荷塘月色教案

荷塘月色教案荷塘月色教案篇1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、了解朱自清的生平及創(chuàng)作成就。2、理解識(shí)記生字生詞的形、音、義。技能目標(biāo)：1、欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對(duì)情景交融類散文的鑒賞能力。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語(yǔ)言的精美。情感目標(biāo)：1、能理清文章感情脈絡(luò)，注意作者情感的變化，體會(huì)作者復(fù)雜的心態(tài)。2、學(xué)習(xí)朱自清先生的崇高的民族氣節(jié)。教學(xué)設(shè)想：1、把教學(xué)的重點(diǎn)放在欣賞課文所展示的優(yōu)美的意境上，注意賞析本文的語(yǔ)言魅力。2、在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切勿包辦代替，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，涵泳玩味，從而領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)之深刻，語(yǔ)言之精美。教師注意隨機(jī)點(diǎn)撥，把握課堂進(jìn)程。3、第一課時(shí)側(cè)重于整體把握全文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，第二課時(shí)重心落在4－6的細(xì)讀賞析上。教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一教時(shí)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，古往今來(lái)贊美荷花的詩(shī)歌文章很多，如楊萬(wàn)里的“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！彼麑?xiě)的是艷陽(yáng)照耀下的荷花，月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進(jìn)散文大家朱自清的《荷塘月色》，慢慢行走，細(xì)細(xì)欣賞！活動(dòng)一：檢查預(yù)習(xí)情況小煤屑路蓊蓊郁郁獨(dú)處的妙處彌望裊娜霎時(shí)脈脈的流水梵婀玲妖童媛女鹢首徐回纖腰束素?cái)狂栈顒?dòng)二：整體把握課文，理清感情脈絡(luò)。聽(tīng)錄音，注意思考以下問(wèn)題。1、本文寫(xiě)了朱自清一次怎樣的經(jīng)歷?----月下散步2、本文的線索是什么?----作者的行蹤家——小路——荷塘——家。作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。3、本文寫(xiě)了作者的一次月下散步的經(jīng)歷,作者為什么深更半夜的時(shí)候去月下散步呢?用原文中的話回答.----主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來(lái)排遣內(nèi)心的煩惱。4、朱自清去月下散步的目的是什么?----尋找寧?kù)o5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎？學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒(méi)有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來(lái)看一看作者心情是怎樣變化的。請(qǐng)看第3自然段的`內(nèi)心獨(dú)白。指名朗讀。教師點(diǎn)撥朗讀要點(diǎn)，注意重讀“也愛(ài)獨(dú)處”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”等詞句，表現(xiàn)作者擺脫塵俗的喜悅之情。6、這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？學(xué)生明確：作者在這幽僻的環(huán)境之中，在朦朧的月色中，一人獨(dú)處，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能暫時(shí)超脫塵世間的喧囂和煩惱。“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。”流露出作者為能夠暫時(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。7、課文4、5小節(jié)是最能表現(xiàn)作者藝術(shù)風(fēng)格的寫(xiě)景名段，作者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅寧?kù)o、素淡朦朧意境。我們下一節(jié)課再作細(xì)致的賞析。作者獨(dú)處之妙超脫之樂(lè)能不能永久呢？美夢(mèng)會(huì)不會(huì)醒來(lái)呢？作者現(xiàn)在大家先看看第六小節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者的心境有何變化。要求學(xué)生自讀課文，并注意抓重點(diǎn)語(yǔ)句。生：“但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。”流露出失落之意，寧?kù)o的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，依然擺脫不了那綿綿的愁緒?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生朗讀這一句，注意“我什么也沒(méi)有”讀出感情。8、師：作者的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭”，借美景來(lái)忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么辦法來(lái)超脫現(xiàn)實(shí)，擺脫種種煩惱呢？這種方法最終有沒(méi)有奏效呢？請(qǐng)大家快速閱讀課文剩下的部分，在討論后回答。生：作者通過(guò)想像江南采蓮的習(xí)俗，想像采蓮中熱鬧風(fēng)流，想像采蓮中情感的純潔美好，借此把自己從現(xiàn)實(shí)中解脫出來(lái)。但現(xiàn)實(shí)終究是不能超脫的，人終究不可能長(zhǎng)久生活在夢(mèng)中，不管這個(gè)夢(mèng)是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習(xí)俗，“推門(mén)進(jìn)去”說(shuō)明作者又回到現(xiàn)實(shí)中，種種苦悶、無(wú)奈甚至是痛苦還是要纏著他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁?！被顒?dòng)三：小節(jié)本課，預(yù)習(xí)單檢查1、明確結(jié)構(gòu)，歸納大意：全文分三大段:第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引發(fā)對(duì)江南的惦記。（偏重抒情）2、作者情感變化的脈絡(luò)感情變化是：“心里頗不寧?kù)o”→淡淡的月光下漸漸超脫→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見(jiàn)出。這也就是本文的感情基調(diào)。結(jié)語(yǔ)李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒(méi)有高呼“我很痛苦”，但我們?cè)诤商猎律心軌蛏钌罡惺艿剑喝松鷳n傷雖輕猶重，孤獨(dú)苦悶似淡還濃。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：精讀課文3、4小節(jié)，欣賞本文所展示的優(yōu)美意境，提高對(duì)情景交融類散文的鑒賞能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品味本文語(yǔ)言的精美。導(dǎo)入：品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨(dú)的原因，而在于其消解方式，以及在消解中表露出來(lái)的作者性格素養(yǎng)、人生追求甚至是人生矛盾。以此來(lái)培養(yǎng)我們對(duì)生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅的體味，對(duì)生命過(guò)程深刻而復(fù)雜的感悟。就讓我們進(jìn)入文章的核心――3、4小節(jié)。活動(dòng)一：研習(xí)課文第4小節(jié)1、指名朗讀或聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些景物？景物順序是如何安排的？本文題目是“荷塘月色”，這一段偏重于“荷塘”還是“月色”？這一段依次寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)，寫(xiě)景的層次極為清晰。這一段主要是寫(xiě)月下的荷塘，雖沒(méi)有直接寫(xiě)月色，但所有景物都在月色的籠罩之下。2、文學(xué)的精彩之處不在于寫(xiě)了什么，更在于怎樣寫(xiě)的。我們現(xiàn)在從修辭手法角度來(lái)分析作者是怎樣描寫(xiě)荷葉、荷花、荷香的，說(shuō)說(shuō)這些修辭手法突出了事物什么特點(diǎn)，另外有哪些詞語(yǔ)用得非常準(zhǔn)確，品味其妙處。學(xué)生涵泳體味，并小組交流。隨后教師點(diǎn)撥：荷葉比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長(zhǎng)婀娜、靈動(dòng)飄逸，寫(xiě)出了荷葉高圓而舒展的風(fēng)姿。田田，用疊詞，突出荷葉的茂密連綿。荷花博喻：用兩個(gè)或兩個(gè)以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說(shuō)明同一個(gè)本體的比喻，用博喻寫(xiě)出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。明珠——寫(xiě)出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光美人——用剛出浴的美人來(lái)形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔裊娜——常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫(xiě)出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)，用來(lái)修飾盛開(kāi)的荷花是恰如其分。羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面?！钡纳倥膵尚?，正好傳神地表現(xiàn)了含苞未放的荷花的情態(tài)?？梢砸瑢W(xué)們嘗試著將“裊娜”“羞澀”互換一下位置，看好不好。