雨的四季教學設計(15篇)

Word1/1雨的四季教學設計(15篇)雨的四季教學設計1

【課時】1課時

【教學目標】

1.把握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。

2.朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點。

3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

4.理解對雨的寵愛、贊美之情，培育喜愛生活的情感。

【教學重點】

從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

【教學難點】

1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

2.理解對雨的寵愛、贊美之情，培育喜愛生活的情感。

【教學方法】多媒體展現(xiàn)法講解法小組合作法

【教學過程】

一、導入：（1min）

上個星期，我們觀賞了朱自清筆下布滿生氣的春，也感受過老舍筆下響晴的濟南的冬。今日，我們再來學習春天常見、冬天也有的雨。一起走進劉湛秋的《雨的四季》

二、教學鋪墊

1.生字詞檢測（3min）

投影：花苞嬌媚彩棱鏡……（強調形近字的辨析和個別字詞的讀音）

三、整體感知

1.概括四季的雨的特點。（5min）

“雨的四季”，不是簡潔的寫雨，而是寫了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特點呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點。

（提示：抓關鍵性詞語進行概括）

明確：春雨：漂亮、嬌媚、溫順

夏雨：熱鬧、粗獷

秋雨：端莊、沉靜

冬雨：自然、安靜

四、精度細品

1.教讀賞析（賞析中留意朗讀指導，以同學的賞析為主，老師加以適當補充）（15min）

看來啊，四季的雨各有神韻，這四季的雨景喲，老師最喜愛春雨啦，接下來，請同學們和老師一起來觀賞一下春雨圖！

①聽老師朗讀，留意春雨圖中都有什么景物？你覺得哪種景物最美，美在哪兒？

景物：樹、水珠子、小草、空氣

賞析：

A.每一棵樹仿佛都睜開特殊光明的眼睛，樹枝的手臂也立刻松軟了……

（提示想象畫面）擬人手法，把樹寫活了，寫出了樹剛從嚴冬中清醒的樣子。

（對比）每一棵樹都睜開眼睛……

“特殊光明”則讓人感受到了樹干開頭變青、樹葉萌芽的鮮活的生氣。

（對比）每一棵仿佛都睜開特殊光明的眼睛，樹枝也變軟了，而新生的葉子，綠綠的。

松軟：樹枝溶解開頭抽條的狀態(tài)；將“葉子”比作波浪，寫出了新生葉子長勢之茂密，布滿活力

在春雨的滋潤下，大樹開頭重獲生命，樹枝開頭變得松軟，也反映了春雨的溫順。

（略）B.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

比方手法，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使原來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？肯定是更加美艷動人吧！

C.小草好像像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（漂亮、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱鬧而又粗獷。（熱鬧、粗獷）

秋雨：雨，好像也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又深思了。（端莊、深思）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、安靜。（自然、安靜）（通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄予了對雨的贊美與寵愛，表現(xiàn)了對生命與大自然的喜愛。）

板書：

春雨：漂亮、嬌媚

夏雨：熱鬧而又粗獷

秋雨：端莊而又深思

冬雨：自然、安靜

通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄予了對雨的贊美與寵愛，表現(xiàn)了對生命與大自然的喜愛。

過度--喜愛雨，成了本文的主旋律，由于雨的形象和記憶在做著心里永久是美的。那么，我們就一起走進《雨的四季》，一起來尋找筆下雨的美！

其次板塊：美美的讀--發(fā)覺美

用你最喜愛的方式讀課文，任選一句話作開頭，用觀賞的眼光，說說你從文中發(fā)覺的雨的美。

我最喜愛的一個畫面……

我最喜愛的一種聲音……

我最喜愛的一種氣息……

我最喜愛的一種氣氛……

我最喜愛的一種感覺……

過度--春雨的嬌媚清爽之美、夏雨的熱鬧粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然安靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于的筆尖，離不開獨具匠心的構思，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來品悟美麗的語言！

第三板塊：“美美地說”--賞評美

小組爭論三分鐘，結合文章中的詳細語段從以下幾個角度來點評的表達。

我認為最妙的詞語

我認為最美的句式

我認為最巧的修辭

我認為最細致的觀看

我認為最精彩的側面烘托

我認為描寫角度最豐富的段落

生自由發(fā)表見解，探討寫作方法，師生共同總結。

1、暢談--美美的收獲：

抓住景物特征

奇妙運用修辭

細心錘煉詞語

調動各種感官

正側描寫相融

2、真情誦讀，感受的情懷：

我喜愛雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜愛。

啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流淌，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流淌。

