高一年級 統(tǒng)編版 語文 第六單元《促織》課件 (第2課時)

高一年級—統(tǒng)編版—語文—第六單元

促織（第二課時）學習目標1.落實重點字詞，掌握文言語法知識。2.學習小說細膩精彩的心理描寫；體會情節(jié)起伏跌宕的妙處。3.理解小說刺貪刺虐的主題以及作者對人生的感悟。二.開端：山窮水盡邑有成名者，操童子業(yè)，久不售。為人迂訥，遂為猾胥報充里正役，百計營謀不能脫。不終歲，薄產(chǎn)累盡。會征促織，成不敢斂戶口，而又無所賠償，憂悶欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜覓，冀有萬一之得?！背扇恢?。早出暮歸，提竹筒銅絲籠，于敗堵叢草處，探石發(fā)穴，靡計不施，迄無濟。①操：從事。②售：賣出。這里指考取秀才。③斂：攤派；征收。④然：意動用法，認為……是對的。⑤靡：無。⑥迄：最終。⑦濟：成功。即捕得三兩頭，又劣弱不中于款。宰嚴限追比，旬余，杖至百，兩股間膿血流離，并蟲亦不能行捉矣。轉(zhuǎn)側床頭，惟思自盡。⑧中：符合。⑨款：規(guī)格。⑩追比：舊時地方官限期交稅、交差等，過期以杖責、監(jiān)禁等方式繼續(xù)追逼。?杖：名作動，用杖打。?股：大腿。?流離：形容液體濕淋淋地往下滴的樣子。思考：為什么交納促織的苦差會落到成名身上？成名為這個差事做了哪些努力，結果如何呢？原因：成名是個未考取功名的讀書人，“為人迂訥”。努力：千方百計辭去差事，早出晚歸四處尋覓；結果：家產(chǎn)耗盡，官府杖責，傷痕累累，只想自殺。三.發(fā)展：柳暗花明

時村中來一駝背巫，能以神卜。成妻具資詣問。見紅女白婆，填塞門戶。入其舍，則密室垂簾，簾外設香幾。問者爇(ruò)香于鼎，再拜。巫從旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何詞。各各竦立以聽。少間，簾內(nèi)擲一紙出，即道人意中事，無毫發(fā)爽。①具：準備。②詣：到，前往。③爇香：點燃香。④竦立：恭敬地站著。成妻納錢案上，焚拜如前人。食頃，簾動，片紙拋落。拾視之，非字而畫：中繪殿閣，類蘭若；后小山下，怪石亂臥，針針叢棘，青麻頭伏焉；旁一蟆，若將跳舞。展玩不可曉。然睹促織，隱中胸懷。折藏之，歸以示成。⑤食頃：一頓飯的功夫，形容時間很短。⑥蘭若：寺廟。歸以示成：歸以（之）示成；省略句。思考：故事至此又出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機？村中忽然來了一個駝背巫，成名妻子通過她，求得了一個尋蟲地圖。

成反復自念，得無教我獵蟲所耶？細瞻景狀，與村東大佛閣真逼似。乃強起扶杖，執(zhí)圖詣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，見蹲石鱗鱗，儼然類畫。①得無：莫非。②逼：非常。③蹲石鱗鱗：蹲踞著的一塊塊石頭像魚鱗般排列。遂于蒿萊中側聽徐行，似尋針芥。而心目耳力俱窮，絕無蹤響。冥搜未已，一癩頭蟆猝然躍去。成益愕，急逐趁之，蟆入草間。躡跡披求，見有蟲伏棘根。遽(jù)撲之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，狀極俊健，逐而得之。

