Unit1 How can I get there（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)下冊(cè)

Unit1HowcanIgetthere（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為Unit1"HowcanIgetthere？"來自2023-2024學(xué)年人教PEP版英語五年級(jí)下冊(cè)。本節(jié)課主要圍繞方位介詞、問路及指路的相關(guān)表達(dá)進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括單詞“l(fā)eft,right,straight,block”以及句型“HowcanIgetto...?Gostraight,thenturnleft/rightat...”等內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所學(xué)的方位介詞和問路指路的句型與學(xué)生在四年級(jí)時(shí)學(xué)過的基本方向詞匯和簡(jiǎn)單問路表達(dá)相銜接，如“go,come,turnleft/right”等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運(yùn)用更豐富的詞匯和句型進(jìn)行實(shí)際場(chǎng)景中的對(duì)話交流。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)Unit1"HowcanIgetthere？"，學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)方位介詞和問路指路句型進(jìn)行實(shí)際場(chǎng)景交流，提升語言運(yùn)用能力。同時(shí)，通過了解不同文化背景下的問路指路習(xí)慣，增強(qiáng)文化意識(shí)。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)觀察地圖，分析路線，培養(yǎng)空間認(rèn)知和邏輯思維能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握并運(yùn)用方位介詞“l(fā)eft,right,straight,block”以及問路和指路的句型“HowcanIgetto...?Gostraight,thenturnleft/rightat...”進(jìn)行交流。

②能夠在真實(shí)場(chǎng)景中，如學(xué)校、社區(qū)等，正確詢問和指引方向。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①方位介詞的正確使用和區(qū)分，尤其是在實(shí)際場(chǎng)景中的靈活應(yīng)用。

②問路和指路句型的語法結(jié)構(gòu)，尤其是“Gostraight,thenturnleft/rightat...”中的語法點(diǎn)和時(shí)態(tài)。

③在復(fù)雜路線描述中，如何清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)方向和位置，以及如何理解他人的指示。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)白板、電腦、投影儀。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、英語學(xué)習(xí)軟件。

3.信息化資源：電子版教材、教學(xué)PPT、互動(dòng)教學(xué)游戲、在線詞典。

4.教學(xué)手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、互動(dòng)問答。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)問路指路話題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪惺欠裼龅竭^需要問路或給別人指路的情況？你們知道如何用英語表達(dá)這些情景嗎？”

展示一些關(guān)于不同地點(diǎn)和路線的圖片，讓學(xué)生初步感受問路指路在日常生活中的重要性。

簡(jiǎn)短介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括方位介詞和問路指路的句型，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解方位介詞和問路指路句型的基本概念和用法。

過程：

講解方位介詞的定義，包括“l(fā)eft,right,straight,block”等單詞的用法。

詳細(xì)介紹問路和指路句型的結(jié)構(gòu)，如“HowcanIgetto...?Gostraight,thenturnleft/rightat...”。

使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解方位介詞和句型的應(yīng)用。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體場(chǎng)景，讓學(xué)生深入了解方位介詞和問路指路句型的實(shí)際應(yīng)用。

過程：

設(shè)計(jì)幾個(gè)典型的問路指路場(chǎng)景，如在學(xué)校、商場(chǎng)或公園中尋找地點(diǎn)。

詳細(xì)介紹每個(gè)場(chǎng)景中如何使用方位介詞和句型進(jìn)行交流。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些場(chǎng)景中可能遇到的問題，以及如何使用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論在不同場(chǎng)景中如何更準(zhǔn)確地使用方位介詞和句型。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)真實(shí)的問路指路場(chǎng)景進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論在該場(chǎng)景中如何使用方位介詞和句型，以及可能遇到的語言障礙。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)方位介詞和問路指路句型的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括場(chǎng)景描述、方位介詞和句型的應(yīng)用。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位介詞和問路指路句型在日常生活中的重要性。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括方位介詞、問路指路句型的學(xué)習(xí)，以及在不同場(chǎng)景中的應(yīng)用。

強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極使用英語進(jìn)行交流。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生模擬一個(gè)問路指路的場(chǎng)景，編寫對(duì)話，并嘗試用英語進(jìn)行表演。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

過程：

布置學(xué)生編寫一個(gè)包含方位介詞和問路指路句型的對(duì)話。

要求學(xué)生在課后與同伴練習(xí)對(duì)話，并在下節(jié)課前進(jìn)行表演。

提醒學(xué)生注意作業(yè)的格式和內(nèi)容要求，確保作業(yè)與課堂學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.方位介詞

-left（左邊的）

-right（右邊的）

-straight（直走的）

-block（街區(qū)）

2.問路句型

-HowcanIgetto...?（我怎么去...？）

-Canyoutellmethewayto...?（你能告訴我去...的路嗎？）

3.指路句型

-Gostraight.（一直走。）

-Turnleft/rightatthe...（在...處左/右轉(zhuǎn)。）

-It'sonthe...（它位于...。）

-It'snextto...（它緊鄰...。）

-It'sacrossfrom...（它對(duì)面是...。）

4.常用表達(dá)

-Excuseme,whereis...?（打擾一下，...在哪里？）

-I'mlookingfor...（我在找...。）

-Thisway,please.（請(qǐng)這邊走。）

-Followme,please.（請(qǐng)跟我來。）

5.語法點(diǎn)

