以“綠色種植”小切口 謀“五育并舉”大教育

2020年，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動教育實(shí)施途徑[1]。勞動教育是“五育并舉”的重要一環(huán)，是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵一課?？到鹬行男Ｒ浴白鲆粋€(gè)勇毅篤行的人”為育人目標(biāo)，不斷拓寬勞動教育主渠道，打造專職教師團(tuán)隊(duì)，深入整合課程資源，以校園內(nèi)“綠色種植”勞動實(shí)踐為切入口，探索建構(gòu)了“學(xué)?！彝ァ鐣比灰惑w的勞動育人體系。通過勞動實(shí)踐，使學(xué)校成為師生身心愉悅、幸福生活、綠色發(fā)展的和諧家園，磨煉學(xué)生堅(jiān)持不懈、永不言棄、克服困難的精神品質(zhì)。一、深度思考，厘清思路當(dāng)前社會勞動教育環(huán)境較以往發(fā)生了翻天覆地的變化。為此，學(xué)校將多學(xué)科與勞動教育結(jié)合，一方面從小處著手，從習(xí)慣養(yǎng)成開始，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的勞動本領(lǐng)；另一方面從大處著眼，把握勞動教育育人導(dǎo)向，豐富勞動教育內(nèi)容和形式。通過自主探究、親自操作、動手勞動，提升自主勞動意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在不斷的思考與實(shí)踐中，走出一條勞動教育的探索之路。（一）勞動教育培育目標(biāo)學(xué)校不斷探索家校合作路徑，開展勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育,突出抓好校園日常勞動訓(xùn)練、生活實(shí)踐勞動教育、傳統(tǒng)工藝勞動教育。通過自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、勞動相關(guān)課程和簡單的生產(chǎn)勞動實(shí)踐,使學(xué)生初步學(xué)會掌握基本的勞動知識，逐步培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習(xí)慣以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。（二）勞動教育實(shí)施思路學(xué)校構(gòu)建了“12345”勞動教育發(fā)展路徑?！?”個(gè)核心目標(biāo)：弘揚(yáng)勞動精神，深入挖掘“勇毅”育人內(nèi)涵，培養(yǎng)新時(shí)代愛勞動的“勇毅少年”，圍繞不同年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，開發(fā)設(shè)計(jì)勞動課程?！?”大基礎(chǔ)保障：加強(qiáng)師資隊(duì)伍和基地場所建設(shè)，配備專職勞動教師，利用校內(nèi)外教育資源，豐富和拓展勞動實(shí)踐場所，打造“一體化勞育共同體”?！?”位一體：著力建構(gòu)“學(xué)校——家庭——社會”三位一體的學(xué)生勞動教育實(shí)踐體系。堅(jiān)持做到“三化”，即家庭勞動教育日?；?，學(xué)校勞動教育規(guī)范化，社會勞動教育多樣化?！?”個(gè)維度：圍繞北方的四季，全面提高學(xué)生勞動素養(yǎng)，體現(xiàn)勞動課程四個(gè)維度，即使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)?！?”育融合：勞動教育與德育、智育、體育、美育融合實(shí)施，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人，在“五育并舉”中實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。有了清晰的實(shí)施思路，學(xué)校召開勞動教育專項(xiàng)大會，將學(xué)校勞動教育課程體系化、序列化，不斷開發(fā)與完善勞動課程，并將其納入學(xué)生培養(yǎng)全過程。配備勞動專職教師，為教師創(chuàng)造條件參加各級各類培訓(xùn)，不斷提高勞動學(xué)科融合能力。在校長的親自帶領(lǐng)下，師生揮锨刨土、放苗定根，共同動手開墾出一片勞動教育“幸福林”，拉開學(xué)校勞動教育的序幕，為勞動教育營造濃厚氛圍。二、項(xiàng)目帶動，立足“融合”為深入踐行“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)發(fā)展理念，提高學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識，校長牽頭成立“耕讀田園”，開發(fā)“綠色種植”勞動教育項(xiàng)目小組。項(xiàng)目組的教師集思廣益，不斷碰觸，達(dá)成共識，以“融合”作為勞動教育發(fā)力點(diǎn)，構(gòu)筑多維立體的勞動教育課程體系，以“輪胎上的開心農(nóng)場”作為學(xué)校項(xiàng)目化勞動主題實(shí)踐活動?；顒訂雍?，家長們紛紛主動收集廢舊汽車輪胎，親自送到學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生一起清洗汽車輪胎，在家校合作、師生合力中，學(xué)校勞動教育全面鋪開。（一）美育攜手，讓創(chuàng)意“融”起來學(xué)校美術(shù)教師結(jié)合校園綠色文化，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都成為勞動教育實(shí)踐基地的小小設(shè)計(jì)師。