荷香通感：清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，沁人心脾。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了?；顒?dòng)二：研習(xí)課文第五小節(jié)1、第四段寫(xiě)的是月下的荷塘，這一段寫(xiě)的是――明確：荷塘上的月色。2、月色無(wú)形，很難摹寫(xiě)，朱自清怎樣做到“狀難寫(xiě)之景如在目前”的呢？中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)理論認(rèn)為畫(huà)山精神畫(huà)不出，以云嵐襯之。如果把正面描寫(xiě)和側(cè)面襯托結(jié)合起來(lái)，既正面描寫(xiě)月色，又描寫(xiě)月光下的景物，或者展開(kāi)聯(lián)想，用貼切的比喻形容，無(wú)疑會(huì)大大增強(qiáng)文章的藝術(shù)魅力。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語(yǔ)特別有表現(xiàn)力？明確：寫(xiě)了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)有“瀉”“浮”“畫(huà)”等。3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”？葉子和花從側(cè)面突出了月色的什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谛闹屑?xì)心的體味，然后跟同學(xué)交流，準(zhǔn)備發(fā)言。明確：“瀉”字，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。再加上修飾語(yǔ)“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。（“照”字直白，是如實(shí)地寫(xiě)，不是描繪，淡而無(wú)味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）浮”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺(jué)，不能妥帖地道出霧的輕柔。）葉子和花的特點(diǎn)是嬌嫩柔潤(rùn)，從側(cè)面突出了月色的皎潔朦朧特點(diǎn)4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的?！薄昂摺薄靶∷狈謩e比喻什么？為什么作者認(rèn)為“這恰是到了好處”？明確：分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境――淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以說(shuō)“恰是到了好處”。5、“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！甭?lián)系上文，并不均勻是指什么？這一句通感手法的運(yùn)用有何妙處？明確：是指灌木的樹(shù)影濃密巨大，楊柳樹(shù)影的稀疏修長(zhǎng)?！疤林械脑律⒉痪鶆?；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！庇梢曈X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來(lái)形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。6、聽(tīng)錄音品味感受總結(jié)本課這兩段寫(xiě)景層次分明而特征鮮明，朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。誠(chéng)如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”，同學(xué)們，春有鶯飛草長(zhǎng)，夏有蟬鳴樹(shù)林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚皚，用敏感的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，慢慢行走，細(xì)細(xì)欣賞??！荷塘月色教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。教學(xué)重難點(diǎn)：1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課欣賞歌曲《荷塘月色》導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。二、簡(jiǎn)介作者朱自清(1898-1948)原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。我國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子?！爸熳郧逡簧碇夭。瑢幙啥硭?，不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧。我們應(yīng)當(dāng)寫(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”——毛主席三、整體感知(一)聽(tīng)錄音朗讀，想一想文章寫(xiě)了作者一次怎樣的經(jīng)歷?(月下散步)(二)抓住“文眼”，探討作者情感；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作者游蹤。1、夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步?【用原文中的話回答】“這幾天心里頗不寧?kù)o”插入寫(xiě)作背景：1927年，蔣介石在上海發(fā)動(dòng)“四·一二”反革命政變，使轟轟烈烈的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)以失敗告終，全國(guó)出現(xiàn)了白色恐布的情景。作者不滿這樣的黑暗現(xiàn)實(shí)，追求自由光明，但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶而彷徨，思想是矛盾而復(fù)雜的。本文正是他當(dāng)時(shí)生活處境和思想狀況的真切而委婉的寫(xiě)照。2、為排遣不寧?kù)o，作者散步的'游蹤是怎樣的?(齊答)明確：游蹤：家——小路——荷塘——家3、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎?請(qǐng)看第3自然段是作者的內(nèi)心獨(dú)白。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這個(gè)自然段。4、這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情?明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情!問(wèn)：第3段中的哪句話最能體現(xiàn)出作者流露出“一種淡淡的喜悅之情”呢?“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”5、幻燈片出示課文心情的脈絡(luò)四、賞析課文的景物描寫(xiě)部分(一)誦讀、鑒賞第4段1、學(xué)生齊讀第4段2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水(荷韻)五個(gè)方面。3、提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的?請(qǐng)同學(xué)們從中勾畫(huà)出你最喜歡的句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。明確：荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放，這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情，這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫(xiě)出了荷花的神韻。荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。流水(荷韻)：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮4、觀看第4段月下荷塘美景視頻片段，感受其意境美。五、課堂總結(jié)1、師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景特點(diǎn)本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。2、齊聲朗讀課文第4段，結(jié)束本課堂。六、布置作業(yè)熟讀全文，并背誦課文第四、五段。荷塘月色教案篇3設(shè)計(jì)說(shuō)明：許多讀者都認(rèn)為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對(duì)聲音的描寫(xiě)多與體現(xiàn)情思的句子共生，可以說(shuō)是文章的主線?！逗商猎律啡魺o(wú)聲音，其境界全無(wú)樂(lè)音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說(shuō)是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。中國(guó)文人常常喜歡靜觀萬(wàn)物，特殊的時(shí)候避世靜聽(tīng)萬(wàn)籟，甚或閉目塞聽(tīng)，以保持心靈的寧?kù)o本課意在引導(dǎo)學(xué)生品味以聲寫(xiě)靜的特色，在品味語(yǔ)文味的同時(shí)，感受中國(guó)文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。教學(xué)設(shè)計(jì)不能以法害意，解讀的思路應(yīng)盡量天然，循著文章自然的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽(tīng)”月便是尊重文本的方法。課堂情境構(gòu)想：1、潛意識(shí)與感覺(jué)。教師先引導(dǎo)學(xué)生確立荷塘“聽(tīng)”月的潛在意圖，這一點(diǎn)可以通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)或“導(dǎo)入新課”來(lái)實(shí)現(xiàn)，明確告知學(xué)生讀此文可另辟蹊徑。學(xué)生默讀全篇，通過(guò)直面文本，建立真實(shí)、真切的感覺(jué)。2、傾情的朗讀與感知。教師或朗誦家朗讀（不配樂(lè)）學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認(rèn)對(duì)文章的初步理解。3、問(wèn)題交流教師通過(guò)預(yù)設(shè)或相機(jī)生成的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生建立感知。