①冥搜：盡力搜索。

②趁：追逐。

③披：撥開。

④遽：立刻；趕快。

⑤掭：輕輕撥動。

掭以尖草：以尖草掭（之）；省略句，介詞結構后置。審視，巨身修尾，青項金翅。大喜，籠歸，舉家慶賀，雖連城拱璧不啻也。上于盆而養(yǎng)之，蟹白栗黃，備極護愛，留待限期，以塞官責。①籠：用籠子裝著。②不啻：比不上。③塞：充抵。思考：求神問卜，成名終得促織，如何看待小說的這個情節(jié)？①求神問卜得促織，這個情節(jié)符合民眾的欣賞水平，使小說具有神怪色彩，更有趣味；②人只有在走投無路的情況下才去求神，這比較符合中國當時的國情，求神可以給人精神寄托，不至于絕望；③求神問卜得促織這個情節(jié)于波瀾中顯平穩(wěn)，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。四.高潮：大起大落成有子九歲，窺父不在，竊發(fā)盆。蟲躍擲徑出，迅不可捉。及撲入手，已股落腹裂，斯須就斃。兒懼，啼告母。母聞之，面色灰死，大罵曰：“業(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝覆算耳！”兒涕而出。①發(fā)：打開。②而：你。③覆算：追究。覆，審核；算，算賬。一次偶然，孩子因好奇心弄丟了費盡周折才得到的促織。思考：成名一家的命運又一次從云端跌入深淵，造成這一局面的直接原因是什么？

未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無煙，相對默然，不復聊賴。日將暮，取兒藁葬。近撫之，氣息惙然。喜置榻上，半夜復蘇。夫妻心稍慰，但蟋蟀籠虛，顧之則氣斷聲吞，亦不敢復究兒。自昏達曙，目不交睫。東曦既駕，僵臥長愁。①被：覆蓋。②索：索求，尋找。③聊賴：依賴，指望（精神或生活上的憑借、寄托）④藁葬：用草席裹著尸體埋葬。⑤惙然：氣息微弱的樣子。⑥曦：日光。東曦，日神東君。得其尸于井：于井得其尸，介詞結構后置。

成名一夜未眠，愁的不是兒子的安危，而是上哪兒捉促織。在兒子半夜里有了生命跡象，但并未脫離生命危險的情況下，成名卻因為看到“蟋蟀籠虛”，想到期限在即，縣令嚴限追比，自己生不如死，也就顧不得兒子的死活了!在這里，一只促織竟然比孩子的生命還重要!讀來真讓人痛心悲憤。思考：成名“目不交睫”“僵臥長愁”是擔心氣息微弱的兒子的安危嗎？忽聞門外蟲鳴，驚起覘視，蟲宛然尚在。喜而捕之，一鳴輒躍去，行且速。覆之以掌，虛若無物；手裁舉，則又超忽而躍。急趨之，折過墻隅，迷其所往。徘徊四顧，見蟲伏壁上。審諦之，短小，黑赤色，頓非前物，成以其小，劣之。惟彷徨瞻顧，尋所逐者。壁上小蟲忽躍落衿袖間。視之，形若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。喜而收之。將獻公堂，惴惴恐不當意，思試之斗以覘之。①覘視：窺視，探看。②裁：同“才”。③諦：細察。④劣：認為……差。覆之以掌：即“以掌覆之”，介詞結構后置。村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲，自名“蟹殼青”，日與子弟角，無不勝。欲居之以為利，而高其直，亦無售者。徑造廬訪成，視成所蓄，掩口胡盧而笑。因出己蟲，納比籠中。成視之，龐然修偉，自增慚怍，不敢與較。少年固強之。顧念蓄劣物終無所用，不如拼博一笑，因合納斗盆。小蟲伏不動，蠢若木雞。少年又大笑。試以豬鬣毛撩撥蟲須，仍不動。少年又笑。①日：每日，天天。②造廬：到家。造，到。③胡盧：從喉嚨發(fā)出的笑聲，這里有輕蔑的意味。④固：堅持。強：強迫。⑤顧：但。村中少年好事者：村中好事者少年，定語后置。

屢撩之，蟲暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見小蟲躍起，張尾伸須，直龁敵領。少年大駭，解令休止。蟲翹然矜鳴，似報主知。成大喜。方共瞻玩，一雞瞥來，徑進以啄。成駭立愕呼，幸啄不中，蟲躍去尺有咫。雞健進，逐逼之，蟲已在爪下矣。成倉猝莫知所救，頓足失色。旋見雞伸頸擺撲，臨視，則蟲集冠上，力叮不釋。成益驚喜，掇置籠中。①龁：咬。②矜：得意，驕傲。③方：正;正在。④瞥：突然，倏忽。多處暗示（鋪墊），提醒讀者這只促織與眾不同：個頭短小，方頭長腿。主動落在成名衣袖上，意似良。戰(zhàn)斗力超強（能制伏雞）。得勝之后主動鳴叫報捷。思考：成子起死回生，魂化促織，在這些虛幻情節(jié)上，蒲松齡做了哪些鋪墊或暗示？思考：促織的得而復失、失而復得，成名一家的吉兇禍福隨之變化，成名的心理也跌宕起伏。請結合小說具體分析其心理變化。

