人教版九年級語文上冊《沁園春 雪》 示范教學(xué)課件

部編版語文九年級上冊詞牌名詞題沁園春·雪忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。導(dǎo)入新課梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)偉大的無產(chǎn)階級領(lǐng)袖、新中國締造者之一毛澤東同志寫的一首詞《沁園春●雪》。此詞作于1936年2月，此時的中央紅軍經(jīng)過艱苦卓絕的長征后，又面臨日寇鐵蹄肆虐國土。毛澤東同志當(dāng)時正在陜西清澗袁家溝，準(zhǔn)備率紅一方面軍渡黃河?xùn)|征，開赴抗日前線，而對茫茫雪景，他豪情滿懷，指點江山，俯仰古今,揮筆寫下此詞。作者簡介毛澤東，字潤之，筆名子任。湖南湘潭韶山?jīng)_人。無產(chǎn)階級革命家、軍事家和思想家，詩人，書法家。中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。主要作品：《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩詞》。初讀詩歌北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。沁園春

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雪“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，點明所寫內(nèi)容。沁園春莽莽素裹

妖嬈稍遜

分外成吉思汗

數(shù)風(fēng)流人物qìn

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hánmǎngguǒxùnfènshǔ字詞正音北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。誦讀上闋山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。上闋：描繪北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗。北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄品讀上闋這句話總寫雪景，把讀者帶入了一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。內(nèi)容上，是北方壯觀雪景的概貌圖；結(jié)構(gòu)上，總領(lǐng)下文，為分寫雪景作鋪墊。這句話給你怎樣的感受？在文中起何作用？上闋對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些景物？分別運用哪些方法來寫景？

望長城黃河群山高原惟余莽莽頓失滔滔山舞銀蛇原馳蠟象，欲與天公試比高動靜結(jié)合，虛實相生綜合運用多種修辭手法

“惟余”體現(xiàn)白雪覆蓋的范圍之廣；“頓失”表現(xiàn)冰封速度之快，用了夸張的修辭。描繪了白雪覆蓋范圍之廣，黃河結(jié)冰的壯觀景象。長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔這句話中的“惟余”和“頓失”給你怎樣的感受？這樣寫群山和雪原，化靜為動，形象地展現(xiàn)了群山的曲折，高原的雄渾，使人眼中的大自然顯得生機勃勃，靈動活躍，具有雄心勃勃的氣概。山、原是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。“欲與天公試比高”中的“欲”字有何妙處？“欲”是“想要”的意思，這里是將山、原擬人化，生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和不服輸?shù)母偁帤鈩??！绊毲缛?，看紅妝素裹，分外妖嬈”這三句與前面幾句在寫景上有何不同？這三句是虛景，是想象雪后晴日當(dāng)空的景象。借助比喻的修辭手法，形象地描繪出紅日、白雪、群山、雪原交相輝映的壯麗景象，贊美之情溢于言表。江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷。誦讀下闋一代/天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)堅定的自信和偉大的抱負。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰品讀下闋這句話在文中起承上啟下的過渡作用，由描繪自然過渡到評點歷史帝王。這句話在文中有何作用？秦始皇漢武帝唐太宗宋太祖成吉思汗惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。作者是如何評價這些帝王的？略輸文采

稍遜風(fēng)騷

只識彎弓射大雕

用“惜”字評價歷代英雄人物，縱論歷史，有何深意？“惜”中含褒：肯定秦始皇等人是英雄人物，具有雄才大略。“惜”中有貶：委婉批評這些歷史英雄重武治，不擅文治，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人文學(xué)才華有所欠缺?！跋А敝性⒁猓禾N含后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。

這句話是全文的主旨句，“俱往矣”三字，將中國封建社會的歷史一筆帶過，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時代，點出主題。“今朝”是一個新的時代，新的時代需要新的風(fēng)流人物，新的風(fēng)流人物正在而且必將創(chuàng)造出空前偉大的業(yè)績。這里的風(fēng)流人物，是指代表了無產(chǎn)階級和人民大眾利益的無產(chǎn)階級革命英雄。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。你如何理解這句話？

結(jié)構(gòu)梳理上闋詠雪總寫北國雪景實寫北國雪景想象晴日雪景意境壯闊動靜結(jié)合壯麗多姿熱愛祖國山河歌頌今朝英雄下闋抒懷評古：短于文治頌今：風(fēng)流人物寓情于議課堂小結(jié)這首詞通過描寫雄偉壯闊而又妖嬈美麗的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了作者的偉大抱負和堅定信念?！爸苏撌馈钡蔫b賞方法“知人論世”是閱讀作品尤其是詩歌作品的重要方法，這一方法是孟子提出的：“誦其詩，讀其書，不知其人，可乎？”（《孟子·萬章下》）意思是讀書必須了解作者的為人，研究其所處的時代。在鑒賞詩歌作品時，應(yīng)該深入探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，盡量利用現(xiàn)存的文獻資料和后人評述，全面把握作者的心路歷程和精神世界。拓展延伸鑒賞作品時必須了解作者的身世、經(jīng)歷、思想狀況及寫作動機等信息。聯(lián)系作者所處的時代特征去考察作品的內(nèi)容。分析、理解和評價詩歌必須將詩歌產(chǎn)生的時代背景、歷史條件以及作者的生平等與作品聯(lián)的基本原則系起來，這樣有利于讀者更深刻、更透徹地全面了解作者的創(chuàng)作意圖和思想情感。知人論世“知人論世”的基本原則沁園春·長沙毛澤東獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？［賞析］這首詞是毛澤東于1925年秋，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習(xí)所的途中，途經(jīng)長沙，重游橘子洲時所作。其時，作者面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時的革命形勢，寫下了這首詞。全詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，表現(xiàn)了作者和戰(zhàn)友們對改造舊中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案，與《沁園春·雪》一詞可謂異曲同工。本課運用動靜結(jié)合的手法，寫出了北國雪景的美。請你也運用這一手法描繪一處景物。［寫作指導(dǎo)］①從細處著眼，既要觀察靜態(tài)時事物的情態(tài)，也要觀察動態(tài)時事物的情態(tài)，把兩者結(jié)合起來，突出事物的整體感、生動性。②巧用比喻、擬人等修辭手法，把自己獨特的感悟融匯其中，創(chuàng)造獨特的效果。③恰當(dāng)運用想象、聯(lián)想。一課一得［寫作示范］

古老的磚石和清新的白雪參差交織，黑白分明，像是一幅色彩對比強烈的版畫。在陽光下，積雪正在融化，到處可以聽見滴水和流水的聲音，小街的屋檐下在滴水，石拱橋的欄桿和橋洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正從石縫中滲出來。凝神諦聽，水聲重重疊疊，如