小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯(lián)想，構(gòu)建作者筆下、自己（讀者）心中的“荷塘”。這三步可構(gòu)建自然、真實(shí)、開(kāi)闊并且情感指向明確的課堂情境。教學(xué)目標(biāo)：1、體味借聲傳情的手法。2、感受中國(guó)文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：了解借聲傳情的手法。2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離塵囂、觀照自我心靈的幽情。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)方法：默讀、朗讀，情思教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入?！懊髟鲁鎏焐?，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會(huì)有另類的佳作，比如辛棄疾的《聽(tīng)月詩(shī)》：“聽(tīng)月樓頭接太清，依樓聽(tīng)月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并非側(cè)重于“聽(tīng)”，但我們可以試著從“聽(tīng)”的角度賞讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?。（二）學(xué)生默讀，循聲、尋聲。引導(dǎo)學(xué)生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關(guān)的語(yǔ)段。（三）師生交流文中與聲音有關(guān)的語(yǔ)段。（四）聽(tīng)范讀，為有關(guān)聲音的語(yǔ)段分類，并分析其表現(xiàn)特色（作用）。學(xué)生思考后師生交流：A、實(shí)寫(xiě)環(huán)境（襯托）——這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。B、虛寫(xiě)環(huán)境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實(shí)結(jié)合）。C、直接揭示人物心情——我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。D、通感（借用，寫(xiě)環(huán)境）——微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。E、實(shí)寫(xiě)人物（襯托）——月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。F、虛寫(xiě)人物（含環(huán)境，襯托）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實(shí)結(jié)合）。（五）探究《荷塘月色》潑墨于聲音的復(fù)雜原因及文章獨(dú)特的藝術(shù)魅力。朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來(lái)寫(xiě)聲音呢？1、教師準(zhǔn)備（據(jù)學(xué)生情況取舍，學(xué)生盡言則不言，以補(bǔ)充、點(diǎn)撥為要，重點(diǎn)分析物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)）：（1）物理學(xué)。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，夜晚視覺(jué)不若聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)夜景的文章中自然有許多關(guān)于聲音的描寫(xiě)（2）心理學(xué)。①聲音的力量：張飛長(zhǎng)坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中有噪音武器聲音雖無(wú)形，但對(duì)人的精神（身體）會(huì)產(chǎn)生極大的影響。②物理一生理一心理—義理（喜怒哀怨，揚(yáng)抑）一辭章聲音的發(fā)生是物理現(xiàn)象，對(duì)人的.心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響人的情感精神，最后表達(dá)于筆端。（3）哲學(xué)。萬(wàn)物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產(chǎn)物，具有社會(huì)關(guān)系的天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會(huì)關(guān)系和諧與否（4）文化傳統(tǒng)（包括文學(xué)沿襲與歷史流變）。《禮記8226；樂(lè)記》云：“凡音者，生于人心者也；樂(lè)者，通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂(lè)者，眾庶是也唯君子為能知樂(lè)”。朱自清先生筆下有聲、有音、有樂(lè)，并且明確地傳達(dá)出對(duì)樂(lè)的向往與追求。（5）社會(huì)政治影響。（6）思維豐富的必然結(jié)果。（7）噪音與樂(lè)音。2、師生討論。師：中國(guó)古今文人以揚(yáng)棄現(xiàn)有價(jià)值或追求高遠(yuǎn)理想為己任，因而常對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀萬(wàn)物，靜聽(tīng)萬(wàn)籟，甚或閉目塞聽(tīng)，對(duì)世俗聲音的敏感已成為潛意識(shí)，于是有意無(wú)意地逃避以保持心靈的寧?kù)o朱自清對(duì)塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就了《荷塘月色》最獨(dú)特的魅力：在以視覺(jué)意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨(dú)特的意境“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫(xiě)景，由味覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)；“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，通感寫(xiě)景，由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)這兩句是潛意識(shí)支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂(lè)音，有噪音對(duì)樂(lè)音的鐘情隱喻著對(duì)和諧的向往，對(duì)噪音的厭棄隱喻著對(duì)自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園在現(xiàn)實(shí)與美好理想背離的境遇中，憤青式的無(wú)謂的粗豪不若尋覓寧?kù)o呵護(hù)幽情人類的精神家園永遠(yuǎn)高于也理應(yīng)高于現(xiàn)實(shí)（六）學(xué)生自由朗讀。（七）布置作業(yè)。品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫(xiě)的古詩(shī)詞賞讀。荷塘月色教案篇4教學(xué)目標(biāo)：1.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。2.通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。教學(xué)重難點(diǎn)：1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。教學(xué)方法：通過(guò)聽(tīng)錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。通過(guò)反復(fù)誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。通過(guò)提問(wèn)思考討論，體會(huì)作者的感情。教學(xué)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，釋題1.在一次“中學(xué)生最喜愛(ài)的十大課文”問(wèn)卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。2.荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。二、自讀感知1.要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思：幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。2.其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫(xiě)景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句。明確：文章主要寫(xiě)景的段落是第四段、第五段、第六段。文章主要抒情的段落是第三段。文章抒情的語(yǔ)句主要有：第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的.，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。第三段：我也像超出了平常的自己，我愛(ài)熱鬧，……也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。……便覺(jué)是一個(gè)自由的人?！仪沂苡眠@無(wú)邊的荷香月色好了。第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。第八段：這令我到底惦著江南了。3.提問(wèn)：你的最大感受是什么?明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美;感情真摯;語(yǔ)言新而不失自然。(1)寫(xiě)景。主要寫(xiě)什么景?(荷塘、月色)(2)是寫(xiě)景散文，也是抒情散文。明確：從情感上看，作者由頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o——片刻寧?kù)o——走出寧?kù)o。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂愁;從空間上看，作者從家里出來(lái)，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里;從情感上看，作者由頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o——片刻寧?kù)o——走出寧?kù)o。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說(shuō)明作者無(wú)論如何也擺脫不了苦悶憂愁。