啊，總是漂亮而使人愛戀的雨??！

第四板塊：美美地寫--感悟美

1、自學指導之靈之光：

我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，觀賞著這美麗的如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）

過度--由于有愛，平凡的雨在的眼中就變得美輪美奐，在的筆下就變得神采飛揚，變得情真意切；也正是由于有愛，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會釀出醉人的美酒，沉淀誕生活醇香的味道，感悟出人生美妙的真諦！

2、美美的寫之學而用：

運用本課所學到的寫景方法，以“__的四季”（如草、花、風等）為題，完成１５０字左右的習作片段。

雨的四季教學設計9

一、導入新課（同學仔細聽讀，調整狀態(tài)，進入情境。）

雨，悄悄的飄落，悄悄的蒸騰，不管時間消逝，任憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩人，它就變得神采飛揚，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文就為我們呈現(xiàn)了一幅幅漂亮的雨的圖畫。

二、介紹

劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《暖和的情思》、《生命的歡快》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。

三、明確目標（同學分析目標，了解關于本文的信息。）

1、學問與技能目標：分析四季的雨的不同特點，感受文章的畫面美、語言美，提高同學鑒賞力量。

2、過程與方法目標：教給同學抓住景物特征描寫的方法。

3、情感態(tài)度及價值觀目標：領悟喜愛自然、喜愛生命的意趣。

四、字詞積累（在預習的基礎上檢查）

誘惑、粗獷、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思

脈脈含情

【明確】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò

五、感知課文，鑒賞分析

1、聽雨中景

⑴聽老師朗讀課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說話。“我喜愛……圖，由于我看到了……的景色，感受到了……的美。”（老師誦讀，同學聽讀，后分小組爭論）

【各小組同學代表發(fā)言】

生1：我喜愛春雨圖，由于我看到了樹葉青黃、花苞搖擺、樹枝松軟的景

色，感受到了春雨帶來的世界姿容轉變后的美。

生2：我喜愛秋雨圖，由于我看到了“天空是暗的，但雨卻閃著光：田野是靜的，但雨在傾訴著。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。

……

⑵其次自然段寫了那些景物來表現(xiàn)了春雨的什么特點呢？春雨又有什么作用？請同學們快速的從其次自然段里找出來。（同學自讀與老師點撥相結合，從原文中找出答案。）

【老師明確】

景物：樹葉黃青、花苞搖擺昏黃、樹枝松軟、水珠子嬌媚、水霧透亮?????、小草沙沙聲、空氣芳甜

特點：溫順細膩

作用：驅走了冬天，轉變了姿容。

小結：

準確地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生?！薄靶且灰孤牬河?，深巷明朝賣杏花?！币粓龃河曜虧櫤螅麄€大自然都從睡眠中清醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開光明的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，對雨布滿了寵愛之情，把春雨寫得親切可愛?！翱諝饫锵裼泻芏喾继鸬墓?，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。

⑶爭論與活動（1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。）

我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學們分組爭論，由各組選一個代表講訴你們組的分析結果。

提示：可圍繞景物、特點和作用來分析。

【充分確定同學的分析后老師明確】

夏雨圖

景物：烏云、雷人的活動、花朵、樹葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓

特點：熱鬧粗纊

作用：豐滿大地，展現(xiàn)誘惑。

秋雨圖

景物：田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花

特點：端莊沉靜

作用：悠遠情思，凈化靈魂。

冬雨圖

景物：天空、收割過的田野、油菜、雪被

特點：自然安靜

作用：降落暖和，產(chǎn)生情思。

2、悟雨中情（同學自己分析課文，找到答案。）

⑴雨給留下了如此美的形象和記憶，雨在筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？對雨的這種感情在文中那些段落表現(xiàn)出來了？這種表達方式叫什么？又表達什么情感？

