吐金后意味著會有好的收成，看到這樣

的情景農(nóng)民個個會欣喜不已的?！疤幨畈怀鲱^，割

谷喂老牛。”處暑是二十四節(jié)氣之一，是8月22

日、23日左右，也就是代表著夏天即將過去，秋天

就要來到，如果這個時候谷子還沒有出穗，就沒有

了收成的希望，就像無用的荒草一樣只能（割谷喂

老牛了）。

師：如果農(nóng)作物到了（該長的時候不長，或是長得

太慢，就沒有了收成的希望），所以，農(nóng)民都會在

植物生長的最近時期，讓植物茁壯成長，這樣秋天

的時候才會有好的收成。人也是一樣，要趕時候，

趕熱天，盡量地用力地長。這句話你是怎么理解的

呢？這個問題有點難度，你可以把你的理解和同桌

互相說一說。

生：（相互說自己的理解，交流）

師：這里的趕時候趕熱天不是指季節(jié)，而是說在青

少年時期要利用學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的環(huán)境。這句話

也是告訴我們，人要珍惜時間，積極爭取知識的增

長、能力的提高、經(jīng)驗的積累，不能錯過時機，否

則就會成為一事無成的人。在這里，老師送給同學(xué)

們一句話：“少壯不努力，老大徒傷悲。”

三、部編本六年級上冊《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。

2.指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中

心。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示文題。

L同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡

夏天嗎？

2.我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下誰會在

夏天里成長呢?板書課題，齊讀課題?！境鍪菊n件

1：課題】

3.今天，我們一起走進夏天，來共同體會“在夏天里

成長?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（一）初讀課文

1.教師配樂范讀課文，請同學(xué)們仔細(xì)聽，看看你聽

懂了什么？

2.誰聽懂了？（只要求舉手，不要求回答）沒聽懂沒關(guān)

系，老師給你們時間自己讀懂，但是遇到了不認(rèn)識

的字怎么辦呢？（圈出來，借助生字表中的拼音學(xué)

會、問同學(xué)、問老師……）

3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準(zhǔn)字

音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號，

多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么？

4.引導(dǎo)學(xué)生匯報交流在學(xué)生匯報的過程中，教師相

機做好引導(dǎo)和必要的點撥，以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)

生的發(fā)言和讀書，可以是學(xué)生自己的感受，也可以

是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報結(jié)束后，對出現(xiàn)的錯誤，

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開評價，在評價中進一步讀準(zhǔn)字音，

讀通課文。

5.同桌的同學(xué)互相聽讀全文，檢查字音并正音。

6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織

學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，

并展開競賽，看哪個小組自主學(xué)會的生字最多。

7.讓學(xué)生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引

導(dǎo)學(xué)生擴詞、造句，并理解字詞的意思?！境鍪菊n

件2：詞語解釋】威力：使人敬畏的氣魄和力

量。菜畦：指菜地，有土填圍著的一塊塊排列整齊

的種蔬菜的田?；钌河猩?，充滿生機。

8.重點指導(dǎo)寫好“苞”“靶”蔗”“諺”“瀑”五個字，掌握

“蔗”字的筆順?！境鍪菊n件3：“蔗”字田字格課

件】

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里

成長嗎?指明文章的中心句。

2.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面

來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?（植物、動物、

山水、鐵軌、馬路、人）

3.一邊讀一邊畫，在細(xì)讀的過程中，有哪些不理解

的地方把它畫出來，留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、品讀課文，設(shè)計作業(yè)。

1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。

2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決

嗎？

3.書寫生字、詞語。

第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。

2.學(xué)習(xí)本文運用淺顯而生動的語言表達(dá)情感的方

法。

3.理解文中的諺語，理解最后一句話的意思，結(jié)合

生活實際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览怼?/p>

教學(xué)重難點

1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的

季節(jié)”。

2.理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

回憶舊知，進入新課。

過渡：上節(jié)課，我們反復(fù)閱讀了課文，在閱讀時，

老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節(jié)課，我

們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧

一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能說說這篇課

文是圍繞著什么中心意思來寫的？(生答)圍繞著

這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這

節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。

二、研讀課文，感受“成長”