由此說(shuō)，本文的文眼句是什么?提示：題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語(yǔ)言。比如一個(gè)人，人沒(méi)有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界;反過(guò)來(lái)，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語(yǔ)句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末?！贝思次难壑f(shuō)。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。三、再讀質(zhì)疑(一)學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題和有必要深究討論的問(wèn)題。學(xué)生可能提出如下一些問(wèn)題：1.為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格?2.課文第五段，寫(xiě)月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?3.作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章?4.第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多?5.課文最后一句話“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余?6.心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?7.第五段酣民、小睡各指什么?有無(wú)深層含義?8.采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫(xiě)采蓮的事情?9.作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲?10.第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感?11.《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。(二)教師和學(xué)生一起梳理上述問(wèn)題，重新整合。第一類問(wèn)題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問(wèn)題。如上1.3.6.第二類問(wèn)題是文章局部的細(xì)節(jié)問(wèn)題。如上4.2.7.9.10.8.第三類是關(guān)于對(duì)本文的評(píng)價(jià)的問(wèn)題。如上11.荷塘月色教案篇5一、教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂國(guó)憂民之情。3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作技能。二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。三、教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。四、教學(xué)課件1、背景音樂(lè)：(《月光》)2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹(shù)影圖、荷葉圖3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷4、配樂(lè)朗誦錄相片斷五、課時(shí)安排3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。一、導(dǎo)語(yǔ)荷花[清]曹寅一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。湖邊不用關(guān)門(mén)睡，夜夜涼風(fēng)香滿家。該詩(shī)通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的季節(jié)和荷花的香味的描寫(xiě)，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文也是關(guān)于荷花的，名字叫“荷塘月色”。二、解題、初步感知1、問(wèn)：大家覺(jué)得題目“荷塘月色”是偏正短語(yǔ)還是并列短語(yǔ)?為什么?明確：并列短語(yǔ)，因?yàn)榈谒亩问菍?xiě)月色下的荷塘，第五段是寫(xiě)荷塘上的月色。2、朗讀、播放配樂(lè)朗誦(要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào))三、理清文章思路第一部分(1—3段)：寫(xiě)夜賞的緣由，小徑漫步，抒發(fā)感受。(情)第1段：交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由。第2段：去荷塘的路上。第3段：抒發(fā)月下獨(dú)處時(shí)的感受。第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。(景)第4段：寫(xiě)月色下的荷塘。第5段：寫(xiě)荷塘上的月色。第6段：寫(xiě)荷塘的四周。第三部分(7—8段)：寫(xiě)由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想，回到現(xiàn)實(shí)，思鄉(xiāng)回家。(情)第7段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩(shī)。第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。四、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分(“景語(yǔ)”描寫(xiě))㈠問(wèn)：本文是如何描寫(xiě)荷塘月色的?主要集中在哪幾段?明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對(duì)荷塘月色進(jìn)行了描寫(xiě)。㈡誦讀、鑒賞第4段1、學(xué)生閱讀本段，概括大意，思考作者寫(xiě)了哪些景物，是如何安排順序的?明確：本段主要寫(xiě)月下荷塘美景，分別寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。2、提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。明確：①荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的`裙?！边\(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。②荷花：“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”運(yùn)用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻(博喻)，把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。③荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！薄锿ǜ惺址ǎ河置朴X(jué)。把各種感覺(jué)(聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等)溝通起來(lái)，用甲感覺(jué)去描寫(xiě)乙感覺(jué)。它往往用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來(lái)渲染并深化詩(shī)文意境。此處由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?！皩覍仪逑恪迸c“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺(jué)的角度描述的，后者是從聽(tīng)覺(jué)的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過(guò)聯(lián)想與想象借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來(lái)表現(xiàn)荷香的若有若無(wú)，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)，不僅揭示了事物的本質(zhì)特征，而且創(chuàng)造出一個(gè)美好的意境?！镂闹羞€有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲?！边@是視覺(jué)移植為聽(tīng)覺(jué)，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來(lái)形容它們的和諧聲響，來(lái)表現(xiàn)月光樹(shù)影組合的協(xié)調(diào)，給人一種悠揚(yáng)、優(yōu)美，很近肉內(nèi)的感覺(jué)，同時(shí)烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。④荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。⑤荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?！弊髡甙阉?jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。3、師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景要點(diǎn)本段綜合運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。荷塘月色教案篇6【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀課文，整體感知，體會(huì)作者的思想感情2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。3.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧【教學(xué)重點(diǎn)】1.在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。2.體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。【教學(xué)難點(diǎn)】1.課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情?！菊n時(shí)安排】：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)了解朱自清散文的意境美?！