【老師明確】

①愛戀、喜愛

②1、6、7段

③直抒胸臆

④有著一顆喜愛自然、喜愛生命的心。

⑵第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”與第七段“啊，總是漂亮而使人愛戀的雨??！”都寫到了“愛戀的雨”，從文章結構的角度看，這兩處文字作用有何不同？（老師帶領同學分析）

【老師明確】

從結構上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對前面二、三、四、五段文字的總結，抒發(fā)了對春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是漂亮而使人愛戀的雨啊！”是對全文的總結。雖然兩段文字都表達了對雨的愛戀之情，但從結構上講，兩者所涵蓋的內容是不同的。

3、析雨中美——分析的語言美

⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

⑵而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

⑶當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴檔的時候，雨，好像也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。

⑷遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅潔凈利落的木刻。

【老師舉例分析后同學回答】

⑴運用對比的手法、擬人的修辭，生動形象的突出了春雨的嬌媚，表達了對雨的寵愛和贊美之情。

⑵運用比方、擬人的修辭，生動形象的寫出了夏雨的熱鬧，表達了對雨的寵愛和贊美之情。

⑶運用擬人、比方的修辭，生動形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達了對雨的寵愛和贊美之情。

⑷運用比方的修辭，把雨中的景物比作木刻畫，生動形象的寫出了雪的自然安靜，表達了對雨的寵愛和贊美之情。

六、延長拓展

雨是一個精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風又何嘗不是大自然的另一個使者呢？

請仿照本文的結構、語言等，寫一寫《風的四季》。

七、課后作業(yè)

1、把文中你喜愛的句子摘抄在筆記本上。

2、收集有關雨的詩詞。

3、把自己《風的四季》練筆連綴成文，寫在筆記本上。

八、課后小結

讀了本文，你會感到一種流淌的美。春雨會幻化為一個純潔、嬌羞的小姑娘，朦朧而清爽；夏雨就像一個青春飛揚的少女，熱鬧而張揚；秋雨像一個端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過雨的四季，走過生命的四季。我們應當像一樣，擁有一顆喜愛自然、喜愛生命的心。

雨的四季教學設計10

教學目標：

1、感受文章的畫面美，體會用筆之細膩，提高同學鑒賞力量。

2、學習抓住景物特征描寫的方法。

3、領悟喜愛自然，喜愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

4、品嘗文章詩化的語言。

教學重難點：

觀賞文章畫面美，體會用筆之細膩，培育同學抓住景物特征描寫的力量。在朗讀中品嘗文章詩化的語言。

教學設想：

本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動同學共同分析文章的畫面美，并領悟抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會外露的情感。

教學方法：

朗讀法分析法

教學課時：

一課時

教學過程：

(多媒體展現(xiàn)雨絲畫面，配樂)

一、導入

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有許多寫雨的詩句：“好雨知季節(jié)，當春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來觀賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。

二、簡介

劉湛秋(1935--)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《暖和的情思》、《生命的歡快》。

三、讀

(配樂觀賞，初步感知)

詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們觀賞配樂朗誦，看看是如何表現(xiàn)自己對雨的寵愛的，四季雨景圖你最喜愛哪一幅呢?(同學聽讀)

同學們聽后，定會發(fā)覺很喜愛雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的寵愛的呢?(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜愛哪一幅?老師最喜愛“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來觀賞它。

分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎?一起背背看：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片寧靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘漸漸走著的人，地里還有工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀稀稀的在雨里靜默著?！?/p>

這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

剛才同學們在觀賞配樂朗誦時，我發(fā)覺有些同學都被那美情朗讀沉醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時，留意看看是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關鍵詞句。

(師生共同觀賞“春雨圖”)：

一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化?

多媒體展現(xiàn)：

松軟

春雨綿綿嬌媚驅走冬天轉變姿容

透亮?????

老師小結：準確地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！币粓龃河曜虧櫤螅麄€大自然都從睡眠中清醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開光明的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里，對雨布滿了寵愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜愛“空氣里像有很多芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇?！蔽胰滩蛔∽鱾€深呼吸。

(請同學們齊聲朗讀這段文字)

同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

(師生共同觀賞其余三幅圖)

夏雨圖：夏雨有什么特點?熱鬧、粗獷的僅僅是雨嗎?

