論英語(yǔ)分層次教學(xué)

竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除論英語(yǔ)分層次教學(xué)分層次教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)生，實(shí)施班內(nèi)區(qū)別教學(xué)，使教學(xué)要求適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。它充分承認(rèn)和注意個(gè)體差異的現(xiàn)象，讓學(xué)生各方面素質(zhì)獲均衡發(fā)展。其原則是“因材施教”，旨在讓每個(gè)學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)做到各盡所能，各得其所，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生智力，使他們發(fā)揮各自的最優(yōu)效能。本文將以層次設(shè)置、課堂施教、分層評(píng)價(jià)和反饋糾錯(cuò)四個(gè)方面論述分層教學(xué)的措施與方法。鑒于初中學(xué)生一般在初二階段出現(xiàn)英語(yǔ)科成績(jī)分化現(xiàn)象，進(jìn)入初三這種情況愈加嚴(yán)重，筆者集中探討初三英語(yǔ)分層次教學(xué)。一、層次設(shè)置.學(xué)生分層。經(jīng)過(guò)兩年教學(xué)，教師已經(jīng)十分了解學(xué)生在接受知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，并參照初二期末考試成績(jī)，分設(shè)A、b、c三個(gè)層次：A層為優(yōu)生，他們基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)有十分濃厚的興趣，成績(jī)多在90分以上，有超前學(xué)習(xí)的愿望。b層學(xué)生的成績(jī)?cè)?5?90分之間，有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃?。c組是有一定困難，還不能完全通過(guò)自學(xué)掌握教材的學(xué)生，成績(jī)?cè)?5分以下。.要求分層。根據(jù)各層次學(xué)生的能力和基礎(chǔ)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求。A層：每人手頭有一本參考書，一本補(bǔ)充練習(xí)，如《課時(shí)訓(xùn)練》和《教案設(shè)計(jì)》。要求他們課前預(yù)習(xí)課文，掌握單詞及詞組，找出課文的重難點(diǎn)，上課能用英語(yǔ)就所學(xué)句型進(jìn)行交流，能流利地背誦課文。由于A層學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，可以鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，掌握課本單詞表中打“*”號(hào)的單詞，把中考不列為考試重點(diǎn)的“不定式、過(guò)去完成時(shí)”等語(yǔ)法項(xiàng)目也作為應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，并把舊教材五、六兩冊(cè)作為補(bǔ)充閱讀材料，為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。b層：要求學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，課前一定要預(yù)習(xí)單詞、詞組及課文，對(duì)課文中較難理解的內(nèi)容做標(biāo)記，主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)。課后能模仿教材進(jìn)行對(duì)話，能復(fù)述課文。為幫助他們搞好預(yù)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提倡他們?nèi)耸忠槐据o導(dǎo)材料。c層：為使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一定的主動(dòng)性，讓他們和A層同學(xué)結(jié)對(duì)子，在A層同學(xué)幫助下預(yù)習(xí)單詞、詞組及翻譯課文。適當(dāng)降低要求，只須掌握重點(diǎn)句型和重點(diǎn)句子，能背誦部分課文段落。經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后，b、c兩組中成績(jī)有明顯提高的學(xué)生，可以分別升級(jí)，成績(jī)下降的則要降到下一等級(jí)，形成競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。.目標(biāo)分層。上學(xué)期要基本完成初三學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，下學(xué)期主要任務(wù)是復(fù)習(xí)迎考，因此把目標(biāo)分為二類：上學(xué)期目標(biāo)和下學(xué)期目標(biāo)。