2023九年級語文上冊 第二單元 綜合性學習 君子自強不息說課稿 新人教版

2023九年級語文上冊第二單元綜合性學習君子自強不息說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以《2023九年級語文上冊第二單元綜合性學習君子自強不息》為主題，旨在通過深入挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學生理解“君子自強不息”的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們積極進取、自強不息的精神品質(zhì)。結(jié)合九年級學生的認知水平，通過討論、分析和實踐活動，讓學生將課本知識內(nèi)化為自身的精神動力，增強他們的文化自信和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀課文，理解并運用“君子自強不息”的相關(guān)成語和典故，提高學生的語言表達和運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生批判性思維，能從不同角度分析“自強不息”的意義，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：使學生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中自強不息的精神內(nèi)涵，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學生感受語言文字的美，提升文學鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文知識基礎(chǔ)，掌握了一定的閱讀和寫作技巧。在知識方面，他們能夠理解較復(fù)雜的文章內(nèi)容，但深度分析和批判性思維仍需培養(yǎng)。在能力上，學生的閱讀理解能力逐步提升，但個性化表達和創(chuàng)造性思維有待加強。素質(zhì)方面，學生對傳統(tǒng)文化的認識初步形成，但缺乏深入的理解和感悟。

在行為習慣上，九年級學生普遍存在學習自覺性不高、學習方法不當?shù)膯栴}，這影響了他們對課程內(nèi)容的深入學習和掌握。此外，由于課業(yè)壓力的增加，部分學生對語文學習的興趣有所下降，需要通過有趣的教學活動和深入淺出的講解來激發(fā)他們的學習熱情。

針對這些情況，教學過程中需要注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多種教學手段，如案例分析、小組討論等，來提高學生的參與度和積極性，同時引導(dǎo)學生將課本知識與實際生活相結(jié)合，從而更好地理解和吸收“君子自強不息”的精神內(nèi)涵。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備新人教版《2023九年級語文上冊》教材。

2.輔助材料：收集與“君子自強不息”主題相關(guān)的文章、案例、名言等資料，以及相關(guān)的視頻剪輯。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示PPT和播放視頻。

4.教室布置：提前劃分好小組討論區(qū)域，確保教室環(huán)境利于互動和合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習資料，包括《君子自強不息》相關(guān)文本和視頻，要求學生預(yù)習并理解文本內(nèi)容。

-設(shè)計預(yù)習問題：如“請列舉三個你認為體現(xiàn)自強不息精神的歷史人物，并簡述其事跡?！?/p>

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺查看學生的預(yù)習筆記和問題回答，確保學生完成預(yù)習。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀文本，觀看視頻，理解自強不息的含義。

-思考預(yù)習問題：學生針對問題進行思考，記錄答案。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升自學能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，提高預(yù)習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過分享自強不息的古今案例，引發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解自強不息的定義和內(nèi)涵，結(jié)合具體事例分析。

-組織課堂活動：分組討論“如何在生活中體現(xiàn)自強不息的精神”。

-解答疑問：對學生提出的疑問進行解答，指導(dǎo)學生深入理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：學生分組討論，分享自己的理解和想法。

-提問與討論：學生針對不理解的地方提問，參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解知識點，幫助學生掌握重點。

-實踐活動法：通過討論活動，讓學生將理論應(yīng)用于實際。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生撰寫關(guān)于“自強不息在個人成長中的意義”的短文。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予反饋，指導(dǎo)學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂所學，完成作業(yè)。

-拓展學習：利用推薦資源，進行深入學習。

-反思總結(jié)：學生反思學習過程，總結(jié)收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學習能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生自我反思，提升學習效果。

本節(jié)課重點在于讓學生理解并內(nèi)化“君子自強不息”的精神，難點在于如何將這一精神應(yīng)用到實際生活中。通過以上教學實施過程，旨在幫助學生深入理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)他們自強不息的品質(zhì)。教學資源拓展1.拓展資源