多媒體展現(xiàn)：

熱鬧

夏雨傾盆豐滿大地展現(xiàn)誘惑

粗獷

老師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展現(xiàn)：

端莊深情

秋雨輕輕傾訴深思純潔靈魂產(chǎn)生情思

輕發(fā)光

老師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

冬雨圖：用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?

多媒體展現(xiàn)：

自然

冬雨透亮?????降落暖和帶來蜜情

安靜

老師小結：冬雨自然、安靜給人帶來異樣的蜜情，真盼望今年的雪能早點到來。

歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，抓住四季雨的特征，運用比方、擬人的手法，把四季雨人格化了。假如說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;假如說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。在這里表現(xiàn)出對自然、生命的喜愛。

四、悟

1、體會情感

雨給留下了如此美的形象和記憶，雨在筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?

喜愛(美)愛戀(活力、滋潤、流淌)

用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)

也曾說過：“我似乎是屬魚的，由于只要下雨，我的身心便舒適起來，心情進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼好像也滋潤了?！?/p>

這與有著一顆喜愛自然喜愛生命的心是分不開的。

2、寫作本文的用意何在?

五、延長拓展

人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活境況的變化而變化。雨給留下了美的形象和記憶，對雨的感受始終沒有變化，這與的生活經(jīng)受有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。

(多媒體展現(xiàn)、齊讀)

虞美人聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

(師生共同賞析)

聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。

六、課后練習：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。

七、結束語

有人說“每個人不肯定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的喜愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，專心觀看自然，你會發(fā)覺這個世界真的很美?！?/p>

雨的四季教學設計11

學問與技能

積累字詞，理解課文內容，把握文章線索，體會情感，體會筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

過程與方法

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美，并學習抓住景物特征描寫的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

領悟喜愛自然，喜愛生活的意趣。

重點

朗讀，觀賞本文美麗生動的語言特點。

難點

語言觀賞和寫作手法的學習。

朗讀法、爭論法、自主探究法。

同學

課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師

多媒體課件

1課時

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又漂亮的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨優(yōu)美，夏雨猛烈，秋雨涼爽，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今日就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領會雨的美、領會散文的美。

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代聞名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡快》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

1．本文語言美麗，老師有感情地朗讀課文，同學聽讀，把握情感、節(jié)奏。

2．同學自由朗讀課文，讀準字音、節(jié)奏，體會感情。

3．在朗讀課文的基礎上回答問題：

(1)這是一篇特別美麗的散文。貫穿全文的感情線索是什么？為什么喜愛雨？

對雨的愛戀或對自然對生活的喜愛。雨給的形象和記憶，永久是美的；雨給的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流淌；雨總是漂亮而使人愛戀的。

(2)文章是根據(jù)什么結構布局的？

總——分——總

(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：漂亮、嬌媚；

夏雨的特點：熱鬧而粗獷；

秋雨的特點：端莊而沉靜；

冬雨的特點：自然而安靜。

1．美麗的寫景散文經(jīng)常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得格外漂亮，格外靈動。勾畫出你最喜愛的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。

同學自由朗讀課文，自主學習、合作探究、溝通展現(xiàn)，老師適時指導、點評。

(1)每一棵樹仿佛都睜開特殊光明的眼睛，樹枝的手臂也立刻松軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

將樹擬人化，給予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比方和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生氣勃勃的景象。

(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。

(3)半空中好像總掛著透亮?????的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是漂亮的。小草好像像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有很多芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。通過抓住春天景物的顏色、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨漂亮、嬌媚的特點。

(4)或許，到冬天來臨，人們會厭煩雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它常常變成漂亮的雪花，飄然蒞臨人間。

“化妝了”，寫出了春雨的漂亮與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降落的動態(tài)美，表達出了對冬雨的寵愛之情。

(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流淌。

運用比方、擬人、排比等手法形象地給我們展現(xiàn)了對雨的喜愛。

2．老師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我們心中最松軟的部分，或許是一個人，或許是一件事，或許是一處風景。只要你喜愛生活，就能在孤獨時享受孤獨?????的漂亮，在黑暗中看到黎明的曙光，在風雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美妙的生活吧！