上學(xué)期目標(biāo)一A層：切實(shí)掌握初中單詞、詞組及各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目（包括中考不列為考點(diǎn)的內(nèi)容），流利地背誦所有的對(duì)話及課文，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。b層：能掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)的單詞、詞組及語(yǔ)法項(xiàng)目，能模仿教材進(jìn)行對(duì)話，能復(fù)述課文。c層：能掌握所學(xué)的單詞和詞組，掌握現(xiàn)在完成時(shí)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。能理解課文，背重點(diǎn)句型和課文，掌握重點(diǎn)句子。下學(xué)期目標(biāo)一A：提高性和發(fā)展性目標(biāo)。在復(fù)習(xí)中，以二、三冊(cè)為重點(diǎn)，扎實(shí)弄清二冊(cè)中的語(yǔ)法項(xiàng)目，背誦二冊(cè)中的每一篇課文，還要學(xué)會(huì)總結(jié)、找出重點(diǎn)及自己的缺漏。同時(shí)，除認(rèn)真完成《雙基優(yōu)化訓(xùn)練》，還應(yīng)自覺完成99年全國(guó)中考試題匯編中的看圖寫話、完型填空及閱讀題。b：提高性目標(biāo)。以一、二、三冊(cè)（到12單元為止）為主，其中以單詞、詞組的復(fù)習(xí)、鞏固為重點(diǎn)，認(rèn)真完成《雙基優(yōu)化訓(xùn)練》及綜合測(cè)試題。c：基礎(chǔ)性目標(biāo)。以復(fù)習(xí)鞏固一、二冊(cè)的單詞及詞組為重點(diǎn)，配合適量的基礎(chǔ)練習(xí)。二、課堂施教.分層施教。在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教課文時(shí)在要求學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，鼓勵(lì)b層學(xué)生對(duì)照每單元的checkpoint,列出本單元的重點(diǎn)句，提出問(wèn)題，再由A、c層同學(xué)補(bǔ)充，最后教師總結(jié)，以bookIIILesson2為例：Levelb：(Theyusuallysaythefollowingsentences.)①excuseme,haveyougotadictionary?②Yes,we'vegotseveral.They'reontheshelf.③haveyouseenitanywhere?④haveyoufoundyourruleryet?LevelA：(Askthemtoexplainthefollowingquestions.)①what’sthedifferencebetween“haveyougot...?”and“Doyouhave...②Doyouknowthemeaningof“dictionary”and“shelf”？canyoutellustheirpluralforms?③explainanynewwords,suchas“anywhere”(acompoundword)and“yet”(inthequestion).④pointouttheformofthepresentperfecttense.⑤Thepastandpastparticipleformsoftheverbs：get,lose,find,seeask,travel.在叫A層同學(xué)補(bǔ)充時(shí)，較簡(jiǎn)單的如復(fù)習(xí)leaf,knife和factory,city的復(fù)數(shù)，規(guī)則動(dòng)詞ask,travel的過(guò)去式和過(guò)去分詞等可叫c層同學(xué)回答，最后教師總結(jié)。操練時(shí)，要求A層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話并進(jìn)行表演，或自己組織語(yǔ)言復(fù)述課文；b層學(xué)生能背誦對(duì)話或教師規(guī)定的課文部分段落，并能用書上所提供的替換詞流利地進(jìn)行對(duì)話(如bookIIILesson29,part3)或根據(jù)workbook中的練習(xí)來(lái)復(fù)述課文(如workbookL.31,ex.2,就是Lesson31的縮寫)；要求c層同學(xué)熟讀和理解對(duì)話或課文內(nèi)容，盡量能機(jī)械模仿與背誦。提問(wèn)時(shí)，c層學(xué)生能應(yīng)用新的知識(shí)，在教師的協(xié)助下完成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)問(wèn)題?；卮鹬灰谩癥es”or“no”,或做“True”or“False”判斷；適當(dāng)點(diǎn)撥，讓b層學(xué)生回答“wh-question”；A層學(xué)生則要求回答一些開放性、創(chuàng)造性的問(wèn)題。對(duì)一些難度低的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)中下層學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們參與和表現(xiàn)，允許他們出錯(cuò)，并及時(shí)啟發(fā)，給予誘導(dǎo)。