人教版歷史與社會九年級上冊2.5.2《工農(nóng)武裝割據(jù)》說課稿

人教版歷史與社會九年級上冊2.5.2《工農(nóng)武裝割據(jù)》說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版歷史與社會九年級上冊2.5.2《工農(nóng)武裝割據(jù)》說課稿教學內容本節(jié)課教學內容為人教版歷史與社會九年級上冊第二章第五節(jié)第二課時《工農(nóng)武裝割據(jù)》。本節(jié)課主要講述了1927年至1934年，中國共產(chǎn)黨在農(nóng)村中開展土地革命，創(chuàng)建農(nóng)村革命根據(jù)地，實現(xiàn)工農(nóng)武裝割據(jù)的歷史過程。具體內容包括：

1.工農(nóng)武裝割據(jù)思想的提出；

2.農(nóng)村革命根據(jù)地的創(chuàng)建與發(fā)展；

3.工農(nóng)武裝割據(jù)的意義及其在中國革命中的地位。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的歷史思維與分析能力，通過學習工農(nóng)武裝割據(jù)的歷史背景、過程及其影響，提高學生運用史料、辯證思考的能力。

2.增強學生對國家歷史的認同感和自豪感，激發(fā)學生熱愛祖國、為民族復興而奮斗的情懷。

3.培養(yǎng)學生的時空觀念，使學生能夠從歷史發(fā)展的角度理解中國共產(chǎn)黨領導下的革命斗爭及其在中國革命中的重要作用。教學難點與重點1.教學重點

①工農(nóng)武裝割據(jù)思想的提出及其意義，理解這一思想在中國革命中的重要作用。

②農(nóng)村革命根據(jù)地的創(chuàng)建與發(fā)展過程，掌握其主要革命根據(jù)地及其特點。

2.教學難點

①工農(nóng)武裝割據(jù)思想的內涵及其與中國革命實際相結合的過程，引導學生深入分析這一思想的形成背景。

②農(nóng)村革命根據(jù)地創(chuàng)建中的具體策略和措施，如何實現(xiàn)土地革命、武裝斗爭與根據(jù)地建設相結合，以及這些措施對當時社會的影響。教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機

2.軟件資源：PPT教學課件、視頻資料

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

4.信息化資源：歷史資料數(shù)據(jù)庫、在線教育資源

5.教學手段：案例教學、小組討論、角色扮演、互動問答教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標為理解工農(nóng)武裝割據(jù)思想的提出背景及其意義，要求學生梳理相關歷史事件。

設計預習問題：圍繞“工農(nóng)武裝割據(jù)”的課題，設計問題如“為什么毛澤東提出工農(nóng)武裝割據(jù)思想？”“這一思想在當時有何重要意義？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保學生對基本概念和事件有初步理解。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解工農(nóng)武裝割據(jù)思想的提出背景和意義。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果以筆記或思維導圖形式提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)其歷史思維和分析能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，方便學生獲取和分享資源。

作用與目的：

幫助學生提前了解“工農(nóng)武裝割據(jù)”的課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述毛澤東在井岡山創(chuàng)建革命根據(jù)地的故事，引出“工農(nóng)武裝割據(jù)”的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解工農(nóng)武裝割據(jù)思想的內涵，結合毛澤東的實踐，幫助學生理解這一思想的形成過程和意義。

組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生探討“工農(nóng)武裝割據(jù)”對當時中國革命的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“工農(nóng)武裝割據(jù)與土地革命的關系是什么？”

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過實例分析工農(nóng)武裝割據(jù)的實際效果。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“工農(nóng)武裝割據(jù)”的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“工農(nóng)武裝割據(jù)”的知識點，掌握分析歷史事件的方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“工農(nóng)武裝割據(jù)”的課題，布置作業(yè)如讓學生撰寫小論文，探討這一思想對現(xiàn)代中國的影響。

提供拓展資源：提供與課題相關的拓展資源，如相關歷史書籍、紀錄片等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過撰寫論文等形式，深化對“工農(nóng)武裝割據(jù)”的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源進行進一步的學習，拓寬知識視野。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的研究能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“工農(nóng)武裝割據(jù)”的知識點和技能。

通過反思總結，促進學生的自我提升和批判性思維能力的發(fā)展。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）書籍資源：

-《中國共產(chǎn)黨歷史》（薄一波著）：詳細記錄了中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，包括工農(nóng)武裝割據(jù)的歷史背景和意義。

