高中普通話教學(xué)課程設(shè)計

高中普通話教學(xué)課程設(shè)計一、課程目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.讓學(xué)生掌握普通話的發(fā)音規(guī)則，能正確拼讀和書寫標(biāo)準(zhǔn)普通話詞匯；

2.使學(xué)生理解普通話的基本語法結(jié)構(gòu)，并能運用到日常交流中；

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握一定數(shù)量的成語、俗語，提高語言表達的豐富性和準(zhǔn)確性。

技能目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生具備流利、準(zhǔn)確的普通話口語表達能力；

2.提高學(xué)生的聽力理解能力，能聽懂標(biāo)準(zhǔn)普通話的日常會話；

3.培養(yǎng)學(xué)生具備一定的普通話朗讀和演講技巧。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生對普通話的熱愛和尊重，增強民族自豪感；

2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與普通話推廣活動的意識，提高社會責(zé)任感；

3.培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通意識，尊重他人，形成健康的交流習(xí)慣。

課程性質(zhì)：本課程為高中普通話課程，旨在提高學(xué)生的普通話水平，增強學(xué)生的語言表達能力。

學(xué)生特點：高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的普通話基礎(chǔ)，但發(fā)音、語法等方面仍有待提高，對語言學(xué)習(xí)有一定的興趣和熱情。

教學(xué)要求：結(jié)合學(xué)生實際，注重實踐與理論相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的普通話綜合運用能力。在教學(xué)過程中，將課程目標(biāo)分解為具體的學(xué)習(xí)成果，以便進行有效的教學(xué)設(shè)計和評估。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程教學(xué)內(nèi)容分為四個模塊：

模塊一：普通話發(fā)音與正音

教學(xué)內(nèi)容：普通話聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音方法及規(guī)則；常見誤讀詞的正音訓(xùn)練。

模塊二：普通話詞匯與語法

教學(xué)內(nèi)容：普通話常用詞匯、成語、俗語的掌握；基本句型、語法結(jié)構(gòu)的理解和運用。

模塊三：普通話聽力與口語表達

教學(xué)內(nèi)容：標(biāo)準(zhǔn)普通話的日常會話、短文聽力訓(xùn)練；口語表達技巧、朗讀與演講技巧的實踐。

模塊四：普通話實際應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容：普通話實際場景應(yīng)用，如：課堂討論、角色扮演、辯論賽等；普通話推廣活動的組織與參與。

教學(xué)大綱安排：

第一周：模塊一（普通話發(fā)音與正音）

第二周：模塊二（普通話詞匯與語法）

第三周：模塊三（普通話聽力與口語表達）

第四周：模塊四（普通話實際應(yīng)用）

教材章節(jié)及內(nèi)容：

第一章：普通話基礎(chǔ)知識

第二章：普通話發(fā)音與正音

第三章：普通話詞匯與語法

第四章：普通話聽力與口語表達

第五章：普通話實際應(yīng)用

在教學(xué)過程中，按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，逐步開展各模塊的教學(xué)，確保學(xué)生掌握課程內(nèi)容，達到課程目標(biāo)。

三、教學(xué)方法

為了提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，本課程將采用以下多樣化的教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過生動的語言、豐富的實例，系統(tǒng)地講解普通話的發(fā)音、詞匯、語法等基本知識，幫助學(xué)生建立扎實的理論基礎(chǔ)。

2.討論法：針對課程中的重點和難點，組織學(xué)生進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、合作解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)普通話詞匯與語法時，讓學(xué)生分組討論并總結(jié)規(guī)律。

3.案例分析法：選擇具有代表性的普通話實際案例，讓學(xué)生分析、討論，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。如在普通話聽力與口語表達模塊，引入真實的日常交流場景作為案例，讓學(xué)生分析、模仿。