第一部分(第1自然段)：總寫我喜愛雨。

其次部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。

第三部分(第6～7自然段)：抒發(fā)對雨的寵愛之情。

本文通過對雨的四季的描寫，表達了對雨的寵愛之情、渴望之情，喜愛生命之情。

1．結構完整，思路清楚。

文章開門見山，一句“我喜愛雨”潔凈利落地開篇點題，奠定了全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什么季節(jié)的雨，我都喜愛”一句強調對雨的喜愛之情，同時為下文按季節(jié)寫雨張本?！八o我的形象和記憶，永久是美的”，則概括了雨的總體特征——美。事實上全文正是圍繞“寵愛”和“美”這兩點綻開描繪的。接下來根據(jù)春、夏、秋、冬四季的挨次依次對雨進行了細致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃生氣；寫了夏雨的“熱鬧而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、安靜”。之后，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個排比句寫出了雨給的美妙感受和獨特的心靈體驗，表達了自己對雨的渴望和愛戀之情。最終，以一句精練而深情的“啊，總是漂亮而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應了開頭，也再次強調了雨“美”的特征和自己對雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。

2．詩意濃郁，奇妙動人。

將許多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，用“她”來稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹仿佛都睜開特殊光明的眼睛”，用語新奇別致。說秋雨“好像也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得非常充分。還用很多形象的比方句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時，他寫道“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多么嬌柔、多么寶貴的雨呀！

我喜愛雨春雨：漂亮、嬌媚夏雨：熱鬧而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而安靜抒發(fā)對雨的寵愛之情

這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。在進行教學時，我以讀為指引，在初讀時實行多種方法形式，讓同學充分領悟美文的意蘊。然后又對美文進行了品讀，以同學有感情朗讀為核心，再加以對佳詞妙句的觀賞品析，目的是品嘗語言，進而分析本文的語言特點，同學能從修辭、寫法、感官等多角度進行品析，為以后的寫作實踐打下了堅實的基礎。

雨的四季教學設計12

教學目標：

學問目標：整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象。

力量目標：

1、感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征進行描寫的方法。

2、品嘗本文詩化的語言，學會聯(lián)想與想象的方法。

情感目標：由對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美妙。

教學時間：一課時

教學過程：

一、單元導入，明確目標

日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。本單元課文用美麗的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、喜愛生活的情懷。這節(jié)課，就讓我們一起來學習觀賞當代詩人劉湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教學目標（多媒體）

二、速讀課文，整體感知

1、讀文思索：文章每個自然段分別寫了什么？

第一自然段：“我”喜愛雨，以及喜愛雨的緣由；其次自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：贊美雨。

2、依據(jù)每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？

第一部分：（1）喜雨；其次部分：（25）繪雨；第三部分：（67）贊雨。

三、品賞語言，學習寫法

1、思索并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點。

春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（漂亮、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱鬧而又粗獷。（熱鬧、粗獷）

秋雨：雨，好像也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、安靜。（自然、安靜）

2、作為一篇美麗的散文，本文在寫景上有很多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？

明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特殊光明的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

3、假如把“每一棵樹仿佛都睜開特殊光明的眼睛”一句中“特殊光明的”去掉，是否影響表達效果？為什么？

明確：影響?！疤厥夤饷鞯摹鄙鷦有蜗蟮貙懗鰳淠緞倓倧暮星逍堰^來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生命力。

4、在描繪四季的雨時，采納了哪些手法？

明確：（1）運用了比方、擬人、排比的修辭；（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；（3）融情于景。

四、歸納概括，深化主題

1、朗讀第一自然段和最終兩個自然段，思索本文表達了怎樣的思想感情。

明確：通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄予了對雨的贊美與寵愛，表現(xiàn)了對生命與大自然的喜愛之情。

2、假如把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。

明確：不好?！端募镜挠辍穯渭儚娬{一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》布滿靈動，在肯定程度上將“雨”人格化，布滿情趣和意境。

板書設計

雨的四季

總分總

五、鞏固練習，拓展提高

1、給下列加點的字注音或依據(jù)拼音寫漢字。

棱鏡（）jìng粗獷cū（）靜謐jìng（）（）lìnsè

（）毛jiémáo（）瀝xīlì（）臨lìlín草（）cǎoduò

咄咄逼人（）bīrén綠（）lǜyīnyīn

2、解釋下列詞語，并說說它們在文中的意思。

高邈：

蒞臨：

咄咄逼人：

3、品析下列句子，仿照下面的句式：“這句運用了（感官、寫作手法或修辭、特點、）”表述出來。

示例：通過抓住春天景物的顏色、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨漂亮、嬌媚的特點。

（1）或許，到冬天來臨，人們會厭煩雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它常常變成漂亮的雪花，飄然蒞臨人間。