如bookIIILesson26,我設(shè)計(jì)了10個(gè)問(wèn)題，根據(jù)難易分別提問(wèn)A、b、c不同層次的學(xué)生：1.what'sinLucy'smother'shand?(Levelc)2.whatdidmrsKingaskLucytodo?3.whatotherthingsdidmrsKinggiveLucy?(Levelb)4.whydidmrsKinggiveittoLucy?(LevelA)5.hasLucyboughtallthethingsonthelist?(Levelc)6.what'shappeningnow?(LevelA)7.whatdidtheshopkeepersaytoLucy?(Levelc)8.whatdidLucydothen?(Levelb)9.whydidmrsKingsaythatLucywasn'tclever?(LevelA)10.howwerethesweetsonthefloor?(LevelA).作業(yè)分層。預(yù)習(xí)作業(yè)：要求A層學(xué)生做單元預(yù)習(xí)，多提出問(wèn)題，盡量自己解決問(wèn)題;b層學(xué)生提前翻譯好本周所學(xué)的課文，歸納重點(diǎn)單詞和詞組；c層學(xué)生則在A、b層學(xué)生的幫助下，注出所學(xué)課文的生詞的音標(biāo)。教師要特別關(guān)照b、c兩層次學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行巡回答疑、解惑和耐心細(xì)致的課外輔導(dǎo)，及時(shí)提示、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助他們排除學(xué)習(xí)的困難，搞好課前預(yù)習(xí)。每天布置單詞、詞組聽寫作業(yè)，指定各大組A層同學(xué)負(fù)責(zé)檢查b、c兩個(gè)層次的同學(xué)，這樣，A層同學(xué)既幫助了同學(xué)，又能在檢查中鞏固了自己的知識(shí)。教材的配套練習(xí)：A層同學(xué)可有選擇地做，并完成自己手頭有難度的補(bǔ)充練習(xí)；b層獨(dú)立完成作業(yè)，還可適當(dāng)增加一點(diǎn)教師布置的補(bǔ)充作業(yè)；c層同學(xué)可在同學(xué)和教師的幫助下，保質(zhì)保量地完成workbook中的筆頭練習(xí)。背誦作業(yè)：A層學(xué)生互相檢查當(dāng)天教師所教的對(duì)話、課文的背誦;b層同學(xué)由教師抽查；c層同學(xué)則在教師、同學(xué)的幫助指導(dǎo)下，背誦對(duì)話或課文的某個(gè)章節(jié)。三、分層評(píng)價(jià)分層教學(xué)的目的是力求挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中要有相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同層次的學(xué)生。在提問(wèn)、課堂練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)或單元練習(xí)中，按各層次教學(xué)目標(biāo)來(lái)評(píng)定優(yōu)、良、中、不及格4個(gè)等次。指明A、b、c各層的等次是同分不同質(zhì)的，它只說(shuō)明你達(dá)到本層次目標(biāo)的等級(jí)。如果學(xué)生完成高一個(gè)層次的練習(xí)題，則可給增加一個(gè)等級(jí)的評(píng)分待遇，多次測(cè)試后還可給予調(diào)整。每個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元測(cè)試，以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)。不妨把試題分為三部分：1.綜合能力題20分，以完型填空、閱讀理解為主，讓A層同學(xué)有用武之地。2.提高題20分，讓b層同學(xué)感受“跳一跳摘桃子”的體驗(yàn)。3.基礎(chǔ)題80分，讓c層學(xué)生獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生成就感。在作業(yè)評(píng)價(jià)中要特別關(guān)照c層學(xué)生，幫助他們進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。比如，同樣是做“根據(jù)句意，填入適當(dāng)?shù)脑~”練習(xí)，b層同學(xué)做對(duì)了，口頭表?yè)P(yáng)；c層同學(xué)做對(duì)了，不但表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而且還可適當(dāng)加分。又比如，c層同學(xué)背誦課文如果十分流利，可在口語(yǔ)成績(jī)上適當(dāng)加分。新的測(cè)試及評(píng)價(jià)形式適合每一個(gè)層次學(xué)生，使人人學(xué)習(xí)都有成功感，從而增加學(xué)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。四、反饋糾錯(cuò)1.及時(shí)反饋。