校本課程開發(fā)與實施方案

校本課程開發(fā)與實施方案一、指導思想校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，為了加強推進初級中學的課程改革，觀徹落實教育部，省教育廳有關基礎教育課程改革和素質教育等文件精神，建立由國家課程、地方課程、校本課程組成的學校課程體系促進我校校本課程規(guī)范性建設。結合學校的發(fā)展、教師專業(yè)的發(fā)展、學生個性的發(fā)展。堅持以“一切為了學生的發(fā)展”為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生的發(fā)展，根據學校的辦學目標，充分利用學?，F有的教學特色以及豐富的資源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開發(fā)與研究，帶動學校師資隊伍建設與課程開發(fā)、管理、評價、教學資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。經學校研究決定特制定本方案。二、校本課程開發(fā)的總體目標（一）總體目標利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發(fā)的程序、教學模式、評價體系。校本課程目標的制定體現“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標。通過校本課程的開發(fā)逐步形成辦學理念，達成辦學目標，從而逐步形成學校辦學特色，全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發(fā)展。按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標確立校本課程的目標，學生做有智慧的實踐者。以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，發(fā)揮團隊合力，結合課改推進校本課程的開發(fā)和拓展課程建設，以課程建設拓展學生樂學的空間，突顯學科特色，建設有效學校。（二）具體目標1.學生發(fā)展目標德、心、智、體、美、勞協調發(fā)展，學生個體健康成長，具有扎實的學科知識、深厚的傳統文化知識、健康的心理人格、高超的現代生存技能。培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力；拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；培養(yǎng)學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，適應社會。在知識、品質、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學生的發(fā)展有更廣闊的空間2.教師發(fā)展目標通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、業(yè)務精良、一專多能、成長迅速的教師。學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。3.學校發(fā)展目標一切為了師生的共同發(fā)展。將學校建成邯鄲東部第一所有效學校。三、校本課程開發(fā)的原則1、人本性原則人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質全面發(fā)展作為課程設計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。2、整體性原則校本課程的開發(fā)從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。3、發(fā)展性原則校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。4、科學性原則深入系統地學習與課程改革相關的理論，借鑒外來的有益經驗，結合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹的態(tài)度，解決實驗遇到的實際問題和困難，檢查調查研究，科學決策，邊實驗邊總結，創(chuàng)造性地開展工作。四、校本課程開發(fā)的步驟（一）建立領導機構：1.校本課程開發(fā)領導小組組長：副組長：成員：2.課程開發(fā)指導機構縣教育局（二）師資培訓隨著現代化建設的發(fā)展和素質教育的深化，校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。1.師資培訓的方式與途徑：走出去（參加市內外有關單位組織的培訓、觀摩）；請進來（聘請校外有關師資舉辦講座、開設示范課、開展專業(yè)研討）；老帶新（通過師徒結對等名師帶教形式，培養(yǎng)青年）；自學（通過提供書籍、資料、器材，讓老師經過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力）。2.師資培訓的內容：校本課程開發(fā)實施專業(yè)理論指導；基礎教育課程改革與校本課程研究與實踐等。（三）編寫校本課程教材校本課程教材的編寫要以實踐為基礎，結合參考有關資料，通過大量的創(chuàng)造性勞動，通過學校組成的領導組審核，形成校本課程教材。五、課程內容課程類型課程內容相關學科開設年段組織形式人文素養(yǎng)類中學生禮儀教育、安全教育等研究性學習全體學生文學作品閱讀與欣賞、名著名篇導讀、外國文學名家介紹、英語短劇、英語朗誦和演講、交際英語、歐美文化差異分析、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、民俗風情、生活中經濟學、時事政治、鄉(xiāng)土地理、品味生活、感懷哲學等。語文、英語、政治、歷史、地理等學生自愿科學素養(yǎng)類應用數學與數學史、趣味數學、數學文化、數學思維訓練、生活中的物理、物理學方法、趣味物理學、物理學史話、生活中的化學、化學與環(huán)境、化學的魅力、生物論談、理化趣味實驗、生活與科學、綠色環(huán)保、標本制作等。數學、物理化學、生物等學生自愿生活技能類攝影攝像、種植養(yǎng)植、生活小竅門、科技小制作、拼盤制作、陶藝制作、插花藝術、雕刻藝術、剪紙藝術、盆景的栽培與造型、手工編織等。自然學科、通用技術等學生自愿身心素質類田徑運動、球類運動、棋類運動、形體健美、跆拳道、中華武術、心理教育、健康教育等。體育、德育等部分課程通過選拔藝術修養(yǎng)類民族樂器、合唱藝術、舞蹈藝術、音樂基礎知識、書法繪畫、實用美術、中西方美術欣賞等。音樂、美術等部分課程通過選拔信息技術類網頁賞析與設計、Flash電腦動畫制作、電腦平面設計、網絡基礎知識、軟件制作等。信息技術等學生自愿學科競賽類數學競賽、物理知識競賽、化學素質與實驗能力競賽、生物知識競賽、英語能力競賽、作文競賽等。數學、物理、化學、生物、英語、語文等可選拔六、校本課程的評價根據“建立促進學生全面發(fā)展的體系，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，促進學生在原有水平上的發(fā)展”的評價總要求，構建校本課程的評價體系。實現評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價；評價內容的多元性，即以發(fā)展的眼光，從認知、行為等層面，多角度、多視點地分析評價；評價過程的動態(tài)性，即不僅要關注結果，更要注重學生成長發(fā)展的過程，通過多層次、多角度的評價，使學生逐步感悟自身的發(fā)展，提高發(fā)展的欲望。1.教師評價(1)教師執(zhí)教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。(3)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。(4)領導組、教導處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案（主要通過五看即：看學生選擇該科的人數；看學生實際接受的效果；看領導與教師聽課后的反映；看學生問卷調查的結果；看教師的教學案例、教案等方式）。2.學生評價校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發(fā)展性評價：根據學生在學習過程中的表現，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“A、B、C、D”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生、三好學生”等的評比條件；根據學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。七、校本課程的教學管理（一）課時設置每周固定課時，實踐活動各年級根據學生特點選擇安排。（二）教學要求1.任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按計劃實施，教導處隨機聽課，隨時測評。2.教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生上課記錄。3.教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。4.教師應保存學生的作品、資料及在活動中取得的成績資料等。5.任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。6、課程中心要及時做好校本課程開發(fā)與實施階段的監(jiān)控、測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調控校本課程的開發(fā)實施情況。每學期至少要舉行一次校本課程優(yōu)秀教學案例評比或開展一次校本課程教學展示、研討活動，展示優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。八、保障措施（1）組織保障：學校把校本課程的開發(fā)列入學校工作議事日程，成立課程開發(fā)小組及評價小組。教導處、教研