逗商猎律吩拈喿x這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的月光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了;妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊(wěng)郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜(niǎo,nuó)地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電一般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈(mò)的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的.楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀(ē)玲(英語(yǔ)violin小提琴的譯音)上奏著的名曲。荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。忽然想起采蓮的事情來(lái)了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛;從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好：于是妖童媛女，蕩舟心許;鷁首徐回，兼?zhèn)饔鸨?欋將移而藻掛，船欲動(dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾?？梢?jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了;只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前;輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。《荷塘月色》同步訓(xùn)練1.加粗的詞解釋有誤的一項(xiàng)是[]A.樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。(大致的輪廓)B.但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。(指美好的姿態(tài))C.樹(shù)色一律是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧。(突然看去)D.這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。(享受，多用于否定)2.分別選出與下列詞語(yǔ)加粗字的意義[](1)彌望的是田田的葉子A.欲蓋彌彰B.彌天大謊C.彌補(bǔ)過(guò)失D.彌留之際(2)樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的A.彩陶文化B.光彩奪目C.五彩繽紛D.興高采烈2.從下面句子中找出一句在修辭特點(diǎn)上和“塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”一句相同的句子[]A.樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。B.那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹，不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。C.這個(gè)亭踞在突出一角的巖石上，上下都空空兒的;仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。D.微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。3.選出對(duì)下列句子修辭手法判斷無(wú)誤的一組[]①樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。②那濺著的水花，晶瑩而光芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。③可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢?我怎么比擬得出呢?A.①擬人、比喻②比喻③擬人、反問(wèn)、反問(wèn)B.①擬人、擬人②比喻③擬人、反問(wèn)、反問(wèn)C.①擬人、暗喻②比喻③擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)D.①擬人、暗喻②擬人③擬人、反問(wèn)、反問(wèn)4.下面句子中破折號(hào)的作用是[]雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。A.表轉(zhuǎn)折B.表停頓C.表解釋說(shuō)明D.表遞進(jìn)5.對(duì)《西洲曲》一詩(shī)分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)[]A.此詩(shī)是北朝樂(lè)府中的名篇。B.詩(shī)中采用了夸張、頂真、比喻、借代多種修辭方法。C.作者采用直抒胸臆的手法，為的是描寫(xiě)蓮花高過(guò)人頭，蓮子清如水的特點(diǎn)。D.此詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)是寓情于景，描寫(xiě)了青年男女的愛(ài)情生活，情思纏綿宛轉(zhuǎn)，音節(jié)和諧流暢。6.下面默寫(xiě)正確的一項(xiàng)是[]A.葉子本是肩并肩密密地挨著，這便有了一道宛然凝碧的波痕。B.層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有羞澀地打著朵兒的，有裊娜地開(kāi)著的。C.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。D.樹(shù)色一律是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的英姿，便在煙霧里也辨得出。7.《荷塘月色》的結(jié)尾，作者突然把筆鋒一轉(zhuǎn)，聯(lián)想梁元帝《采蓮賦》和江南采蓮舊俗，對(duì)此理解正確的一項(xiàng)是[]A.借“惦記江南”抒發(fā)“今非昔比”的感慨，暗寓對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。B.對(duì)江南的惦念，更足以表現(xiàn)對(duì)美好生活的憧憬。C.惦記江南，意在擺脫不平靜的心境，借以超脫現(xiàn)實(shí)生活的重壓。D.豐富月下荷塘畫(huà)面的意境，進(jìn)一步反襯現(xiàn)實(shí)生活給人帶來(lái)的不快。8.《荷塘月色》的中心思想有以下幾種說(shuō)法，請(qǐng)選出正確的一種[]A.通過(guò)對(duì)荷塘月色的細(xì)膩描寫(xiě)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出作者對(duì)自然美的深切感受，抒發(fā)了對(duì)荷塘月色的朦朧美的感受。B.通過(guò)對(duì)荷塘月色的細(xì)膩的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的清醒的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的憤慨，借謳歌荷塘月色的自然美，抒發(fā)了作者對(duì)推翻舊制度、開(kāi)創(chuàng)新生活的追求和向往。C.通過(guò)對(duì)荷塘月色的細(xì)膩描寫(xiě)，反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿以及向往中國(guó)古代六朝時(shí)的幸福生活的強(qiáng)烈愿望。D.通過(guò)對(duì)荷塘月色的細(xì)膩的描寫(xiě)，反映出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿以及他苦悶彷徨的心境，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋找精神解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心理。荷塘月色教案篇7【教學(xué)目的】1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)比喻和通感的表達(dá)效果。2、掌握《荷塘月色》刻畫(huà)景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。4、通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。2、體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。【教學(xué)設(shè)想】《荷塘月色》一文，是一篇寫(xiě)景散文，又是一篇抒情散文。其寫(xiě)景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫(xiě)荷塘上的月色，寫(xiě)月光下的荷塘，相當(dāng)成功。作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧?kù)o，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹(shù)色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無(wú)緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。至于喜悅，課文開(kāi)頭忽然想到日日走過(guò)的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺(jué)得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認(rèn)為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)文章的韻味，通過(guò)反復(fù)誦讀體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、初步感知課文；2、品讀課文第二部分（集中寫(xiě)“荷塘”寫(xiě)“月色”的4、5、6段）教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課荷花深為中國(guó)人所喜愛(ài)，無(wú)數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”——李白“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里可以說(shuō)，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書(shū)）二、聽(tīng)課文錄音，初讀感知課文在過(guò)程中要求（板書(shū)）：（1）在重要詞語(yǔ)（特別是生字新詞）下面做上標(biāo)記（第二課時(shí)時(shí)檢查）。