-成語故事：收集與“自強不息”相關(guān)的成語故事，如“愚公移山”、“精衛(wèi)填海”等，這些故事生動地體現(xiàn)了自強不息的精神。

-歷史人物：介紹歷史上有代表性的自強不息人物，如司馬遷、岳飛、孫中山等，他們的生平事跡是學生學習的好榜樣。

-古詩詞：選取一些體現(xiàn)自強不息精神的古詩詞，如岳飛的《滿江紅》、文天祥的《正氣歌》等，讓學生感受文學中的自強精神。

-現(xiàn)代案例：收集現(xiàn)代社會的自強不息案例，如殘奧運動員、抗擊疫情的英雄等，讓學生了解身邊的榜樣。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《史記》、《三國演義》等經(jīng)典著作中關(guān)于自強不息的故事，深入理解這一精神的內(nèi)涵。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看《中國自強不息人物志》、《傳承的力量》等紀錄片，通過影像資料感受自強不息的力量。

-寫作練習：要求學生以“我眼中的自強不息”為主題，寫一篇短文，結(jié)合自己的生活體驗，表達對自強不息的理解。

-主題討論：組織學生進行小組討論，探討如何在日常生活和學習中實踐自強不息的精神，分享各自的感悟和計劃。

-成語故事拓展：

-“愚公移山”：講述愚公不畏艱難，堅持移山的故事，體現(xiàn)出自強不息的毅力。

-“精衛(wèi)填?！保航榻B精衛(wèi)鳥填海的故事，展現(xiàn)其不屈不撓的精神。

-歷史人物拓展：

-司馬遷：《史記》作者，面對屈辱和困境，堅持完成歷史巨著。

-岳飛：南宋名將，精忠報國，其“滿江紅”詩表達了對國家的忠誠和對敵人的憎恨。

-孫中山：辛亥革命先驅(qū)，為推翻滿清政權(quán)，多次起義失敗仍不放棄。

-古詩詞拓展：

-岳飛《滿江紅》：“怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈?！?/p>

-文天祥《正氣歌》：“天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星。”

-現(xiàn)代案例拓展：

-殘奧運動員：如中國殘奧游泳運動員許慶，身殘志堅，多次獲得世界冠軍。

-抗擊疫情英雄：如武漢抗疫護士，不畏艱險，堅守崗位，展現(xiàn)出自強不息的精神。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-“自強不息”的定義及其在中華傳統(tǒng)文化中的地位。

-自強不息精神在不同歷史時期的表現(xiàn)和影響。

-自強不息在現(xiàn)代社會生活中的實際應(yīng)用和意義。

②重點詞語：

-“自強不息”：作為核心詞匯，理解其深刻內(nèi)涵。

-“堅韌”、“毅力”、“奮斗”等，與自強不息相關(guān)的詞匯。

-“挑戰(zhàn)”、“超越”、“進取”等，體現(xiàn)自強不息精神的動詞。

③重點句子：

-“天行健，君子以自強不息”：理解這句話在文本中的象征意義。

-“窮則獨善其身，達則兼善天下”：理解自強的目的和意義。

-“不鳴則已，一鳴驚人”：體會這句話在表達自強不息精神時的深刻含義。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入歷史故事和現(xiàn)代案例，通過對比分析，讓學生更直觀地理解“自強不息”的含義和時代價值。

2.設(shè)計互動式教學活動，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的參與熱情，增強課堂活力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，對學生預(yù)習的監(jiān)控不夠，導(dǎo)致部分學生預(yù)習效果不佳。

2.教學評價方面，過于依賴傳統(tǒng)的筆試評價，忽視了學生的綜合素質(zhì)評價。

3.教學組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，部分學生未能充分參與。

（三）改進措施

1.加強教學管理，通過在線平臺定期檢查學生的預(yù)習情況，及時給予反饋，確保每個學生都能扎實完成預(yù)習任務(wù)。

2.多元化教學評價，除了筆試成績，還將學生的課堂表現(xiàn)、討論