美術(shù)課上，學(xué)生自選主題，對廢舊輪胎進(jìn)行大膽想象，精心設(shè)計(jì)。師生按照設(shè)計(jì)樣本，結(jié)合勞動教育種植基地的實(shí)際情況，一起構(gòu)建輪胎造型，創(chuàng)造性地開辟了一塊“輪胎上的專屬農(nóng)場”。教師和學(xué)生在輪胎上盡情描繪，創(chuàng)作出了主題鮮明、色彩艷麗、富有童趣的作品，學(xué)生體會了“變廢為寶”的重要性，也樹立了資源再利用的環(huán)保意識。（二）精心育苗，讓希望“融”起來呵護(hù)一粒種子，培育一棵植物。作為春天的禮物，學(xué)校在春季種植勞動教育實(shí)踐活動啟動大會上給每名學(xué)生分發(fā)各種植物的種子。通過科學(xué)教師的講解，學(xué)生了解了植物的育苗常識，了解了農(nóng)具、農(nóng)諺等農(nóng)業(yè)知識，他們滿懷期待地捧回一顆顆希望的種子，精心照顧它們，期待它們早一天生根發(fā)芽。（三）耕種實(shí)踐，讓思考“融”起來“刨坑、澆水、撒種、填土，我們一定要按照這個(gè)步驟來?！痹诳到鹬行男５膭趧诱n上，勞動專職教師一邊示范一邊為學(xué)生講解種茄子苗的要領(lǐng)。勞動課上，學(xué)生從教室里走出來，走進(jìn)生動的“田間課堂”，手捧自己精心在家中培育的小苗，在勞動教師的指導(dǎo)下栽種，在自己班級的農(nóng)田里翻土、挖坑、澆水、栽苗、培土……并在生長過程中進(jìn)行觀察，填寫種植手冊。在“綠色種植”活動中，學(xué)生們在土地上留下了耕耘的汗水和足跡，不僅體驗(yàn)到了農(nóng)耕文化的獨(dú)特魅力，更感受著勞動帶來的無限樂趣。（四）果實(shí)累累，讓收獲“融”起來一分耕耘，一分收獲，勞動成果采摘對學(xué)生來說是最開心的事情。學(xué)生把沉甸甸的豆角放在手里抖一抖，掐一掐，忙得不亦樂乎，臉上也綻放出笑容?！捌鹱愿r(nóng)，終于醯醢”，學(xué)生將勞動的成果帶回家，洗菜擇菜，“小園丁”化身成了“小廚神”，隨著一道道美味菜肴的出爐，學(xué)生親自品嘗到了勞動果實(shí)?！拜喬ド系拈_心農(nóng)場”項(xiàng)目式勞動教育實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)到了田間的勞作技藝，懂得勞動的快樂和艱辛，堅(jiān)信勞動創(chuàng)造價(jià)值，勞動創(chuàng)造美好的生活，也了解到生命萌發(fā)的神奇和不易，他們在泥土芬芳的童年里，鍛煉了吃苦耐勞的品質(zhì)，培養(yǎng)了熱愛勞動的情操[2]。三、家校共育，注重養(yǎng)成勞動教育是打破“五育”融合，構(gòu)建家校協(xié)作共育鏈條的突破口。想要搞好勞動教育，要充分考慮到城鄉(xiāng)差別，借助學(xué)校勞動資源、小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，因地制宜設(shè)計(jì)勞動活動，調(diào)動社會、家庭等各種力量積極參與到學(xué)校的勞動教育活動中。要讓學(xué)生在勞動過程中學(xué)會與環(huán)境相處、與他人相處、與自己相處，學(xué)會服務(wù)他人、服務(wù)社會，懂得勞動成果來之不易，體悟到勞動者的艱辛，增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感[3]。（一）用勞動拓展教育，打造家校勞動共育生態(tài)將勞動教育滲透到家庭和學(xué)校生活中，構(gòu)筑家校勞動共育的良好生態(tài)。在學(xué)校開展的“小鞋柜，大世界”活動中，教師讓學(xué)生通過觀察所有家庭成員鞋子的折痕、磨損和污漬來體會父母工作打拼的辛苦；讓學(xué)生用正確的方法清潔每一雙鞋子，并用文字簡單描述清潔過程。一雙鞋子，一個(gè)故事，一份感動，學(xué)生體驗(yàn)到了勞動的快樂，也感受到了父母的付出。（二）用勞動創(chuàng)造生活，激發(fā)家庭勞動責(zé)任意識“生活即教育”，學(xué)校立足“勇毅”辦學(xué)文化，設(shè)計(jì)開發(fā)了以“仁義禮智信孝”為核心的家庭勞動實(shí)踐課程。各學(xué)年圍繞“家庭勞動清單”開展“巧手做家務(wù)，快樂展技能”家庭勞動計(jì)劃。理一間小屋，得一室溫馨，學(xué)生變成了一個(gè)個(gè)整理小能手，在自己的房間里大顯身手。小到疊衣服、疊被子，大到收納衣櫥、布置房間等，都得心應(yīng)手。在日復(fù)一日的堅(jiān)持中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的自理能力，也逐漸樹立了主人翁意識，良好的行為習(xí)慣日益養(yǎng)成。擔(dān)一項(xiàng)家務(wù)，盡一份孝心，學(xué)生積極參與到清潔小衛(wèi)士的隊(duì)伍中去，幫家長掃地、拖地、洗衣服、倒垃圾，通過親身體驗(yàn)，學(xué)生逐漸體會到家長的辛苦，懂得了寬容和理解，家庭責(zé)任感也與日俱增。（三）用勞動實(shí)現(xiàn)成長，家校評價(jià)共繪勞動畫像學(xué)校打破以往由教師單一主體進(jìn)行評價(jià)的模式，將學(xué)生、家庭、學(xué)校等多主體評價(jià)相結(jié)合，注重形成性評價(jià)，關(guān)注發(fā)展過程。在“勞動作業(yè)摘星卡”活動中，學(xué)校充分關(guān)注過程性評價(jià)，將自我評價(jià)、家長評價(jià)、教師評價(jià)有機(jī)結(jié)合。教師給予學(xué)生自評的機(jī)會，讓學(xué)生自己總結(jié)在勞動中的體驗(yàn)，伙伴互相進(jìn)行評價(jià)。還邀請家長關(guān)注學(xué)生居家勞動過程，給出居家勞動評價(jià)，學(xué)校根據(jù)多方的星級評價(jià)結(jié)果，選出在生活勞動實(shí)踐中表現(xiàn)最優(yōu)秀的一名或多名學(xué)