（2）在作者集中寫(xiě)“荷塘”與“月色”的段落邊做上標(biāo)記。三、品讀課文第二部分（4、5、6段）提問(wèn)：聽(tīng)過(guò)錄音，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，文章集中筆力寫(xiě)荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？（4、5、6自然段（有的學(xué)生可能認(rèn)為是4、5自然段）（一）品讀第4自然段1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題（學(xué)生可能會(huì)取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等等，結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？景特點(diǎn)修辭（板書(shū)）荷葉——圓形舒展——比喻荷花——晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染妍媚多姿——比喻、擬人荷香——若有若無(wú)、輕淡飄渺——比喻、通感荷波（荷葉）——凝碧——擬人、比喻流水脈脈（形容流水無(wú)聲而似有情意）——擬人引導(dǎo)明確：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。找出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫(xiě)人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。引導(dǎo)學(xué)生理解，并且完成上面板書(shū)。4、賞析：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。問(wèn)：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺(jué)）。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的`感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。例：你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽(tīng)，你的指揮棒上跳動(dòng)著你的神經(jīng)。（艾青《小澤征爾》）以耳當(dāng)目，以目當(dāng)耳，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)互換，正寫(xiě)出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài)，強(qiáng)化人的感受，巧妙地傳遞感情。小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動(dòng)人。整段沒(méi)有談月，但處處有月。寫(xiě)荷葉、寫(xiě)荷花、寫(xiě)荷香、寫(xiě)荷波，都確然是在月光照耀下的。（二）品讀第5自然段1、齊讀課文第5自然段2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題“荷塘月色”3、（略）比喻句賞析：師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣……卻又像是畫(huà)在荷葉上的”不是比喻句）4、（重點(diǎn)）體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。①辨析：A、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上B、薄薄的青霧?。ㄉ┢鹪诤商晾?。生：獨(dú)立思考并回答明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài)“照”僅寫(xiě)出光線的照射B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)②析：“卻又像是畫(huà)在荷葉上”，.“畫(huà)”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。師：（總結(jié)）可見(jiàn)，雖是一字之差，但表達(dá)效果卻明顯不同，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字，在用字方面要仔細(xì)推敲。5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫(xiě)月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法，把上文描寫(xiě)的月光、樹(shù)影揉合在一起，在讀者面前，既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。小結(jié)：第五自然段，著力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫(xiě)出了荷塘勝景。（三）品讀第6自然段1、請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：有人認(rèn)為，這一自然段并沒(méi)有寫(xiě)月光，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段沒(méi)有寫(xiě)月光的理由；有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫(xiě)了月色，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段寫(xiě)了月色的理由。第一種觀點(diǎn)：這一自然段只是寫(xiě)了荷塘四周的景物、楊柳、樹(shù)色、遠(yuǎn)山、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫(xiě)月光的句子。第二種觀點(diǎn)：雖然這一自然段寫(xiě)了許多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫(xiě)樹(shù)，但如果沒(méi)有月色的襯托，景色就會(huì)截然不同。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨(dú)特的感受。例：“樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)霧；但揚(yáng)柳的風(fēng)姿在煙霧里也分辨得出”這一句。設(shè)想如果在白天的光線下看這些樹(shù)，肯定不會(huì)有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會(huì)產(chǎn)生“陰陰的”感覺(jué)，才會(huì)“像一團(tuán)霧”。3、小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無(wú)一處寫(xiě)月，其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。[板書(shū)]：樹(shù)：重重、陰陰（沉郁）遠(yuǎn)山：隱隱約約四周燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）（自遠(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫4、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點(diǎn)撥）：淡淡的－喜悅－哀愁結(jié)束語(yǔ)：“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有?！毕s蛙如此“熱鬧”，“我什么也沒(méi)有”。如此美麗的月色，如此讓人陶醉的美景，卻也難掩作者心中的哀愁，是什么，讓作者的心情如此復(fù)雜？我們下節(jié)課繼續(xù)討論！荷塘月色教案篇8教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)熟讀課文、積累詞語(yǔ)，背誦課文4、5、6段。二、能力目標(biāo)1.結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果。2.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用比喻、擬人、通感、疊字等形象地描寫(xiě)景物、表情達(dá)意的方法，在寫(xiě)作中借鑒作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。三、德育目標(biāo)體會(huì)作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁交織的思想情感，了解舊時(shí)代知識(shí)分子不滿現(xiàn)實(shí)，彷徨迷惘、對(duì)自由生活的渴望。教學(xué)重點(diǎn)1.在特定語(yǔ)境中揣摩語(yǔ)句的含義。2、體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精煉、優(yōu)美韻特點(diǎn)及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)1.課文情景交融，“景語(yǔ)”情語(yǔ)”渾然一體。2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)作品中的“我”。教學(xué)方法1.朗讀教學(xué)法。2.討論法、點(diǎn)撥法。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。課時(shí)安排：2課時(shí)1.第一課時(shí)朗讀課文，整體感知文意；賞析課文的畫(huà)面美；背誦課文4、5、6三段。2.第2課時(shí)賞析課文的情調(diào)美，討論文中的“我”是個(gè)什么樣的人，并探討作者在文中所流露的思想感情；賞析課文的語(yǔ)言美。教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：朗讀課文，整體感知文意；賞析課文的畫(huà)面美；背誦課文4、5、6三段。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這一課就是大家熟悉的著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子朱自清先生的作品。初中時(shí)，大家學(xué)過(guò)他的散文《春》《背影》。這兩篇課文同學(xué)們還有印象嗎？（有）給人以什么感覺(jué)？（《春》描繪了優(yōu)美的春天景色，《背影》用樸實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)了深厚的父子之情。）今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱先生的優(yōu)美散文《荷塘月色》，看看作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這“荷塘月色”美景的。