《往事依依》教學(xué)設(shè)計

《往事依依》情感沉浸與認知深度解讀教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：a.體驗作者在《往事依依》中流露出的對生活的熱愛與懷念，理解閱讀和文學(xué)對少年兒童成長的重要價值，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找情感寄托和智慧源泉。b.培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，激發(fā)他們對生活的熱愛、對自然的敬畏以及對祖國的深深情感依戀。通過文章所傳遞的溫馨情感和人文關(guān)懷，陶冶學(xué)生的情操，提升其審美素養(yǎng)。能力目標(biāo)：a.鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，提高他們準(zhǔn)確概括問題及流暢表達的能力，使之能清晰闡述個人觀點和感受。b.掌握有效的閱讀技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵、體會作者情感的能力，使他們能夠自主地分析和鑒賞文學(xué)作品。c.通過提高默讀速度和訓(xùn)練概括能力，增強學(xué)生對信息快速抓取和整合的能力，提高工作效率和學(xué)習(xí)效率。知識目標(biāo)：a.正確掌握文中重點字的書寫方法和運用語境理解重點詞的含義，擴大詞匯量，提升語言文字運用水平。b.能夠根據(jù)文章內(nèi)容概括出文中描繪的幾件往事，梳理線索，把握文章整體結(jié)構(gòu)和主旨。c.畫出文中精彩的語句并體會其中蘊含的思想感情及藝術(shù)特色，加深對文章的理解和感悟。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義通過閱讀文學(xué)作品，少年兒童可以開闊視野，增長知識，提高閱讀和寫作能力。同時，文學(xué)作品中的正面形象和價值觀可以幫助少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進他們的思想道德成長。此外，文學(xué)作品還能夠激發(fā)少年兒童的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。品味文章語言，體會作者表達的情感通過品味文章語言，可以深入體會作者表達的情感和意圖，進一步理解文章的主旨和內(nèi)涵。同時，品味文章語言還可以提高少年兒童的語感和語言表達能力，增強他們的閱讀和寫作能力。教學(xué)難點：學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活人物的情態(tài)、心理等描寫方法是文學(xué)創(chuàng)作中的重要技巧，需要少年兒童具備一定的語言表達能力和觀察力。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)少年兒童學(xué)會運用這些技巧來表現(xiàn)人物的精神生活，讓他們能夠深入刻畫人物形象，提高寫作水平。深入理解文章中的情感，并將其與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合一些文學(xué)作品中的情感表達比較含蓄或抽象，需要少年兒童具備一定的理解和感悟能力。同時，將文章中的情感與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合也需要一定的思維能力和想象力。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)少年兒童深入理解文章中的情感，并鼓勵他們將自己的生活經(jīng)驗與文章內(nèi)容相結(jié)合，從而提高他們的閱讀理解和寫作能力。三、教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入新課：通過提問學(xué)生關(guān)于小學(xué)時光的回憶，如“還記得那些年一起上課的同學(xué)嗎？”、“小學(xué)時最開心的事情是什么呀？”等，引導(dǎo)學(xué)生回想并分享自己小學(xué)時期的點滴記憶。這樣不僅拉近了師生之間的距離，更能幫助學(xué)生找回那段純真而又珍貴的童年時光，從而激發(fā)他們對往事的懷念之情。引入課題《往事依依》，這是著名教育家于漪老師的作品。介紹于漪老師的生平及教育背景，她是一位卓越的小學(xué)語文教師，有著深厚的教育情懷和豐富的實踐經(jīng)驗。她的教育理念深入人心，主張用愛心和耐心去關(guān)注每一個學(xué)生的成長。同時，列舉于漪老師的主要作品，如《小學(xué)語文教學(xué)與研》、《于漪談?wù)Z文教學(xué)》等，讓同學(xué)們能夠從她的作品中感受到她對教育事業(yè)的熱忱與執(zhí)著。初讀課文，整體感知：在課堂學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生自主閱讀課文，并明確指出閱讀的目標(biāo)，即讀準(zhǔn)字音、讀通句子，初步理解課文內(nèi)容。對于每一個生字詞，都需要查字典、詞典，確保字音讀正確，對于長句子、難句子，要指導(dǎo)學(xué)生停頓正確，理解大意。