4.實驗法：組織學(xué)生進行普通話發(fā)音、口語表達等方面的實踐，使學(xué)生親身體驗，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)普通話發(fā)音與正音時，讓學(xué)生進行發(fā)音練習(xí)，相互糾正，提高發(fā)音準(zhǔn)確性。

5.角色扮演法：設(shè)計各種情景，讓學(xué)生扮演不同角色，進行普通話口語表達練習(xí)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和溝通技巧。

6.情境教學(xué)法：結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，讓學(xué)生在情境中自然地學(xué)習(xí)普通話。如在普通話實際應(yīng)用模塊，模擬實際場景，讓學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)知識。

7.互動教學(xué)法：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開展互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氛圍。如組織普通話朗讀、演講比賽，讓學(xué)生互相評價、學(xué)習(xí)。

8.線上線下相結(jié)合：利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展線上學(xué)習(xí)與線下實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)評估

為確保教學(xué)評估的客觀、公正，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，本課程將采用以下評估方式：

1.平時表現(xiàn)：占總評的30%。包括課堂出勤、課堂參與、小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。教師對學(xué)生在課堂上的積極參與、互動交流給予評價，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)：占總評的20%。針對課程內(nèi)容布置相關(guān)作業(yè)，如普通話發(fā)音練習(xí)、詞匯語法練習(xí)、聽力口語表達練習(xí)等。作業(yè)旨在鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

3.階段性測試：占總評的30%。每完成一個模塊，進行一次階段性測試，包括書面考試和口頭考試。書面考試主要測試學(xué)生對普通話知識的掌握，口頭考試則側(cè)重于學(xué)生的聽力理解和口語表達能力。

4.期末考試：占總評的20%。期末考試分為筆試和面試兩部分，筆試主要測試學(xué)生對普通話知識的綜合運用能力，面試則測試學(xué)生的普通話口語表達能力。

具體評估方式如下：

1.平時表現(xiàn)評估：

-課堂出勤：每次課簽到，缺勤次數(shù)超過課程總數(shù)1/3者，取消評估資格；

-課堂參與：教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問等情況給予評價；

-小組討論：教師評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如觀點闡述、合作意識等；

-角色扮演：教師評估學(xué)生在角色扮演中的語言表達、溝通能力等。

2.作業(yè)評估：

-發(fā)音練習(xí)：評估學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性、語音語調(diào)等；

-詞匯語法練習(xí)：評估學(xué)生對普通話詞匯、語法的掌握程度；

-聽力口語表達練習(xí)：評估學(xué)生的聽力理解、口語表達能力。

3.階段性測試和期末考試：

-筆試：包括選擇題、填空題、簡答題等，測試學(xué)生對普通話知識的掌握；

-口試：包括聽力理解、口語表達等，測試學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

五、教學(xué)安排

為確保教學(xué)進度合理、緊湊，同時考慮學(xué)生的實際情況和需求，本課程的教學(xué)安排如下：

1.教學(xué)進度：

-每周完成一個模塊的教學(xué)，共計四個模塊；

-每個模塊包含4個課時，每個課時45分鐘；

-課后安排相應(yīng)的作業(yè)和實踐任務(wù)，鞏固所學(xué)知識；

-階段性測試和期末考試分別在第四周和第八周進行。

2.教學(xué)時間：

-課時安排在學(xué)生作息時間內(nèi)的空閑時段，避免與其它課程沖突；

-考慮到學(xué)生的興趣愛好，盡量安排在學(xué)生精力充沛的時間段，如上午或下午；

-階段性測試和期末考試時間提前通知學(xué)生，確保學(xué)生有充足的時間準(zhǔn)備。

3.教學(xué)地點：

-理論教學(xué)在普通教室進行，確保教學(xué)設(shè)備齊全，方便教師進行多媒體教學(xué)；

-實踐教學(xué)在語音實驗室或多功能教室進行，提供良好的實踐環(huán)境和設(shè)備；

-若有必要，可利用學(xué)校操場、會議室