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開題報告表格格式開題報告格式開題報告格式模板開題報告格式開題報告格式模板一、研究背景：互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設施的不斷發(fā)展和新應用的不斷涌現(xiàn)使得網(wǎng)絡規(guī)模逐漸擴大，拓撲結(jié)構(gòu)日益復雜，網(wǎng)絡安全管理的難度不斷增加，為了應對日益復雜、隱蔽的網(wǎng)絡威脅，各種檢測技術(shù)相繼出現(xiàn)，如脆弱性檢測技術(shù)、惡意代碼檢測技術(shù)、入侵檢測技術(shù)等.這些技術(shù)試圖從不同的角度發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡中可能存在的安全問題，但在適時且全面地找出網(wǎng)絡系統(tǒng)中存在的真實威脅方面不夠理想和有效，限制了網(wǎng)絡安全管理員做出最佳響應決策的能力.近年來，網(wǎng)絡安全態(tài)勢感知的概念逐漸引起研究人員的興趣，希望利用其從大量且存在噪聲的數(shù)據(jù)中辨識出網(wǎng)絡中的攻擊活動，宏觀地把握整個網(wǎng)絡的安全狀況，并合理、有效地進行響應，以盡可能地降低因攻擊造成的損失.這對于提高網(wǎng)絡系統(tǒng)的監(jiān)控能力和應急響應能力具有積極的作用.然而，目前人們對網(wǎng)絡安全態(tài)勢感知的研究仍處于探索階段。還未形成一致的認識。二、研究目標網(wǎng)絡安全態(tài)勢覺察的基本任務是辨識出系統(tǒng)中的所有活動(包括攻擊活動)以及這些活動的規(guī)律和特征，網(wǎng)絡安全態(tài)勢覺察一般模型包含數(shù)據(jù)預處理、活動建模和網(wǎng)絡安全態(tài)勢覺察結(jié)果這3個功能，目前，多數(shù)的研究集中在攻擊活動辨識方面，總體的研究熱點有兩個：一個是基于先驗知識，將觀察到的警報與已知的攻擊行為進行匹配，相關(guān)方法有基于攻擊場景的方法;另一個是在缺乏先驗知識的情況下分析警報之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)攻擊步驟之間的相關(guān)性，構(gòu)成攻擊行為的描述。2、尋找空白，填補空白我們在課題立項之前，在網(wǎng)上大量查找了國內(nèi)學校進行養(yǎng)成教育研究的情況。通過瀏覽，看到鋼花學校做得比較好。但我們發(fā)現(xiàn)，鋼花學校在德育主題月活動、利用家長學校資源等方面還有待進一步的開發(fā)，特別是針對留守學生的養(yǎng)成教育研究，更是一個空白。我們進行此項課題研究，就是想在鋼花學校研究的基礎(chǔ)上，進一步豐富和完善養(yǎng)成教育內(nèi)容，賦予養(yǎng)成教育新的時代內(nèi)涵。3、創(chuàng)品牌，出特色提煉辦學理念，打造學校品牌，是我們學校當前的戰(zhàn)略選擇，也是教育發(fā)展的___。教育品牌一旦形成，就會凝聚成一個地方或者一個學校教育方面的影響力，彰顯其辦學水平及辦學特色，滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求。二、課題界定為避免產(chǎn)生混淆，特對本課題研究的相關(guān)概念加以界定?！绑w驗”就是通過實踐或親身經(jīng)歷來認識周圍的事物，它具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程?！梆B(yǎng)成教育”是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓練活動，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助他們學會學習、學會健體、學會審美、學會創(chuàng)造、學會生存的一種教育過程?！绑w驗式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標和少年兒童的心理、生理以及個體經(jīng)歷有效創(chuàng)設相關(guān)的情景或氛圍，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗，用心去感悟，通過反思體驗和內(nèi)化體驗形成個人的道德認知，并逐步積淀成良好的行為習慣，最終形成“不教而教”的自律習慣并伴隨終生。三、研究意義1、是創(chuàng)新德育工作的需要當前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機械訓練，忽略了教育對象的道德思維和道德實踐能力的培養(yǎng)，忽視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內(nèi)化，使得養(yǎng)成教育缺乏實效性。因此，養(yǎng)成教育要有實效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式，走進學生心靈，激發(fā)學生的內(nèi)部動機，促使其把學校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內(nèi)在需要。2、是學校發(fā)展的需要加強和改進未成年人思想道德建設，必然要求改進學生的道德教育。對學生進行養(yǎng)成教育，既是學生道德教育的基本內(nèi)容，又是學生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志，更是構(gòu)建和諧校園的需要。3、是學生發(fā)展的需要養(yǎng)成教育是關(guān)系學生一生的教育，是學校教育的重要內(nèi)容，是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我國古代教育家孔子曾說過：“少小若天性，習慣成自然?！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習慣會和他的天性一樣自然。這個時候養(yǎng)成的習慣決定了一個人性格?？傊?，本課題研究的意義是讓學生在教師積極創(chuàng)設的各種德育活動情境中，學生親身經(jīng)歷，自求自得，由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，讓養(yǎng)成教育悄無聲息地蘊藏于這種教育活動中，以達到良好行為習慣的形成，學生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。四、研究目標1、構(gòu)建富有學校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式。2、進一步豐富學校德育教育內(nèi)容，完善學校德育教育體系，形成學校德育教育特色。