常見(jiàn)病句類型

常見(jiàn)病句類型

（一）搭配不當(dāng)

“句子成分搭配要恰當(dāng)”

1.主謂搭配不當(dāng)

辨析技巧：主要表現(xiàn)為謂語(yǔ)不能陳述主語(yǔ)，有時(shí)主語(yǔ)或謂語(yǔ)由聯(lián)合短語(yǔ)充

當(dāng),其中一部分不搭配。

例:升旗時(shí)，全體同學(xué)的目光和歌聲都集中到豎立在主席臺(tái)前的旗桿上。

分析與修改：“歌聲”和“集中”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“和歌聲”刪去。

2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)

辨析技巧:動(dòng)詞和賓語(yǔ)要在意思上和語(yǔ)法上搭配,常見(jiàn)錯(cuò)誤是:動(dòng)詞和后面

的賓語(yǔ)不搭配,或者當(dāng)動(dòng)詞帶兩個(gè)以上賓語(yǔ)時(shí)，其中的一個(gè)賓語(yǔ)與動(dòng)詞不

搭配。

修改方法：結(jié)合句意更換動(dòng)詞或賓語(yǔ)，使動(dòng)賓搭配；當(dāng)有兩個(gè)以上賓語(yǔ)時(shí),

為每個(gè)賓語(yǔ)找到合適的動(dòng)詞與之搭配?；蛟诓挥绊懢湟獾幕A(chǔ)上刪除多余

的賓語(yǔ)。

例：（2017吉林）誰(shuí)也無(wú)法阻塞人生的風(fēng)雨。

分析與修改：“阻塞”和“風(fēng)雨”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“阻塞”改為“阻擋”。

3.主賓搭配不當(dāng)

辨析技巧：這類病句一般是主語(yǔ)與賓語(yǔ)對(duì)應(yīng)的是不同的對(duì)象，或者是邏輯

上無(wú)法對(duì)應(yīng)的兩個(gè)不同事物。辨析時(shí),首先要?jiǎng)澐志渥映煞?，找出主謂賓,

看主語(yǔ)與賓語(yǔ)是否搭配得當(dāng)。

例：我國(guó)的森林面積已經(jīng)成為全球森林資源增長(zhǎng)最多的國(guó)家，森林覆蓋率

為21%左右。

分析與修改:主語(yǔ)“森林面積”和賓語(yǔ)“國(guó)家”搭配不當(dāng)，應(yīng)將”的森林面

積”刪去。

4.修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)

辨析技巧:主要表現(xiàn)為修飾語(yǔ)不能用來(lái)修飾中心語(yǔ)。例：其次，政府要重視

環(huán)保，采取有力的方法。

分析與修改：“有力”和“方法”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“方法'改為“措施”，

或?qū)ⅰ坝辛Α备臑椤坝行А保础坝辛Φ拇胧被?/p>

“有效的方法二

5.一面和兩面/兩面和一面搭配不當(dāng)

得失，成敗，有沒(méi)有，高低，好壞

辨析技巧：這類病句最常見(jiàn)的句式是〃是否（能否,有無(wú)）……是（否）……”，

即半句用“肯定+否定”的選擇形式,半句只用“肯定”或“否定”的形式。

修改方法:在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上增刪詞語(yǔ)或者變換詞語(yǔ),使前后形式保

持一致，將“肯定+否定”的句式改為“肯定+肯定”或“否定+否定”。

例：善待自然就是善待自己，自然生態(tài)環(huán)境保護(hù)得好決定著災(zāi)害發(fā)生時(shí)損

失的大小。

分析與修改：“保護(hù)得好”（一面）與“大小"（兩面）搭配不當(dāng)，應(yīng)將“好”

改為“好壞”。

6.關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)［2018.5（1）］

教材鏈接:統(tǒng)編九上P135“恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”

辨析技巧:熟悉并掌握固定的關(guān)聯(lián)詞搭配。［相關(guān)知識(shí)詳見(jiàn)“一、語(yǔ)法知識(shí)”