1.感受植物、動物的迅速“成長”。

(1)學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的

句子。

(2)教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓

學(xué)生認(rèn)一認(rèn)植物。

課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高

粱；苞蕾、鮮花、果實；苔薛；草坪菜畦。

預(yù)設(shè)：對于農(nóng)村的孩子來說，文中提到的一些植物

很平常，但是城里的孩子不一定見過。盡管文本很

簡單，但有些學(xué)生不一定有直觀的感受，因為他們

缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關(guān)圖片讓學(xué)

生認(rèn)一認(rèn)是很有必要的。

(3)思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什

么共同的特點呢？文中哪句話能說明這個特點？就

此進行交流。

①學(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句

話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特

點：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的

長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”

②這句話中，你覺得哪幾個詞用得好？寫出了夏天

里成長的什么特點？

(“飛快,，”跳躍,,“活生生”，這些描寫很有畫面感和

動態(tài)感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不

出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、

延續(xù)的過程中來看時，就是飛快的了。)

③指導(dǎo)朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見

的長”讀出節(jié)奏感，語速稍快。

(4)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時間的詞語體會夏天里動

植物成長迅速的特點。

①學(xué)生找出表示時間的詞語。(一天；一夜；昨

天；今天；明天；幾天；個把月。)

②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果

實?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？對這句話有疑問嗎？

預(yù)設(shè)：對于這句話的理解不能局限于字面意思?！白?/p>

天,，“今天,，“明天,，三個詞語連用，讓我們進一步體會

了夏天里動植物生長迅速的特點?？赡艽_實有些植

物從開花到結(jié)果就是如此迅速，但實際情況是大多

數(shù)植物不會生長得這么快，這里有種虛指的意味，

是為了強調(diào)生長之快。學(xué)生讀到此句時就自己的閱

歷提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導(dǎo)學(xué)生用“昨

天……今天……明天……”造個句，大多數(shù)學(xué)生通過

造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明

天……”并不是實指。

(5)合作朗讀。

①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同

生物生長的句子由不同的學(xué)生來讀，要讀出生長迅

速的感覺。

②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最

好。

2.感受生活中其他事物的“成長”。

過渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔

解、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成

長。那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第3自

然段讀給大家聽？

(1)一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)

聽，做標(biāo)記。

(2)教師板書”因為……所以……”，引導(dǎo)學(xué)生用此

句式描述該段中五種事物成長的特點。

(3)小組交流、匯報；質(zhì)疑探討。

因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐

滿

因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起

來。

因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變

深。

因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎

填滿了。

因為柏油路長，所以路面高起來。

質(zhì)疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢？

明確：這涉及物理知識，如果學(xué)生不理解，教師可

做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所

以會把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成

的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天

瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會

發(fā)軟，看上去路面好像變高了。

(4)指導(dǎo)學(xué)生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。

預(yù)設(shè)：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不

豐；該熱不熱，五谷不結(jié)”。農(nóng)家人在年復(fù)一年的播

種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗常

以樸實易記的俗語記載下來。“不熱不長，不熱不

大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很

快；如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較

慢。

(5)指名朗讀本段。

朗讀指導(dǎo)：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗

讀時語調(diào)要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。

3.體悟人也在“成長”，要用力地成長。

過渡：同學(xué)們，有生命的植物、動物和不具生命的

山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏

天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣

的，也是在一天天地長大。人在夏天里的成長有什

么特點呢？請大家讀一讀文章的最后一個自然段。

(1)出示思考題，學(xué)生結(jié)對或分組討論。

A.學(xué)生們在夏天里是怎樣成長的？

(學(xué)生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳

班，無論快慢，總是要長。小學(xué)生有的成了中學(xué)

生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。)

B.讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明

什么？用文中的句子回答。

(“農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就

沒有收成的希望?！?

預(yù)設(shè)：學(xué)生缺乏農(nóng)作物方面的知識，教師可簡單地

向?qū)W生解釋兩句諺語中蘊含的農(nóng)作物生長的知識。

“六月六，看谷秀。'‘這里的六月六指的是農(nóng)歷六月

初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看著莊稼抽穗。所

謂“谷”，和現(xiàn)在的說法“谷物”之“谷”的含義一樣，

不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長勢如

何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離