3、拓展“體驗式養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵，按“分階段、分層次”的原則，從學習習慣、行為習慣、衛(wèi)生習慣三個方面研究，促進學生良好習慣的養(yǎng)成，提高學生的綜合素養(yǎng)。五、研究內(nèi)容1.調(diào)查研究：調(diào)查桃源縣本地區(qū)學校小學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，探究其存在的問題，分析問題普遍性存在的原因。2.基礎(chǔ)研究：積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑，建立相應多元的評價體系。3.主題研究：“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的構(gòu)建研究。4.應用與推廣研究：制定周密詳實的研究計劃，對“體驗式養(yǎng)成教育”的基本模式點上深化研究，面上推廣研究與應用。六、研究方法根據(jù)課題的性質(zhì)，本課題采用以下研究方法：文獻法：本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。收集現(xiàn)代德育理論、少先隊體驗教育理論，組織教師學習討論，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，明確體驗式的養(yǎng)成教育的基本理念。調(diào)查法：本課題組將調(diào)查一些家庭，通過觀察、談話等途徑，了解他們在習慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法，全面了解學生道德品質(zhì)形成的過程。個案法：研究選擇體驗式養(yǎng)成教育中，學生道德實踐能力提高的個案作分析、反思。行動研究法：“實踐——反思——實踐”式的行動研究法。在全校進一步進行養(yǎng)成教育的研究和實踐，同時加以理論指導，把德育理論研究與德育實際工作緊密地結(jié)合起來。經(jīng)驗法：歸納體驗式養(yǎng)成教育中的成功經(jīng)驗，探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑。七、研究步驟本課題研究的時間周期為3年，研究步驟擬分為4個階段。研究工作由項目負責人全權(quán)負責安排、管理和落實。總體安排和進度具體如下：第一階段(基礎(chǔ)研究階段)(**年*月——**年*月)(1)課題研究準備。①選定研究課題。根據(jù)當前我校及桃源縣本地區(qū)學校小學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，確定“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”課題。③召開課題會議。學習現(xiàn)代教育理論和有關(guān)學生養(yǎng)成教育的研究成果，奠定理論基礎(chǔ)，提高對課題研究的認識。④申報課題立項。⑤做好撰寫準備。撰寫研究方案、計劃、開題報告等，組織開題論證會。(2)現(xiàn)狀調(diào)查研究。①選定相關(guān)教師代表及本校相關(guān)班級學生為調(diào)研對象，設置調(diào)查問卷及座談提綱，搜集統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù);②結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告。(3)開展課題組成員研究培訓工作。(4)針對我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑，建立相應多元的評價體系。本階段研究成果：①課題研究方案、計劃與開題報告;②結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告;③針對我校及桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,梳理“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略與新途徑。第二階段(主題研究階段)(**年*月——**年*月)(1)針對第一階段“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略和新途徑，通過實踐后進行有效性篩選與整合;(2)對構(gòu)建富有學校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的探索;(3)研究出“體驗式養(yǎng)成教育”實踐實施的方法、途徑及其及其操作策略。階段研究成果：(1)初步構(gòu)建諸如思品課堂教學模式：“體驗入境——體驗發(fā)現(xiàn)——體驗探究——體驗交流——體驗創(chuàng)新”;(2)初步構(gòu)建諸如體驗性德育教育活動的基本模式：“創(chuàng)設情境——自主體驗——交流評議——指導內(nèi)化——形成習慣”等;(3)“體驗式養(yǎng)成教育”模式在研究點上的有效應用;(4)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的階段研究報告及相關(guān)論文;(5)撰寫調(diào)查報告《體驗式養(yǎng)成教育實踐的現(xiàn)狀與對策》。第三階段(推廣研究階段)(**年*月——**年*月)(1)研究點上對“體驗式養(yǎng)成教育”模式的持續(xù)應用和反思提升;(2)由點到面，對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進行推廣研究;(3)加強研究與創(chuàng)新，力求在以上基本模式的指導下，構(gòu)建總結(jié)出不同年段、不同內(nèi)容的課堂教學、德育活動新模式。階段研究成果：(1)由點到面，對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進行推廣研究的報告;(2)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的研究論文、教學設計、教學反思、典型課例等。八、預期成果(一)理論性成果1.公開發(fā)表或獲得省、市級以上獎勵的論文;2.課題組年度評選的優(yōu)秀論文匯編。(二)研究性成果1.構(gòu)建富有學校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式;2.課題研究報告(包括階段性研究報告和結(jié)題報告);3.桃源縣本地區(qū)小學生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查報告;4.參加本課題研究的學生養(yǎng)成教育測評報告;5.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式研究