的“（四）復(fù)句的類型”］

例:（2018吉林）因?yàn)樗鹘?jīng)的地方是那樣偏僻,那樣貧瘠，但是每到春天,

還是吸引著那么多人。

分析與修改：“因?yàn)椤迸c“但是”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“因?yàn)椤备臑椤半m然二

針對(duì)訓(xùn)練

請(qǐng)寫(xiě)出下列病句的錯(cuò)誤類型及修改方法。

1.（2020湖北黃岡）為了改善同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)，許多學(xué)校積極開(kāi)展“閱讀

經(jīng)典作品，建設(shè)書(shū)香校園”的活動(dòng)。

2.《民法典》是新中國(guó)第一部以法典命名的法律，它開(kāi)展了我國(guó)法典編纂

立法的先河。

3.能否打造良好的產(chǎn)業(yè)品牌效應(yīng)是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。

4.提升國(guó)民生活質(zhì)量的關(guān)鍵是能否重視生態(tài)建設(shè)，能否從根本上解決環(huán)境

日益惡化的問(wèn)題

5.曾經(jīng)凋敝破敗的傳統(tǒng)村落開(kāi)始煥發(fā)新生,不僅留住了“美麗鄉(xiāng)愁”，而是

傳承了文化基因。

（二）成分多余

辨析技巧:句子中出現(xiàn)了表達(dá)相同意思、起相同作用的成分或不必要的成

分。

★常見(jiàn)造成成分多余的詞有以下幾種（括號(hào)內(nèi)的詞不能與相應(yīng)的詞并列使

用），

看到這些詞要格外注意：

文言詞匯引發(fā)的：令人（堪）、諸（之于）、罕（十分）、其（這）

成語(yǔ)使用引發(fā)的：忍俊不禁（笑）、漫山遍野（到處）、真知灼見(jiàn)（意見(jiàn)）

程度副詞使用引發(fā)的：過(guò)分（苛）、目前（當(dāng)）、非常（特）、格外（非常）

約數(shù)詞重復(fù)：大約（左右）、超過(guò)（以上）

因果關(guān)系連詞：原因（由于、由……引起的）、由于（由……造成的）

近義詞重復(fù)：妥善（合理）、難以分開(kāi)（不解之緣）、負(fù)責(zé)（掌管）

例：（2020吉林）克服重重困難后，出現(xiàn)在我們面前的將是無(wú)限絢爛的無(wú)比

璀璨的未來(lái)。

分析與修改:句中的“無(wú)限絢爛”意為非常光彩炫目，“無(wú)比璀璨”形容光

彩奪目，非常絢麗的人或事物,因此該句“無(wú)限絢爛”和“無(wú)比璀璨”成分

多余,應(yīng)將兩者任刪其一。

針對(duì)訓(xùn)練請(qǐng)寫(xiě)出下列病句的錯(cuò)誤類型及修改方法。

1.（2020湖南衡陽(yáng)）人的一生約有三分之二左右的時(shí)間都在吃飯睡覺(jué)、休

閑娛樂(lè)。

2.（2020青島）脫貧攻堅(jiān)任務(wù)完成后,我國(guó)會(huì)有將近1億左右貧困人口脫貧,

提前實(shí)現(xiàn)減貧目標(biāo)。

（三）成分殘缺

教材鏈接:統(tǒng)編八下P32“句子結(jié)構(gòu)要完整”

L缺主語(yǔ)

辨析技巧:看是否濫用介詞，是否語(yǔ)偷換主語(yǔ)或者定語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)丟掉中心語(yǔ)。

例1:一座大型冰川湖一夜之間突然干涸，通過(guò)對(duì)湖床進(jìn)一步地勘察，使科

學(xué)家認(rèn)為裂縫是湖水巨大的壓力造成的

分析與修改：“通過(guò)”與“使”同時(shí)使用造成該句缺少主語(yǔ)，應(yīng)刪去“通過(guò)”