（2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中好像總掛著透亮?????的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。

（3）雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流淌。

（4）每一棵樹仿佛都睜開特殊光明的眼睛，樹枝的手臂也立刻松軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪。

4、思索完成下列題目

（1）請簡要概括文中所描繪的四季的雨的特點。

（2）文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？

（3）文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面？

（4）凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢？

（5）冬天的雨這種“特別的暖和”，是一種怎樣的感覺？

（6）本文在語言表達方面很有特點，請你以第四段為例，談談閱讀后的感受。

（7）本文抒發(fā)了怎樣的思想感情？

（8）文章的倒數(shù)其次段“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡快和淚水的?！苯Y合自己的感受，談談你對這句話的理解。

六、課堂小結，單元回歸

附參考答案

1、Léngguǎngmì嗇睫淅蒞垛duō茵

2、高而遠。邈，高遠。

來到，來臨。蒞，到。

形容氣概洶洶、盛氣凌人。

3·（1）本具用了擬人的修辭手法，“化妝了”，寫出了春雨的漂亮與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降落的動態(tài)美，表達出了對冬雨的寵愛之情。

（2）運用比擬的手法生動形象的向我們展現(xiàn)出雨后春景；

（3）運用擬人、排比等手法形象的給我們展現(xiàn)了對雨的喜愛。

（4）運用擬人、比方的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“光明的眼睛”“手臂立刻松軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加使樹生動，形象，給了讀者不一樣的感受。

4、（1）·春天的雨清爽而純潔；夏天的雨熱鬧而粗獷；秋天的雨端莊而深思；冬天的雨自然而安靜。

（2）、寫出了春雨給萬物帶來的變化，突出雨過天晴的春意盎然，間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

（3）、夏天的雨沒有預報，說下就下；光頭澆雨，更有味道；一切不掩飾地放開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被汲?。挥曷暋⑾s聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

（4）、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的季節(jié)，給人寧靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純潔人的靈魂。

（5）、冬雨給人以清冷和嚴厲的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到潮濕、光明與暖和，讓人遺忘冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，遺忘了嚴冬。

（6）、本段語言清爽、美麗，描寫景物、抒發(fā)感情細膩流暢，到處匠心獨運。或擬人，或比方，或排比……無不形象逼真，引人人勝。

（7）、抒發(fā)了對雨的愛戀（喜愛）和對人生（生命）的追求。

（8）、人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。擁有一顆永久年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中感動人心的漂亮。雨是大自然奇妙的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。