板書(shū)：荷塘月色二、作者簡(jiǎn)介：請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹朱自清其人及其主要作品，然后用課件補(bǔ)充朱自清的相關(guān)資料。朱自清，著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東曾高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹(shù)一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”，這源于他探厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸素、忠厚、平淡、剛正的性格。他的作品有散文與詩(shī)合集《蹤跡》，散文集《背影》《你我》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》等。三、朗讀課文，初步整體感知文意，體味課文的美。（一）多媒體顯示荷花及荷塘的優(yōu)美畫(huà)面，學(xué)生感受畫(huà)面美。教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，入境，欣賞美景，體味感情。（二）學(xué)生自由朗讀課文，教師對(duì)學(xué)生的朗讀水平作相應(yīng)的指導(dǎo)；朗讀的基本要求有三個(gè)：一是要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不讀破句；二是態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)和速度。（三）放錄音，學(xué)生復(fù)聽(tīng)一次，糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤。檢查字詞掌握情況。給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。（多媒體展示）乘涼煤屑踱著點(diǎn)綴顫動(dòng)霎時(shí)斂裾媛女纖腰選兩個(gè)學(xué)生注音。明確：chéng_ièduózhuìchànshàlinjūyuàn_iān（四）美點(diǎn)尋蹤，體味課文的美。1.教師請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受。學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：看來(lái)，朱自清先生著實(shí)是個(gè)大手筆，就我們接觸到的三篇文章來(lái)說(shuō)，異彩紛呈，手法各異。對(duì)本文的整體印象，大家的感覺(jué)不約而同，那就是美。2.繼續(xù)探尋：教師提問(wèn)：這篇課文的“美”表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)同桌之間討論，交流看法。明確：文中的寫(xiě)景特別美；文中有些句子很精美；文中的情調(diào)非常美。即主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即畫(huà)面、語(yǔ)言、情調(diào)。四、具體賞析課文的美1.賞析文章的“畫(huà)面美”。(1)提問(wèn)：由文題可以知道，本文主要寫(xiě)“荷塘”，繪“月色”，課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢?學(xué)生明確：4、5、6段。(2)學(xué)生齊讀4、5、6段。(3)教師提示：寫(xiě)景，須抓住景物特征，運(yùn)用一些文學(xué)技法，力求形象、靈動(dòng)。請(qǐng)具體分析這三個(gè)段落寫(xiě)景的妙處。把全班同學(xué)分成三組，每組負(fù)擔(dān)一個(gè)段落的分析鑒賞任務(wù)，圍繞“文章寫(xiě)了哪些具體的景物?體現(xiàn)了景物什么樣的特征?運(yùn)用了哪些寫(xiě)景的技巧?”這樣三個(gè)問(wèn)題討論交流。要求人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言。負(fù)責(zé)相同段落的兩個(gè)小組可以私下交流一些看法。小組討論完畢后，請(qǐng)各小組代言人代表本組在全班交流，教師作必要的指導(dǎo)。學(xué)生討論、交流。明確：課文第4段主要寫(xiě)月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、流水?！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫(xiě)出了荷葉的風(fēng)姿，“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”寫(xiě)出了荷花飽滿盛開(kāi)、含苞待放的情狀；“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”寫(xiě)出了荷香輕淡縹緲、沁人心脾的特點(diǎn)；“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！睂?xiě)出了荷葉田田的嫵媚姿態(tài)，寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，又有聽(tīng)覺(jué)形象，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)設(shè)了清幽恬靜的氛圍；“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。”寫(xiě)荷葉的美的情致。本段寫(xiě)景的技巧體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，動(dòng)靜結(jié)合。作者先寫(xiě)田田的荷葉，后寫(xiě)綠葉中綴開(kāi)著的荷花和花苞，以及微風(fēng)吹來(lái)的花香。這是靜的畫(huà)面。緊接著他就捕捉那微風(fēng)過(guò)處葉動(dòng)花顫的情狀，“像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边@是動(dòng)的晤面。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出了荷塘富有生氣的風(fēng)姿。第二，文章不寫(xiě)一個(gè)“月”字，卻處處有月。這月色就融化在作者通過(guò)觀察之后的具體描寫(xiě)之中。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風(fēng)帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。課文第5段主要寫(xiě)荷塘上的月色。月色是難寫(xiě)之景，作者借荷葉、荷花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧縹緲的特點(diǎn)?！霸鹿馊缌魉话悖o靜地瀉在這一片葉子和花上”寫(xiě)出月輝照耀，一瀉無(wú)余的'景象；“薄薄的青霧浮起在荷塘里”寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài)；“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)”寫(xiě)出了荷葉、荷花朦朧、恬靜、柔美的情狀；“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上”寫(xiě)月影，灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛(ài)?？傊?，文章從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景象。本段寫(xiě)景的技巧體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，虛實(shí)結(jié)合。先寫(xiě)月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實(shí)寫(xiě)；而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”，則又是虛擬，但虛中見(jiàn)實(shí)，貼切地表現(xiàn)了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)。虛實(shí)結(jié)合，寫(xiě)出了一種攝人心魂的意境。第二、側(cè)面烘托襯托手法。單寫(xiě)月光比較單調(diào)，作者又著力摹寫(xiě)月的投影，有“參差”斑駁”灌木的“黑影”，也有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，光影交錯(cuò)，把岸邊樹(shù)、塘中荷連結(jié)在一起，構(gòu)成了美麗而繁雜的圖案。課文第6段寫(xiě)荷塘四周的景色。以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)出了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹(shù)”寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致；“樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧”寫(xiě)出了淡月下樹(shù)色，陰暗迷蒙的特點(diǎn)。本段在寫(xiě)景方面的特色主要是濃淡相間和以聲寫(xiě)靜。寫(xiě)荷塘四面凝聚點(diǎn)在柳樹(shù)，寫(xiě)月下的樹(shù)景，因?yàn)檫h(yuǎn)近高低盡是柳樹(shù)，把一片荷塘圍住了，“樹(shù)色一例是陰陰的乍看像一團(tuán)煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來(lái)。這里著墨較濃。然后，則寫(xiě)樹(shù)梢的遠(yuǎn)山，樹(shù)縫里的燈光。樹(shù)上的蟬聲，樹(shù)下水里的蛙聲，隨意點(diǎn)染，這是淡寫(xiě)，這也襯托了月下荷塘的寂靜。（4）學(xué)生再次齊聲朗讀4、5、6自然段。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，主要欣賞文章的畫(huà)面美。本文描寫(xiě)的荷塘是清華園中一個(gè)普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此秀美靜謐、令人神往。作者寫(xiě)月色是荷塘里的月色，寫(xiě)荷塘是月光下的荷塘，畫(huà)面立體感強(qiáng)，并且動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，濃淡相宜，疏密有致，這就不僅使畫(huà)面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩(shī)意。