《幼兒教師職業(yè)認同感的調(diào)研研究報告》4000字（論文）

幼兒教師職業(yè)認同感的調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u6844幼兒教師職業(yè)認同感的調(diào)研分析報告 129674一、引言 116256二、幼師職業(yè)認同感現(xiàn)狀 224395（一）基本情況 28309（二）A幼兒園幼師職業(yè)認同感調(diào)查結(jié)果的分析 317094三、幼師職業(yè)認同感影響因素分析 55143（一）工作壓力大 531303（二）年輕幼兒園教師職業(yè)信念不堅定 628794四、提高幼師職業(yè)認同感的對策 611782（一）改善幼兒園制度管理 61446（二）教師樹立正確的職業(yè)觀念 715340五、結(jié)論 722484參考文獻 7摘要：孩子是祖國的未來，民族的希望。學前教育做為人生命發(fā)展過程中的啟蒙階段，是人一生中最基本的階段，即學前教育，既能具有兒童智力，又能具有人際交往能力等等。知識能力的培養(yǎng)，也可以有效地推動孩子意志的形成、自我管理，生理上健康成長，為以后的學習與生活打好基礎(chǔ)。良好的職業(yè)認同感既有利于幼兒教師工作效率的提升，達到自我發(fā)展的目的，還利于幼兒成長。本次研究以a級幼兒園教師為被試，討論其專業(yè)現(xiàn)狀。從而促進幼兒教師職業(yè)認同水平的提升，提高幼兒教師歸屬感，減少教師流失，為開展相關(guān)的研究打下基礎(chǔ)，有利于提升幼兒教師專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)成長與教師教育效率的關(guān)系。關(guān)鍵詞：幼兒；職業(yè)認同；職業(yè)素養(yǎng)一、引言目現(xiàn)如今我們對幼兒園教師在各個方面都有著新的需求，例如，就幼兒園教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力而言，都抱有很高的期望，要求非常高。從幼兒園的組織結(jié)構(gòu)來看，幼兒園教師在其中占有十分重要的地位，就是其中不可或缺的一部分。幼兒園教師普遍具有極高的激情，可塑性強，對于新鮮事物，也有較強的理解能力和接受程度，充滿了蓬勃的朝氣，它的專業(yè)發(fā)展，又對我們整個幼兒教育事業(yè)起決定作用，同時，幼兒園教師又是確保和推動幼兒園長期穩(wěn)定發(fā)展的最強后盾和有力動力。本研究以A幼兒園為例，多角度，多側(cè)面地對職業(yè)認同感展開了一次調(diào)查，為了能更好地調(diào)動其工作積極性，提升其自我發(fā)展內(nèi)在動力。二、幼師職業(yè)認同感現(xiàn)狀（一）基本情況根據(jù)對幼師職業(yè)身份的一些了解和相關(guān)調(diào)查，對30名甲等幼兒園幼師進行了調(diào)查。共發(fā)放問卷30份，回復30份，回復率100%。有效問卷30份，有效百分比100%。調(diào)查問卷結(jié)果如下。由表1可知，A幼兒園30名在受訪幼師中：無編制26人，占86.7%，有編制人員僅4名，占13.3%；年齡在21-25歲之間，31歲以上的有8人，26-30歲之間的有14人，分別占26.6%和46.7%；教齡在3年以上和教齡在3年以下的各有14人和16人，分別占46.7%和53.3%；大專以上學歷12人，大專以下學歷18人，分別占總?cè)丝诘?0%、60%；12人已經(jīng)結(jié)婚，占40%，18人未婚，占60%；工資水平在2000元及以下的有14人，占46.7%，在2000-2500之間的有12人，占40%，超過2500元者僅4例，占13.3%；學前教育專業(yè)12人，專業(yè)為非學前教育的有18人，分別占40%和60%。（二）A幼兒園幼師職業(yè)認同感調(diào)查結(jié)果的分析1職業(yè)認知表2初步調(diào)查結(jié)果超出了作者的預期。所有接受調(diào)查的幼兒園老師都同意他們的觀點。20%同意，80%完全同意。可見，該幼兒園對于對學前教育有清醒的認識，能夠了解到幼兒教師地位的重要性，屬于學前教育的倡導者、指導者和合作者。