成名聽說兒子誤斃促織則

，得子尸于井則轉(zhuǎn)而為

，見子氣息惙然則轉(zhuǎn)而為

，但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為

。忽聞門外蟲鳴則既

且

，然見促織短小則認為它

，又轉(zhuǎn)而為

；視之，意似良，則轉(zhuǎn)而為

，將獻公堂，不知能否合官老爺之意，心中又

。思考：促織的得而復失、失而復得，成名一家的吉兇禍福也隨之變化，成名的心理也跌宕起伏。請結合小說具體分析其心理變化。

成名聽說兒子誤斃促織則

怒

，得子尸于井則轉(zhuǎn)而為

悲

，見子氣息惙然則轉(zhuǎn)而為

喜

，但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為

愁

。忽聞門外蟲鳴則既

驚

且

喜

，然見促織短小則認為它

劣

，又轉(zhuǎn)而為

失望

；視之，意似良，則轉(zhuǎn)而為

喜

，將獻公堂，不知能否合官老爺之意，心中又

恐

。五.結局：因禍得福翼日進宰，宰見其小，怒訶成。成述其異，宰不信。試與他蟲斗，蟲盡靡。又試之雞，果如成言。乃賞成，獻諸撫軍。撫軍大悅，以金籠進上，細疏其能。既入宮中，舉天下所貢蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額一切異狀遍試之，無出其右者。每聞琴瑟之聲，則應節(jié)而舞。益奇之。上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞。①異：奇特的地方。②靡：倒下；敗退。③諸：兼詞，相當于“之于”④疏：分條陳述。⑤奇：認為……奇異。撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞，宰悅，免成役。又囑學使俾入邑庠。后歲余，成子精神復舊，自言身化促織，輕捷善斗，今始蘇耳。撫軍亦厚賚成。不數(shù)歲，田百頃，樓閣萬椽，牛羊蹄躈各千計；一出門，裘馬過世家焉。①無何：沒有多久。②俾：使。③賚：賞賜，贈送。④椽：a放在檁上架著屋頂?shù)哪緱l。b古代房屋間數(shù)的代稱,可譯成“間”。⑤裘馬過世家：穿的皮衣和駕車的馬都超過世代做官的人家。一、統(tǒng)治階級為了一只小蟲逼得成名家破人亡，這是活生生的現(xiàn)實。但成名靠兒子魂化促織而因禍得福，在現(xiàn)實生活中絕無可能，這只是作者寄予的一種美好愿望。但不能說在結尾寄予一種美好愿望就削弱了作品的批判力量。二、“弄虛”是為了“寫實”，成名之子以自己性命化小蟲去讓皇帝賞玩，正是鞭笞皇帝玩民命如玩小蟲；而皇帝視民命如小蟲，恰是造成無數(shù)悲劇的根源。可見“喜劇”結局的虛幻性，正強化了悲劇發(fā)生的現(xiàn)實性。思考：有人認為：作者“庸俗地給成名安排發(fā)財致富的結局”，削弱了作品的批判力量。你認不認同這一說法，為什么？六.尾聲：作者點評異史氏曰：“天子偶用一物，未必不過此已忘；而奉行者即為定例。加以官貪吏虐，民日貼婦賣兒，更無休止。故天子一跬步，皆關民命，不可忽也。獨是成氏子以蠹貧，以促織富，裘馬揚揚。當其為里正、受撲責時，豈意其至此哉？天將以（之）酬長厚者，遂使撫臣、令尹，并受促織恩蔭。聞之：一人飛升，仙及雞犬。信夫！”①貧、富：變貧、變富。②仙：名詞作動詞，成仙。③信：確實；的確。天將以酬長厚者：天將以（之）酬長厚者，省略句。(1)從官貪吏虐追溯到天子宮廷，指出“天子一跬步，皆關民命，不可忽也”，揭露了封建統(tǒng)治的罪惡和當時政治的腐敗黑暗，表現(xiàn)了作者對下層百姓的同情，寄諷諫之旨。(2)成名的一貧一富是“天將酬長厚者”，反映了“善惡有報”的宿命論思想。(3)“一人飛升，仙及雞犬”，生動地表明封建官僚的升遷發(fā)跡是建立在百姓苦難之上的，抒發(fā)了憤懣不平之感。思考：作者文末的評論表達了哪幾個觀點？1、小說的情節(jié)發(fā)展一步步走向高潮，其中是需要一定懸念的，請找出《促織》中推動情節(jié)發(fā)展的懸念。①老實忠厚的成名因交不出合格的促織