-使用“how”引導(dǎo)的疑問句詢問方向。

-使用“can”表示請(qǐng)求幫助。

-使用方位介詞描述位置關(guān)系。

-使用“turnleft/right”結(jié)構(gòu)指明方向。

-使用“itis”結(jié)構(gòu)描述位置。

6.實(shí)際場(chǎng)景應(yīng)用

-在學(xué)校內(nèi)尋找教室、食堂、圖書館等地點(diǎn)。

-在社區(qū)中詢問如何到達(dá)銀行、公園、超市等地方。

-在旅行中向當(dāng)?shù)厝嗽儐柭糜尉包c(diǎn)或交通工具的位置。

7.文化意識(shí)

-了解不同文化中問路和指路的方式和習(xí)慣。

-認(rèn)識(shí)到在不同文化背景下，人們對(duì)于方向和位置的描述可能存在差異。

8.語言技能

-能夠聽懂并理解他人使用方位介詞和問路指路句型的指令。

-能夠準(zhǔn)確使用方位介詞和問路指路句型向他人提供方向和位置信息。

9.交流策略

-學(xué)會(huì)使用禮貌用語進(jìn)行詢問，如“Excuseme”。

-學(xué)會(huì)傾聽并確認(rèn)理解對(duì)方的意思，如“Doyoumean...?”。

-學(xué)會(huì)在不確定時(shí)請(qǐng)求重復(fù)或澄清，如“Couldyourepeatthat,please?”。

10.情景反應(yīng)

-能夠在不同情景下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如在學(xué)校、商場(chǎng)、公園等地方。

-能夠應(yīng)對(duì)實(shí)際場(chǎng)景中可能出現(xiàn)的各種問路指路情況。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.方位介詞與問路指路句型的關(guān)聯(lián)

①方位介詞是構(gòu)建問路指路句型的基礎(chǔ)，如“Gostraight,thenturnleftatthesecondblock.”中，“straight,left,block”這些方位介詞是句型中不可或缺的組成部分。

②問路指路句型通常包含方位介詞，通過這些句型，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何在實(shí)際場(chǎng)景中描述路線和位置。

③方位介詞與問路指路句型的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生形成完整的方向描述能力，從而在實(shí)際交流中提供準(zhǔn)確的信息。

2.語法點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合

①語法點(diǎn)是構(gòu)建句型的框架，如使用“HowcanIgetto...?”這一疑問句型來詢問路線。

②實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生需要將語法點(diǎn)與具體場(chǎng)景相結(jié)合，如在學(xué)校環(huán)境中使用“Excuseme,whereisthelibrary?”來詢問圖書館的位置。

③語法點(diǎn)的掌握有助于學(xué)生在不同場(chǎng)景中靈活運(yùn)用語言，而實(shí)際應(yīng)用則檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)語法點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。

3.文化意識(shí)與語言技能的融合

①文化意識(shí)涉及到對(duì)方位描述和問路指路習(xí)慣的理解，如在不同文化中，“l(fā)eft”和“right”的理解可能有所不同。

②語言技能包括聽、說、讀、寫的能力，學(xué)生在掌握方位介詞和句型的同時(shí)，需要提高這些語言技能。

③文化意識(shí)與語言技能的融合，使學(xué)生能夠在跨文化交流中更有效地使用英語，避免誤解和溝通障礙。八、教學(xué)反思與改進(jìn)

在完成了Unit1"HowcanIgetthere？"這一課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，希望能夠評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別出需要改進(jìn)的地方。以下是我的反思和未來的改進(jìn)措施。

首先，我注意到在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)方位介詞的掌握情況良好，但在實(shí)際應(yīng)用中，尤其是結(jié)合具體場(chǎng)景進(jìn)行問路和指路時(shí)，部分學(xué)生仍然感到有些困難。我觀察到他們?cè)谑褂镁湫蜁r(shí)，有時(shí)候會(huì)忽略時(shí)態(tài)和語態(tài)的正確使用，這可能會(huì)導(dǎo)致溝通上的不順暢。

為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)中加入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，我可以在課堂上設(shè)置一些模擬問路的情景，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，互相練習(xí)問路和指路的對(duì)話。這樣不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，還能夠讓他們?cè)谀M的社交環(huán)境中自然地使用所學(xué)知識(shí)。

其次，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生在課堂上的參與度較高，但他們?cè)谡n后練習(xí)方面似乎缺乏足夠的動(dòng)力。這可能是因?yàn)樗麄儧]有充分認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

針對(duì)這一點(diǎn)，我打算在未來的教學(xué)中，通過布置更加貼近生活的課后作業(yè)來提高學(xué)生的積極性。例如，我可以讓學(xué)生編寫一個(gè)關(guān)于他們?cè)谥苣┤绾问褂糜⒄Z問路的故事，或者讓他們記錄下在家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)中實(shí)際使用英語問路的經(jīng)歷。這樣的作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們將所學(xué)知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合。

此外，我也意識(shí)到在課堂點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我可能過于注重糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而忽視了鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們的進(jìn)步。這種做法可能會(huì)讓學(xué)生感到沮喪，影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更加注重正向激勵(lì)。在學(xué)生展示討論成果時(shí)，我會(huì)更多地關(guān)注他們的亮點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行積極的反饋