表4對于“我具備一定的專業(yè)知識與技能”這一問題，選“全盤否定”方案者3例，在總數(shù)中，10%的人選擇了“不太同意”這個選項，其中就有九個，在總數(shù)中30%是“比較同意”與“完全同意”選擇者，分別為13與8名，分別占總?cè)丝诘?3.3%、16.7%。這樣，感覺專業(yè)知識和技能水平都還可以，約占總?cè)丝诘慕?0%，這50%左右大多是已擔任幼兒教師教齡3年以上，該部分人員具有一定專業(yè)知識和技能，能成功地化解工作中所碰到的大部分難題。2職業(yè)情感由表4可看出，被調(diào)查者中，大家一致認為，感覺是不是有事業(yè)編制非常重要，其中93.3%是“完全同意”的意思，6.7%是“比較同意”。這與A幼兒園非常吻合，在作者平時的生活聯(lián)系中，能清楚地感受到編制對自己來說是多么重要。根據(jù)表5的調(diào)查結(jié)果，26.6%的人目前不打算換工作，73.4%的人已經(jīng)找到工作;第一類通常是那些有教職員工并且已經(jīng)任教三年以上的教師;大多數(shù)人沒有任何準備工作，畢業(yè)后也不能很快找到其他工作，幼兒園教師的流失總是很嚴重。3職業(yè)獲益感調(diào)查結(jié)果表6顯示，在“我對目前的工資比較滿意”問題上，有12例包含“總體否定”選項，有14例包含“不完全同意”選項，46.6%的案例包含“相對”選項占總收入的百分比，完全同意“目前的工資收入比較滿意”的人數(shù)為零。其中，有4人認為自己的收入還不錯，而且都是專業(yè)機構(gòu)。另一些完全不同意“目前的工資令人滿意”的是以其他形式工作的幼兒園教師。大多數(shù)人的收入都在2500元以下。這些教師除了基本工資外，沒有其他補貼和補助，也沒有五險一金。由表7可看出，實際上不會因身為幼兒教師，就經(jīng)常被他人所尊重。在多數(shù)A幼兒園的概念中，幼兒園教師的標簽是“哄騙小孩子”、“喂小孩子吃飯”等，基本可以和“保姆”劃上等號，所以，A幼兒園幼師輿論環(huán)境很差，不因身為幼兒園老師就能收獲他人的尊重，反之，卻因身為幼兒園教師，受到了不親切的體驗。三、幼師職業(yè)認同感影響因素分析（一）工作壓力大以推動幼兒園整體競爭力的提升，進一步加強幼兒園的發(fā)展質(zhì)量和能力、每學期的培養(yǎng)，幼兒園將組織開展系列活動，比如親子活動、主題活動，除此之外，還開展了多種活動，包括主題墻的競賽，技能技巧的評選活動，特色活動評比等，區(qū)域活動評比等，教學活動評比和其他類型的評比活動。每個活動都有事先計劃，具有很好的針對性。目前在幼兒園的成長過程中，對于師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展給予了極大的關(guān)心與重視，其目的是保證教師隊伍建設(shè)全面，全員，這樣才能有助于幼兒園教師在提升職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，也使它的附加工作量增加。幼兒園教師的工作要承受來自幼兒家長和幼兒園領(lǐng)導雙方的雙重壓力，它由無形壓力和有形壓力組成，另外，還承受著兒童給自己造成的生理和心理壓力。由于學齡前的孩子活潑，好奇，缺乏社會與生活經(jīng)驗，做事為所欲為，并且不計后果地增加幼兒園教師工作壓力，她們不得不把全部精力都放在工作上，才能把孩子照看好，教好。從教師配置來看，目前幼師資源比較稀缺，每個班的幼兒人數(shù)比較多，導致幼師工作不足，專業(yè)參與率下降。此外，在幼兒教師專業(yè)壓力下，影響幼兒教師專業(yè)認同的主要因素包括人際關(guān)系和工作環(huán)境、幼兒因素、社會地位和職業(yè)發(fā)展因素。教師的職業(yè)認同隨著職業(yè)壓力的增加而下降。（二）年輕幼兒園教師職業(yè)信念不堅定青年幼兒園教師的工作的各個方面都不夠勝任，缺乏實踐經(jīng)驗，職業(yè)信念不堅定，很難高效的完成任務(wù)，對于幼教這一專業(yè)的認可度和接受度都不高。大多數(shù)青年幼師教齡短，年紀小，不少都是剛剛畢業(yè)就當幼兒園教師的，走上工作崗位，但是從他的心理來說，并沒有很好的改變他的形象，也就是由學生到教師的角色轉(zhuǎn)換，對于他們來說，幼兒園內(nèi)部各方面的內(nèi)容都很新鮮。