或“使二

例2:他的英雄事跡,強(qiáng)烈地震撼著讀者的心靈,在不知不覺(jué)中受到了深刻

的教育。

分析與修改：“受到了深刻的教育”的主語(yǔ)只能是“讀者”，而不是“他的

英雄事跡”，應(yīng)在“在不知不覺(jué)中”前加上“使讀者”。

2.缺謂語(yǔ)

辨析技巧：多是誤以介詞短語(yǔ)作謂語(yǔ)。介詞短語(yǔ)只能用來(lái)修飾、限制或補(bǔ)

充說(shuō)明動(dòng)詞、形容詞，即作狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)，少數(shù)介詞短語(yǔ)可以作定語(yǔ)，但介

詞短語(yǔ)不能作謂語(yǔ)。

例:無(wú)論是振興傳統(tǒng)節(jié)日、保護(hù)傳統(tǒng)村落，還是打造文化精品、挖掘非遺

項(xiàng)目，牢牢把握時(shí)代脈搏,為推動(dòng)文化繁榮興盛注入不竭動(dòng)能。

分析與修改:句子缺少謂語(yǔ)成分,應(yīng)在“牢牢把握時(shí)代脈搏”之前加上“都

要”。

3.缺賓語(yǔ)

辨析技巧:這類錯(cuò)誤多是把賓語(yǔ)的修飾語(yǔ)當(dāng)作賓語(yǔ),導(dǎo)致賓語(yǔ)殘缺。

例：中學(xué)生要提升文學(xué)素養(yǎng),養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，尤其是讀經(jīng)典名著，讓書(shū)香浸

潤(rùn)心靈。

分析與修改:句中動(dòng)詞“養(yǎng)成”缺少賓語(yǔ)，應(yīng)在“愛(ài)讀書(shū)”后加上“的

習(xí)慣,

針對(duì)訓(xùn)練請(qǐng)寫(xiě)出下列病句的錯(cuò)誤類型及修改方法。

1.（2020北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)n卷）在高科技時(shí)代，通過(guò)“數(shù)字李生”和智慧城市

的結(jié)合，將提升城市的數(shù)字化和智能化水平。

2.（2020山東濰坊）我國(guó)科學(xué)家描繪出大豆最全基因圖譜，此成果可以更

好地提升分子育種實(shí)驗(yàn)。

（四）語(yǔ)序不當(dāng)教材鏈接:統(tǒng)編八下P15"語(yǔ)序要合理”

1.并列短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

并列短語(yǔ)可能反映承接先后、輕重主次等語(yǔ)意（時(shí)間空間、邏輯等順序）。

短語(yǔ)的順序必須符合這一客觀要求

辨析技巧：句子中出現(xiàn)多個(gè)并列短語(yǔ)或詞語(yǔ)，并且這些短語(yǔ)或詞語(yǔ)之間有

著承接關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系,用頓號(hào)或分號(hào)將短語(yǔ)或詞語(yǔ)連接起來(lái)。

修改方法:將短語(yǔ)或詞語(yǔ)按承接、遞進(jìn)等邏輯順序排列。

例：我們應(yīng)該從中吸取深刻的教訓(xùn)，增強(qiáng)安全意識(shí)。［A］嚴(yán)格遵守交通規(guī)

則，［B］認(rèn)真學(xué)習(xí)交通法規(guī)，［C］切實(shí)做到文明出行。

分析與修改:對(duì)于“交通法規(guī)”要先“學(xué)習(xí)”再“遵守”，最后才能“切實(shí)

做到文明出行”，應(yīng)將［A］與⑻調(diào)序。

2.多項(xiàng)定語(yǔ)或狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

修改方法:①多項(xiàng)定語(yǔ)的正確次序是：［表屬性的或時(shí)間、處所的詞或短

語(yǔ)］［表指代或數(shù)量（多少）［動(dòng)詞性詞語(yǔ)、主謂短語(yǔ)（怎樣的）］［形容詞性短

語(yǔ)（描述什么樣的）］［表性質(zhì)、類別或范圍（什么）］+中心語(yǔ)。

②多項(xiàng)狀語(yǔ)的正確次序是：［表時(shí)間］［表處所］［表范圍］［表情態(tài)方式］［表

對(duì)象］+中心語(yǔ)。

例1:這是一件珍貴的媽媽從北京買來(lái)的禮物。

分析與修改：“禮物”前表修飾的定語(yǔ)較多，“一件（數(shù)量）”“珍貴（描述）”