-《毛澤東選集》：收錄了毛澤東的重要著作，其中包含《星星之火，可以燎原》等反映工農(nóng)武裝割據(jù)思想的篇章。

（2）視頻資源：

-《開國大典》：紀錄片，介紹了新中國成立的歷史背景，包括中國共產(chǎn)黨領導下的革命斗爭和工農(nóng)武裝割據(jù)的實踐。

-《走進毛澤東》：紀錄片，通過采訪歷史見證人，回顧毛澤東領導下的革命歷程，重點介紹了工農(nóng)武裝割據(jù)思想的提出和實踐。

（3）文獻資源：

-《關于湘江戰(zhàn)役的作戰(zhàn)報告》：毛澤東在湘江戰(zhàn)役后寫的報告，反映了工農(nóng)武裝割據(jù)思想的初步形成。

-《毛澤東在井岡山的斗爭》：回憶錄，詳細記錄了毛澤東在井岡山創(chuàng)建革命根據(jù)地的過程。

2.拓展建議：

（1）深入研究工農(nóng)武裝割據(jù)思想的提出背景：

-學生可以閱讀《中國共產(chǎn)黨歷史》，了解中國共產(chǎn)黨在1927年至1934年期間的革命斗爭背景，理解工農(nóng)武裝割據(jù)思想提出的必然性。

（2）分析工農(nóng)武裝割據(jù)思想的形成過程：

-學生可以閱讀《毛澤東選集》中的相關篇章，如《星星之火，可以燎原》，分析毛澤東是如何結合中國革命實際，提出并發(fā)展工農(nóng)武裝割據(jù)思想的。

（3）探討工農(nóng)武裝割據(jù)思想的實踐效果：

-學生可以觀看《開國大典》紀錄片，了解工農(nóng)武裝割據(jù)思想在中國革命中的重要作用，以及它對新中國成立的影響。

-學生可以閱讀《毛澤東在井岡山的斗爭》，了解井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建過程，以及工農(nóng)武裝割據(jù)思想在實踐中的具體應用。

（4）研究工農(nóng)武裝割據(jù)思想的歷史意義：

-學生可以結合《走進毛澤東》紀錄片，采訪歷史見證人的講述，探討工農(nóng)武裝割據(jù)思想在中國革命史上的地位和意義。

（5）對比分析不同革命根據(jù)地的創(chuàng)建與發(fā)展：

-學生可以選取幾個典型的革命根據(jù)地，如井岡山、瑞金、陜北等，對比分析它們的創(chuàng)建過程、地理環(huán)境、經(jīng)濟條件、戰(zhàn)略意義等方面的異同，深入理解工農(nóng)武裝割據(jù)思想的普遍性和特殊性。

（6）撰寫研究論文：

-學生可以結合所學內容，撰寫研究論文，如“工農(nóng)武裝割據(jù)思想的歷史背景與實踐意義”、“不同革命根據(jù)地的創(chuàng)建與發(fā)展比較研究”等，通過寫作深化對工農(nóng)武裝割據(jù)思想的理解。

（7）開展小組討論：

-學生可以分組討論工農(nóng)武裝割據(jù)思想對現(xiàn)代中國的影響，以及它對當代青年學生有何啟示，通過討論促進學生的思維碰撞和知識交流。

（8）實地考察：

-如果條件允許，可以組織學生參觀革命歷史博物館或革命舊址，如井岡山革命根據(jù)地、瑞金中央革命根據(jù)地等，實地感受工農(nóng)武裝割據(jù)的歷史氛圍，加深對課堂知識的理解。教學反思與改進在完成本節(jié)課“工農(nóng)武裝割據(jù)”的教學后，我進行了深入的反思，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和改進措施：

首先，在設計預習任務時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于工農(nóng)武裝割據(jù)的背景知識掌握不足，導致他們在課堂上的參與度不如預期。我意識到，預習任務的設計需要更加細致和有針對性，以便學生能夠更好地準備課堂內容。

反思活動：

我計劃在下一節(jié)課前，通過在線平臺發(fā)布更具體的預習任務，包括關鍵事件的背景資料和相關歷史文獻的閱讀，以幫助學生更好地理解工農(nóng)武裝割據(jù)的背景。

改進措施：

1.提供更多背景資料，如歷史事件的timeline，幫助學生構建時間框架。

2.設計更具引導性的預習問題，如“毛澤東為什么選擇在農(nóng)村建立革命根據(jù)地？”等，激發(fā)學生的思考。

其次，在課堂講解中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解工農(nóng)武裝割據(jù)思想的形成過程時，可能過于側重于理論闡述，而沒有充分結合具體的史實和案例，這可能會讓學生感到抽象和難以理解。

反思活動：

我計劃在未來的課堂中，更多地使用歷史案例和具體事件來闡述理論，比如詳細講解井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建過程，讓學生更直觀地理解工農(nóng)武裝割據(jù)思想的實踐應用。

改進措施：

1.準備更多具體的歷史案例和文獻資料，以便在課堂上展示。

2.采用更多互動式教學方法，如角色扮演，讓學生在模擬的歷史場景中理解工農(nóng)武裝割據(jù)的意義。

另外，在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果不如預期，部分學生參與度不高，討論深度也不夠。

反思活動：

我計劃在下一節(jié)課中，調整小組討論的形式和內容，確保每個學生都能參與到討論中來，并且討論話題更加深入和有挑戰(zhàn)性。

改進措施：

1.重新分組，確保每個小組都有不同能力水平的學生，以便于互相學習和