雨的四季教學設計13

教學目標：

1、熟悉8個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜愛的兩個自然段背誦。

3、感受四季雨的不同之處，激發(fā)同學喜愛大自然的感情。

教學重點：

識字，寫字，朗讀課文。

教學難點：

課文朗讀帶，生字卡片

教學課時：

2課時

教學步驟：

第一課時

一、導入新課

1、談話：同學們，你們喜愛雨天嗎？能說說都有些什么樣的雨嗎？

你最喜愛哪個季節(jié)的雨，為什么？

2板書課題，齊讀課題。

二、指導自學，識字讀文。

1、聽課文朗讀帶。

2、自學，出示自學提示。

①請輕聲讀課文，標記識記有困難的字。

②想方法熟悉這些字。

3、指名認讀生字卡片上的字。

4、“開火車”鞏固識字，口頭為生字擴詞。

5、標出自然段序號。

6、分段朗讀各個自然段，同學互評初讀狀況。

三、學習寫字。

1、觀看，小組內溝通寫字建議。

2、你們認為哪個字最簡單寫錯？師范寫“疏”。

3、從中選擇兩個字練習書寫。

4、同桌之間相互評價。

5、老師小結鼓舞。

四、總結談話：

你今日又學到了那些新學問？

五、作業(yè)：

1、練習朗讀課文。

2、標出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語。

其次課時

一、復習導入：

讀一讀下面的詞語

綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲

呼呼的狂風淅淅瀝瀝的雨聲

二、學習課文，感受四季的雨各不相同。

1、小組合作學習，出示學習要求：

請小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫四季的雨的有關句子。

2、指名溝通找到的句子。

3、重點指導學習第2自然段。

默讀其次自然段，然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛？

（老師板書相關詞語）

4、指名朗讀，互評。

5、用同樣的方法自學其他自然段，體會夏、秋、冬季雨的特點。

6、師評。

三、拓展說話。

你還知道其他描寫雨的詞語嗎？試著用他們說幾句話。

四、補充“我的詞語庫”。

五、課堂總結：

大自然奇妙而漂亮，只要我們多觀看多思索，定會發(fā)覺它更多的美，對自然現(xiàn)象有更多地了解。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜愛的兩個自然段背誦。

2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀。

板書設計：

春雨：綿綿、山峰嫵媚、草木青翠

3、四季的雨夏雨：傾盆直瀉

秋雨：稀疏短暫

冬雨：南方陰冷的雨、北方滿天飛揚的雪花

雨的四季教學設計14

教學目標：

1、體會筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2、通過朗讀，體會表達的思想感情。

3、引導同學感受自然的美妙。

教學重點：

有感情朗讀課文，觀賞本文美麗生動的語言特點。

教學難點：

語言觀賞和寫景抒情方法的學習。

教學過程：

（一）激趣導入

同學回顧背誦有關于“雨”的詩句，導入新課。

（二）檢查預習

1、生平簡介。

劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《暖和的情思》、《生命的歡快》。

2、多媒體展現(xiàn)字詞，同學過關。

（三）美讀感知

1、讀雨

（伴隨美麗的輕音樂，同學齊讀課文2—5自然段）。

邊讀邊想象文字所描寫的雨景畫面用兩三個詞語形容一下每幅圖不同的特點、不同的美。

春雨——清爽嬌媚（初生的喜悅）

夏雨——熱鬧粗獷（青春的綻放）

秋雨——端莊沉靜（成熟的才智）

冬雨——自然安靜（特別的暖和）

2、品雨

我認為最妙的詞語……

我認為最美的句子……

我認為最巧的修辭……

我認為最細致的觀看……

我認為描寫角度最豐富的段落……

（生自由發(fā)表見解探討寫作方法，師生共同總結）

3、悟雨

你覺得為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？（各抒己見）

（四）美讀延長

沒體驗過那么松軟的陽光

劉湛秋

沒體驗過那么松軟的陽光

像飄落的羽毛

像一陣愛的摩挲

秋天，異樣的舒適

蘋果神奇地掛上白霜

沒體驗過那么松軟的陽光

像一只解纜的船

像滾動的絨線球

西風揚起藍透了的云帆

楓葉在偷偷地把你張望

或許追求比秋天更多寥闊

或許幸福會不期而降

大自然

你的美每攪動一次

心靈活有一千種和諧的音響

（五）隨堂小練

你最喜愛哪個季節(jié)的雨呢，試用你的語言描繪你眼中的雨景圖吧。

雨的四季教學設計15

精彩開篇詞

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才懂得它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，滋潤著萬物，也浸潤著心靈。

學習目標

1、研讀文章，體會用筆之細膩，感受畫面之美。

2、品嘗詩化的語言，感受想象和聯(lián)想的魅力。

3、體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領悟喜愛自然、喜愛生命的情感，并明確生命的意義與價值。

教學過程

一、新課導入

雨是大自然奇妙的杰作，雨是溝通天地的漂亮使者?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！

二、自學指導（一）——預習與溝通

1、給下列加點的字注音。

花苞（bāo）彩棱鏡（léng）靜謐（mì）

高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）

淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）

2、借助課下解釋或工具書解釋下列詞語。

靜謐：寧靜。

高邈：高而遠。

蒞臨：書面用語，來到、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分疼惜自己的財物，不舍得給別人。

粗獷：粗豪，豪放。

淅淅瀝瀝：形容稍微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣概洶洶、盛氣凌人的樣子。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容非常急迫。

3、簡介

劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代聞名詩人、翻譯家、評論家。其作品清爽空靈，被高校生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《任憑為自己找個座位》《中國的土地》等。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）整體感知

同學大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內容。

1、請你用自己的話概括文章的主要內容。

溝通點撥：通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的