“媽媽從北京買來(lái)的”是限定條件，正確語(yǔ)序應(yīng)是“這是媽媽從北京買來(lái)

的一件珍貴的禮物二

例2:在如何提高課堂效率的問(wèn)題上,老師聽(tīng)取了廣泛同學(xué)們的意見(jiàn)。

分析與修改：“廣泛”應(yīng)修飾“聽(tīng)取了”，應(yīng)將“廣泛”放在“聽(tīng)取了”前

面。

3.關(guān)聯(lián)詞與主語(yǔ)的順序不當(dāng)

修改方法：

如果前后兩個(gè)分句的主語(yǔ)一致,關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)后;如果主語(yǔ)不一致，關(guān)

聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)前。

例:不僅我們要在課堂上、在教科書(shū)中學(xué)語(yǔ)文，還要在課堂外、在生活中學(xué)

語(yǔ)文。

分析與修改：句子前后主語(yǔ)一致，主語(yǔ)應(yīng)該在關(guān)聯(lián)詞的前面，所以應(yīng)該把

“我們”移至“不僅”的前面。

針對(duì)訓(xùn)練請(qǐng)寫(xiě)出下列病句的錯(cuò)誤類型及修改方法

1.（2020北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)）家風(fēng)建設(shè)是家事更是國(guó)事,家風(fēng)不僅關(guān)系社會(huì)風(fēng)氣

的形成,而且對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)影響至深。

2.班會(huì)上，同學(xué)們積極建言獻(xiàn)策,討論、提出并解決了課外活動(dòng)中存在的一

些問(wèn)題。

4.陽(yáng)光從墨綠色的葉子縫里灑落下來(lái),斑斑點(diǎn)點(diǎn)的花紋在地上留下了。

（五）不合邏輯

1.否定失當(dāng)一要注意否定詞

辨析技巧:如果句子中出現(xiàn)“不、非、無(wú)、沒(méi)有、勿未否、不能不、不得

不、不會(huì)不、沒(méi)有不、非……不可、難道不。禁止、切忌、杜絕、避免、

防止、預(yù)防”等詞語(yǔ)或其他含有否定意義的詞語(yǔ)時(shí),要注意表達(dá)的意思有

沒(méi)有說(shuō)反。

例:堅(jiān)決杜絕考試沒(méi)有舞弊行為

分析與修改:否定詞“沒(méi)有”和表達(dá)否定意思的“杜絕'連用，與要表達(dá)

的意思相反,應(yīng)刪掉“沒(méi)有”。

2.自相矛盾

辨析技巧:句子前后意思矛盾。

例：在我黃發(fā)垂髯初懂事理的時(shí)候,母親告誡我:勿懶惰要勤學(xué)。

分析與修改：“黃發(fā)垂髻”是指老人小孩，與“初懂事理的時(shí)候”不符，應(yīng)

刪去“黃發(fā)垂髯二

3.范圍不清/分類不當(dāng)一注意有分類的詞語(yǔ)

辨析技巧:句子中出現(xiàn)多個(gè)并列的事物,并且這些事物大多屬于同一類別,

表示事物的短語(yǔ)或詞語(yǔ)間用頓號(hào)連接起來(lái)。

修改方法:將不屬于同一類別的短語(yǔ)或詞語(yǔ)刪掉；或?qū)⒕哂锌偫ㄐ缘脑~語(yǔ)

刪掉。

例:我讀了大量散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇和古典詩(shī)詞

分析與修改:范圍不清，“詩(shī)歌”包含“古典詩(shī)詞”，應(yīng)把“和古典詩(shī)詞”

刪掉

4.主客顛倒一注意句子主體與客體之間認(rèn)知與被認(rèn)知主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系