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。老師可以通過查看學(xué)生的注音、字詞解釋等方式，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。提問學(xué)生：課文主要寫了哪些往事？這些往事給作者帶來了哪些影響？研讀課文，品味語言：在課堂教學(xué)過程中，教師會根據(jù)課文內(nèi)容和語言特點，將學(xué)生分成若干小組，每組負責(zé)朗讀課文的一部分。這種方式有助于學(xué)生集中注意力，更好地理解課文內(nèi)容。同時，通過分段朗讀，學(xué)生可以逐漸熟悉文章的節(jié)奏和韻律，進一步加深對文本的理解和感知。教師會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的一些重點字詞和句子，如“徜徉”“浩淼”“心曠神怡”等。這些詞語往往蘊含著深刻的含義和情感色彩，是作者用來表達思想感情、塑造人物性格、推動情節(jié)發(fā)展的重要手段。教師會通過分析這些詞語的內(nèi)涵、語境和表達效果，幫助學(xué)生深入理解課文的主題思想和情感基調(diào)。提問學(xué)生：這些語句表達了作者怎樣的情感？你是如何體會到的？課堂小結(jié)：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)要點，強調(diào)文章中的往事對作者成長的影響。布置課后作業(yè)：熟讀課文，概括文中抒寫的幾件往事，并嘗試用自己的話復(fù)述這些往事。第二課時復(fù)習(xí)舊知：提問學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。深入研讀，體會情感：學(xué)生再次閱讀課文，這次閱讀要求他們細致品味文章中的每一個細節(jié)，深入挖掘作者在字里行間所蘊含的豐富情感表達。在學(xué)生充分閱讀后，教師提出針對性問題，引導(dǎo)學(xué)生分享自己從課文中捕捉到的情感線索以及對這些情感的獨特理解。例如，提問學(xué)生：“作者在回憶這些往事的過程中，你能夠體會到哪些情感？請舉例說明作者是如何通過具體情境或細節(jié)來傳達這些情感的？”進一步地，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，將課文中的情感表達與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，分享自己類似的經(jīng)歷和感受。這不僅有助于加深學(xué)生對文本情感內(nèi)涵的理解，還能促進他們跨文本、跨文化的情感交流與共鳴，培養(yǎng)共情能力和批判性思維。品味語言內(nèi)涵：在深入研讀文章時，需要關(guān)注并分析其中的修辭手法和表達方式。比喻、擬人、排比等修辭手法是常見的語言藝術(shù)，這些手法能夠增強語言的表現(xiàn)力和感染力，使文章更加生動、形象。對于比喻手法，通過本體和喻體的巧妙關(guān)聯(lián)，作者能夠抽象的概念或事物轉(zhuǎn)化為具體、生動的形象，便于讀者理解和感知。擬人手法則賦予無生命的事物以人的情感和行為，使其更具親切感和個性化。排比手法通過連續(xù)的三項或多項相同或相近的句式結(jié)構(gòu)，形成強烈的節(jié)奏感和氣勢，能夠突出主題，增強表達力度。通過仔細剖析這些修辭手法及其表達效果，可以更全面地理解作者的意圖和文章的主旨?？梢韵?qū)W生提問：“在文中，有沒有哪個句子或段落特別吸引你？為什么？”通過這個問題，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的語言美、情感美和意境美，并鼓勵他們嘗試運用相似的修辭手法來創(chuàng)作自己的句子。例如，如果學(xué)生喜歡文中描繪自然景色的句子，可以讓他們模仿這種風(fēng)格來描寫一個場景或情感。如果喜歡文中人物對話生動有趣的句子，可以讓他們學(xué)習(xí)如何通過語言展現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展。這樣的活動不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)他們的語言表達能力和審美能力。拓展延伸：提問學(xué)生：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？你打算如何運用所學(xué)的知識來豐富自己的生活和情感？引導(dǎo)學(xué)生思考：在日常生活中，我們應(yīng)該如何熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國？課堂總結(jié)：教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)要點，強調(diào)文章中的情感表達和修辭手法。布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己往事的短文，要求體現(xiàn)自己的情感和成長經(jīng)歷。四、板書設(shè)計往事依依于漪一、導(dǎo)入新課回憶往事，引入課題二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容、往事及影響三、研讀課文，品味語言重點字詞、句子分析情感表達體會四、深入研讀