，不僅傾家蕩產(chǎn)，而且備受摧殘，往后會如何？②成名妻子問卜后得到一張畫，它靈驗嗎？③促織死，兒昏迷，成名夫婦會走上絕路嗎？④成名兒子化成的促織，那么弱小，能派上用場嗎？⑤成名的小蟲斗得過“蟹殼青”嗎？精讀進階，深入探究2、求神問卜而得佳品，魂化蟋蟀且輕捷善斗，這是不是太虛幻了？一只小小的促織，竟使成名一家為之悲與喜，為之生與死，為之賤與貴，這是不是太荒誕了？我們該如何看待《促織》的虛幻和荒誕？精讀進階，深入探究我們該如何看待《促織》的虛幻和荒誕？(1)求神問卜而得佳品，魂化蟋蟀且輕捷善斗，這是不可能的。神產(chǎn)生于人對現(xiàn)實的無奈絕望和力求超脫。超現(xiàn)實的虛幻情節(jié)出現(xiàn)恰好反映了人在現(xiàn)實中已無路可走。(2)小說中成名的力量如此微弱，蟲卻因為附著了統(tǒng)治者的權威而神勇無比，命賤既不如蟲，則人變?yōu)橄x便成為當然的社會邏輯，雖荒誕卻真實。(3)人的生存意義是超越于任何一種動物的?？墒窃谶@個故事里，人為了獲得生存的權利，寧愿自我否定，而幻化成一只促織。這種否定是極其震撼人心的，影射了人生存環(huán)境的惡劣和可怕！本文通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的遭遇，反映了皇帝荒淫無道，各級官吏媚上責下、橫征暴斂的現(xiàn)實，揭露了封建社會制度本身的黑暗和腐朽，寄托了對深受封建科舉制度毒害、飽受虐吏滑胥迫害的平民百姓的深切同情。小說主題

一位作家曾說：在我的眼里，《促織》是一部偉大的史詩，作者所呈現(xiàn)出來的藝術才華足以和寫《離騷》的屈原、寫“三吏”的杜甫、寫《紅樓夢》的曹雪芹相比肩。1.主線清晰，結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣。2.情節(jié)離奇曲折，善用虛幻的情節(jié)推動故事向前發(fā)展。3.語言精練，形象生動。4.心理描寫細膩傳神。5.借古諷今（借明朝喻清朝）。6.用浪漫主義和現(xiàn)實主義相結合的手法來表現(xiàn)主旨。小說藝術特色作業(yè)：一、歸納文言文知識點：通假字，詞類活用，特殊句式，文中出現(xiàn)的表時間短暫的詞語。二、寫一篇不少于400字的讀后感。謝謝觀看！

《促織》第二課時答疑高一年級—統(tǒng)編版—語文—第六單元

一、小說寫小促織的善斗和才能，采用了什么手法？明確：對比、襯托和夸張，細節(jié)描寫，欲揚先抑①“蟹殼青”的斗無不勝、“龐然修偉”，與成名的小促織“伏不動，蠢若木雞”形成對比。②寫“小蟲”“暴怒，直奔”，“騰擊”“躍起，張尾伸須，直齡敵領”這一系列動作細節(jié)展示了小促織的勇敢善斗。③寫少年從“笑”到“駭”的表現(xiàn)又從側面作了渲染襯托。④“小蟲”以其機敏出人意料地將“徑進以啄”的雞制伏，進一步以夸張筆法顯示了小促織的神奇本領。⑤先寫“小蟲”短小、蠢若木雞，成“劣之”“恐不當意”，少年笑之；再寫它神勇戰(zhàn)勝“蟹殼青”，制伏雞，用了先抑后揚的手法突出它的善斗。二、第七自然段寫小促織與蟹殼青相斗，幾次描寫少年的“笑”，他為何而“笑”，反復描寫其“笑”有何作用？明確：第七自然段三次寫少年的“笑”。第一次是他看見成名的促織“短小，黑赤色”，“形若土