不能顛倒，否則會(huì)造成關(guān)系錯(cuò)位、表達(dá)混亂

修改方法:正確的應(yīng)是人對(duì)物,主體對(duì)客體。

例:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,網(wǎng)購(gòu)對(duì)于大部分老年人可能還有些陌生，對(duì)年輕人卻是很

熟悉的。

人”和“年輕人”，而不是“網(wǎng)購(gòu)”，應(yīng)改為“大部分老年人對(duì)網(wǎng)購(gòu)可能還

有些陌生,年輕人卻是很熟悉的”。

針對(duì)訓(xùn)練：請(qǐng)寫(xiě)出下列病句的錯(cuò)誤類型及修改方法

1.受洪澇地質(zhì)災(zāi)害影響,全國(guó)多個(gè)省份有將近500余處不可移動(dòng)文物受到

損失，令人心痛。

2.兩項(xiàng)新研究成果表明：從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，堅(jiān)持每天吃堅(jiān)果可以防止體重不再

增加，改善人體代謝情況。

3.課間活動(dòng)時(shí)同學(xué)們應(yīng)盡量在教室外面活動(dòng)，但切忌不要遠(yuǎn)離教學(xué)樓，以

免耽誤接下來(lái)的課程。

4.這家乒乓球館設(shè)施齊全,可為乒乓球愛(ài)好者提供不同檔次的球臺(tái)、球拍、

球衣、球鞋等乒乓器材。

5.《中小學(xué)貫徹落實(shí)（新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要）重點(diǎn)任務(wù)工作方案》

發(fā)布以后，“愛(ài)國(guó)主義教育”突然漸漸受到大家的關(guān)注。

（六）句式雜糅

教材鏈接:統(tǒng)編八下P38“句式不要雜糅”

辨析技巧:句式雜糅又稱為結(jié)構(gòu)混亂。即把幾種結(jié)構(gòu)或幾個(gè)意思硬湊在一

個(gè)句子里，使句子結(jié)構(gòu)混亂、表意不明。

常見(jiàn)的雜糅句式有：

類型典型結(jié)構(gòu)

“原因是……引發(fā)的”應(yīng)改為“原因是……”或

“是……引發(fā)的，

表原因“是為了……為目的”應(yīng)改為“是為了……”或

“以……為目的

“是因?yàn)椤脑颉睉?yīng)改為“是因?yàn)椤被?/p>

“是……的原因

“關(guān)鍵在于……起決定性作用”應(yīng)改為“關(guān)鍵在于……”

或“……起決定性作用'

“是由于……的結(jié)果”應(yīng)改為“是由于……〃或

“是……的結(jié)果”

表?xiàng)l件“根據(jù)……狀況出發(fā)”應(yīng)改為“根據(jù)……〃或"從……

狀況出發(fā)“

“需要……不可〃應(yīng)改為“需要……”或“非……

不可”

“從為出發(fā)點(diǎn)”應(yīng)改為“從出發(fā)”或“以

為出發(fā)點(diǎn)

表意圖“本著……為原則”應(yīng)改為“本著……的原則或

“以……為原則，

表范圍“大多以……為主”應(yīng)改為“大多是……”或

“以……為主”

修改方法:找準(zhǔn)一個(gè)正確的表達(dá),留其中一個(gè)句式，把其余部分刪掉即可。

例:最近我市發(fā)生的幾起重大交通事故,原因都是行人不遵守交通法規(guī)、闖

紅燈引發(fā)的。

分析與修改：“原因都是……”和“〃都是……引發(fā)的”兩個(gè)句式雜糅，造

成結(jié)構(gòu)混亂。應(yīng)將“原因”或“引發(fā)的”刪去。

針對(duì)訓(xùn)練：請(qǐng)寫(xiě)出下列病句的錯(cuò)誤類型及修改方法。

1.（2020江西史》被稱為“百科全書(shū)式的通史”，主要是因?yàn)樗茄芯抗?/p>

代典章制度、人文歷史、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)文化的重要史料的原因。

2.各國(guó)政府將人工智能列為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略,是因?yàn)槿斯ぶ悄転楦餍袠I(yè)提供