各層次學(xué)生是以初三全冊(cè)的期末成績(jī)?yōu)橹鱽?lái)評(píng)定的。初三下經(jīng)過(guò)一段復(fù)習(xí)，b、c兩層次學(xué)生可憑復(fù)習(xí)的效果依次上調(diào)到A、b市質(zhì)檢后又進(jìn)行一次調(diào)整。練習(xí)后應(yīng)及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，以便再次調(diào)整。在初三上期末，有4位同學(xué)由b層升到A層，2位同學(xué)由c層升到b層，反饋一調(diào)整的激勵(lì)機(jī)制使A、b兩層次同學(xué)產(chǎn)生緊迫感，個(gè)個(gè)不甘落后，奮發(fā)向上。2.指導(dǎo)方法的矯正。在教學(xué)中除及時(shí)反饋外，教師還應(yīng)注意對(duì)達(dá)到A層要求的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);對(duì)于個(gè)別達(dá)不到本層次要求的學(xué)生在課內(nèi)外要進(jìn)行分類指導(dǎo)、補(bǔ)缺補(bǔ)漏。在總復(fù)習(xí)階段，充分發(fā)揮A、b兩層學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地把各層次學(xué)生編為同桌、前后桌，A層幫b層，b層幫c層。較簡(jiǎn)單的一、二冊(cè)綜合檢測(cè)題，A層學(xué)生不做，待c層同學(xué)做完，A層學(xué)生批改。在講評(píng)練習(xí)中，多讓b、c同學(xué)主講，講解錯(cuò)題為什么錯(cuò)，如何改，不完整部分由A層同學(xué)補(bǔ)充。這種“以優(yōu)帶差”辦法有利于同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，減少差生的自卑感。此外，對(duì)差生的作業(yè)應(yīng)全批全改，經(jīng)常面批，找出他們學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，幫助他們做好“錯(cuò)題訂正”。分層次教學(xué)之所以使不同層次的學(xué)生成績(jī)都有所提高是基于以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：.使課堂形成既合作又競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。由不同層次的學(xué)生組成的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組通過(guò)互助合作，適當(dāng)?shù)慕M際間競(jìng)爭(zhēng)，差生得到較多同伴的幫助，高層次的學(xué)生也能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高能力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、協(xié)作進(jìn)取的精神。.能充分滿足不同層次學(xué)生的要求，使不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。充分發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，而且使他們少受基礎(chǔ)差的學(xué)生的拖累?；A(chǔ)差的可受到教師、同學(xué)更多的關(guān)心和幫助，消除厭學(xué)情緒，不再被動(dòng)消極應(yīng)付或跟班陪讀。.有利于培優(yōu)補(bǔ)差并舉。分層次教學(xué)面向全體學(xué)生，培優(yōu)與補(bǔ)差并舉，促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。優(yōu)生有幫助差生與自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，自學(xué)思維能力得到鍛煉；而差生在教師和同學(xué)友愛的良好學(xué)習(xí)氣氛的包圍中，學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，對(duì)達(dá)到分層目標(biāo)的信心增強(qiáng)，獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣得到進(jìn)一步的培[1][2]下一頁(yè)養(yǎng)。最重要的是，他們感到自己也是課堂的主人，有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，屬于自己的一份成功。初三英語(yǔ)分層次教學(xué)確實(shí)是一種行之有效的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)效果明顯。市質(zhì)檢時(shí)，筆者執(zhí)教的初三（3）140分以上32人，總平均138.6分，居年段第一也是全縣第一，今年中考140分以上25人，總平均136.8分，仍是全縣第一，與本年段其它班相比，140分以上的人數(shù)是五、六兩班的一倍多，一、二兩班的三倍多，總平均多8分，特別是120分以下三班僅3人（市質(zhì)檢時(shí)5人），而其它班分別是11人、14人、