這樣將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出了月下荷塘優(yōu)雅、朦朧、幽靜的特點(diǎn)。這是由于作者對(duì)景物作了深入細(xì)致的觀察，對(duì)生活有深摯真切的感受，運(yùn)用語(yǔ)言嫻熟老到，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。六、教師播放示范朗讀帶，學(xué)生循聲跟讀，再次進(jìn)入文章的情境，感受語(yǔ)言美、畫(huà)面美。七、學(xué)生齊讀4、5、6三段，嘗試背誦八、布置作業(yè)1.背誦課文4、5、6段。2.辨析多音字：3.課外閱讀有關(guān)描寫(xiě)荷葉及荷花的語(yǔ)段，并仿照朱自清先生的寫(xiě)法，選“朝霞中”“烈日中”“夕陽(yáng)中”“秋雨中”的某處景物投入真情實(shí)感，寫(xiě)一篇短文，題目自擬，不少于600字。板書(shū)設(shè)計(jì)：荷塘月色教案篇9教學(xué)要點(diǎn)了解朱自清散文的意境美。教學(xué)方法披情入境法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課中國(guó)古詩(shī)中“月”的意象及其含義。1.李白《月下獨(dú)酌》花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。──在這里，“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。2.蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。3.那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？二、理出心情（披情）1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。2.請(qǐng)三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。3.教師歸納總結(jié)：這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（開(kāi)朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）如果我們把作者的郁悶當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)低點(diǎn)，把作者的開(kāi)朗當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)高點(diǎn)的話，那么，上面的過(guò)程可以圖示為這樣來(lái)安排心情發(fā)展變化的線索有（使行文富有曲折變化）的作用。導(dǎo)致作者這些心情發(fā)展變化的原因分別是（見(jiàn)上圖括號(hào)中文字）。三、領(lǐng)會(huì)意境（入境）1.作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？（一是借助對(duì)“月亮”的描寫(xiě)表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫(xiě)反襯出“我”的失眠）2.作者是如何表現(xiàn)觀月的開(kāi)朗心情的？（一是借助對(duì)平時(shí)沒(méi)有月光時(shí)路上的景象的描寫(xiě)反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開(kāi)朗的心情。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)獨(dú)處的妙處，側(cè)面烘托出自己開(kāi)朗的'心情。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開(kāi)朗的心情）3.作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？（借助對(duì)“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫(xiě)反襯出自己的“冷清”）4.作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？（借助對(duì)《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來(lái)表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情）5.小結(jié)：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無(wú)縫、水乳交融，散文就越具有美感?！逗商猎律纷龅搅诉@一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。四、了解作者（知人）朱自清祖籍浙江紹興，生于江蘇東海。大學(xué)畢業(yè)后，又在浙江臺(tái)州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過(guò)一段時(shí)間。而且在浙江的這一段時(shí)間是他人生中的輝煌時(shí)期。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他對(duì)江南的惦念之情。1頁(yè)后來(lái)，朱自清來(lái)到了北京，受聘于清華大學(xué)。雖然身為大學(xué)教授，但是由于子女眾多，家庭負(fù)擔(dān)較重，貧困和家庭瑣事時(shí)時(shí)困擾著他。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對(duì)獨(dú)處之妙有如此深刻的感受。五、了解背景（論世）在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。六、布置作業(yè)找出文中描寫(xiě)荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫(xiě)的美感。荷塘月色教案篇10〔教學(xué)目標(biāo)〕：1.通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文學(xué)生理清文章脈絡(luò)，理解文章主旨，把握作者的思想感情。2.通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文,學(xué)生品味精煉，準(zhǔn)確優(yōu)美，動(dòng)人的語(yǔ)言。3.通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法?！步虒W(xué)方法〕朗讀法講授法討論法〔教學(xué)過(guò)程〕第一課時(shí)一.導(dǎo)入播放歌曲《荷塘月色》。剪一段時(shí)光緩緩流淌，流進(jìn)了夜色微微蕩漾。這首音樂(lè)我們耳熟能詳，我們體會(huì)到了夜色中荷塘的優(yōu)美和溫柔，那么今天我們就一起來(lái)看看朱自清先生筆下的月下荷塘是什么樣子的。好，接下來(lái)我們一起來(lái)走進(jìn)朱自清的《荷塘月色》。二.作者簡(jiǎn)介朱自清原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人。中國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。代表作長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》。三.初讀課文1.理清文章脈絡(luò)院子━小煤屑路回到院子│荷塘四面━━荷塘┙首先作者是在院子里的，文中提到作者的心情是怎樣的?渴求寧?kù)o、自由作者心里不寧?kù)o，睡不著覺(jué)，想到以前的荷塘心里更加不寧?kù)o，所以準(zhǔn)備去看看。接著作者來(lái)到了小煤屑路，這時(shí)作者是如何描寫(xiě)夜晚的?那作者的心情如何?后來(lái)作者走到了荷塘，想到了什么?但這時(shí)作者是什么感覺(jué)?表達(dá)了作者的失落、苦悶后來(lái)又寫(xiě)到忽然想起采蓮的事情來(lái)了，采蓮是一件有趣的事，作者的心情是怎么樣的。這些都表達(dá)了作者的悵然失落。文章結(jié)尾處寫(xiě)到這令我到底惦著江南了。表明作者對(duì)江南熱鬧的懷念，作者不再寧?kù)o。結(jié)合《荷塘月色》創(chuàng)作背景分析作者思想感情?！逗商猎律纷饔?927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國(guó)大地。這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來(lái)革命，但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。于是作者寫(xiě)下了這篇文章。由此我們可以總結(jié)出作者的心情：對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對(duì)美好追求的寄托反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅?cè)允堑陌С畹诙n時(shí)細(xì)讀課文，掌握手法誦讀、鑒賞第4段1.學(xué)生朗讀2.提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。3.提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請(qǐng)找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處明確：荷葉：“彌望”、“田田”極言荷葉之廣。“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿，由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)，寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。運(yùn)用通感手法，讓讀者去領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的.波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。4.師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)小結(jié)：本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是，全段作者沒(méi)有提及月光，但不管是靜止畫(huà)面還是動(dòng)態(tài)景象，處處都存在著淡淡的月光，這月色就融化在作者的具體描寫(xiě)中。簡(jiǎn)單的說(shuō)，不著一個(gè)“月”字卻處處有月。誦讀鑒賞第5段明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。提問(wèn)：，描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪月光下荷花、荷花那種縹緲輕柔的姿容。洗