了良好的發(fā)展契機(jī)造成的。

（七）表意不明

1.有歧義：例:校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在一起開(kāi)會(huì)，研究如何抓好青

少年足球,推進(jìn)校園足球改革，促進(jìn)青少年強(qiáng)身健體的問(wèn)題。

分析與修改：“其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”有歧義，既可以指“本學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)”，

也可指“其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”,應(yīng)將“其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”改為“學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)工

2.指代不明：例：小李和小強(qiáng)賽跑,經(jīng)過(guò)激烈地競(jìng)爭(zhēng),他終于取得了勝利,

奪得跑步比賽冠軍,為班級(jí)贏得榮譽(yù)。

分析與修改:句中有兩個(gè)人物，“他”指代不明，既可以指“小李"也可以

指“小強(qiáng)二可以將“他”改為“小李”或“小強(qiáng)二

針對(duì)訓(xùn)練：請(qǐng)寫(xiě)出下列病句的錯(cuò)誤類型及修改方法。

1.（2020山東濰坊）三個(gè)歐洲國(guó)家通訊公司的技術(shù)人員對(duì)中國(guó)5G網(wǎng)絡(luò)的傳

輸方式產(chǎn)生了濃厚興趣。

2.要求孩子參加各種培訓(xùn)班的行為屢遭人們批評(píng),我認(rèn)為這是正確的。

二、病句辨析“7看”

1.看到動(dòng)詞不放過(guò)（容易造成動(dòng)賓搭配不當(dāng),主謂搭配不當(dāng)，缺賓語(yǔ),并列

短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)）

例1:作為信息時(shí)代的公民,而撲面而來(lái)的海量信息要進(jìn)行批判性思考和鑒

別的能力。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“進(jìn)行”與“……的能力”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“進(jìn)

行”改為“有”）

例2:“保護(hù)母親河”行動(dòng)。旨在培養(yǎng)廣大青少年生態(tài)環(huán)保動(dòng)員廣大青少

年為建設(shè)“新中國(guó)”貢獻(xiàn)力量。（缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)。應(yīng)在“生態(tài)環(huán)保”后加

上”的意識(shí)”，組成“培養(yǎng)……的意識(shí)”）常見(jiàn)動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)氖纠?/p>

常見(jiàn)錯(cuò)誤搭配正確修改

召開(kāi)……活動(dòng)召開(kāi)……會(huì)議;開(kāi)展……活動(dòng)

吸取啟示吸取……教訓(xùn)；獲得……啟示

創(chuàng)乂氛圍營(yíng)造……氛圍

加強(qiáng)……水平加強(qiáng)……建設(shè)、作用；提高……水平

提高……態(tài)度提高……效率;改變……態(tài)度

降低……距離降低……成本、風(fēng)險(xiǎn);縮短……距離

推進(jìn)……心理推進(jìn)……進(jìn)度;強(qiáng)化……心理

舉辦……典禮舉辦……活動(dòng);舉行……典禮

培養(yǎng)……水平培養(yǎng)……能力、好習(xí)慣;提高……水平

看到……歌聲看到表演、演出等;聽(tīng)到歌聲

引起……反響引起……關(guān)注;獲得……反響

2.看到關(guān)聯(lián)詞不放過(guò)（容易造成關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)）

例：天空中雖然有美麗的月亮，也有閃爍的星星。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng).應(yīng)把

“雖然”改為“不僅”

3.看到數(shù)量詞和約數(shù)詞不放過(guò)（容易造成自相矛盾或成分多余）

例1：清代詩(shī)人袁枚的一首沉寂了近三百六十多年的詩(shī),通過(guò)《經(jīng)典詠流傳》

節(jié)目重新煥發(fā)出生命活力。（“近”和“多”語(yǔ)意矛盾，可刪掉“近”或

“多”）

例2:該企業(yè)狠抓技術(shù)革新,今年的產(chǎn)量比去年翻了一番,成本卻下降了一

倍。（“下降”不能和倍數(shù)連用，應(yīng)將“一倍"改為"一半"）

1）序數(shù)詞：第一、第二、第三……這些詞不能與“首先”“其次”“最后”

