第24課《山坡羊·潼關(guān)懷古》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

第24課《山坡羊·潼關(guān)懷古》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《山坡羊·潼關(guān)懷古》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課將通過(guò)解讀關(guān)漢卿的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代詩(shī)詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在提高九年級(jí)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識(shí)，包括詩(shī)歌的基本格式、韻律以及一些古代詩(shī)人的基本資料。在九年級(jí)的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些唐詩(shī)宋詞，對(duì)古代詩(shī)詞有了初步的理解和欣賞能力。

2.學(xué)生對(duì)于古代文學(xué)有一定的興趣，尤其是對(duì)于具有故事性和情感表達(dá)的作品。他們的學(xué)習(xí)能力在不斷提升，能夠通過(guò)閱讀和分析文本，提取關(guān)鍵信息。在風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于互動(dòng)式和探究式的學(xué)習(xí)方式，喜歡在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.學(xué)生在理解《山坡羊·潼關(guān)懷古》這首詩(shī)的深層含義時(shí)可能會(huì)遇到困難，比如對(duì)詩(shī)中的歷史背景、文化內(nèi)涵和作者情感的理解。此外，古代漢語(yǔ)的詞匯和句式也可能成為他們閱讀的障礙。挑戰(zhàn)在于如何將抽象的文學(xué)作品與具體的歷史背景相結(jié)合，以及如何引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中感受到作者的情感和思想。四、教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授《山坡羊·潼關(guān)懷古》的文學(xué)背景和內(nèi)涵，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享個(gè)人的理解和感受。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詩(shī)人關(guān)漢卿，創(chuàng)作一段關(guān)于潼關(guān)的古詩(shī)，以此促進(jìn)學(xué)生參與和互動(dòng)。在教學(xué)媒體使用上，將運(yùn)用多媒體展示潼關(guān)的歷史圖片和地理位置，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于潼關(guān)古城的視頻，讓學(xué)生初步感受潼關(guān)的歷史氛圍。

2.提出問(wèn)題：視頻結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“你們對(duì)潼關(guān)有什么了解？這首《山坡羊·潼關(guān)懷古》的作者關(guān)漢卿想要表達(dá)什么情感？”

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.講解《山坡羊·潼關(guān)懷古》的創(chuàng)作背景，包括作者關(guān)漢卿的生平、潼關(guān)的歷史地位等。

2.分析詩(shī)歌的韻律、句式、意象等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3.突出重點(diǎn)：講解“山坡羊”這一曲牌的特點(diǎn)，以及它在古代音樂(lè)中的地位。

4.師生互動(dòng)：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，共同探討詩(shī)歌中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生分組，每組選擇《山坡羊·潼關(guān)懷古》中的某一句或某一節(jié)進(jìn)行討論，分析其意義和表達(dá)手法。

2.分享成果：每組派代表分享討論成果，其他學(xué)生傾聽(tīng)并提問(wèn)。

3.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

四、課堂提問(wèn)與拓展（用時(shí)10分鐘）

1.提問(wèn)：教師提問(wèn)學(xué)生關(guān)于《山坡羊·潼關(guān)懷古》的理解，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考《山坡羊·潼關(guān)懷古》與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.師生互動(dòng)：教師與學(xué)生共同探討，解答學(xué)生的疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的拓展。

五、總結(jié)與布置作業(yè)（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)作一首關(guān)于潼關(guān)的詩(shī)歌，下節(jié)課分享。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練背誦并解釋《山坡羊·潼關(guān)懷古》的內(nèi)容，理解詩(shī)歌的韻律、句式和意象，掌握“山坡羊”這一曲牌的特點(diǎn)。

2.理解深度：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌背景的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解潼關(guān)的歷史地位和關(guān)漢卿的文學(xué)成就，對(duì)古代詩(shī)詞有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.分析能力：學(xué)生在分組討論中，能夠獨(dú)立分析詩(shī)歌中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解，并在分享環(huán)節(jié)中展示自己的分析成果。

4.創(chuàng)新思維：在課堂提問(wèn)與拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)ⅰ渡狡卵颉やP(guān)懷古》與現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，提出新穎的觀點(diǎn)和思考。

5.文學(xué)素養(yǎng)：通過(guò)創(chuàng)作關(guān)于潼關(guān)的詩(shī)歌作業(yè)，學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力得到提升，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

6.情感體驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠感受到關(guān)漢卿對(duì)潼關(guān)的懷念之情，增強(qiáng)了他們對(duì)歷史文化的情感體驗(yàn)。

7.課堂參與度：學(xué)生在課堂上的積極發(fā)言和互動(dòng)，提高了他們的參與度，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

8.核心素養(yǎng)：學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了知識(shí)，還在分析、創(chuàng)新、情感體驗(yàn)等方面得到了鍛煉，提升了核心素養(yǎng)。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《山坡羊·潼關(guān)懷古》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在理解詩(shī)歌的同時(shí)，也能積極參與到課堂中來(lái)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放關(guān)于潼關(guān)古城的視頻是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)直觀的歷史背景，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是在視頻選擇上，我意識(shí)到應(yīng)該更注重視頻的質(zhì)量和教育性，以便更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中，我注重了對(duì)詩(shī)歌韻律、句式和意象的分析，但我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容可能有些抽象。我試圖通過(guò)舉例和生活中的比喻來(lái)幫助學(xué)生理解，但我認(rèn)為還可以做得更好。例如，我可以引入更多的歷史故事來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)歌中的情感和背景。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，分組討論的效果不錯(cuò)，學(xué)生們能夠在小組內(nèi)積極交流，分享自己的見(jiàn)解。但是我也注意到，有些小組的合作不夠深入，可能是因?yàn)闀r(shí)間限制或者是學(xué)生的合作技能還有待提高。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

在課堂提問(wèn)與拓展環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生思考詩(shī)歌與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的回答還不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解還不夠充分。我應(yīng)該在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，更加考慮學(xué)生的實(shí)際水平，提問(wèn)更加具有針對(duì)性和啟發(fā)性。

在教學(xué)效果上，學(xué)生們對(duì)《山坡羊·潼關(guān)懷古》有了更深的理解，他們能夠背誦詩(shī)歌，并且對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵有了自己的見(jiàn)解。但在情感體驗(yàn)和創(chuàng)作能力方面，我覺(jué)得還可以有更大的提升空間。我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地引入情感教育的元素，讓學(xué)生在欣賞詩(shī)歌的同時(shí)，也能感受到詩(shī)人的情感。

1.在課前準(zhǔn)備時(shí)，更加精心地選擇教學(xué)材料，確保它們能夠更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

2.在課堂上，更多地鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和思考，創(chuàng)造一個(gè)更加開(kāi)放和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.在課后，更多地關(guān)注學(xué)生的作業(yè)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能和情感體驗(yàn)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①《山坡羊·潼關(guān)懷古》詩(shī)歌本身的內(nèi)容邏輯：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌的韻律、句式結(jié)構(gòu)、意象運(yùn)用。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：如“山坡羊”、“潼關(guān)”、“懷古”等關(guān)鍵詞。

-重點(diǎn)句子：如“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”等開(kāi)篇句子，以及“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土”等結(jié)尾句子。

②詩(shī)歌與歷史背景的邏輯關(guān)系：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：關(guān)漢卿創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的歷史背景，潼關(guān)的地理位置和歷史作用。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：如“秦漢”、“宮闕”等與歷史相關(guān)的詞語(yǔ)。

-重點(diǎn)句子：如“望西都，意躊