再加上他們社會經(jīng)驗的缺乏，全新環(huán)境下還沒有建立好人際關(guān)系，所以在他們的工作實踐中，不可避免的會出現(xiàn)一系列的問題，有些問題青年幼師可以自己解決，但是有些問題，她們卻很難解決，很難應(yīng)對，這樣就造成了他們年齡對職業(yè)認同感不高，心理落差增大，負面情緒孳生。但由于他們具有極強的可塑性，因此，教齡方面職業(yè)認同感表現(xiàn)出負相關(guān)性，也就是教齡越長、職業(yè)認同感越強。四、提高幼師職業(yè)認同感的對策（一）改善幼兒園制度管理我們必須不斷完善和完善中國現(xiàn)行的幼兒園管理制度。對于業(yè)績突出、無專業(yè)職稱、無專職人員的，我們可以通過市場評價和社會評價來選擇和競爭最佳崗位，從而規(guī)范:根據(jù)幼兒園教師的實際工作績效，建立差異化薪酬制度，將績效考核與教師工資充分掛鉤，從而更好地激勵和約束幼兒園教師的行為，使其在工作中更加積極進取。要賦予幼兒園自主分配資金的權(quán)利，完善幼兒園教師工資保障和社會津貼制度，以及專項津貼和財政撥款，增加對幼兒園的撥款。希望這能幫助他們有效解決未注冊幼兒園教師的工資福利問題，逐步降低工資水平，最終實現(xiàn)所有幼兒園教師同工同酬。與在職幼兒園教師簽訂勞動合同，明確其福利和責任，更好地保障未注冊幼兒園教師的合法權(quán)益。（二）教師樹立正確的職業(yè)觀念幼兒園教師必須正確引導幼兒園教師形成正確的專業(yè)觀念，重新定位教師角色，正確認識教師角色，確定其工作內(nèi)容和運行方向，制定工作計劃。只有這樣，才能更好地消除負面情緒，敞開心扉，面對積極問題，解決問題，不斷學習和完善自己，增強職業(yè)歸屬感和自信心。只有這樣才能有效地提高自己的專業(yè)地位，使幼兒園教師更好地融入工作環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系，提高工作績效和綜合素質(zhì)。為了提高教師的專業(yè)素質(zhì)，加強幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)會增加幼兒教師的工資收入。雖然工資因素對職業(yè)認同的影響沒有顯著差異，但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于工資不高，職業(yè)認同的平均得分較高。因此，工資收入的增加會使幼兒園教師產(chǎn)生強烈的職業(yè)認同感，從而使其職業(yè)意識提高。為提高教師專業(yè)素質(zhì)，全方位支持教師專業(yè)培訓，有效使教師自覺達到幼兒教師專業(yè)標準，規(guī)范教育行為，提高幼兒教師專業(yè)認知度。五、結(jié)論教師專業(yè)認可度低，在不同地區(qū)的學前教育行業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)，成為制約幼兒教育專業(yè)發(fā)展的重要因素。同時，幼兒教師職業(yè)認同意識淡薄，影響幼兒教師自身和幼兒的發(fā)展。因此，筆者以A幼兒園為例，探討幼兒教師職業(yè)認同的現(xiàn)狀，分析幼兒教師職業(yè)認同水平低的原因，并提出一些解決方案，以期提高幼兒教師的職業(yè)認同意識，促進幼兒教育的繁榮與發(fā)展。參考文獻[1]李勇,李蓬.幼兒教師職業(yè)認同感與高職學前教育人才培養(yǎng)研究[J].教育教學論壇,2022(21):41-44.[2]琚圓圓.職前幼兒教師專業(yè)承諾和職業(yè)認同感的關(guān)系研究[J].高教學刊,2022,8(05):57-61.[3]董云濤.某地區(qū)男性幼兒教師職業(yè)認同現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2021,42(18):76-77.[4]徐青.幼兒教師職業(yè)認同感對職業(yè)倦怠的影響機制研究——教學效能感的中介作用[J].陜西學前師范學院學報,2021,37(03):54-59.[5]葉麗.學前