高中生物必修三《種群的特征》教學(xué)反思

教學(xué)反思

【內(nèi)容：高中生物必修三第四章第一節(jié)種群的特征第一課時】本節(jié)課時中，我講課的主要內(nèi)容包括：種群的概念和特征，種群密度的概念和調(diào)查方法。其中，種群的概念和特征，種群密度的概念我都運用了講述，但調(diào)查方法的講解我使用了讓學(xué)生進(jìn)行合作探討交流的過程。

優(yōu)點：給了學(xué)生一個展示的機(jī)會，對學(xué)生來說是一種鍛煉，在很多人面前大膽說話也是一種能力。缺點：讓學(xué)生講就容易讓一節(jié)課缺少了系統(tǒng)性。同時，如果讓學(xué)生深入討論，則耗時時間長，但不給予學(xué)生充足的時間討論，則真的會流于作秀，成為形式。我在這一課時中，設(shè)計了“樣方法”和“標(biāo)志重捕法”兩種調(diào)查方法的探討，發(fā)現(xiàn)時間不足，給了學(xué)生五分鐘討論，但實際并不能起到很好的效果，流于形式了。

改進(jìn)：應(yīng)該將兩種方法的探討交流改成一種，要么“樣方法”，要么“標(biāo)志重捕法”。樣方法靠學(xué)生討論交流可能更好，因為“樣方法”中涉及到很多細(xì)致的東西，有助于學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。“標(biāo)志重捕法”也可以用老師來講解，利用紅綠豆來模擬很容易明白，所以不太需要學(xué)生進(jìn)行探討容易理解。這樣就有了較為充足的時間。

2、在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)完整，但真正的課堂應(yīng)當(dāng)充滿教學(xué)機(jī)智。有一個星期的準(zhǔn)備時間，因此準(zhǔn)備較為充分，甚至連時間的設(shè)置都很完整的備了下來，但是在真正上課的過程中，發(fā)現(xiàn)竟不如預(yù)想和預(yù)演的感覺好，究其原因，發(fā)現(xiàn)就是因為準(zhǔn)備太為充分，因此缺少了教學(xué)機(jī)智。

一節(jié)課很刻板，比如在某一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的反映告訴我明明還不能進(jìn)入到下一階段，但我卻硬生生的將學(xué)生拉入了下一個環(huán)節(jié)，因此導(dǎo)致看起來很熱鬧，但實際上流于形式，浮于表面。教學(xué)機(jī)智依靠的是課堂中的應(yīng)變能力和感覺能力，不應(yīng)將自己的第六感關(guān)閉，應(yīng)該通過學(xué)生反映和自己的感覺進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，哪怕是比賽也應(yīng)當(dāng)考慮自己和學(xué)生的反映進(jìn)去，而不應(yīng)該因為局限在時間上而草草為之。改進(jìn)：一定要考慮學(xué)生的反應(yīng)力進(jìn)去，比如在七班中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生反映較好，因此設(shè)置比平常較多的內(nèi)容，對于十班，基礎(chǔ)差因此應(yīng)當(dāng)設(shè)置比平常較少的內(nèi)容，讓學(xué)生從面對老師聽課的緊張狀態(tài)進(jìn)入到平時上課的反映狀態(tài)中去。

3、應(yīng)當(dāng)將語言精練的更為準(zhǔn)確。在本節(jié)課結(jié)束后，有老師指出，針對一些概念等語言應(yīng)該更加精練，不應(yīng)囫圇吞棗，比如雖然本節(jié)課中沒有講到群落，但在我的章導(dǎo)入的內(nèi)容中是有群落的（如問題：生物能否獨立存在？生物和生物之間，生物與環(huán)境之間是否有關(guān)系存在？），我僅僅將群落的大意說出來了，但是不準(zhǔn)確，容易給學(xué)生一個不好的導(dǎo)向。這在平時的講課中也需要注意，這要表現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。改進(jìn)：以后上課，針對于每一個特定概念的詞語都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)指出。

學(xué)高為師，身正為范，參加比賽是在教育事