等詞連用

2）倍數(shù)：一倍、二倍、三倍……這些詞不能與“下降”“減少”等詞連

用，只能與“提高”“增加”等詞連用

3）分?jǐn)?shù)/百分?jǐn)?shù)：“幾分之幾”“百分之幾”，如三分之一、百分之一、百

分之三十、百分之二……這些詞只能和“降低”“減少”搭配。

4）約數(shù)用：“大約（超過(guò)、將近）”不與“左右（上下、多）”連用，“達(dá)到”

不與“左右”連用。

4.看到介詞不放過(guò)（容易造成缺主語(yǔ)）常見(jiàn)介詞類型有以下幾種：

表示方式；通過(guò)、經(jīng)過(guò)、根據(jù)、按照、以、憑

表示時(shí)間、處所:隨著、在、從、于、至U、往、向、自從、順著、沿著

表示對(duì)象、范圍：對(duì)、對(duì)于、關(guān)于、把、跟、與、給、和

表不原因：由于、因?yàn)椤?dǎo)致

表示被動(dòng)；被、叫、讓、使、令

例:近年來(lái)在教育部門大力扶持下，使得中小學(xué)書(shū)法教育蓬勃發(fā)展,學(xué)生書(shū)

寫(xiě)水平大幅提高。（“在……扶持下”和“使得”組合在一起，導(dǎo)致句子

缺少主語(yǔ)，應(yīng)刪去“使得”）

5.看到和、并、且、與、、”等并列成分不放過(guò)（容易造成并列短語(yǔ)語(yǔ)序不

當(dāng)、搭配不當(dāng)）

并列成分主要指的是動(dòng)詞并列、名詞并列和形容詞并列（并列結(jié)構(gòu)一般有

3種形式：

①用連詞表示的并列,如“和”“與”“跟”“同”“以及”等;

②用“、”表示的并列；

③用逗號(hào)表示的分句之間的并列）。

⑴首先判斷并列成分之間是否存在前后邏輯關(guān)系,若存在,需判斷它們的

前后順序是否語(yǔ)序不當(dāng)。

例:我校師生認(rèn)真討論和聆聽(tīng)了校長(zhǎng)激動(dòng)人心的學(xué)業(yè)水平考試動(dòng)員報(bào)告。

（看到“和”連接的并列成分，就需考慮“討論”和“聆聽(tīng)”是否符合邏輯

的先后順序，應(yīng)將“討論”和“聆聽(tīng)”互換位置）

常見(jiàn)錯(cuò)誤語(yǔ)序正確語(yǔ)序

遵守、學(xué)習(xí)、做到學(xué)習(xí)、遵守、做到

研究并調(diào)查調(diào)查并研究

管理、認(rèn)識(shí)、把握認(rèn)識(shí)、把握、管理

通過(guò)并審議先“審議”再“通過(guò)”

解決并發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)并解決

銷售、使用、生產(chǎn)生產(chǎn)、銷售、使用

采取措施并調(diào)查先“調(diào)查”再“采取措施”

推動(dòng)并完善完善并推動(dòng)

（2）若無(wú)邏輯關(guān)系,就要判斷并列成分與其他成分是否搭配。

例:走進(jìn)人民公園，看到的是美麗的花海和沁人心脾的花香。（“看到”和

“花香”搭配不當(dāng),應(yīng)改為“看到的是美麗的花海，聞到的是沁人心脾的花

香”）

6.看到否定詞不放過(guò)（容易造成否定失當(dāng)）

例:為了防止溺水事件不再發(fā)生,學(xué)校采取了切實(shí)有效的措施,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

的安全知識(shí)教育。（否定不當(dāng),應(yīng)刪去“防止”或“不”）

常見(jiàn)否定詞：不、無(wú)、沒(méi)有、不可、勿、未、否、非……

雙重否